高中物理乐学教学模式.docx

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高中物理乐学教学模式

高中物理“快乐”教学模式初探 

随着教材的改革和课程的改革，教育理念和教育技术的发展，教育者越来越强调将兴趣的调动引入教学中，以此作为吸引学生自主学习的情感因素，将学生从“苦学”的泥潭引入“乐学”的港湾。

春秋时代孔子就说过：

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

引申至教育层面，应该可以理解为：

学习的主体对所学习的知识产生兴趣，并逐渐喜欢，形成一种主动的学习状态。

这样的一种“快乐”教育模式是教育者所追求，学习者所期待的。

在高中物理教学中，我尝试先学后教的模式并在教学中穿插“玩具教学”、“物理要大声唱出来”“文言物理”等教学手段，实现“快乐学物理”，提高教学效率，实现自主学习。

1、玩具与物理教学的关系

爱因斯坦曾经说过：

“兴趣是最好的老师。

”玩具的趣味性和新奇性说到底就是其探究性。

与生俱来的好奇心不仅吸引着儿童去探究，也吸引着中学生不断去探索，去发现、去体验，而这个过程就是观察、思维、动手能力和情感态度得到培养的过程。

所以说玩具不仅能开发智力，更有利于激发探索的兴趣，培养创新精神，提高动手能力。

而这些也正是我们中学物理新课程的重要目标。

例如在学习全反射时，将金属球熏黑放在盛水的玻璃杯中，当球浸入水中后，金属球的黑色变成银白，但拿出水面后还是漆黑。

这奇怪的现象强烈吸引了学生，激起学生学习的欲望。

再来讲全反射现象，效果非常好。

再如在学习机械能时，拿一个溜溜球先来表演一番，再来探究为何了溜溜球能自动返回手中。

在探究圆周运动时，用电玩具小车在竖直圆形轨道上模仿过山车等。

（一）引入玩具、激发兴趣

在学生的心目中，物理老师的工具台仿佛是魔术师手中的红布，藏着无尽的玄机：

在盼望的目光中摸出一支玩具激光瞄准仪；一辆玩具汽车，可用无线电遥控；八根长短不同的管子，敲击他们能发出各种美妙的声音；几块圆形的小磁铁，能让其中一块悬在空中……这些儿时的玩具又唤起了学生美好的回忆，感觉是那样亲切，是那样有趣，原有的感性认识，又位学生提供了铺垫。

在课堂教学中，结合教学设计，合理引入玩具，能营造一份欢快愉悦的学习气氛，切实提高课堂教学的效率。

（2）巧用玩具，设疑探究

教学情境：

走进物理实验室，同学们惊讶的发现，台上有一玩具赛车轨道，就像游乐场中的过山车。

看来今天又有好玩的了！

老师打开电源，电动机轰鸣，手推赛车进入加速区，只见赛车沿着圆弧轨道飞速上升、下降，简直跟游乐场中德“过山车”一摸一样啊！

教师：

“同学们，你做过游乐场中的‘过山车’吗？

”你觉得它很危险吗？

它在什么位置速度最快呢？

你知道它为什么总能有惊无险的通过最高点吗？

玩具“过山车”的演示，引起了学生极大地兴趣。

坐过“过山车”的同学热情高涨，没有坐过的同学在羡慕中迫切的想知道，“过山车”的原理和安全性，再想下次是不是也要试一试。

在学生的主动参与中，讨论和探究的气氛自然就形成了。

利用玩具，模拟了“过山车”的真实情境，给学生较强的感官刺激，激发学生互动的热情，最后在玩具换上旧电池后，学生还会看到赛车无法通过最高点，从半空落下，从而体会到赛车的初速度对结果的影响。

新奇的感受、积极的思维、深刻的记忆、良好的效果、这就是巧用玩具设疑探究在物理学中得优势。

（3）、妙用玩具，突破难点、

在探究“向心力”时，教师可以与学生一起玩“转球”游戏。

“转球”游戏实验时，rA=40cm，rB=80cm，每秒钟喊口令两次。

操作一：

握住A，每秒一周；操作二；手握B，每秒一周；操作三；握住A，每秒两周。

比较一和二；ω相同、v相同的实践形象，并使他们亲身体会到向心力与角速度、线速度、半径的定性关系。

一个转球，一次游戏活动，一个个数字难点迎刃而解，还使学生感觉到物理规律源于生活，就在身边。

当物体做曲线运动时，速度方向沿切线方向，对于这一知识从理论上讲可以从瞬时速度方向为小段位移的方向（即切线方向）去说明，但这样理解起来不够直观也比较难以接受。

教师可以指导学生做两个实验：

①快速飞转的砂轮与铁棒摩擦产生的微粒向外飞出，观察微粒沿什么方向运动；②让学生用一根绳子链接电动玩具小车，用手把绳子某点固定在桌面上，开动电动玩具小车做圆周运动，放手后观察小车沿什么方向运动。

