早期教育的科学依据和理论基础.docx

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早期教育的科学依据和理论基础

早期教育的科学依据和理论基础

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已达到1010克左右,（成年人脑重量为1400克左右）。

相当于成年人的75%,7岁的儿童脑重量已基本接近成年人。

如果我们知道了这个原因,抓住幼儿脑发育的关键期正确早期教育,就能促进幼儿大脑的健康发展,使之成为“早慧儿童”。

二、幼儿不幼稚,其潜能惊人,其能力超人

教育专家预测:

21世纪的教育是开发人脑资源的教育,把人脑的智力潜能充分挖掘出来,比仅仅传授知识意义要大得多。

人的大脑潜力究竟有多大?

国内外一些专家认为:

人脑只使用了5%—10%,其余90%尚未开发,即使是爱因斯坦那样的人,大脑也只用了30%。

人的脑细胞,脑容量都差不多,而造成各人的智力上的差异,除遗传因素外,主要是由于不同的环境,不同的学习和教育,不同的培养与训练造成的。

所以,教育是提高人类智力和能力的基本途径。

早期教育能发掘幼儿多大的潜能?

根据早期教育的理论原理,笔者于1993年7月开始,在河南省郑州市对60名4-6岁的幼儿进行了早期教育综合训练。

开设了快速识字、计算、英语、智能训练、美术、音乐、游戏、手工、阅读、思想品德、体育、书法等课程。

时间:

10个月。

效果惊人,这些幼儿识汉字3000左右,能读书报。

能计算万以内加减法和一些数乘法,能用250多个英语口语和常用语对话和表演节目,会50多首古诗文,参加当年日本国际儿童画展,两个金奖、一个银奖。

囊括当地电视广播少儿节目第一等奖。

当年阅读的少儿读物:

《西游记》、《封神榜》、《孙子兵法》、《红楼梦》、《水浒传》、《三国演义》、《十万个为什么》、《格林童话》、《安徒生童话》、《365夜故事》、中小学语文课本等。

当地教科所鉴定:

60名幼儿,没有一个智商在130以上的超常儿童。

全部是智商在90-120之间的普通儿童。

这种早期教育大容量的信息刺激,对幼儿的身体健康有没有不良影响?

毕业前,请来幼儿园保健医生,对实验班与普通班的孩子进行了对比性全面身体检查。

检查结果证明:

实验班的孩子不但发育正常而且身高、体重、坐高、头围、胸围还超过了普通班同一年龄组其他孩子的平均值。

早期教育实验班,没有考试,没有家庭作业,没有压力,没有越学越傻,没有厌学拒学,幼儿的智力经过综合训练后,有显着的提高,得到家长和社会的一至好评。

六年来,已有350多名幼儿经过这种学龄前的早期教育训练后,进入了“超常教育实验小学”,他们用了四年的时间,学完了六年的小学课程,第一届毕业班升入中学时,平均年龄10岁,最小年龄8岁半。

有人惊讶!

幼儿怎么会在这么短的时间记得这么多东西?

实践给了我们启示和答案。

其实,对婴幼儿,你不对他进行有意识的早期教育,他每时每刻也在无意识中学习。

因为这是幼儿自身发育成长的生存本能的需要。

动物生下来要跟母亲学会奔跑和捕食,这些生存本能所决定的。

人也是动物,婴幼儿学会生存的基本特征是“求知”。

为什么婴儿在吃饱睡足了之后,不愿意躺着而要求大人抱着呢?

因为抱起来后,他可以用眼睛看到周围的人和环境,这是他学习的方式。

抱起来后他立即就不哭了,学习和求知欲得到了满足。

为什么人们常说抱大的孩子比睡大的孩子聪明呢?

