高校课题申报新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径研究.docx

高校课题申报新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径研究.docx

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高校课题申报新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径研究

新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径研究

学科分类：

高等教育

课题类别：

一般课题

关键词：

湖北思政教育乡村振兴战略

预期研究成果：

课题设计论证

1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

（1）问题的提出

党的十九大报告中第一次提出了实施乡村振兴战略，明确了乡村振兴战略对新时代建设中国特色社会主义伟大事业的重要性，确认了乡村振兴战略对解决农村发展问题、缩小城乡差距的作用。

本研究通过科学调整湖北地方高校思政教育教学和人才培养策略，开发师生人力资源，一方面有效解决乡村发展规划、乡村振兴建设、乡村人才培养等方面存在的问题，另一方面有效解决地方高校思政教育教学缺乏实践性，高校教育、人才培养与乡村人才需求脱节等问题。

（2）课题界定

本研究以湖北省为例，根据新时代乡村振兴战略的实施要求，立足地方高校思政教育实践，调动高校教师和学生的积极性、主动性，为乡村振兴提供人才保障、智力支持，提供项目合作、技术应用，提供职业教育服务和行业企业人才培训服务等，助力湖北地方乡村经济产业发展，促进校企合作、产教融合。

（3）国内外研究现状述评

由于各国并没有明确提出乡村振兴战略，也更没有高校思政教育助推乡村振兴战略实施的相关研究，只有部分学者从教育人才培养和人才服务乡村建设等视角提出了一些关联性的学术观点。

比如库兹涅茨（1941）在其专著《国民收入及其构成》中指出“教育的终极目的是为了培养社会需要的技能人才”，认为学校培养人才应该关注其对国民地方经济发展的作用，对产业结构调整的价值。

加州大学的学者马丁·特罗教授（2002）则根据国家高等教育的发展需求，从社会学角度明确指出需要加强地方高校的专业建设和人才培养，但是部分高校受到科研能力、办学水平的限制，难以真正发挥教育服务乡村建设的作用，难以凸显地方高校特色专业建设服务社会发展的职能。

另外，外国甚至都没有直接提出思想政治教育教学的概念，更多的是关于意识形态教育、公民教育的研究，本质上将我国所说的思想政治教育融入到道德教育、宗教教育、公民教育当中，要求学生提高思想道德水平，培育国家意识和公民意识等。

　　近些年我国才明确提出了乡村振兴战略，也带动了更多专家学者参与乡村振兴战略相关的学术研究。

比如张孟（2017）具体分析了高校在培养服务乡村发展相关人才方面出现的问题，要求从观念转变、内外保障、师资建设及专业调整等方面强化高校教育和乡村具体实践的对接。

翟晓虎（2018）等学者在研究中指出“高校与农村可展开多元形式的合作从而构建院校服务地方农业文化建设的‘村校互动、互惠互利’的模式”，确立了现存建设与地方学校教育的关系。

韩嵩、张宝歌（2018）认为“地方高校服务乡村特色产业的体系构建，服务乡村新兴产业的迅速崛起，服务乡村双创园区的集群发展，服务乡村龙头企业的科技创新，服务农村新型经营主体的创收”，明确了地方高校教育对实施乡村振兴战略的价值。

同时，在高校思政教育方面，张瑞瑞、韩东（2018）指出“振兴乡村战略对中国经济和政治的发展具有重要的意义，明确了高校思政教育对于乡村振兴发展的推动作用”。

冯立功（2019）则“基于乡村振兴战略实施背景，提出了高校思政教育对返乡创业人才建设的促进作用”。

由此可见，国内外均很少有直接关于高校思政教育助推乡村振兴战略实施的研究成果，但已有的学术观点还是能够为本次课题研究提供部分思路参考和理论借鉴。

（4）选题意义

高校作为服务地方区域经济发展的重要基地，也是培养创新型、专业型、应用型人才的摇篮，在服务地方乡村振兴、脱贫攻坚、民生改善等方面有着独特优势，可以成为教育精准扶贫、乡村经济发展的引路者。

高校思政教育不仅能够为地方乡村经济发展培养创新创业人才，引导高校教师和学生投入乡村振兴建设中去，而且能够带动地方高校实现教学研一体化发展，从根本上为乡村教育、乡村规划、乡村建设等提供源源不断的动力。

并且，本研究还有助于深刻学习和贯彻落实习总书记的乡村振兴战略思想，实现乡村振兴与产业协同发展，将为湖北地方高校思政教育服务乡村振兴、脱贫攻坚等提供科学指导。

（5）研究价值

本研究有助于明确湖北地方高校思政教育的职责，充分发挥高校师生人力资源在乡村振兴中的作用，建立健全教育服务乡村振兴的体系，提升湖北地方高校的办学水平和教育质量；有助于调研分析湖北高校思政教育服务乡村振兴的现状，了解地方高校思政教育与乡村振兴工作的实际开展情况，探索高校思政教育助推地方乡村经济社会发展的实践模式，带动乡村地区经济产业的现代化发展，真正让湖北乡村振兴战略的实施得到地方高校的人才与智力支持。

