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初中物理教学论文共10篇初中物理论文教育论文
初中物理教学论文（共10篇）-初中物理论文-教育论文
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第一篇:
初中物理实验开放式教学
一、创设生活情境，联系生活实践教学
物理知识比较抽象、理性，学生不易理解和接受，因此物理课堂教学要结合教材知识，联系日常生活创设情境，让学生明白物理现象及问题是客观存在的，从而以强烈的好奇心、高昂的热情投入到学习中，达到良好的教学效果。
如在《机械效率》的教学中再现生活场景：
从水井中提水，工人用口袋背水泥上楼，农民用滑轮组往屋顶吊粮食，起重机提升重物等，让学生明白，为达到目的做的功叫做有用功，而任何机械在做功时都要克服摩擦和自身重力做功。
这部分并非我们需要但又不得不做的功就是额外功。
接着讲解什么是总功，进一步分析三者之间的关系，这样水到渠成的得出机械效率的概念，完成了新知识的学习。
又如速度的教学，我们播放运动员百米赛跑的视频，跑到中途暂停，此时比较哪位运动员跑得快，用什么方法比较出来的？
得出结论后继续播放视频，到达终点的时候提问：
哪位运动员是冠军？
用什么方法比较出来的？
接着出示一些不同竞速项目运动员的成绩，针对材料提问：
如何比较他们运动的快慢？
在学生的强烈需求下引出速度的概念，再结合列车时刻表计算列车的速度，这样一系列的生活化问题，让知识的建立有了依托，不再是空洞的说教。
这种开放式教学情境的创设，把教学目标隐含在生活情境中，学生学习起来既不枯燥又非常感兴趣，学习效果好，而且课本知识与社会生活、生产实践紧密结合，学生既学到了知识，又明白了物理学科的实用性，让学习热情化为持久学习的动力，提高了学生迁移知识的能力。
二、加强实验教学，发挥学生主体作用
开放式教学强调以人为本，激发学生的主人翁意识，鼓励学生大胆尝试，努力超越，积极参与实验教学，养成探索、研究的习惯。
1.变演示实验为分组实验。
教科书中安排了许多演示实验。
在课堂教学中，学生作为旁观者，如同看影视节目一样，观察教师把这些实验按照严格的步骤和要求，演示一遍，只看个热闹场面，对于概念的建立和规律的形成缺乏主动性的探索。
所以在开放式教学中把一些现象明显，不利于大多数学生观察的演示实验变为分组实验。
液体内部压强的实验由演示改为分组，把学生5～6人分成一组，共同设计步骤，亲自参与，分工协作，以积极的态度主动探究，既观察到了清晰的现象，又锻炼了操作能力，达到了预期的效果。
2.加强分组实验的探究性。
分组实验教学可激发学生的学习热情和兴趣，调动主观能动性，在兴奋的状态中探索，有强烈的求知，教师要抓住时机，适时引导，让探究向深处发展。
如学生实验“探究凸透镜成像的规律”，在他们顺利完成实验操作及规律的总结，认为实验已经结束的时候，适时引导学生思考：
如果凸透镜残缺不全，还能得到完整的像吗？
你如何进行实验？
学生的思维顿时又被调动起来，他们积极的讨论，最后想出了方法，用一张白纸挡住凸透镜的上半部分来观察现象，他们惊喜地看到了完整的像，只是像的亮度变暗。
学生对凸透镜成像的认识又上升了一个高度。
这种开放式的实验教学，让学生成了学习的主人，激发了他们的热情，主动参与探究，既掌握了操作技能，又培养创新能力。
三、开放教学手段，拓宽课堂教学方法
授人以鱼，不如授人以渔。
教学中，教师不能一味采用传统教学方法，还要与时俱进，结合实际的需要，注重教学方法的开放性，帮助学生打开思路，拓宽学生的知识面，提高素质教育的水平。
1.注重学科渗透。
如《乐音的特征》教学采用控制变量法，结合乐器来进行音调的教学，改变二胡、小提琴弦的长短、粗细、松紧振动发声，判断音调的高低；通过学生吹奏长笛、箫等乐器，让学生思考，音调为什么发生了变化，决定音调变化的因素是什么；对于响度的教学，通过改变敲击大鼓的力度，鼓上碎纸屑、粉笔头跳动的幅度，让学生领会振幅决定响度的大小；音色的教学，采用分别敲击鼓、锣，吹奏笛子，让学生闭着眼睛猜是哪种乐器发声，掌握音色的概念。