就是这个道理。

为什么幼儿不愿在屋里呆着,闹着大人带他们上大街,大公园,上商场,这是他们求知学习的方式,是他们学习生活,了解社会的手段。

为什么幼儿的疑问总是很多,不停地向大人问这问那,这是他们“求知”的心理特征。

大人告诉他搞明白了,他会特别愉快和高兴,他的求知和探求的火花可能从此消失,他的自信的火花也可能被淹灭。

生活和大自然在孩子眼里是个神奇的谜,它强烈地吸引孩子去探索。

不要看不起小孩,他们个个都是学习的能手。

当他在会讲话之前,他已经将生活中的各种声音主要是大们的语言录存在脑海里,他的发音器官一旦成熟,他就将这些声音原封不动地表现出来,不要以为他们不会讲话,啥都不懂,对婴儿一定要不停地对他们讲话。

讲标准语,不讲儿语,讲地方话和变通话,也可同时讲外语等,婴幼儿都能学会。

别小看幼儿,1年左右的时间,他们学会了语言,能用口语交流,并开始学会走路。

难道他们不是学习的能手吗?

2年的时间内,他们已经认识生活中几千种事物。

还有幼儿2、3岁能认得几千汉字符号,能读书报,更令人不可思议。

三、幼儿奇特的学习方法和记忆方法

六年多来的早期教育实践,使我们渐渐了解到幼儿的独特的学习方法和记忆方法。

幼儿大脑接受外界环境大量丰富的信息刺激,主要是通过眼睛、耳朵、味觉、嗅觉、肢体的触摸等身体器官接收感受的。

其中,眼睛是接受住处的重要渠道。

幼儿的眼睛像摄像机一样,摄取生活中的人和物的图像,并将此图像印制在脑海里。

他们的知识信息,70%-80%是用眼睛这个器官来获得,其次是靠耳朵,幼儿的耳朵像录音机一样,录取外界的声音,录取生活中大人语言的声调,并将些声像录制在脑海里,而且原声原调复制得不走样。

所以,北京的孩子会讲北京话,上海的孩子会讲上海话,广东的孩子会讲粤语,祖祖辈辈,世世代代,年年月月,中国南北语言的差别难以消除,这就是在幼儿1-3岁学习语言的最佳期,因环境不同,孩子早期接受不同语言声调造成的差异,而且孩子从小记录在脑海中的故乡之音终身难改。

实践证明,幼儿的记忆特征是:

脑图像和脑声像的录印式记忆。

而且幼儿天生是这种学习方法的能手。

他们用这种学习方法,无意识地,轻而易举地毫不费力地,自然而然地在短短的两三年内认识了几百种,甚至几千种事物如:

房子、汽车、水果、家具、电器、花草、树林等等。

他们在短短的两三年内,掌握了几百个甚至几千个汉语口语词汇,能流利地与大人交流。

所以幼儿有惊人的探求力、模仿力、记忆力和学习能力,是成年人不可思议和望尘莫及的。

现将成年人的记忆方式与幼儿的记忆方式进行比较,从中我们可以看出它的明显的差别。

1、成年人:

抽象的概念,逻辑推理,经验体会式记忆。

幼儿:

具体的脑图像,脑声像式记忆。

年龄越小脑图像越清晰,图像的信息越强。

随着年龄的增长而递减。

2、成年人:

联想、归类、理解记忆。

不理解的东西排斥记忆。

幼儿:

兴趣记忆,好奇心记忆。

先记忆,后理解,记忆无排斥性。

3、成年人:

由部分到全体,由全体到部分,有思维过程记忆。

幼儿:

全盘接受,囫囵吞枣,照葫芦画葫芦,无思维过程记忆。

4、成年人:

有目的,有思考,有筛选,有整理,有主次式记忆。

幼儿:

无目的,不会选择,不加整理,不懂思考,不分主次式记忆。

总之,幼儿的记忆特点是:

不求甚解,不加选择,不知难易,不顾深浅,无目的性,一切凭兴趣。

而且一旦记住,像刀刻在石头上一样,终生不忘。

所以,幼儿期是人生中记忆力最强的时期,我们千万不可白白地浪费幼儿的智力,只让他们吃喝拉撒和玩中度过。

前苏联着名教育家马卡边柯曾说:

“教育的基础主要是在五岁之前奠定的,它占整个教育过程的90%。

”因此,早期教育,是人的一生发展的“最佳期”和“关键期”。

四、幼儿玩与学的界线

青年人的心理基本特征是:

“恋爱,结婚”;中年人的心理基本特征是:

“建功立业”、“事业有成”;老年人的心理基本特征是:

“健康长寿”。

而幼儿的心理基本特征是:

“求知和学习”。

这是人的生存本能的需求。

孩子们来到这个世界上,在他们眼里,生活是美好的,色彩斑斓的,神奇无比的。

丰富多彩的生活,吸引着他们去探求,去体验,去模仿……

父母长辈们都知道,给孩子们买玩具,可以开发儿童的智力,买玩具,只是为了孩子能痛痛快快地玩。

然而,成人和父辈们是否还知道,这些玩具,哪一样不是生活的微缩?

哪一样不是生活的再现?

汽车、娃娃、厨房用具、医生听诊器,用积木搭房子,各种动物等等。

孩子是通过玩这些玩具来学习生活、认识生活,体验生活的,孩子们玩“过家家”,拍着娃娃睡觉,娃娃病了学着医生的样子看病打针,他们开飞机、开汽车,学着警察的样子开枪抓坏蛋。

谁能说玩具只是玩而不是学习呢?

他们用这种方式来学习,得到“学生生活”的体验和快乐,得到求知的满足。

所以,幼儿玩与学是统一的,不是对立的,他们是玩生活、玩学习,即在玩中学习,在生活中学习,他们的玩与学无界线。

玩具是孩子们学习生活的有效手段,是开发智力的有效途径,但不是唯一途径。

除此外,现实生活中对父母成年人生活的模仿,还有听故事,做游戏,看动画片,读书,看电视等。

他们在美好的童话世界里,在曲折动人的故事中,了解生活和人与人的交往,学会辨别真善美和假恶丑,建立起“人之初”的是非观和道德观。

这就是儿童为什么喜欢听故事,看动画片的缘故。

幼儿的玩与学是统一的,而成年人却将孩子们的玩与学看成是对立的。

有些人的观点:

“幼儿学习什么,还他们金色童年,让他们快快乐乐的玩吧,该上学的时候再学习不晚。

”他们认为:

带孩子到公园、动物园是玩,逛商店、买玩具是玩,弄沙戏水是玩,听故事,看动画片是玩。

只有让孩子坐在桌前,拿出本子和笔来写字才是学习。

成年人还往往将自己的想法强加给孩子,不让孩子看动画片,让孩子去写字,喝令在院子里玩得正高兴的孩子回家写作业,读书。

限制孩子的各种兴趣和活动,而强迫孩子按照大人的意志和思维方式的圈子去生活和学习。

压抑了孩子的本性和纯真,违背了幼儿的心理发展规律,造成了孩子的性格的执拗和反抗。

学习兴趣激发起来,学习习惯培养起来,学习的技能掌握了一些,特别是脱盲的幼儿,会不顾一切渴求书本,渴求知识,他们的玩与学已经不分了,也可能他们对玩沙弄水再不感兴趣,对玩具之类再也不感兴趣。