2、课题理研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。

（1）研究目标

一方面，本研究促进湖北地方高校思政教育教学改革，推动高校思政教育教学与乡村振兴战略的融合，丰富高校思政教育的资源和素材，为高校人才培养、人才服务乡村振兴、人才前往乡村就业创业等提供思想保障。

另一方面，本研究将为乡村企业产业的人才培训提供教育支持，为乡村人才职业教育、继续教育、远程教育等提供人力资源保障，为乡村规划、乡村建设、乡村管理等培养更多优秀的专业人才、技术人才及管理人才，也为宣传乡村振兴战略、普及乡村振兴思想等提供人才支持。

（2）研究内容

①新时代高校思政教育助推乡村振兴战略实施的理论依据。

深入学习国家乡村振兴战略的内容，系统解读高校思政教育教学政策文件精神，探索新时代高校思政教育教学和实施乡村振兴战略面临的机遇与挑战，汲取国内外高校教育服务乡村建设、乡村发展的有益经验，确认高校思政教育助推乡村振兴战略实施的理论意义，也根据湖北乡村振兴战略的实施要求，指明地方高校思政教育教学改革的理论方向。

②新时代高校思政教育与乡村振兴战略实施的内在联系。

通过分析文献资料，学习政策文件，详细界定思政教育、乡村振兴战略的本质内涵，指出地方高校思政教育对培养优秀人才、引领乡村就业、带动乡村发展的指导价值，明确思政教育对乡村企业改革、产业创新、教育扶贫的保障作用，并在此基础上分析乡村振兴战略实施对湖北地方高校思政教育教学提出的更高要求，明确地方高校师生人力资源开发服务乡村振兴发展建设的必然选择。

③新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的现状。

对湖北地方高校和代表性乡村进行调查，了解乡村振兴战略在地方高校思政教育教学中的渗透和融合情况，分析地方高校思政教育服务乡村经济建设、产业发展、精准扶贫等工作的效果，尤其调查地方高校教师、大学生参与具体乡村项目合作开发、乡村规划设计、乡村职业教育、乡村企业创新、乡村产业发展等方面的具体表现，找出影响高校思政教育服务湖北乡村振兴战略实施效果的各种因素，包括缺乏政府部门引导、欠缺乡镇企业产业配合、产教融合创新不足、人力资源开发欠佳等。

④新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径。

以湖北省为例，从政府部门、地方高校、教师学生、社会企业等多个方面创新提出地方高校思政教育助推乡村振兴发展的对策，包括宣传脱贫攻坚思想，传播乡村振兴理念，促进校企合作，带动产教融合，创新人才培养，推进教育扶贫，增加就业创业等，重点通过思政教育引导更多大学生参与乡村建设、投入乡村管理、深入乡村创业，利用思政教育为开展乡村治理、乡村规划、经费使用等工作提供思想保障。

⑤新时代高校思政教育助推乡村振兴战略实施的实践对策主要包括：

首先，地方政府部门积极制定有关推进乡村振兴战略实施与地方高校思政教育融合的政策文件，指引地方高校教师和大学生投入乡村振兴建设工作实践，真正发挥地方高校教育、人才培养服务地方经济社会发展的职能作用。

其次，地方高校全面贯彻落实乡村振兴战略思想，教育引导师生学习乡村振兴、产业经济发展相关文件精神，增强服务乡村、助力产业经济发展的意识，鼓励师生应用专业知识服务乡村发展规划、乡村企业建设、乡村产业创新、乡村职业教育等。

再次，更新师生的校企合作产教融合意识，广泛开展地方高校与乡镇企业产业的项目合作，让教师指引企业改革创新和人才培训，让学生通过具体项目设计、实习实训提升专业实践技能和创新创业能力，促进高校理论教学成果向乡村建设的实践转化。

最后，通过思想教育，引导地方高校毕业生参与乡村建设工作、前往乡村企业求职就业、利用乡村资源进行创业探索、为乡村产业协同发展创新注入活力，真正为乡村振兴战略的实施提供智力支持。

（2）研究重点

结合湖北地方高校思政教育实际，调动政府部门、地方高校、高校教师、社会企业及大学生等多方面的力量，综合创新新时代高校思政教育助推湖北乡村振兴战略实施的应用对策，并试点检验验证实践效果，传播和推广地方高校思政教育人力资源开发服务乡村规划建设、乡村人才培养、乡村职业教育的成功经验，并利用高校教师资源、大学生资源助力解决乡村振兴中的扶贫问题、教育问题、人才问题等。