这样，一堂枯燥的讲授课变成了一节声情并茂的欣赏课，学生在愉快的气氛中掌握了知识，提高了兴趣。
2.利用网络学习。
在信息高速发达的今天，网络成了人们学习的另一个阵地。
教师在教学时，要充分利用学生喜欢从互联网上获取信息的特点，适当引导，让网络辅助教学。
如在讲授《升华和凝华》时，提问电冰箱中的霜是如何形成的，让学生上网搜索无霜冰箱是如何自动除霜的，并观看利用干冰进行人工降雨的视频。
3.加强课外活动。
课外活动是课堂教学的继续，是课堂教学的深化，给学生提供了自由的空间探索学习。
如在学习了光的直线传播后，发动学生自制针孔照相机，懂得了杠杆的原理后，回家自制杆秤。
多样化的教学手段和教学方法，联系日常生活和科技发展，使课堂教学具备鲜明的时代气息，充满生机与活力。
总之，在物理教学中运用开放式的教学模式，有利于发挥学生的主体作用，调动学生的主观能动性，符合新课程的要求，教师应充分利用这一模式，服务于教学，为新课程的改革做出自己的贡献。
第二篇:
初中物理班级自主管理的探索
一、自主学习管理的必要性
如何提高课堂教学效率，是广大教师和学校管理层亟待解决的重要问题。
中小学教师的课时任务量大，教师负担重，所教班级较多，每个班班额都较大，所以很多工作并不能做到面面俱到，井井有条。
很多情况下，学生往往只重视班主任的科目，课堂听讲认真，作业完成得较好，教学成绩也会很好。
而对于一般科任老师的课堂和作业往往不够重视，不能自主完成，抄袭甚至不做作业的现象很多，教师对于课堂的学习管理和作业的检查经常要耗费大量的时间和精力。
教师认真面对每一个学生的各方面的管理，工作量很大，并且效果不会很好，也同样耗费了宝贵的研究教学的时间，久而久之，对教师个人的专业发展非常不利。
所以，教师研究采取对班级学生进行先进、有效的学生自主管理非常重要。
二、笔者的探索
1.实现班级自主管理的关键是制订班级自主学习公约。
利用班级公约制度制约管理学生的学习以及改正不良学习习惯等问题。
笔者在教学过程中，采用班级学生自主管理，利用学生管理学生，取得了很好的教育教学效果。
有的教师经常在课堂纪律方面和学习习惯方面直接管理学生，耽误宝贵的课堂时间，经常完不成课堂教学任务，甚至有时出现学生和教师不愉快的场面。
而采取学生自主管理，制订有关的纪律、学习习惯措施，全体学生遵照执行，如此利用制度公约约束、管理学生，教师在课堂上减少了面对面的直接管理学生，转化为学生管理学生，教师指导和监督督促制度的执行，从而在很大程度上减少和避免师生不愉快的现象发生，使学生乐学，教师乐教，加深了师生的感情，减轻了教师工作的压力，还提高了课堂教学的效率。
2.实现班级自主管理的四个程序。
进行班级学习的自主化管理，可以分以下四个程序进行：
一是制订一个统一的各小组综合实施的公约；二是由全体同学遵守公约、执行者按照公约进行执行；三是对公约的执行情况进行落实；四是公约在实际执行过程中，对于部分公约进行必要的修订。
自主管理公约最难的部分是执行问题，执行难的关键是公约是否切合实际，是否切实可行，所以公约的制订最关键，制订的班级公约措施必须做到切实可行，易于执行，并且设立好执行者和监督者。
公约制订需要专门的时间共同制订，不可马马虎虎将现成的拿来用，否则就不会出现好的效果。
3.实施班级自主管理的时机。
学校在每年的九月接任新班级的九年级教学，正常情况下，是在开学一周后进行自主管理方式的实施。
不在开学第一天就实施，是因为刚开学老师和学生、学生和学生之间不熟悉，应该有一个熟悉和相互了解的过程。
开学一周后，班级小组内的学生、教师和学生有了初步的了解，避免部分学生出现认生、胆怯的心理，不能很好地表达出自己的想法，从而难以参与到小组合作学习中。
4.制订班级自主管理公约的准备工作。
要制订班级自主管理公约，教师应当提前布置管理公约的制订任务，给学生准备的时间。
