爬天都峰教案板书设计.docx

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爬天都峰教案板书设计

爬天都峰教案板书设计

（经典版）

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____年____月____日

序言

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爬天都峰教案板书设计

　　这是爬天都峰教案板书设计，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　爬天都峰教案板书设计第1篇

　　【教学目标】爬天都峰教案1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4、能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动;通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

5、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

【教学重点】了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

【教学准备】1、生字卡片。

2、教学挂图。

3、课件。

【课时安排】三课时。

【教学过程】第一课时一、以旧引新，扣题导入1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?

板书：

天都峰。

3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的.天都峰了?

他们又是怎样爬上去的呢?

二、自读课文，学习生字1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

4、检查生字词自学情况：

⑴小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

⑵全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

三、通读课文，感知大意1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义：

石级：

石头台阶。

仰望：

抬头望。

攀着：

（抓着铁链）向上爬。

心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

四、指导写字，掌握笔顺1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

2、指导学生观察、书写其余生字。

五、布置作业1、正确、较流利地朗读课文。

2、抄写本课生字、词。

3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　爬天都峰教案板书设计第2篇

　　教学目标：

　　1、认识“陡、链”等6个生字。

会写“爬、峰”等11个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

　　3、了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

　　4、懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

　　教学重点与难点：

　　1.理解天都峰“高”和“陡”的特点。

　　2.理解“我”与老爷爷的两次对话，尤其是最后一次对话。

　　3.准确掌握“居然”、“终于”、“汲取”等较抽象词语的意思。

　　教学准备：

生字卡片、教学挂图。

收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、以旧引新，扣题导入

　　1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

　　2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?

板书：

天都峰课件演示天都峰的图片。

　　3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?

他们又是怎样爬上去的呢?

板书：

爬

　　二、自读课文，学习生字

　　1、带着问题听教师范读课文，了解课文大意。

　　2、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：

自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

　　3、自学生字，读准字音，想办法记住字形。

　　4、检查生字词自学情况。

　　a.小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。

　　b.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

　　c.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

　　三、通读课文，感知大意

　　1、指名逐段通读课文，联系上下文疏理字词含义。

　　石级：

石头台阶。

　　仰望：

抬头望。

　　攀着：

（抓着铁链）向上爬。

　　心颤：

心在颤抖，说明心里很害怕。

　　鲫鱼背：

结合看图理解，天都峰最险处。

它是一道长十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　2、按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分，再用自己的话说说每一部分的主要内容，疏通课文大意。

　　四、指导写字，掌握笔顺

　　1、教师范写“辫”字，提示书写时左中右三部分要写得紧凑，学生描一遍、临一遍。

　　2、指导学生观察、书写其余生字。

　　五、布置作业

　　1、正确、较流利地朗读课文。

　　2、抄写本课生字、词。

　　3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读、背一背。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、学习课文第一自然段。

　　读第一自然段，说说这一段交待·了什么?

　　二、学习课文第二自然段。

，

　　1.默读第二自然段，思考：

天都峰给你留下什么印象?

画出有关语句，出声读一读。

　　2.说说课文中是怎么写大郡峰的“高”和“陡”的?

课件出示找到的句子。

（1）高：

“抬头望”、“啊，峰顶这么高。

在云彩上画哩!

我爬得上去吗?

”

　　“我爬得上去吗?

”这一句是不是怀疑自己能否登上天都峰?

　　（更进一步地表现了天都峰的高。

）

（2）陡：

“笔陡”“石阶边上的铁链似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”

　　教师用一根线绳作为“石阶边上铁链”，使学生体会什么叫似乎从天上挂下来的。

　　什么叫“发颤”?

真的害怕吗?

　　（烘托了天都峰的陡。

）

　　3.指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。

　　学生练读，评读。

　　4.小结。

　　作者写天都峰的高和陡，目的在于突出爬天都峰的困难，暗示了登上这么高、这么陡的山峰，是需要勇气和力量的。

　　三、学习课文第三、四、五自然段。

　　1.自读这部分内容，画出老爷爷和“我”的对话。

　　2.出示句子：

小朋友，你也来爬天都峰?