（3）创新之处

本研究以湖北省为例，从地方高校思政教育视角创新开发师生人力资源，服务乡村振兴战略实施，满足了新时代对高校思政教育的更高要求，匹配了地方高校专业教学、人才培养服务乡村振兴战略的发展需要，符合了地方高校教育推动乡村产业经济发展的实际需求，建立了乡村振兴战略实施、地方产业经济发展、高校师生人力资源开发的联系，为高校思政教育教学改革和乡村振兴战略实施注入了新的思想，也促进了我国更多省份地区地方高校通过思政教育，引领师生践行乡村振兴战略思想，实现高校教育助推乡村经济社会可持续性发展。

3、研究思路、研究方法、实施步骤。

（1）研究思路

研究思路框架图

（2）研究方法

　　文本分析法：

分析国内外的课题相关文献资料，论证本研究的理论创新价值和实践意义，设计新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径研究方案。

实践调查法：

通过问卷、访谈等方式调研分析湖北地方高校思政教育助推乡村振兴战略实施的具体现状，发现其中存在的问题，汲取其中的有益经验。

　　个案研究法：

以本校为例，通过思政教育教学改革，开发师生人力资源，引导师生发挥各自的优势服务乡村振兴战略实施，并评估实践效果。

　　演绎推理法：

通过系统的分析，具体创新新时代湖北高校思政教育助推乡村振兴战略实施的路径，并演绎推理形成高校思政教育助推乡村振兴战略实施的对策。

（3）实施步骤

2019.10-2019.12：

收集整理资料，进行课题前期规划，分析国内外研究现状，界定乡村振兴、思政教育等核心概念的定义，设计构思研究内容，完成课题立项申请。

2020.1-2020.10：

调研分析新时代湖北地方高校思政教育助推乡村振兴战略实施的具体现状；找出影响高校思政教育服务乡村振兴战略实施效果的各种因素；撰写阶段性成果论文与调研报告，完成中期检查。

2020.11-2021.9综合前期的研究成果，具体应用新时代高校思政教育助推湖北乡村振兴战略实施的策略，根据实践反馈，再次修改课题报告，完成课题结项。

（4）预期成果形式：

论文

4、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果、核心观点等。

4.1、主要参加者的学术背景、前期相关研究成果

本课题组成员共3人，近三年一直从事一线教学工作。

其中，副教授1人，讲师2人；具有硕士学位1人；30岁以上2人。

课题组成员结构合理、分工明确，均具有扎实的理论基础和较强的创新能力，目前为止发表论文5篇，为课题实施提供了有力的保障。

4.2核心观点

不断创新教育形式、话语方式，让高校思政教育与时代发展同频共振，促进高校理论教学成果向社会建设的实践转化，构建高校思政教育新生态。

5、开展本课题研究的主要参考文献。

[1]张瑞瑞,韩东.新时代高校思政教育助推乡村振兴战略的措施[J].学理论.2018（04）

[2]李振陆,叶琦,尹江海.农林院校产教融合服务乡村振兴战略的探索与实践[J].中国农业教育.2018（03）

[3]屠萍萍.乡村振兴背景下大学生返乡“双创”实现路径探析——基于绍兴地区高校的调查数据[J].中国商论.2018（17）

[4]孙渔珽.乡村振兴战略下农村籍大学生返乡就业创业社会融入问题探析[J].农业经济.2018（07）

[5]以地方高校结构性改革助推乡村振兴战略实施[J].崔国富.教书育人（高教论坛）.2019（09）

[6]张素杰.乡村振兴战略背景下构建大学生农村就业长效机制[J].中国大学生就业.2019（01）

[7]张素杰.新时代地方高校助力乡村振兴战略的着力点探析[J].北京农业职业学院学报.2019（02）

[8]毛平,邓良基,张禧.地方农业高校要为实施乡村振兴战略提供科技和人才保证[J].高等农业教育.2018（02）

[9]李本祥.乡村振兴战略视野下大学生扎根农村基层策略优化[J].池州学院学报.2018（03）

[10]黄水香.地方高校服务区域经济社会发展的路径选择[J].黑龙江教育（高教研究与评估）.2017（10）

[11]王钱永,任丽清.“双一流”建设视角下地方高校区域创新能力建设[J].中国高教研究.2016（10）

[12]李留心.发挥高等农业院校优势助力乡村振兴战略[N].河南日报.2018（009）

[13]赵晔.人才振兴是乡村振兴战略的关键[N].中国县域经济报.2018（003）

[14]KiraClarke，JohnPolesel.Strongonretention，weakonoutcomes:

theimpactofvocationaleducationandtraininginschools[J].Discourse:

StudiesintheCulturalPoliticsofEducation.2013

（2）

课题编号：

7315