笔者作为初中物理教师，在制订公约前，一般会向学生说明以下内容：
为了我们班级的物理科学习，使每个同学学有进步，学得更好，请大家积极思考一下，制订我们班级的物理学习公约，请每个小组讨论制定一些利于我们学习的行之有效的措施，我们将集合各小组的措施，全体同学表决通过后，组成班级的学习公约，各小组同学遵照执行。
班级物理学习公约措施的内容主要可以从以下几个方面进行考虑：
（1）同学们在课堂展示时应做到脱稿，规范快速，注重总结规律、方法；
（2）回答问题声音宏亮，对于被老师提问到不回答或答非所问的怎么办？
（3）课前预习和课后复习情况的检查；
（4）课后作业完成情况的检查；
（5）对于不完成作业或抄袭作业的现象怎样处理。
措施制订注意应包括问题、解决措施、执行者三方面，必要的措施要考虑是否应跟上监督者。
我们采取优先得分的方法，哪一个小组制订的措施切实可行，被班级采纳，就给该小组加一分。
制订措施时由每个小组说出一条，如果措施可行、有效，且半数以上同学通过，班级就采纳，该小组先得一分。
措施不被采纳不得分，并且失去一次发言的机会，班级已采纳选用的措施其他小组不能重复制订。
这样就能提高各小组制订公约措施的积极性，能够做好公约的制定工作。
5.班级自主管理公约的制订。
（1）利用小组记分和个人记分相结合的办法进行量化。
实践表明，在小组合作学习中，采取小组记分和个人记分相结合的办法，对小组和个人分别进行记分，然后根据得分情况进行必要的奖励和惩罚，效果很好。
当然有些习惯和行为不能用来记分，分数也不是万能的，而应结合表扬、鼓励或其他措施来进行培养。
在教学过程中，教师应当灵活变通，发挥教育艺术。
（2）自主管理公约制订要求、过程。
给学生一定时间准备之后，教师就可以带领全班同学着手讨论制定自主管理公约。
制订公约的过程是学生接受和学习公约的过程，教师要再宣布一下制订班级公约的方式。
制订的班级学习公约是全体小组同学都须遵照执行的公约，公约制订的过程可能会出现某条措施的制定者在课堂上被攻击的现象，教师要注意引导，措施制订的过程应该是大家发表意见的过程，如果你认为该措施可行你就举手通过，如果你认为该措施不可行，你也可以提出修改的意见。
这样就会避免或减少措施制定过程出现的针对措施提出者个人的矛盾。
同时，还要强调措施不是某个人制定的、也不是针对某个人制订的，而是整个班集体都应遵循的。
制订公约的过程，应在教师的引导下进行，可以设立两名记录员，小组提出措施后，进行记录和整理。
最后，在班级内核对公示，正式成文后，誊写或打印全班同学签名遵守执行。
（3）尊重各班级制订的自主管理公约特色。
对于班级学生学习习惯中经常遇到的问题，各班级小组提出的解决措施一般不同，各有特色，教师应当尊重这些特色。
例如，九年级三班的十组同学提出对于考试作弊、抄袭作业的情况，提出的措施是，发现一次，男生做俯卧撑20个，女生做仰卧起坐30个。
马上就有女同学提出异议，凭什么女生做得多，男同学做得少？
有男同学提出，女生做30个仰卧起坐容易做，男生做20个俯卧撑很难做到，有同学甚至一个俯卧撑也做不起来；有同学提出是标准统一；有同学提出为了显示惩罚的作用，也为了体育考试锻炼身体，可以做蹲起，受到同学们的一致赞同。
“多少个？
”“30”，有同学回答。
“可以可以”。
“谁来执行？
”“应该组内负责，组长执行”。
“需要不需要监督？
”“需要，课代表监督。
”这样一条措施订好了。
“对于考试作弊、抄袭作业的现象发现一次，做蹲起30次，执行者组长，监督人课代表”。
而九年级四班同学制订的该条措施则是“对于考试发现作弊、该次考试试卷重做一遍；抄袭作业发现一次，抄写该次作业一遍，以后每发现一次加一遍，执行者组长，并将重做的作业上交老师”。
结果，这两条措施都执行得很好。
就这样，学生一条一条的提议、建议、表决、通过，班级学习公约就制订好了。
（4）班级自主管理公约宜精勿滥。
班级自主管理公约内容要具体，表述清楚，不用面面俱到，只要涉及影响班级学习的课堂展示、课前预习、课后复习、作业检查几个方面就可以了。
