心理健康真实案例修改版.docx
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心理健康真实案例修改版
第一篇：
心理健康真实案例
以下是我与女儿之间发生的真实案例
案例1.吃过晚饭，我和女儿独坐一起，书面交流。
在这之前我们俩刚斗过嘴，她满脸还挂着泪珠。
看着女儿伤心的样子，我的心里也好难受。
我一边给她擦眼泪，一边用文字和女儿对话。
我问：
“你最不喜欢什么样的人？
”她说：
“自私、骄傲、爱骂人、忘恩负义的人。
”我接着问：
“你喜欢妈妈什么？
不喜欢妈妈什么？
”她说：
“喜欢妈妈对我的爱无私，为我做了那么多，也不喊累，而且我还不听话，让妈妈生气；不喜欢妈妈的太厉害，以后给我讲道理要心平气和，我保证不厌烦。
”我又问：
“你最想对爸爸妈妈说的话是什么？
”她说：
“爸爸妈妈，我都快11岁了，你们不要为我操太多的心，我一定听你们的话......”我们交谈了很多，看着稚嫩的女儿说出这样的话，我的心也很震颤。
想想平时回到家里，看到女儿犟嘴，不好好做作业，我就生气，就严格管教。
造成女儿与我沟通的少了，很少把心里话告诉我。
其实那一个父母不希望自己的孩子好呢？
每个父母都想把心掏出来给孩子。
可偏偏事与愿违。
如果我们静下心来，对孩子态度好点,注意方式方法，多与孩子交流，站在孩子的角度想问题，处理问题，我想孩子一定会欣然接受的。
家有女儿已长大，作为母亲的我以后更要多与女儿交流，给女儿一个宽松、舒适的生活、学习空间，让女儿健康，快乐的成长。
孩子长大了，有了自己的思想，有自己对问题的理解和看法，我们要做的就是走进他们的心里，了解他们的想法，平等的与他们交谈，沟通。
这个时期的孩子已经不是把父母看作是一贯正确的人了，也看到了父母的缺点和不足，父母也是平常人。
你如果不站在平等的地位说话，那么沟通就只有单向，要善于做到严中有情，情理交融，既要给予警示和适当的压力，又要给以宽容和温暖。
案例2.今天是母亲节，因昨天与单位同事出去游玩了一天，早晨我还在睡觉，女儿就早早起床练琴了，等我起床后她已经到老师那里学琴去了。
我收拾完家务，做好午饭等他们父女俩回来。
１２点１０分了，听到敲门声，我开门看见他俩提着包东西神秘兮兮的直接到女儿的卧室去了。
不一会，女儿从卧室里拿出一支康乃馨送到我眼前，眼睛闪着亮晶晶的光芒，亲切的对我说：
“妈妈，祝您母亲节快乐！
”随后老公也配合女儿递给我一盒蛋糕，祝我节日快乐。
看着他俩默契的举动，我一时惊呆了，不知说什么好。
看着可爱的女儿站在我眼前等我对她的评价，能言善辩的我此刻无语了。
我抚摸着女儿的脸颊激动地说：
“谢谢你，女儿，你是我的最爱，希望你健康快乐的成长，希望我们家庭永远幸福快乐！
”女儿两眼噙着激动的泪水，哭着抱住了我说：
“妈妈，我永远爱你，你是我最好的妈妈，我以后要听你的话，不惹你生气了。
”看着长大了的女儿，我感到无限的温馨和欣慰。
外面一直下着小雨。
看着女儿冻得冰凉的小手和脸蛋，我才知道女儿学完琴后一路小跑为我到花店和蛋糕店买礼物的，回来衣服都湿了。
原来她把自己平时积攒下来的零花钱都拿出来为我买了礼物。
我的脸贴着女儿冰凉的脸蛋对她说：
“你不要给妈妈买礼物，你快乐、健康的成长就是给妈妈最好的礼物。
”看着可爱的女儿，我只有一句话想对她说：
“女儿我爱你，你是我的最爱！
”
第二篇：
心理健康案例
心理健康教育课活动方案
莲都外国语学校翁乔丹
活动主题：
宽厚待人主题分析：
我们少年儿童都生活在学校这个温暖的集体里，每个人都希望自己和他人能和睦相处，彼此生活愉快，但是现在学生独生子女多，他们有的自私、偏执，以我为中心现象严重，因此，同学之间容易产生矛盾，总不能和谐相处。
我们将要学的这一课就是针对这一现象所设。
目的是引导学生接纳人际交往的基本法则，搞好同学关系能为今后与他人和睦相处、合作学习、共同进步打下良好的基础。
活动目的：
1、懂得对同学要真诚，要谦让，要宽容。
引导学生明确对别人宽容的重要性。
2、从小培养自己成为一个胸襟宽广、宽厚待人的人。
3、同学间要做到和睦相处，团结友爱。
活动要点：
1、生活在学校大家庭里，人与人之间总会碰到这样那样的事情或矛盾。
2、在一些小事上别人无意中损害了自己，使自己受了一点委屈，要做到不计较，能容让，宽宏大量。
3、对待同学的缺点、错误，既要坚持原则，真诚帮助，又要宽容谅解，语言不要刻薄。
活动准备：
记录班中能宽厚待人的典型人和事例。
教学方法：
讨论，分析，归纳。
活动过程：
一、导入：
同学们，你们知道吗？