他们要和书本里的人物玩了,与古人,现代人,未来人,外国人玩,玩得津津有味,有喜怒哀乐,有悲欢离合,有宇宙飞船,有外星朋友。

这时他们以阅读形式将玩与学高度统一,这种玩的兴致上来的时候,谁也阻止不住。

因此,成年人不必将自己的玩与学对立的概念,强加给孩子。

让我们更好地去了解孩子,理解孩子,引导孩子,教育孩子,让孩子们更健康愉快地成长吧。

五、失去早期教育的悲剧

我们听说过印度的“狼孩儿”,她们从小不幸被母狼叼走,是在狼窝里长大的。

孩子被救回来之后,小女孩儿约1岁半,大女孩约8岁。

因为失去了人类的早期教育,一切人的心理现象全被埋没了。

她们不肯穿衣服,强迫给穿也不会脱,就用爪子撕碎,没有羞耻感。

她们不吃熟食,不吃五谷杂粮,专吃生肉,生鸡和腐烂的肉。

她们喜欢喝牛奶,但不用杯子,要人泼在地方舔着喝。

睡觉不肯上床,不愿盖被子,喜欢趴在地上睡,白天睡觉,晚上活动,半夜里还爬到户外嗥叫。

不会站立,更不能直立行走。

不会说话,不会笑,她们嗅觉灵敏,不出汗,喜欢黑暗,喜欢与狗和山羊接近。

总之,她们的人性已经泯灭,就谈不上智能,因为她们在大脑生长发育的“关键期”。

离开了人的环境,失去了早期教育,却接受了狼的生活习性的启蒙,因而只有狼性,没有人性了,人的潜在智能也被埋没了。

由于失去了早期教育的最佳期,科学家对她再进行逆转教育和补偿教育,收效微乎其微,1岁半小狼孩儿由于不适应人间生活回到人间7个月就死去,8岁大狼孩儿,智力发展几乎枯竭,经一年训练才会站起来走几步,就又开始爬行,训练两年才露出一丝微笑,三年才学会晚上睡觉白天活动,四年才学会6个单词,五年学会用手握勺子喝汤,十七岁死去只会说45句常用话。

可见,早期教育对人的一生起着多么大的作用。

1983年,我国辽宁省台安县发现了“猪孩儿”——王显凤。

她出生在偏僻的山村,文化落后,家庭愚昧。

生母患大脑炎,智力低下,继父不喜欢她也不管她。

她家一间半土房四邻不靠,很少有人与他们来往,房前却有3个大猪圈。

这种特殊的家庭使她常常被父母遗忘。

于是,孩子从小经常爬进猪圈,饿了,跟小猪一起吃猪奶,跟猪一起玩,长大一点就在槽中抢食,学会啃草根,嚼树皮,用手刨土做窝,学猪的样子在大树上或墙上蹭痒,学猪哼哼。

这种殊环境的耳濡目染,潜移默化和智力环境的被剥夺,使她智力低下,被发现时已经8岁半,说话不清,不辨颜色,不知大小、多少、不分男女。

但她与“狼孩儿”还不完全相同,她生活在半人类,半猪群的特殊环境这中,她还有一些人的习性:

会穿衣,吃饭和简单交谈。

当科学家对她进行研究和教养时,她“猪性”难改。

看电视,一看到猪就异常兴奋,学猪叫。

经常偷啃野草、青草,而且科研人员一不留意,她就跑到猪圈里去抱着老母猪。

后来科研人员把刀子严格看管起来。

谁知,她经常半夜起来一个人学猪的动作。

据1984年9月28日夜统计,这天夜里,她80分钟内:

在房间里来回爬动,并象猪那样哼哼114次,吧嗒嘴巴96次,象猪一样甩头7次,在墙上蹭痒5次,后腿弹踢3次。

这些她早期接受“猪”的教育,在受到压抑后的顽强表现。

专家给她测试智商,她智商为39,相当于3岁半的孩子,科研人员对她进行了耐心而全面的教育和训练,给她配了专职教师。

她在“学前班”学了一年多,算术课只会写一个“2”字,三年才会10以内的加减法,而且一阵糊涂起来,连2+3等于多少还是不知道。

从整体上看她仍属于智力低下的儿童。

这又是一个失去早期教育,埋没人的潜能而发生的悲剧。

由此可见,儿童失去早期教育而造成的智力低下,尽管后天大力进行补偿教育,可以有所进步,但是无法彻底逆转。

这说明了儿童早期智力开发的极端重要性。

所以,家长、社会都应该充分认识到早期的“环境”和教育对孩子心理发展特别是智力发展起着决定性的作用。

从而珍惜孩子智力发展的关键期,创造各种条件,对孩子不失时机地进行科学的良好的早期智力开发,假如对孩子放任自由,任其发展,错过了早期教育的“关键期”,哪怕父母智商再高,孩子遗传素质再好,其智力发展上所受到的损失也是无法挽回的。