如果涉及内容太多，每一项小事都有公约规定，反而不好。
一是易引起学生反感，二是公约制度多了执行起来很，难以做到。
6.班级自主管理公约的执行和修订。
班级自主管理公约制定好了，由课代表宣读，全班同学签名后就正式执行了。
措施的制订过程是全体学生参与的，学生应该很熟悉公约的内容，执行起来就行得通。
对于违反公约的学生，应进行处罚，违反公约的学生知道自己错了，能够主动接受处罚，措施易于执行。
如果出现个别执行难的问题，教师可以采取个别谈话或在班级当面询问是否应该执行的问题，这样，不执行的问题就会迎刃而解。
当然，在执行过程中也会遇到个别条文的制订不太符合实际或较多同学难于完成的情况，对此，教师可以考虑对公约个别条文进行必要的修订。
仍然采取提出修改建议，全体同学举手表决通过的形式，形成新的公约条文后再执行。
班级自主学习管理在公约的制约下，学生的学习走上轨道，学生的学习习惯也养成得很好。
学生都能比较自觉地执行学习公约。
教师比以前也有更多的精力研究课堂教学，研究备课，教学效果越来越好。
第三篇:
初中物理生活化元素的发展
一、物理教学生活化合理性的重要依据
1.1生活化理论。
教学的目的是为了把学生培养成为合成人才，而人才标准的基础要求就是要学生用所学知识来更好地生活。
所以，教学生活化才是教学的本质，教育是为生活服务的，任何实际生活的教育都是不现实的，只有认清了教学生活化的重要性，才能更好地开展教育，教学改革才会进步。
1.2杜威理论。
著名的教育家杜威总结过“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”，这个教育理论给世界教育的发展起到了很好的引导作用。
其内容包括三方面；
（1）教育就是为了满足于生活。
出于生活的需要，才有了教育，教育就是为生活而服务的；
（2）教育与人的生长同步。
生长就是人在生活中的表现，教育是在不断的生长的，所以，教育是不会停止的，尽管学生离开了学校，但是，随着学生生活的继续，受教育也会继续；（3）教育就是生活中的改造经验。
通过受教育，可以提高生活质量，让人们生活的越来越好。
1.3建构学理论。
这个理论指出，学生的学习过程是生活经验的更新，是一个建构过程。
也就是说，学生已经有了一定的生活经验，在学习的过程中，学生根据学到的知识进行推理，新的知识会代替旧的想法和观点，这只是一个知识的更新和观点的转变。
所以，它是一个知识建构过程，而并不是简单地知识的传递过程。
学生通过知识的构建掌握了更多的知识和纠正了部分错误的知识，让自己的认识更加丰富，更加准确。
二、教学生活化的重要性
2.1可以激发学生的学习兴趣。
以学生为主体是教学改革的重要内容，而激发学生的学习兴趣为发挥学生的主体作用提供了动力。
所以，是否能激发学生的学习兴趣，是否能调动学生的学习热情才是改革中要优先考虑的问题。
在教学中多融入生活化元素可以很好地做到这一点，这是因为物理知识枯燥乏味，有些知识很难理解和掌握，而把物理知识生活化，让原本枯燥的内容贴近于生活，学生们能感受到学习中的乐趣，他们不仅学会了知识，也会在生活中运用知识，找到自信的同时也找到了快乐。
2.2可以提高对物理知识的理解。
物理教学生活化有利于学生在日常生活中运用物理知识进行实践，还可以在日常生活中检验物理知识。
这样理论和实践相结合，不仅让学生们对物理知识的理解更深刻，也提高了学生们在日常生活中解决实际问题的能力。
2.3符合科学发展的需要。
学习物理就是为了科学的发展和进步，而向生活化改革可以提高人类的生存能力，改善人们的生活质量，真正的满足了科学发展观的要求，符合社会进步的要求。
三、物理学科生活化的教学实践
3.1合理设计生活化问题。
物理教学内容枯燥乏味，很难引起学生的学习兴趣。
但是，教师一旦融入生活化问题就可以调节课堂气氛，激发学生们的兴趣，让学生们在研究中学会知识，学懂知识。