宽容是一个神圣的字眼，宽容是一个神圣的概念，宽容是一种人类精神。
宽容是一种善，宽容是一种美，宽容是一种人性，宽容是一种胸怀和气度，更是一种境界。
只有善良的心胸中才有宽容，只有慈悲的心灵才能放下宽容。
今天这节课，就让我们来研究宽容，学会宽容。
二、讲故事，揭示课题
1、教师讲故事
这是发生在美术课的一件事。
美术老师讲完了课后让大家进行画画练习。
周亦把墨汁颜料挤进颜料盘里，开始搅拌。
旁边的伟涛忘了带颜料向周亦借，周亦就把颜料瓶递过去。
“哎呀！
”伟涛没接住，颜料瓶倒翻了，还洒在了坐在前面得沈洁同学的衣服上了。
2、讨论：
假如你是沈洁这时你会怎么想？
怎么做？
3、小结：
沈洁并没有要周亦、伟涛赔，而是拿回家洗。
像她这样对待别人无意给自己带来的麻烦，能容让谅解，不计较，得理让人，这就是宽容待人。
板书：
宽容待人
三、深入明理
1、讨论：
沈洁这样处理有什么好处？
周亦、伟涛心里会怎么想？
大家会怎么想？
2、教师小结：
生活在学校大家庭里，人与人之间总会碰到这样或那样的事情或矛盾；如果他人无意损害了自己，要做到不计较，能容让，宽宏大量。
从小使自己成为一个胸襟宽广，宽厚待人的人。
3、出示名人名言：
爱因斯坦：
宽容意味着尊重别人无论哪种可能的信念。
有人赞美说：
宽容是在荆棘中生长出来的谷粒。
四、辨析
1、出示辨析题
（1）、课间，王家乐图画纸不知被谁碰到地上，纸上有一个大大的脚印，还被撕破了一个口子，他记得杨昶曾在桌旁走过就认为是杨昶碰的。
没想到这下可惹恼了杨昶，他嚷道：
“你看见了吗？
冤枉好人！
”说着还委屈地哭了起来。
后来王家乐知道错怪了杨昶，主动向他道歉，可是杨昶却不理王家乐。
他想：
无辜冤枉好人光道个歉就行啦？
（2）、徐豪是中队委员，同桌的张宇舟有时上课不太专心，甚至做小动作，作为一个中队长，徐豪经常提醒他，帮助他。
一天，徐豪发现自己的笔不见了，却在张宇舟那儿。
徐豪就狠狠地骂了他一顿，还说他是“小偷”。
2、讨论
你对杨昶怎么看？
徐豪的做法对吗？
结合自己遇到的事怎么这样做的？
3、教师小结：
宽容作为一种境界，是一种水平的体现，是一种对于被宽容者的理解和体谅，是一种深度与才能，是一种睿智和明达。
宽容待人是一种美德。
老师相信大家会像沈洁那样正确的处理同学之间的关系。
在今后的学习生活中培养自己宽宏大量的好品德，做一个胸襟宽广、宽厚待人的人。
五、学生读老师推荐的一本书：
《你想拥有朋友吗—请宽容》
六、教师总结：
法国大作家雨果说得好：
“世界上最宽阔的东西是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。
”宽容，是我们自己一幅健康的心电图，宽容是这个世界一张美好的通行证！
同学们，让我们把自己锻炼成为一个具有豁达大度，广阔胸怀的人吧。
七、课外作业：
1、找“宽容”儿歌背
2、找“宽容”故事说
3、夸夸发生在自己身边的同学宽容待人的好事。
第三篇：
心理健康案例
小学心理健康辅导案例
又是一堂语文课，郏某依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，我走过去，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，他起头看了我一眼，动作依旧。
我趁其不备，收了他的卷笔机，当我转身离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，我再次走到他身边，指指文具盒，又指了指语文书，他将文具盒甩得更响了，我无奈，拿起了语文书，轻轻地对他说：
“不喜欢语文书，就扔了吧。
”
郏某连忙扔下文具盒，抢走了语文书，接下来，班中传来了他刺耳的朗读声，这声音可以让其他学生停止朗读，忍不住回头看他。
于是我忍无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂上反复出现。
肇事者郏某就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。
课堂上，他我行我素，一旦被老师批评，他便破罐子破摔，和你对着干。
他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩序。
心理疏导：
郏某这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更大的伤害。
针对他的特点，我采用了以下的教育方法：
