科学组主题研究.docx

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科学组主题研究

小学科学

关注学生课堂参与度

教研组主题研究

一、主题确实定

新课程，新理念，要求新的学习方式。

探究是小学科学教学中常用的学习方式，它为学生创造了宽松愉悦的学习情境，人人有时机发表意见，人人有时机动手操作，人人都是学习的主人。

这样一个自主学习的过程，就有利于学生互帮互学、互爱互助、情感交流、心理沟通、信息交流，逐步形成学生间的团队合作精神，同时也可以真正表达面向全体学生的教学理念，最终使每一个学生获得科学探究的体验，获得由此产生科学知识和操作技能。

   然而令人深思的是，在实践中，合作探究的效果不尽如人意。

往往是教师一宣布讨论，教室里“嗡〞声一片，热闹非凡，学生总能以最快的速度组合成组。

仔细一看，合作探究并不合作，要么，有的小组，个别学生“一言堂〞，多数学生一言不发，心甘情愿当听众；要么，你说我说，大家抢着说，谁也不听谁的，只顾表达自己的意见。

这样下去，这个“合作〞就会给那些企图回避学习或喜欢瞎起哄的后进生当作“避难所〞。

如果有实验操作的内容，还会出现你争我夺的现象，谁都想争到一个器材动动手，有时互相指责，真有点乱作一团的样子。

到汇报时，常常听到是：

“我觉得……〞而不是：

“我们觉得……〞试问，这样的合作探究真的有效吗？

如果再看看有些合作探究的内容，就似乎没有合作的必要。

因此，在小学科学教学中如何充分发挥合作的效能是个值得思考的问题。

只有解决了这个问题，才能真正落实科学教学的新理念，使合作学习不流于形式。

二、理论学习

主题确定以后，我学区全体科学教师集体学习、研讨，真正的了解到：

〔一〕、让学生自定合作探究的方向和要求，只有在需要和有条件时才引导学生去合作。

让学生自定探究方向是指对现有的问题中，对确实需要合作探究并有条件探究的内容，就由学生自愿决定探究的目标。

尽管有时要在教师的引导下作出决定，但不能否认这个决定是大家进展探讨分析得出的，这是对学生的尊重，也是对学生学习能力的信任，它有利于组员进一步确定小组的学习任务。

小组自定目标后，还要让组员明确合作探究的根本要求，这种以小组为单位的“合作探究〞就不仅仅是一种学习方式了，它也是一个重要的教学目标了。

所以学生在合作探究时如何相互尊重、学会倾听、请求发言、遵循指导、称赞他人、澄清观点、支持反应、互相检查、表示疑义、提出建议、概括小结等等，都是良好的科学素养问题。

尤其要注意怎样倾听他人的意见评价更为重要，没有良好的倾听习惯，固执己见，就会无法深入讨论。

因此，让学生在“合作中学会学习，在学习中学会合作〞就是一个首先需要明确的大方向。

      〔二〕、及时评价，不断调控，让学生在曲折探究中获得成功的体验。

及时评价小组合作探究的情况，能够使每位组员更清楚自己的每一点进步，体验成功的喜悦，从而进一步激发兴趣。

对小组学习的评价应该坚持以评集体为主，评个人为辅；以评全面为主，评特色为辅；以评过程为主，评结果为辅。

用好这个评价调控机制，也是合作成效上下的一个重要因素。

特别对合作过程中的评价调控问题更要引起教师的重视。

不要以为自己会合作探究了，教师就清闲了，其实此时的教师更忙了，更需要根据实际情况作出及时的评价与调控，或引导学生相互评价。

 如果我们的教师能在学生的合作探究过程中，给予高度自主，为学生铺设一个能充分发挥创造潜能的路径或舞台的同时，也不忘记给予引导、评价和鼓励，那么实现理想的教学效果就为期不远了。

三、研究行动

我学区的主题研究程序为：

确定主题——理论学习——课堂观摩——交流研讨——总结经历。

围绕此主题，经教研组决定由武娇教师为大家做课一节，开展第一次的课例研究活动。

【研究团队】石岭小学科学组全体教师

【授课教师】王勇

【授课时间】2021年10月13日

【授课内容】?

食物的营养?

〔三年级上册〕

【授课之前的集体研讨】

王勇：

本课是三年级上册第十五课第一课时，本课的标题是：

?

食物的营养?