这种教学方式可以增加学生的生活经验，从而提高学生解决实际问题的能力。
例如：
我们可以用提问的方式引入物理知识，你见过瓶子开口，但里面的水不流出来吗？
把一个装满水的瓶子倒过来放到一个盛水的盆子里，瓶子里的水不流出来，因为大气压可以保证深度不超过10m以内的瓶子倒过来里面的水都不流出来。
这样就解释了大气压强的作用。
还可以采用图片进行教学。
例如：
把一只鸡蛋，浸没在一只装有清水的大口径玻璃杯中。
松开手后，发现鸡蛋缓缓沉入杯底物体的浮沉情况取决于所受的重力和浮力的大小。
因为蛋的密度略微比清水的密度大，当蛋浸入清水中，鸡蛋受到的重力大于浮力，所以蛋将下沉。
当鸡蛋浸没在盐水中时，由于盐水的密度比鸡蛋的密度大，所受的重力小于浮力，所以蛋将上浮。
3.2多开展课堂活动。
物理教学生活化要想更好地发展就要多开展课外活动，通过进行活动来完成教学任务和目标。
这是因为任何语言都只是理论的讲解，就算领悟能力再强，认识再深刻也只能算是纸上谈兵，没有实践操作是不可能学会融会贯通的。
开展物理活动可以让学生们在活动中体验到物理知识的全部内容，可以了解到物理结论得出的全部过程，从而提高了认识，对知识的理解更加深刻。
例如：
用人体进行测量长度，体验单位的形成；测量自身衣服尺寸来确定自身衣服的大小等。
3.3多布置和生活化有关的作业。
布置作业是巩固所学知识的重要环节，可以丰富学生的课余生活，更可以提高学生的学习成绩。
教师如果多布置和生活化有关的作业内容，不仅可以让学生有更高的热情去完成，更可以培养学生解决日常生活问题的能力。
3.4多搜集日常生活内容编入教学课程。
教学课程多融入生活化元素有利于学生的学习和发展，这是因为日常生活资源丰富，可以改善物理学科枯燥的内容，通过新课程的学习，学生的视野开阔了，实践能力更强了，综合素质上去了。
例如：
学校可以从校外工厂、电视节目和互联网上搜集生活化的素材，融入新教材中，这样学生们的学习兴趣更浓了，学习成绩也就自然提高了。
四、结语
物理教学生活化是符合教学改革的需要，真正的解决了教学中的有关问题，不仅提高了学生的学习兴趣，也提高了学生解决实际问题的能力。
我们作为教育工作者要根据实际需要灵活教学，为提高学生们的学习成绩而努力，为教育事业的发展而贡献。
，捞出鸡蛋往清水中加入食盐，调制成浓度较高的盐水，再把鸡蛋浸没在盐溶液中，松开手，鸡蛋却缓缓上浮。
第四篇:
初中物理教学生活化的认识
一、对初中物理教学生活化重要性的认识
1.1教学生活化可以激发学生的学习兴趣
兴趣对于学生学习的重要性是不言而喻的。
因此在教学过程中如何激发学生的学习兴趣是每个教师都应该深思的问题。
初中物理教学生活化的实现可以让学生摆脱物理学习过程中单调、枯燥的公式推导与记忆过程，让学生可以在实际生活中探索物理规律并通过对生活的认知来理解并记忆物理规律。
这样的过程可以引起学生的好奇心，这种好奇心可以转化成一种钻研的兴趣，进而推动学生努力学习。
1.2教学生活化有助于学生更好地接受物理知识
在熟悉的情境中进行物理学习，可以让学生感到轻松，在课堂上直接引入生活化的教学元素，让学生直接联想生活中熟悉的场景，学生就会对知识产生浓厚的兴趣爱好，并且愿意积极主动地投入到课堂学习中，在这种状态下，有助于学生更好的学习和掌握课堂知识。
1.3符合以人为本的教学观
生活化要求教师观察和注意学生私下生活，然后根据学生的兴趣爱好设计教学方案，这种坚持从学生出发，兼顾学生喜好，体现以人为本的教学观值得推广使用。
以人为本的教学观念是现今形势所趋，并且用学生生活经历开展物理课堂教学能有效的提升教学质量和课堂教学效果。
同时，物理知识的学习能帮助学生了解各种基本的物理现象，让学生能解释生活中常见的物理问题，提升学生自我生存能力，帮助培养学生的科学素养。
二、实现物理教学生活化的措施
2.1开展探究式教学
教师在物理课堂上开展探究式教学主要是利用初中生的好奇心理，在课程开始前，教师可以以提问的方式展开课堂内容的学习。
如学生在学习机械能量守恒定律时，通过学习发现能量守恒即一种物体重力保持平衡。