这样学生就可以根据这两个实验进行猜想做圆周运动的物体速度方向可能演切线方向，于是可以进一步引导，物体做一般的曲线运动速度方向会不会沿切线方向？

除了理论上把一般曲线运动看成几个圆周运动的组合外，还可以根据实验来获得更加具体的体会，我们可以安排学生“做一做书上的”钢球在轨道上运动的实验和掷飞镖的实验，使学生有更深刻的体验，也对理论分析进一步检验的作用，通过从简单的圆周运动着手，再考虑一些曲线运动，从简单到复杂，这样符合一般的思维发展规律，比较容易接受，并且每一步都有亲身体验来支持学生的探究活动。

借助电动小车这样的玩具开展探究活动，可以在玩耍中使学生掌握一般的研究方法，也避免了理论研究的枯燥，同时又大大降低了学习难度。

3、借助玩具辅助物理教学的思考

（一）注重玩具的辅助性，不能弄巧成拙

玩具辅助课堂教学，应该注重“合理性”、“有效性”和“服务性”的原则。

首先，应该根据教学内容精心设计、合理选择玩具，并非所有玩具都适合作为教具和教学辅助课堂教学，也并非涉及到物理知识的玩具都需要在课堂上展示。

在考虑知识性、趣味性的同时，更要考虑到玩具的引入对启发学生思维的深度、广度方面的作用，做到精心选择，宁缺毋滥。

其次，要根据玩具在教学中的作用，掌握好玩具出示的时机和方式：

是课题引入设疑，还是科学探究载体，或是知识应用举例。

在恰当的时机，以合理的方式呈现，确保其辅助教学的“有效性”。

再次，要把握玩具使用的“度”，摆正玩具在教学中的“辅助”位置，不要花花绿绿摆了一桌子，只顾吸引学生的眼球，不注重思维深度和教学实效。

玩具的使用作为课堂教学的辅助手段；和多媒体手段一样，切忌喧宾夺主，弄巧成拙。

（二）教学效果

笔者经过在教学中尝试，游戏化教学手段深受学生喜欢，学生对物理科目的兴趣越来越浓厚，课堂效率高，学生瞌睡现象甚少。

学生在游戏的快乐中接受知识，课堂轻松愉悦，学生掌握知识较快，实现“快乐”教学效果。

二、物理要大声唱出来

（一）教学手段

1.在音乐中唱出物理知识

笔者发现，现在的高中生热爱音乐，无论多么拗口多么复杂的歌曲，学生们都能很快学会。

笔者尝试让物理教育与音乐结合在一起，让学生在音乐中记忆物理规律，在音乐中重温所学过的物理知识。

案例一：

必修二第二章圆周运动第二节向心力

笔者在网上找到潘老师自编RAP歌《圆周运动需要什么力》，让学生在课余听唱，学生热情度高，在歌词中已经学习了物理知识，大大提高了同学们的学习效果。

笔者选取该RAP部分歌词如下[3]：

圆周运动一定需要什么力需要向心力

向心力顾名思义指向圆心的力如果没有向心力

物理就会沿着切线方向飞出去飞出去是因为惯性

你说锥动摆他是怎么摆他是一根细线拉着质点绕着圆锥摆

既然它是绕着圆锥摆谁来提供圆周运动所需的向心力

原来是重力还有绳子的张力提供圆周运动所需的向心力

神猛无敌超级赛车手在倾斜的跑到上急速迂回

既然它是急速迂回谁来提供圆周运动所需的向心力

原来是正向力的水平分力提供圆周运动所需的向心力

小明骑着脚踏车转弯谁来提供圆周运动所需要的向心力

原来是轮胎和地面的摩擦力提供圆周运动所需的向心力

地球绕着太阳转谁来提供圆周运动所需的向心力

原来是地球和太阳的万有引力提供圆周运动所需的向心力

案例二：

必修一第三章研究物理间的相互作用第一节探究形变与弹力的关系

笔者在网上找到RAP歌《越大越硬》，学生在跟唱时进一步认识胡克定量，部分歌词如下[3]:

弹簧到底有多硬胡克研究弹簧发现胡克定律

弹簧收到F的拉力居然会和伸长量x成正比

比例常数k就叫做弹力常数 F=kx的弹力常数

你说弹簧力常数越大越硬可是同样一条弹簧他就固定这么硬

你说应该怎么办我们才能够让弹簧有刚刚好的硬

弹簧串联一条弹簧接着一条轻轻一拉每条弹簧都会伸长

用小小的力有大大的伸长所以弹簧串联就会变软

弹簧并联一条并着一条用力一拉才能让每一条都伸长

弹簧团结力量大所以弹簧并联会越并越硬

串联变软并联变硬我的弹簧有刚刚好的硬

还给学生推荐很多以物理原理或者名称命名的歌曲：

1、《加速度》（瞿颖）2、《心电感应》（孟庭苇）3、《万有引力》（J3）4、《力量》（罗志祥）5、《时光机》（周杰伦）6、《时间》（周慧敏）（沙宝亮）（花儿乐队）7、《温度》（周蕙）8、《温度计》（灵感）9、《一千倍动能》（萧正楠）10、《超能量》（满江）11、《相对论》（张敬轩）12、《人造卫星》（陈奕迅）13、《卫星》（纪佳松）14、《自由落体》（蔡健雅）（梁咏琪）15、《离心力》（莫艳琳）16、《惯性》（王澜霏）17、《漂浮地铁》（李宇春）18、《脚踏板》（李宇春）19、《轨迹》（周杰伦）20、《彩虹》（周杰伦）21、《飘移》（周杰伦）22、《春雷》（邓丽君）23、《水涟漪》（邓丽君）24、《长镜头》（那英）25、《爱如电》（谭晶）26、《一万光年》胡彦斌27、《光芒》任贤齐28、《火力全开》王力宏29、《触电》s.h.e30、《冰雨》刘德华

31、《奔跑》羽泉

（二）教学效果

在音乐中，人总感觉自己的灵魂是自由的，心情也是愉悦的，学生在歌曲中唱出物理物理公式，唱出物理规律，唱出物理想象，改变了以往“学了就忘”，学生对物理知识的遗忘率大大降低，提高了学生的学习效率。

三、诗词物理

（一）教学手段

1.在物理规律中穿插文学美

1）、诗词中渗透着声学的知识．唐朝诗人张继的《枫桥夜泊》中的诗句“孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船”，其中涉及到声音的产生、传播、音色等知识。

声音是由于物体的振动产生的，寒山寺的僧人撞击大钟，大钟受到振动而发出声音。

钟的振动激起周围的空气振动，一层层传开形成疏密相间的声波向四周传播，诗人就听到了钟声。

当停止撞击时，发声随之停止，但声波仍然在空气中传播，听起来余音不绝。

古有余音绕梁，三日不绝亦于此。

不同的发声体制作的材料不同，结构也不同，发出的声音音色就不同。

诗人能辨别出传来的是钟声，而不是其它乐器发出的声音，就是根据声音的音色来判断的。

例如：

红楼梦中，描写王熙凤时就用了“未闻其人，先闻其声 ”。

唐诗《小儿垂钓》中的诗句“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人”，意思是过路的人向小孩打听道路，小孩远远地向他招手，恐怕把水中的鱼惊动跑了，同样与声音的传播有关。

声音的传播需要介质，能在液体水中传播。

声音通过空气传播到水中。

如果路人问路发出声音，声入水里，水中的鱼就会听到声音受到惊吓不上钩了，所以小孩就“遥招手”。

 2）、诗词中渗透着光学的知识。

光的直线传播、光的反射、光的折射是光学的三个基本规律，古代诗词中的许多诗句都包含了其中的道理。

“一叶障目，不见泰山”，就蕴含了光的直线传播；诗人杨万里的《泊樟镇》有“排云数峰出，漏日半江明”，从物理知识的角度来看，前一句说明了“太阳光会被山峰挡住”，后一句说明了“要推开山腰的浮云，才能看到峰顶，太阳光只能从云缝中穿出从而照亮江面”、 “欲穷千里目，更上一层楼”、“风吹草地见牛羊”都包含了光的直线传播的原理。

