现代教育媒体下教师角色观的转变的文献综述.docx

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现代教育媒体下教师角色观的转变的文献综述

现代教育媒体下教师角色的转变的文献综述

在现代教育技术条件下，计算机、网络技术使教育形式具有了广泛的灵活性、生动性、形象性，改革了以课堂、教师、教材为中心的传统教学理论。

现代教育技术把教学理论、学习理论与教学实践紧密的结合在一起，可以使学生充分利用视觉和听觉去获取知识，综合利用各种分析器进行学习，有利于提高教学效率。

而其作为教育改革的制高点和突破口，正在改变传统的教学理念、教学方法、教学方式，也使传统的教师角色受到了挑战，现代教育技术的发展对教师提出了更高更新的要求。

教师在教学活动中起主导作用，无论从提高学生培养质量的角度，还是以教师自我发展的角度，在现代教育技术条件下，教师都需要对自身的角色有一个全新的认识和定位，转变观念，不断更新知识结构，充分利用已有的网络教育资源和信息化平台，并自觉主动的调整和转换传统的角色，以适应新时期教育教学的需要。

在推进现代化教育的进程中，现代教育媒体技术的使用和普及已成为其必不可少的组成部分，那么，教师该以怎样的姿态来面对现代教育媒体？

该如何从旧有的角色中转变过来？

如何更好地利用现代教育媒体？

这就需要我们对其进行研究并将已有的文献综述。

在已有的成果中，发现问题，以进行更有针对性的研究，为新的研究提供新的视角。

鉴此，研究者用“现代教育媒体”、“教师的角色观”等相关词语作为关键字，在“CNKI中国期刊全文数据库”中对2000年到2012年的相关研究进行检索，共检索到论文756篇，其中，具有代表性的典型研究成果有：

一、现代教育媒体的概念、分类和优势

（一）现代教育媒体的概念

媒体（Medium，二者之间），泛指能够承载并传递息的任何载体或工具。

从更广的意义上来说，媒体是实现信息从信源传递到受信者的一切技术手段（包括书本、报纸、电影、电视、计算机、卫星等等）。

现代教育媒体，就是运用现代教育思想理论和现代信息技术通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。

由定义可以看出：

1、现代教育媒体是推进教育现代化的工具，是教育现代化实现的物质基础，在教育现代化中发挥着不可替代的作用。

2、教学媒体是为实现教育教学目的，在教学过程中介于教师的教与学生的学之间，携带并传递着教学信息，影响师生信息相互交流与传递的工具。

3、现代教育媒体的目的是实现教学优化的理论和实践，其主导的思想是借助现代教育媒体的力量优化教学资源。

4、现代教学媒体应用于教与学的过程之中，并贯穿于理论和实践的全过程。

（二）现代教育媒体的分类

1、按技术特性分：

电光投影媒体、电声录音媒体、电视录象媒体、电算智能媒体及电讯传播媒体。

2、按信息传播方向分：

单向传播媒体、双向传播媒体。

3、按媒体对受信者感官的刺激及交互性分：

®视觉媒体：

非投影型（粉笔、黑板、印刷文字材料、图示材料、图片、实物教具与模型）和投影型（幻灯、投影、实物投影）

®听觉媒体：

是呈现视觉信息的媒体，广播、录音、听力实验室、CD等。

®视听觉媒体：

是呈现听觉信息的媒体，电影、电视、录象等。

®交互媒体：

教是呈现视听觉信息的媒体，学模拟机、教学游戏机、CAI系统等。

®多媒体系统：

是一类不仅能提供视听刺激，还可以让学习者接触操作的媒体，如多媒体计算机、计算机网络、多媒体学习包、多媒体远程教学系统等。

（三）现代教育媒体的优势

现代教育媒体在现代教育中发挥着举足轻重的功能，研究者经过总结有以下几点：

（一）海量的信息优势。

不难看出,网络媒体的搜索引擎能搜索到的信息量是一般纸质媒体所无法比拟的,现代教育媒体不受时空的限制，特别是对于正处于对知识极度渴求阶段的学生来说,这些信息无疑是对课程学习的巨大帮助。

（二）多媒体的感官刺激。

心理学研究认为,人在接受信息时同时兼用听觉和视觉等多种器官比单纯使用视觉器官接受信息的记忆量多出近40%,通过网络百科、应用文章和网络教学视频等多种媒体的作用,加上教师的正确引导,可以成倍地提高教学效果。

（三）更快的知识更新速度。

目前国内外知名的搜索引擎都保持着较快的知识更新速度,也就是说,学生随时能从这些搜索引擎中找到相关知识的最新研究成果,这也是与时代发展和市场需求接轨的需要。

（四）增强课堂教学的互动性。

互动性是新媒体区别于旧式媒体的最显著的特征,在课堂学习中通过基于Web的学习或调查系统,能够随时让学生进行课堂中的小型测验和调查,并且对学生的学习情况进行实时的评价。