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
几次的较量，郏某总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何的教育在他面前只能止步。
于是，课堂上，对他，我不再吝啬我的表扬，当他坐神气时，我会说：
“请大家像郏某一样坐！
”当他拿起书本时，我会说：
“瞧，郏某，也要认真朗读了。
”当他举手时，我会说：
“请把掌声送给郏某！
”当然，他也会出现类似玩卷笔机的现象，但在老师的表扬声中，他自己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。
课后，我们之间谈话的次数多了，但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。
这样几次下来，他对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我拿作业，刻名字。
课上他爱听了，爱读了。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
尽管郏某在语文课上表现进步了，但其他课上，他还是重倒覆辙，可见他的表现取决于老师对他的态度，而非真正的转变。
在他的世界里，没有规范，只有自我。
我选他做了中午的纪律委员，让他负责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把违规同学带到我身边时，我就让他自己负责教育他们，告诉他们错在那里，应该怎么做。
一段时间下来，我问他：
“当你看到同学们违规时，你心里怎样想的？
”他说：
“看见了非常难过，非常着急。
”“对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。
老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚地希望孩子们都能认真起来，越来越出色！
”听了我的话，钱航很难为情，低下了头什么话也没说。
之后去其他任课老师那里了解，郏某有进步了。
看来，教育，面对千面学生，不变的是老师的爱，在爱的旋律下，孩子才会健康成长。
第四篇：
心理健康案例
心理健康案例1
葫芦岛市龙港区北港实验学校张微
基本情况：
申奥鑫，调皮淘气中透着可爱，智力、想象力超长，做事无持续性，自我约束力差，课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的，有时还情不自禁地大声说话，我行我素，爱惹事生非。
但我观察了解，这孩子的种种行为不是有意而为之。
有些时候，这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为，注意力严重不集中，属于多动症。
具体表现：
1、不管是什么时候，即使是很严肃的时候，他总是自言自语的在说话，好像周围什么也没有，自己陶醉于自己的天地中。
2、对学校的一切制度都熟视无睹，从来不戴红领巾、小黄帽，不参加学校的一切活动。
3、上课经常傻笑，严重影响教学秩序。
4、作业几乎不写，即使是写也是一塌糊涂。
教学背景:
家庭比较特殊，父母分居多年，与母亲生活在一起，孩子是母亲的全部精神寄托，对孩子太过溺爱，一切满足孩子的要求，不管是合理的还是不合理的，因此孩子比较任性，在家根本不听妈妈的话，母亲感到束手无策。
原因分析：
童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。
他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的，父母分离对他造成很大伤害。
从小失去幸福家庭的生活，失去男人的爱护，使幼小的心灵留下阴影，害怕得不到大家的重视，因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。
但由于经常犯错误，经常受到大家的指责批评，使他变得更加顽固不化，更加放肆。
采取的措施：
（1）与老师交朋友。
老师经常给于关爱，使他感受到老师没有抛弃他。
课后从生活上给于关心，没有本子给他买；雨天给他雨具；天冷提醒加衣服等等。
另外，安排和比较活泼的孩子同位，安排他参加班级的各项活动，让他感受到班级中大家都是他的朋友，建立温暖感。