 平面镜成像是光学中的重要内容，它的原理是光的反射定律。

《望洞庭》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”，这里“平静的湖面”、“镜面”都可以相当于平面镜，月亮会通过它们呈现等大的虚像。

“池水映明月”、“君到姑苏见，人家尽枕河”、“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”同是平面镜成像的原理。

 诗句“潭清疑水浅”、“莫道昆明池水浅，观鱼胜似富春江”，都涉及到光的折射的知识。

看到清澈见底的“潭”“昆明池”较浅，看到“水中的鱼”，这不过是一种错觉，我们看到的并非实际物体，而是由于光的折射形成的虚像。

 诗词中有“大漠孤烟直，长河落日圆”的壮丽诗篇，诗人看到的落日并非太阳的实际位置。

光的直线传播是有条件的，必须在同种均匀介质中，而地球周围的大气并不均匀，离地面越高，空气越稀薄，从大气外射向地面的光线就会发生弯曲，发生了光的折射现象，当太阳落到地平线以下时，我们仍能看到，不过看到的是由于折射形成的虚像。

 有的诗句同时体现了多个光学原理。

李白的《月下独酌》中有“举杯邀明月，对影成三人”，在月光下会看到三个人。

前一句主要说明了月亮在酒杯中成像的现象，涉及到光的反射，后一句可依诗句之意，可理解为月光下形成的人的影子、人在酒杯中形成的像和自己而成为三人，同时涉及到光的直线传播、平面镜成像的原理。

同样，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏”，梅枝稀稀疏疏的，倒映在看起来较浅的清清的池水上，在这个朦胧的月色之下阵阵的梅香飘过来，同时涉及到光的反射、光的折射现象和热学。

3）、 诗词中渗透着热学的知识。

自然界的物质有三种状态，在不断地发生着循环变化，“雨、露、霜、雪、雾”都是空气中的水蒸气在吸收或放出热量的过程中，发生物态变化时的现象。

当水蒸气上升到高空时，遇冷液化成小水珠，降下即为“雨”。

水蒸气一般情况下不会液化或凝华，但是在晚上，它们遇冷降温可能液化成小水珠，停留在空中就形成了“雾”；若是附着在草、树枝等地面物体上就形成了“露”；若在寒冷的冬天，水蒸气也可能直接凝华成小冰晶，就形成了“霜”。

“北国风光，千里冰封，万里雪飘”、“ 山路元无雨，空翠湿人衣”、 “沾衣欲湿杏花雨”、 “ 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”、“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”、“露似珍珠月似弓”、“垂瑞饮清露，流响出疏桐”等等都生动的体现了“雨”、“雪”、“露”等均充分体现了自然界的神奇现象所蕴含的丰富的物理知识。

诗句“蒹葭苍苍，白露为霜”，“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜”中，都有“露为霜”，意思是晶莹透亮的露水珠已凝结成浓白的霜。

我们从物态变化的角度来看，露是液态，是水蒸气液化而成的，而霜是固态，是水蒸气直接凝华而成的，两者的形成过程是完全不同的，而诗句中却说“露水变成了霜”， 其实违背了物态变化的规律，理论上是不正确的。

 “月落乌啼霜满天”，霜应该落在草、树枝等近地表的位置，雾是弥漫在空中的，而诗中 “霜布满天空”，也并不准确，依我个人之见应该是“月落乌啼雾满天”。

因而，我们在学习欣赏古诗词时，也应从科学的怀疑的角度出发，大胆的提出自己的观点，而并不是一味的继承，让学生在学习中思考前行，体会古诗词的魅力和物理的趣味。

（二）教学效果

学生更深入地认识物理学的文学美，实现了学科间的和谐统一，使课堂增添更多的色彩，培养了学生的情感，也有利于物理课堂有效开展。

三、结束语

“快乐”教学模式在国外正轰轰烈类地开展，而我国正处于激发阶段，但我相信，这也是未来教育发展的趋向。

现阶段，笔者在教学中开展“快乐”教学模式还存在很大的困难，教学条件缺乏，教学评价方式----应试教育，课程紧张、时间不够充裕等都是影响“快乐”教学模式开展的因素。