老爷爷，您也来爬天都峰?

　　3.思考：

他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?

他们是互相怀疑吗?

表现了他们什么精神?

　　学生分组讨论。

集体汇报、小结。

　　（天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?

表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。

）

　　4.分角色有感情朗读对话。

　　四、学习课文第六、七自然段。

　　1.提问：

“我”怎么爬天都峰?

画出动作的词语。

　　（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。

）

　　2.课件出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里。

　　我（

　　）向峰顶爬去。

（用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。

）

　　爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，（）都爬上了天都峰顶。

（“终于’’是经过“奋力”的结果。

使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。

）

　　3.朗读课文。

　　五、学习课文第八、九自然段。

　　1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?

（1）老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?

“居然”在这里说明什么?

（其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。

）

（2）小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?

”

　　（3）他们的对话中都有一个什么词?

这“勇气”体现在哪里?

（体现在他们都敢爬天都峰。

如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?

）

　　2.你从他们的话中体会出什么?

（一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。

）

　　3.分角色有感情地朗读对话。

　　六、学习课文第十自然段。

　　1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?

（因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。

）

　　2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。

　　3.你从爸爸的话中体会出什么?

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

　　七、分角色有感情地朗读课文。

　　爬天都峰教案板书设计第3篇

　　教学目标：

　　1.讲读全文，教育学生善于从别人身上汲取奋发向上的勇气和力量，培养他们从小不怕困难的品格。

　　2.掌握联系上下文理解重点词语的方法。

　　教学过程：

　　一、谈话导入，交流资料。

　　同学们去过天都峰吗?

谁能介绍一下有关天都峰的资料?

（去过天都峰的同学可说说自己的所见所闻、所感;没去过的同学可介绍一下自己从网上或其它地方所查找到的资料。

）

　　如：

天都峰：

是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。

海拔1840米，登山石阶约有1.5公里长，坡度在70度之上，最险处近乎于90度。

登山的小路像天梯似地挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏。

1934年才修凿了石凳，增设了铁索。

解放后又修凿了1000多级石阶。

　　天都峰最险处是鲫鱼脊。

它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的`石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　　二、围绕课题，质疑。

　　1.谁爬天都峰?

　　2.怎样爬天都峰?

　　3.在爬天都峰的过程中发生了什么事?

　　4.写这篇文章的目的是什么?

　　……

　　三、带着问题学习课文。

　　1.了解大意：

本文写了一件什么事?

主要写谁爬天都峰?

带着问题默读课文。

　　（本文主要写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位不相识的老爷爷相互鼓励，一起登上天都峰的事。

主要写"我"和老爷爷。

）

　　2.理清思路：

小组讨论，哪几个自然段是写爬天都峰之前的情景?

（1-5自然段）哪几个自然是写爬天都峰之中的事?

（6-7自然段）哪几个自然段是写爬天都峰之后的对话（8-10自然段）

　　3.抓住山峰险势，通过朗读，理解“我”的心理。

　　“我站在天都峰脚下抬头望：

啊，顶峰这么高，在云彩上面哩!

”告诉我们峰顶很高，是运用夸张的手法，写出天都峰高耸入云”“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤!

”写出了石级壁陡实指天都峰之险。

“挂”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去吗?