，所以本节课的每一课时都是围绕这一标题展开的，在这一单元的学习中起着很重要的作用。

在这一课中我安排了三个环节学生选择自己的一日三餐，将食物分类和找朋友游戏。

关键是学生自主学习,研究和讨论。

这样有利于提高学生自我学习的能力，也为下节课的学习埋下伏笔。

真正做到学有所用，学有所得。

因此我想把课堂布置成小组活动的形式，让学生在情境中学习感受。

房德国：

这样教学设计表达了学生的自主学习，学生思考能力和动手能力得到提高。

单云凤：

本节课的重点是选择一日三餐并说出理由和将食物分类对吧？

王勇：

是的。

单云凤：

这两个环节在讲课时重点要突出，因为本节课重点是为下面课打根底的，重点需要掌握的不多。

程艳荔：

为了保证学生通过讨论和汇报课堂参与度的提高。

在学生汇报选择的三餐时要多找几位同学，看看大家喜欢的是什么食物，是不是？

王勇：

是的。

找太多会不会浪费太多时间。

程艳荔：

应该不会，适量的找同学说。

先试一试吧

房德国：

那先试一试吧。

冀教版小学三年级科学上册

?

食物的营养?

教学设计

一教学设计思想：

本课从学生的一日三餐入手，通过学生挑选自己喜爱的食物、了解食物中的营养成分等活动，体验到合理饮食的重要性，进而自己能设计出营养合理的一日三餐的食物种类。

课文内容层层相扣，一环一环的到达教学目标。

二教学目标：

1.知识与技能目标：

〔1〕能根据合理的营养需要选择一日三餐的食物。

〔2〕能与小组同学交流自己选择食物的理由。

2.过程与方法：

〔1〕学生在自主探究解决问题的过程中获取认识新知的方法；

〔2〕培养学生自主探究、合作学习和搜集处理信息的能力。

3.情感态度与价值观：

〔1〕培养学生的探究精神、体验科学探究的乐趣。

〔2〕培养学生的合作意识、愿意与人交流自己的想法。

三教学重点和难点：

重点：

能根据合理的营养需要选择一日三餐的食物并说明理由。

难点：

如何探究获取新知。

教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。

教学媒体：

多媒体教学

第一课时

四教学过程：

〔一〕导课

教师：

早上大家都吃了什么好饭呢？

学生答复。

教师说好饭也不能吃太饱哦，合理饮食很重要。

俗话说得好：

早餐吃得像皇上，午餐吃得像贫民，晚餐吃得像乞丐。

大家能理解吗？

学生答复，师补充。

今天我们就一起学习关于食物的话题，写出板书第15课食物的营养

教师：

教师给大家带来了许多香喷喷的食物，你们都喜欢吃什么呢？

学生答复。

〔苹果、香蕉、西红柿、香肠、鸡蛋、牛奶、面包。

〕

教师满足你们的愿望，一起来品尝吧。

〔依次出示苹果、香蕉、西红柿、香肠、鸡蛋、牛奶、面包的图片。

〕

教师：

我们每天都要吃很多食物，平时咱们吃的食物都是由谁准备的？

学生：

我吃的食物是由我妈妈准备的。

学生：

我的是由我姥姥准备的。

教师：

看来大多数同学的食物都是由家长准备的，你们想不想自己准备食物？

学生：

想。

教师：

今天教师就满足你们这个愿望，请大家根据自己的爱好来选择一日三餐的食物。

教师告诉大家一个秘诀：

合理饮食，保持安康的密诀：

合理饮食很重要，水果蔬菜少不了；大豆牛奶天天有，鱼肉禽蛋要适量，少吃肥肉和荤油，新鲜干净要牢记。

〔二〕新课教学

活动1：

选择一日三餐的食物

教师：

大家翻开书P56，参考书中和教师给大家准本的食物，请你们从中选出你的早餐、午餐和晚餐，并在小组内说一说你选择的理由，最后把你选择的食物写在或画在餐盘上。

学生活动，教师巡视指导，待多数学生完成了任务，教师组织学生进展交流。

教师：

俗话说：

“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿的慌。

〞早晨是一天的开场，所以早餐更是不能缺少的。

首先看一看大家的早餐都吃些什么。

注意倾听，看其他同学都爱吃什么，如果下次他到你家去做客，你就知道该怎么招待他了，是不是！