也可以利用Flash制作的互动式课件、动画或游戏等促进学生对知识的了解。

此外,一部分网络即时交流系统也可以使教师随时和学生进行课程问题的讨论。

（五）活跃课堂教学气氛。

结合使用任务驱动模式的课堂教学,教师在课堂中扮演引导者的角色,充分发挥新媒体的优势,让学生在互联网中寻找适当的资料和文献,从多方面对所学知识进行讨论和总结,通过多媒体元素和课堂互动的加入,充分利用网络图片、视频、搜索引擎、互动学习软件和动画等多方面的新媒体内容,显著活跃课堂气氛。

二、教师角色转变的必要性

（一）传统教师形象和面对的挑战

作为教学活动主体之一的教师，其所扮演的角色具有鲜明的时代特征，不同的历史时期，老师所扮演的角色是不完全相同的，而且总是随着教育、科技、时代的变化而发生相应的转变。

传统教师角色中，基础性、核心性的角色有：

知识的传播者、教学活动的组织者、教学内容的传播者、学生成绩的评价者等。

在这些传统的教师角色中，教师处于一种中心地位，是教学过程的主导、权威。

学习过程也成了教师呈现、组织和传递知识的单方面的表演。

在教学活动中，教师运用各种手段把自己的意愿强加给学生，而无视学生的心理特点和智力发展水平。

学生成了被动接受的容器，学生的主体地位得不到应有的重视和体现，这在很大程度上阻碍了学生的积极性和个性的发展。

现代教育媒体技术对教育的影响是广泛而深刻的，它在为教育教学改革注入活力的同时，也使广大教师面临着新的挑战。

1、随着信息技术的飞速发展,传统的教育教学方式已经不能适应时代的要求。

信息技术大大拓展了人们获取知识的渠道,借助这些渠道学生可以获得丰富而完整的信息,教师作为知识的“权威”和“传播者”的角色受到挑战。

甚至有人预言,在不久的将来,“电子教师”将取代传统教师的角色,人类将不再需要教师这个职业。

2.现代教育技术条件下,教师的教育教学理念也受到了挑战,传承几千年的“师道尊严”的思想和以教师为中心的旧的教学模式已经不能适应新时代的教学。

现代教育技术条件下的教学,由于教学手段更加地丰富、高效,教学内容更加地立体化、多元化,是一种开放式的教学,这就要求教师改变传统的权威意识,以平等、民主的态度对待学生,尊重学生在学习中的主体地位,促使学生积极、主动地去学习。

3.教师的知识、技能受到前所未有的挑战。

一支粉笔、一本教科书就能应付教学的时代已经一去不复返了。

现代教育技术条件下的教学,除了要求教师具备广博的专业知识和精湛的教学技能之外,还应具备驾驭现代化教学手段和教学设备的能力。

能熟练检索、查询

所需的教学信息,会制作多媒体课件,熟练操作多媒体设备,成为融知识和技术于一身的教育者。

（二）教师掌握现代教育的优势

1.掌握教育技术有助于教师教育观念的更新

传统的教学观是教师教书本知识，学生学书本知识，教学功能只有一个。

而现代教学则认为，教学具有多方面的功能，而在发展能力的过程中，效率是一个决定因素，即怎样使学生在有限的时间内高质量地掌握知识并具备不断更新知识、创造新知识的能力。

2.掌握教育技术有助于未来教育目标的实现

为了实现教育目标，就要求教师按照高难度、高速度和理论化的原则重新编写教材，在课程设计上注重学科设置合理、教学内容少而精，着重使学生掌握基本原理，发展认知能力进步和创造能力等等。

3.掌握教育技术有助于教师适应和创造新的教学组织形式与方法教师只有了解和掌握教育技术才能成为真正的参与者、实践者、发展者，否则就会落伍，甚至被改革的大潮淘汰。

三、教师如何重新定位自己？

现代教育技术，作为教学的重要手段和工具，在历史长河中，不断演进和进步。

教师的职业内涵也随着教育媒体的发展而不断提升。

而教师如何更好地适应现代教育媒体，投身现代教育，研究者经过总结，大致可分为以下几点：

1、更新观念转换角色

学习现代教育理论,教学目标要从应试教育转向素质教育。

教师的角色要从知识的传授者,逐渐转向为教学资源的选择者、开发者,教学过程的设计者,学习群体的组织者、帮助者,学习者个人的谘询者,学习者或学习群体智力交流活动的指道者和协调者,还要成学习者品德形成过程的示范者,成长道路上的引路人和朋友。

需要说明的是,现代教育技术对教师的挑战不是教师职业的消亡,而是教师对自身职业角色的重新审视、重新定位,教师应理智地、勇敢地面对这个挑战。

现代教育媒体功能的发挥离不开教师这一主体,也就是说现代教育技术的发展不能替代教师的作用。

教师与现代教育媒体的关系的实质是人驾驭物,发挥物的作用优势而服务于人。

要发挥现代教育技术的教学效益,不能光依赖于现代教育媒体的作用,必须充分发挥教师的主观能动性。

2、不断更新知识结构,广泛合作与交互

未来的社会是一个学习化的社会,终身学习对教师而言更加重要。

面对现代社会对教育的挑战和知识更新周期的缩短,教师要不断学习,经常充电,在学习已有的教育学、心理学等条件性知识和学科专业知识的同时,都必须学习和掌握与现代教育技术有关的专门知识,特别是信息技术的硬件、软件知识和设计、开发、应用、管理和评价等方面的基本理论与方法等。