（2）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。
培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气激励孩子，并采用“奖星制”，持续、不断地表扬、激励，培养孩子自觉完成作业的习惯，逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。
（3）与家长联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
同时针对孩子注意力不集中的问题，与家长一齐商量对策，通过正常的途径，采用有效的手法积极予以治疗，以辅助孩子身心健康的成长。
并且做到定期与家长联系，及时的反馈孩子的在校情况，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工作。
教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。
经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，但时常还会犯毛病。
我想这也是正常的。
外国一位哲学家曾有一个木桶理论，用长短不一的木板箍成一个木桶，当你倒进水后，水会从最短的木板处流出来。
中国也有一句话“人生十指有长短，一母同胞有愚贤”。
是呀，一个班级中总有这样那样的孩子，只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
下一步的打算：
继续采用激励、表扬的方式跟踪分析，直到他能够真正跟上班级发展的步伐。
心理健康案例2
一、案例
学生情况介绍：
刘子宁，10岁，三年级学生。
父母很早就离婚了，母亲自从离婚后就没联系了，其父亲长年在外打工，所以他和哥哥的感情很好。
由于哥哥成绩一向不好，爷爷、奶奶便把所有的希望寄托在他身上，但因不识字，也只是心有余而力不足，不能好好的教育他，因此他行为习惯差，经常打架、偷东西，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的学生了，在班内的影响很大。
上课不专心，有时候还老是惹其他的同学，故意挑起事端。
科任老师评价他自卑心强，自信心差，但是人很机灵，非常固执做错事也不会感到羞愧；敏感，自我防范性强；课堂纪律差或上课睡觉，不按时交作业；还不能批评他，一批评就跑去躲起来。
同学评价他卫生习惯差，手脸总是有污秽，不怎么学习，上课爱讲话或不听课，喜欢顶撞老师，但对朋友讲义气，够朋友。
二、辅导策略与实施
1、问题分析
（1）、自卑（由于父母离异造成的家庭不完整，缺乏温馨的家庭，家庭条件差，导致其出现自卑心理、觉得自已低人一等。
）
（2）、有极强的自我保护意识。
（自卑心理使他处处提防，以防别人伤害自已，所以对于老师过于严厉的批评教育，有抵抗情绪和行为）
（3）、对学习自暴自弃（家庭的不幸给其心理留下创伤，影响了他的学习，再加上父亲的不管、爷爷奶奶的心有余而力不足，致使他心中无明确的学习目的，无学习动力，久而久之，学习上不懂的东西越来越多，在学习上受的挫折越来越多，索性自暴自弃。
）
2、实施措施
（1）、用爱的力量把他拉向学校，防止他缀学。
因为特殊的家庭缘故，他仿佛感觉自己成了父母双全的“孤儿”，心灵上受到了严重的创伤，多给他一些爱护，让他充分感受到集体的温暖，慢慢忘却父母离异给他带来的“人格”上的伤害，感情上有了一定的寄托，对学校、老师、同学有了感情，不至于发生缀学现象。
一方面我注意观察，寻找机会亲近他，关心他，信任他，拉近师生间的距离。
如我发现他四季衣服少、旧、破，特送给他几套衣服。
另一方面借助班集体的力量帮助他，让他感到集体大家庭的温暖。
了解到他和黄某是好朋友，特安排他俩坐到一起，并让黄某在学习上、生活上多帮助他。
（2）、尊重他、帮助他消除自卑心理，树立自信
有人说孩子就是一本书，要想教育好孩子首先就要读懂这本书。
作为老师应该认识到单亲家庭的孩子和一般的孩子比起来，他们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。
在学校，他们会用警惕的目光注视着老师和同学对自已的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自暴自弃或嫉妒忿恨。
周某某就是一个非常典型的例子。
其症结就在于自卑。
要纠正他的这种不良行为，一定要注意方式方法，做到保护好他的自尊心，帮助他消除自卑心理，树立起自信。