教师：

谁先说一说你的早餐？

〔利用多媒体课件出示早餐盘〕请把你的早餐放在这个盘子上吧。

学生一一举手答复。

〔学生甲：

我早餐吃鸡蛋、面包，喝牛奶。

因为我妈妈说这些都比拟有营养，而且能补充我的体力。

学生乙：

我早餐吃肉松卷，喝牛奶。

我喜欢吃肉松卷，因为它里面有肉有菜营养丰富，喝牛奶就不干了。

学生丙：

我早晨吃蛋糕、鸡蛋，喝牛奶，因为这些做起来省时间，也有营养。

学生丁：

我早餐吃的是包子、粥和咸鸭蛋。

包子里有馅很有营养，我也很爱吃，喝粥就不干了，咸鸭蛋可以配着粥吃。

……〕

教师：

大家选的早餐既有营养，吃起来又简便，节省时间，很好。

学习了一上午，我们的肚子又在唱“空城计〞了，午餐大家想吃点什么？

教师：

〔利用多媒体课件出示午餐盘〕请把你的午餐放在这个盘子里。

学生举手一一答复。

〔学生甲：

我午餐吃汉堡包，汉堡包里有肉也有菜一个就够了，吃多了就撑着了。

学生乙：

我中午吃汉堡包、炸鸡、喝果汁，这些都是我喜欢吃的。

学生丙：

我的午餐有烧鸡、米饭、火腿、虾、饺子、汽水、西瓜、草莓。

米饭是主食，鸡肉、火腿、虾等当菜，干了喝点汽水，吃西瓜、草莓能解渴。

学生丁：

我午餐想吃涮羊肉再加点菜，羊肉好吃我喜欢，为了荤素搭配，蔬菜也要吃一些。

学生：

我午餐吃牛肉和米饭，再加点青菜什么的，原因吗，是牛肉可以让我增加体力，米饭能填饱肚子，青菜很有营养，也应该吃一点。

……〕

教师：

大家的午餐都比拟丰富，工作学习一天了，又到晚餐的时间了，晚餐大家想吃点什么？

教师：

〔利用多媒体课件出示晚餐盘〕请把你的晚餐放在这个盘子里。

〔学生甲：

我晚餐想吃鱼、喝饮料，鱼能使骨骼更强壮，饮料有很多维生素。

学生乙：

我晚餐想吃饺子，然后再喝点饺子汤。

饺子有菜馅，营养丰富，喝汤能帮助消化。

学生丙：

我晚餐吃比萨饼，热狗，再喝点酸奶、吃点冰淇淋。

比萨饼里有菜有肉营养丰富、我爱吃热狗里的香肠和面包，酸奶易于身体长高，热了吃个冰淇淋降降温。

……〕

活动二给食物分类

教师：

刚刚大家都根据自己的爱好选择了营养丰富的一日三餐，俗话说：

早餐要吃好，午餐要吃饱，晚餐要吃少。

我们每天吃很多种食物，下面请大家给食物找找伙伴，组成一家，给实物分分类。

我们开场小组行动吧。

教师：

哪一组先说？

学生一一举手答复。

教师：

大家分类分得很好，名字取得也不错。

〔出示课件——食物的分类。

〕人每天吃食物一般分为五类：

谷类、肉类、牛奶和奶制品类、水果和蔬菜类，油脂类。

谷类就是刚刚大家所说的面食类，因为它们大多由谷物的种子制作成的，所以称他们为谷类。

肉类就不说了大家都明白。

再说一下牛奶和奶制品，由于奶酪、冰淇淋等都是用奶制成的，我们把它们称作奶制品。

油脂类包括食用油，盐，糖类。

这五类食物所含的营养是不同的，每一类营养都是我们成长发育不可缺少的。

活动三做游戏

接下来我一起来做个找朋友游戏吧，大家听好哦。

每个小组组长到前面抽四个签，其他同学待组长回去后每人抽一个，自己代表抽到食物，小组间互相交流自己代表的食物，找到自己的类别。

下面我们一起来帮助XX来找朋友吧。

他代表的是XX类，和他是一类事物的同学请举起手，并说说你代表的是什么食物。

好了，XX已经找到了自己的朋友，谁还没有找到呢，我们来帮帮他。

现在我们每个人都找到朋友了吧。

师：

这节课，我们先是选择了自己喜爱的食物，后来又给食物分了分类。

大家要保存好你的食谱，以后我们还会用到它。

教师：

关于食物的问题你们还想知道什么？

学生：

我想知道哪些食物含钙最多。

学生：

我想知道哪些食物最有营养。

教师：

同学们提的问题都很好。

但大多都是关于食物营养成分的问题。

怎样才能解决这些问题呢，大家想一想。

学生：

可以查资料。

教师：

对。

我们可以查阅一些资料，例如查一些关于食物营养的书或浏览关于食物营养的网站去查，更简单的是有些食物的包装上也有这方面的知识。