目前应掌握多媒体计算机的基本操作技能和互联网的应用,能在网上游刃有馀地操作,网络既是教师􀀁充电􀀁的资源,又是教师􀀁放电􀀁的空间。

信息时代,网络技术的最大贡献是突破了人际

3、课程的设计者和开发者

教师作为一门课程或整套课程体系的开发者的角色在传统教学就已存在,但在信息时代,由于社会环境及教育理论、教育技术的显著变化,使得教师对课程设计、开发要有新的理解。

在现代教育技术条件下,教师应该开阔视野,注意从宏观上发挥课程设计者的作用,也就是说,教师需要有建构主义的眼光,审视社会生活对课程体系、教学模式的影响,在制定课程体系时,教师需要根据社会对课程内容变革的要求改革传统课程内容,以一系列新的知识、技能、技巧为基础改组课程;以建构主义学习理论为基础改革课程教学的组织形式、教学策略。

为充分发挥这种角色作用,教师需要团结协作,不仅需要同学科的教师合作,而且还将需要不同学科教师的跨学科合作。

4、信息资源的设计者和查询者

以计算机、网络为基础的现代教育技术支持学生的主动探索和对所学知识的意义建构,而学生的建构主义式的学习需要教师为学生提供各种信息资源。

为了能为学生创设良好的学习环境,教师需要掌握多媒体技术、网络通讯技术,学会在网上查找信息,能够确定学习某种主题所需要信息资源的种类和每种资源在学习中的作用。

5、研究者

现代教育技术代替了教师的一部分职能,当教师从繁重的教学工作中解放出来后,可以有更多的时间和精力从事教学科研。

所以,教师的角色应由教书匠向研究型教师转换。

现代教育技术使现代教育、教学机遇与挑战并存、发展与困难同在。

在现代教育发展过程中,有许多问题需要研究,例如,现代教育技术对教师的冲击问题,现代教育技术对教育培养目标的影响问题,现代教育技术条件下学生学习、发展的问题、教学模式改革问题,现代教育技术手段与传统教育技术手段的关系问题,现代教育技术对人的发展的负面效应及有效克服的问题等。

教育者只有对这些问题进行教育研究才能变革教育,才能充分发挥现代教育技术的革命性作用。

6、学生学习的参与者和合作者

这一理念要求教师不仅要成为整个教学活动过程有效的组织者,更要以平等的身份参与学生的学习活动,成为学生学习的参与者、合作者。

这也要求教师改变传统的“师讲生授”的教学方式,代之以新型的“自主、合作、探究”的教学方式。

教师首先要运用多媒体手段为学生的研究性学习创设良好的学习情景,营造宽松、和谐的学习氛围,为学生的研究性学习提供各种必要的设备和条件。

在学生的自由讨论和研究阶段,教师也不能完全是个旁观者,而应参与到学生的讨论中,与学生交流感情与想法,并能运用教育技术手段引导学

生充分发挥主体作用,引导学生通过发现、探索和意义构建的信息途径,来获取知识和解决实际问题。

7、教学评价者

在传统的教学中,教师习惯于借助各种方式和手段,对学生的学习情况进行考核和评价,这是教师掌握教学情况,了解教学效果的重要手段。

现代教育技术条件下,要求教师不仅是学生成绩的评价者,还要承担起教学评价的角色。

教师是课程的设计者和具体实施者,对课程的主旨有深刻的认识,最了解课程实施的各个环节,同时在教育教学方面又有着丰富的经验。

因此,他们对于课程实施过程中的偏差有清楚的认识。

在教学评价过程中,教师要遵循客观性、整体性、指导性、科学性原则,根据教学中的各种反馈信息,对已设计并实施的课程的科学性和合理性做出判断,并提供矫正和控制信息。

综合来看，对于现代教育媒体下教师观念的转变的已有的研究成果已经非常丰富，为问题的进一步研究奠定了良好的基础。

但是，已有研究在以下问题的研究上还比较薄弱，还没有形成相对成型的理论观点，需要进一步研究：

1、对现代教育媒体的看法片面化

在当今教育技术现代化高度发展的环境下,随着以计算机为核心的新媒体技术的迅速发展,现代教学媒体在教学中的应用已经日趋广泛和成熟,其自身的巨大优势应用在教育教学之中，进一步地增加学生学习兴趣,调动师生的积极主动性，从而达到良好的教学效果。

1、对现代媒体的认识（优缺点）

2、同传统的关系

3、同实践的关系

4、与教师自身需要的关系（本身需要，扬长避短）

5、与课程的需要

6、