”写出了自己在险峻山势面前担心，怕爬不上去，用“发颤”写出了当时害怕的心在朗读时一是读出山势的险峻、陡峭;二是读出来作者心理的紧张与担心。

　　4.抓住“奋力而攀”，通过朗读体会登峰之艰难。

　　①“我奋力向峰顶爬去。

”“奋力”读时要加强语气，读出充分鼓起劲来，尽所有的力量爬。

　　②“一会儿攀着铁链上;一会儿手脚并用向上爬……”两个“一会儿”读出作者爬山时不怕累，巧用爬山方法，历尽艰辛克服各种困难。

　　③“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终于都爬上了天都峰顶。

”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易。

“终于”是奋力的结果，还能表现出“我们”经过巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

　　把带点词的语气读出来，从而体会到：

要攀登高峰，必须奋力向上，勇于攀登，才能达到目的。

　　5.抓住“互相道谢”，通过讨论，明白登山成功之理。

　　同桌交流，谈谈自己对“我”及爷爷说的话的理解。

　　①"要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩!

现在居然爬上来了!

这句话肯定了“我”爬山的勇气对老爷爷行为的影响。

“居然”是说老爷爷能爬上天都峰是出乎意料，根本没有想到的。

　　②“我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的!

”这句话告诉我们“我”由望峰生畏到坚定信心直至爬山成功，勇气来源于老爷爷的行为鼓舞。

　　通过交流，由此得出他们都是在对方的鼓舞下，爬上顶峰的。

　　6.有感情地朗读，体会爸爸的话。

（1）自己动手画出爸爸说的话，认真读一读，“汲取”是什么意思?

（吸取）

（2）爸爸说的话“真有意思”你怎么理解?

　　（这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。

）

　　（3）爸爸为什么说这句话?

（这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。

）

　　四、总结全文

　　在日常生活中，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

要善于从别人身上获取力量，增添勇气，把事情办好。

　　>设计理念

　　一、说教材

　　今天我为大家说的是《爬天都峰》。

这是学生从低年级升入中年级学习的课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。

因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。

　　课文是按事情发展的顺序写的，描写了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心;在与人相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

　　这篇课文分两课时教学，第一课时初读课文，整体感知，自学生字词，检查评议，书写生字。

　　这里我单说第二课时：

提示课题，提出学习任务读议结合，理解重点句段，依据板书，弄清全文之间的联系。

　　根据课标3——4年级阶段目标要求的正确、流利、有感情的朗读课文;联系上下文理解词句;注重体现人文精神。

根据三年级学生具有初步理解词句意思的能力;学生能初步体会人物的思想感情。

我仔细阅读教材内容后，拟定了以下教学目标：

　　爬天都峰教案板书设计第4篇

　　一、紧扣课题，承前启后1、作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?

讨论后使学生明白：

因为天都峰高而陡，用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

2、（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段，边读边想象，把文中的话变成自己脑中的“画”。

学生练读后指名交流、教师评议，引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入读议，体会“我”受鼓舞爬上峰顶1、在爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?

默读课文，圈点勾画，想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

2、指名交流，出示并指导读好问句“我爬得上去吗?

”、感叹句“真叫人发颤!

”以及语气词“啊”“哩”等，读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

3、结果“我”爬上峰顶了吗?

自由读课文的第8至10自然段，出示“我”说的话，指名朗读。

4、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?

自由读课文第3到7自然段，想想我的心理发生了怎样的变化。

⑴出示第4段重点句，引导学生深入讨论交流，从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

⑵体会“我”的心理，指导朗读3、4自然段。

5、“我”是怎么爬的?

自由读6、7自然段，画出描写爬山动作的词语。

⑴学生读书圈划。

⑵学生交流：

引导学生联系上下文，体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

⑶引读第7段，从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦，指导朗读6、7两段。

三、启发想象，明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?

带着这些问题一边读，一边想。

多媒体出示思考题：

⑴老爷爷来到天都峰脚下，心里怎么想?

⑵他看见了小妹妹，心里又怎么想呢?

⑶后来，他是怎样爬上天都峰的?

2、小组讨论、交流，让学生明白他俩始终相互鼓励，老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。

指导朗读。

四、总结课文，明白道理1、读爸爸的话，讨论：

“汲取”是什么意思?

“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?

鼓励学生大胆发表自己的看法。

教师评点：

在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步，不管多大的困难也能克服。