我主要采取以下方式方法：
①、在思想上开导他，对其进行正确的引导。
如告诉他雨果曾说：
苦难是“后娘”也是“慈母”，就这一点来讲他就比健全家庭的孩子，多了一笔不少的“财富”。
他学习不好就鼓励他说老天对人成功与否的决断不是在起点而是在终点。
②、注意多表扬，不“语罚”。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
有自卑心理的单亲孩子更需要老师的关爱，希望老师的赞扬，十分厌恶那些疏远、冷落责备、申斥和叱骂他们的人，因为这些人不仅伤害了他的自尊心，降低了他的声誉，而且这些人的行为还意着自已被抛弃，不受宠爱和在社会上处于半隔离状态。
用引导代替讥讽，用表扬代替批评可以使他们看到希望，增强自信。
在教育过程中我注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
③、耐心说服、暗示提醒。
清朝学者认为：
“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。
”在孩子的教育特别是问题孩子的教育上，尤其要注意方式方法。
对他已形成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。
而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。
而且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
三、结果分析
我们知道学校的教育只是孩子教育中的一个方面，父母对子女的教育在孩子的教育过程中占有很重要的地位，尤其是低年级孩子。
小孩子喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。
当然，“金无足赤，人无完人”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异。
有的勤学守纪、有的厌学做坏事。
作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态去出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。
现在我们班的赵某同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的表现。
可见离异家庭子教师作用是不可忽视的。
教师必须肩负起保护、教育单亲孩子的重任，而能否做好这一工作的关键又在于教师对这些孩子要更有爱心、耐心和诚心，要动之以情，晓之以理，这样才能够帮助并步引导他们克服不正常的心态，与其他孩子一样地健康成长。
第五篇：
心理健康案例
小学生心理健康教育案例分析
--------怕学习的孩子
小西，男，小学四年级学生。
成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。
课堂上能遵守纪律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。
不肯写作业，不写回家作业。
有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。
父亲在外工作，无暇顾及他的学习，也没有心思管他，对他放弃了。
母亲常常加班，即使想管他，也没有能力管得动，因为他的母亲说上去根本不听。
由于害怕学习，不想完成作业，又不愿意接受同学的帮助，学习成绩越来越差，导致恶性循环，没有学习兴趣，对学习越来越怕。
他说，走进学校就讨厌、害怕、无力。
小西已经丧失了对整个学校生活的兴趣。
纵观整个学校，像这样的现象呈现逐渐增多的趋势。
都普遍反映小学生的作业量较大，内容单调重复，作业时间较长，学生的书包越来越大，且越来越重。
小学生厌学情绪随年级升高呈上升趋势。
好多的学生感到学习累，心里烦；对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“头晕”等借口逃避学习。
做起作业来，不是找本子就是找铅笔，几个字要写半天，磨磨蹭蹭的，学习总是没有效率。
产生这样的原因是多方面的。
1、学校方面，老师为追求教学质量，对学生的要求过高，加重学生的课业负担。
并且，老师以成败论英雄的考核标准，不但容易让孩子丧失继续追求成功的热情，也为孩子的心理健康问题埋下了祸根。