课下请同学们搜集有关食物营养成分的资料，可以是各种食物的标签、说明书，也可以是有关食物营养的书籍，或从网上下载。

下节课请同学们把你搜集的资料带来。

总结

教师向学生提出了几个问题“这节课你学到了什么？

〞〞“关于食物的问题你还想知道什么？

〞“要用怎样的方法解决？

〞

板书设计：

第十五课食物的营养

活动1：

选择一日三餐的食物

1．三餐的选择

2．食物的分类

3.找朋友

【授课之后的集体研讨】

〔一〕王勇教师的教学反思：

这节课打破了传统的课堂教学模式，结合学生实际情况，大胆地处理了教材，由于课前准备充分，收集了大量的食物营养资料，拓宽了学生的视野，增加了学生的知识，培养了学生自主探究、合作学习的能力，收到了很好的教学效果。

以学为本的教育教学过程和以教为主的传统教育教学过程各有其优势和缺乏，我在这节课中把二者有机结合，进展优势互补，比方在讨论交流中学生面对面，锻炼了学生口头语言表达的能力。

总之，本课力求表达新课标的精神，重视对学生科学素养的培养，重视学生亲身经历科学探究的过程，让以学生为主体，以探究为核心的理念贯穿于整个教学的始终。

〔二〕集体研讨：

王勇：

我的这节常态课希望校长，主任及各位听课教师在各关注学生参与度方面给予指导，以便今后在教学中提高关注学生参与度方面能增长教学经历和技巧，在教学中奠定坚实的根底。

茹松江〔校长〕：

这节课的教学目标明确，教学步骤清晰，到达了预期的效果。

整节课武教师很好的围绕本学期提出的主题研究“关注学生课堂参与度〞来设计活动，运用合作学习和互动教学到达教学目标，也很好的调动了学生的学习积极性和学习兴趣。

首先谈一谈这节课的亮点：

第一，教师的教态大方洋溢着青春活力，利用创设情境及教师的个人魅力把学生给吸引到整个教学过程中去，融洽的课堂气氛给学生一种平安积极向上的学习气氛，师生之间平等的互动更能激发学生的潜能。

第二，通过图片的讲授新词，简单明了学生易于承受。

第三，教学思路清晰，活动形式多样。

整个教学过程教师采用了动手画、游戏等形式，使学生的思维总处于活泼状态，不至于因单调的教学方式而感到疲劳。

缺乏之处：

我想应该在教学评价多下工夫，形式太单调，应向多样化开展。

张迎丽主任：

武教师的这节常态课表达了关注课堂参与度的理念，面向全体学生。

在朋友环节学生可以动起来，到前面站出来，一组朋友站到一起，这样学生会更明确自己的类别，找到朋友。

房德国：

武教师的课教学思路清晰，活动多样，能够充分调动学生的学习积极性。

尤其是安排游戏环节，调动了学生的积极性，全班参与，交流。

关注了课堂参与度。

单云凤：

我觉得缺乏的是在学生总结本节所学知识时教师要根据学生说的予以点评，将知识升华，效果会更好。

这样可以提高学生对知识的进一步掌握。

程艳荔：

在食物分类中，问答操练，并且进展展示，到达稳固的目的这个环节很好。

小学阶段重视听说，激发兴趣。

研究活动完毕后的总结

本次的研讨活动，大家积极讨论发言，我觉得每个人都有所收获，对指导我们今后的科学教育教学会有很大帮助的。

对于好的方法和见解大家也达成了共识。

合作探究的过程，是相互调整、相互改良、互补共效的过程。

每个学生的学习行为将会不断受到来自伙伴的建议、提醒和修正，同时每个组员也要关注他人，经常提出自己的观点和意见。

这就要求同学之间学会尊重、善于接纳，尊重他人的劳动和业已作出的努力，尊重他人的思维方式和行为方式，认真虚心接纳他人的合理化建议，敢于否认自己。

最终在直言无忌、主动配合、和谐默契的心理气氛中，让每个人的创造潜能得到充分发挥。

另外，在提倡组内交流的同时，还可以积极开展组际竞争来激发组内同学的学习动机，增强组内合作的凝聚力，培养团队精神。

对局部平时不善言谈的学生，教师要注意引导同一小组的学生如何帮助他，给他留有大胆发言的时间与空间。

如，在大家都有想法时，是否可以先不争着讨论，让不善言谈的同学先说，然后大家再参与讨论。

这样既养成了独立思考的好习惯，又能保证每一位学生都有表达自己看法的时机，让每一位学生都参与到课堂活动中来。