“美国心理学家布鲁姆推算如果从出生到17岁,智力发展为100%的自豪感,4岁前智力发展占50%,4-8岁占30%,其余20%是8-17岁完成的。

所以,幼儿期是人生智力发展的关键期,应该大力提倡和重视早期教育。

如果丧失良机,放弃教育,任其发展,所造成的损失是终身不能弥补的”（摘自《幼儿教育知识百科》）我们坚信:

随着教育科学的研究和发展,随着教育体制改革的深入,旧的教育观念也会受到冲击,因为早期教育,是我们人类自身进步、自身发展的大事,是社会和科学发展的需要,如果早期教育能被社会所接受和普及,那么,中华民族的人口素质将大大提高,甚至会有一个飞跃。

六、早期诱发“神童”的秘诀

许多家长会问,怎样才能使自己的孩子聪明?

早期教育实践证明:

（1）不浪费幼儿的智力。

抓住幼儿智力开发的关键期,有意识地不失时机地给以正确的启蒙和教育,而不是顺其自然,任其发展。

（2）从小培养思维能力,认真回答孩子提出的问题,满足孩子的求知欲。

大人还要有意识在生活中经常提出问题,让孩子思考和回答。

（3）锻炼记忆力。

教孩子识字,背古诗,查数,学英语,都是有意识地训练孩子的记忆力。

还可以讲完一个故事后,让孩子复述一遍。

训练记忆力的时候截止早,越长,孩子记忆力就越强。

（4）逐步提高观察力。

有时要有意做一些违反常规的小事,让孩子“纠正”。

（5）培养孩子各方面的兴趣。

除开设识字、计算、英语、科技等课程外,还要开设才艺课,如:

绘画、书法、音乐、舞蹈、手工等,通过上课的过程,激发幼儿的兴趣,发现幼儿潜在的某方面的天赋,从而激励和培养。

当孩子的兴趣被激发起来,就会对某各事物,有执迷的追求和狂热,就会出现惊人的勤奋和毅力,就会自然而然地成为天才。

兴趣和热情是一种魔力,是人们创造人间奇迹的源泉。

因此,早期教育的宗旨,在于发现幼儿的潜能,培养幼儿的兴趣爱好和热情。

（6）开阔视野。

经常带孩子到外面去长见识。

如:

到大自然去,到动物园,到博物馆,到艺术馆,到农村,到工厂,到商场,去旅游。

这是刺激孩子的视觉器官、使孩子见多识广,聪明过人的有效手段。

（7）激发学习热情。

采取多种手段,全方便地激发幼儿的学习热情。

对孩子提出的问题,有问必答,不可不懂装懂,误导幼儿,压制好问问题的幼儿。

相反,应鼓励表扬善于提问题的孩子,根据幼儿的兴趣和好奇,引导幼儿学习,一旦孩子的学习热情之火燃烧起来,再也扑不灭了。

激发学习热情是点燃孩子以后成材的星星之火。

（8）从小严格要求。

不管在家庭还是在学校,都要使孩子养成良好的道德品质和生活习惯。

父母要带好头,做出榜样,因为孩子的很多品德和生活习惯是模仿家长,模仿大人养成的。

（9）将孩子送到一流的幼儿园、一流的小学。

教孩子尊敬老师,尊重知识,追求文明,追求高尚