2、家长方面不管不问，却要求孩子有好成绩。
对于孩子来说，尽管自己尽了努力，可还是不能达到家长和教师的要求。
但在家长的眼里，只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。
长此以往，学生的学习兴趣荡然无存。
3、学生方面，学生纯朴、善良固然是其优点，但同时也存在无人管教，懒散的缺点。
放学后自由的时间较充足，活动的空间大，所以学习上的事常常因为玩而忘了，从来意识不到自己所应该承担的责任。
久而久之，就不爱学习、不愿学习。
针对上面学生的案例，我要考虑学生的实际，根据学生的实际情况来展开教育教学活动。
1、个别谈心：
经常与其个别谈心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。
2、注意多表扬。
赞扬可以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆反和报复心理。
在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的表扬。
想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。
3、与家长沟通与协调。
通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。
要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。
指导家庭对策。
（如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
）教育启示：
这个案例，使我得到了许许多多的启示。
我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护，不能训斥、指责，一棒子打死。
老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵，细心捕捉孩子的闪光点，让孩子在温暖的环境中成长。
经过我的努力，以及他妈妈的帮助，行为终于有所收敛，约束力有所增强，小西能完成家庭作业了，但有时还会犯毛病。
我想这也是正常的。
只有我们认真对待每一个学生，认真关心每一个孩子，相信任何问题都是有解决的方法的。
教育孩子是一项长期而艰巨的责任，我们不仅仅只停留在孩子的学习成绩上，更要关注孩子的心理发展，发现问题及时教育、疏导，使他们成长为具有健康人格的社会主义接班人。
小学生心理健康教育案例————小雷进步了
教育不仅仅是为了传授知识、技能，更要对学生的道德情操和心理品质进行综合的培养和训练，塑造具备良好的心理特质的健全人格。
在教育教学活动中提高全体学生的心理素质，促进其心理健康，是学校心理辅导的基本任务之一，是教师工作不可忽视的一环。
在学生成长的过程中，不利的家庭教育因素，不同形态的家庭环境，都在不同程度上影响孩子的心理健康。
当今多元性社会文化会对学生接受学校教育和社会主导文化产生一种强烈的冲击乃至抵制学校教育的影响，不可避免的会使一些学生产生心理上的问题，如：
自卑、厌学、缺乏同情心等，严重的甚至会导致心理疾病。
这对我们的教育工作，对提高全民族的科学文化素质，将会产生不良的影响。
如何改变这种状况，我认为，必须剖析学生产生心理问题的根源，采用适当的教育方法，创设有利的外界环境，对学生的心理问题进行矫治，促使他们的心理活动向有益的方向转化。
一、学生基本情况：
我们班有一个令人头疼的学生小雷，凡是教过他的老师都会无可奈何的摇摇头“这个同学软硬不吃，拿他没法子。
”这个貌不惊人的男孩，开学初即给了我很深的印象：
学习习惯差，经常不完成家庭作业，编一些谎话骗老师，骗家长,课堂上注意力不集中，经常做小动作,有时干扰同学上课.同学们很讨厌他，都不愿与他一起玩耍。
每天不是科任老师，就是学生向班主任告状。
二、原因分析：
最近我一直在观察，发现小雷的行为主要表现在：
以自我为中心，想干什么就干什么，脾气暴躁，不能被人触犯，自暴自弃、无进取心，学习兴趣不浓厚、投机取巧。
形成这几种现象的主要原因有以下几个方面：
1、家长对孩子的溺爱。
通过跟小雷家长谈话，我了解到父母整天忙于工作，早出晚归,没有时间关心和督促孩子的学习,对他的行为习惯不够
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