教师在此时可以提出，在生活中你们认为除了文中这组平衡力之外，你们还能发现哪些平衡定律。
当学生带着疑问继续下面课程内容的学习时，学生的注意力就会越来越集中，并且主动跟随教师的思路进行学习，对于教师提出的问题，能积极的思考。
同时还能通过小组之间的讨论，将班级学生分为4个小组，组内成员与组组之间都开展激烈的讨论。
当学生有了自己的见解之后，教师再针对学生的回答进行总结，坚持以积极鼓励为主，如果学生没有发现或者发现不对的机械守恒定律，教师还要要求学生课下去发现和收集，然后在下次开讲之前，教师要对上节课的内容进行回顾，让学生真正的掌握和运用课本知识。
2.2创设情趣性课堂
针对物理课堂教学一般都比较枯燥，教师要创设情景式课堂教学氛围，改变以往的教师为中心的教学方式，将课堂大部分时间教育学生自主学习。
这种课堂教学氛围能让学生放松心情，不会对教师讲课产生厌烦情绪，学生的思维就会得到极大的扩散。
此时，教师要利用丰富的教学资源，将物理课程内容通过多媒体，以更加生动的形象展现在学生面前，让学生更加直观的观察和发现知识点。
2.3物理习题训练生活化
物理课堂教学的知识必须通过习题的训练才能让学生更加深刻的记忆和掌握物理知识，并且能运用到现实生活中。
教师可以要求学生开展时间调查活动，观察生活中常见的物理现象，并且记录、收集物理现象的基本特征，如学生收集树叶作为植物标本时，树叶的颜色会发生变化等。
通过这些生活化的训练习题，让学生全面了解物理课程学习的重要性，积极投身到物理学习中，进而提升学习成绩。
三、结束语
生活中随处包含着物理小知识，初中物理教学生活化对提升教学质量有着重要的作用和意义，能让学生在轻松愉快的生活环境下学习，不仅能充分开拓学生的思想，还能改变物理课堂教学的枯燥氛围，为学生营造一种轻松的物理课堂学习氛围。
同时，随着物理课堂教学的生活化，能培养学生观察生活的好习惯，从生活中发现物理知识，真正将理论知识运用到实践生活中，解决实际问题，达到教学的理想效果。
第五篇:
初中物理实验素材的开发和利用
一、教室环境资源的利用
1．1教室固定的资源的利用
（1）灯:
教室里大多都是日光灯管，我们教室里6个灯管受3个开关控制，每年初三第一学期讲到电路设计的时候，笔者启发学生用学过的电路知识思考并解决我们每天都会用到的基本电路，结果有的学生凭自己的理解就把一个开关控制的两个灯管画成了串联电路，纠正过来时学生才恍然大悟;还有灯管静止不动，可以在受力分析时区别一对平衡力和相互作用力．日光灯工作时也涉及到电能向其它能量的转化．看着教室里熟悉的物品，他们显然动脑筋思考了，印象也更加深刻了．
（2）风扇:
夏天教室很热的时候，风扇要工作很长时间，初二讲“影响蒸发快慢的因素”时，风扇就派上了大用场．另外，讲滑动变阻器的时候可以用教室里的调速器让学生体会知识．还有电动机通电转动，都可以和风扇联系起来．
（3）黑板:
教室里的磁性黑板可以把板擦吸住不掉下来，可以帮助学生理解重力和摩擦力是一对平衡力．还有黑板用的时间长了，两侧的同学看不清黑板的字主要是镜面发射，有这样的体会理解起来更容易．
（4）粉笔:
粉笔的用处最大，学习蒸发现象的时候用粉笔在酒精里蘸一下后拿出来，在黑板上写几个比较大的字，刚开始很淡几乎看不清，当学生瞪大眼睛观察时，奇迹发生了:
像变魔术一样，随着酒精的快速蒸发，字变得越来越清楚，他们都鼓起了热烈的掌声．粉笔还可以用来讲重力的方向、物质硬度的比较．彩色粉笔还可以用来讲物体的颜色．
（5）门:
门把手为什么装在离门轴最远的地方?
力的三要素涉及到力的大小、方向、作用点，这些都可以在关门的动作上体会出来．
（6）其它:
如电学中测电笔，直接在教室里的插座中使用;瓷砖可以吸住吸盘，验证大气压的存在;笤帚可以让学生理解费力杠杆费力却省距离．
1．2学生的文具用品的利用
（1）书包:
学
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