小学班级管理策略 2.docx
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小学班级管理策略2
小学班级管理策略
（2）
小学班级管理策略
一，导言
每个人的学生时代几乎总是在课堂上度过。
班级是学校教育的基本单位，是教师和学生开展学习活动的最基本的组织形式。
班级管理在学校教育和教学中发挥着重要作用。
班级管理的科学性和实践性直接关系到班组中每个学生的身心发展，对学生起着重要作用。
小学生的年龄仍然很小。
这是人生观，世界观和学习观的形成的初始阶段。
课堂的健康会对他们的生活产生积极或消极的影响。
然而，长期以来，很多人认为小学课堂管理是课堂管理，即管理学生的日常和秩序。
因此，《班级守则》和《班级公约》附加到教室墙。
学生必须遵守秩序，礼貌，努力学习，按时完成作业，不要作弊，不要早退，遵守学校规则，尊重教师。
当一些学生违反规章制度时，教师也会采用一些体罚方法来纠正学生的各种不良行为，并督促学生努力学习。
这种片面的理解和简单的方法使阶级管理变得毫无生气，阶级集体缺乏应有的活力。
其他人则认为，小学班级管理是教学管理，因此忙于填补知识转移，而忽视道德教育，学生成为应试教育的奴隶。
从长远来看，这些事情严重影响了学生的身心健康，不利于学生健全人格的培养，后果令人担忧。
小学生的年龄仍然很小，班级管理应该有自己的规则和特点。
因此，分析小学班级管理的有效策略迫在眉睫。
本研究的目的是探讨小学班级管理中存在的主要问题，研究影响班级管理的因素，通过各种方式和方法进行研究，找到有效的班级管理策略，提高小学的科学性和实践性。
班级管理，并促进学生。
健康成长。
引导教师以良好的心态面对学生，用积极的情感感染学生，用学生的教育艺术打动学生，使学生具有良好的集体氛围和力量，使学生热爱学习，与同龄人和谐共处，相互爱护营造团结，勤奋，服从，创新的课堂氛围，为学生营造温馨和谐的成长环境。
作者从事小学班主任的工作已超过十年。
他对小学班级的工作管理有很多理解和感受。
他还对这项工作的现状进行了一些研究和研究，发现情况并不乐观。
这里有些例子：
二是小学班级管理中的常见问题和主要危害
（1），'专制'管理
人们经常听说，小学和中学同学说他们认为教育理论引入的原则，原则和教学方法是不现实的，必须用严格的纪律和体罚来代替，因为这些教师是如此之大。
小学和中学他们今天有这样的成就，我将采取与前任教师相同的方式行事。
一些教师深受“无战斗，无教育，无教师，无教师懒惰”的概念，加上绝对的服从和气艺标准，要求学生顺利。
许多专家，学者甚至普通父母都满足了这种情况。
提问。
事实上，威权教师对学生有以下影响：
1。
高度一致的学生要求。
2.要求绝对服从，采用严格的管理方法，学生才能成功（学生不能独立，个性不够成熟）。
3.学生害怕恐惧和愤怒，老师和学生之间的沟通很困难。
4.学会害怕教师的体罚，从而对人民怀有敌意，自我保护和行为退却，缺乏主动认知，缺乏勇气，不敢抵抗权威。
（2）'保姆'管理
很长一段时间，保姆式教育充满了小学的管理。
日常生活和管理事物由教师安排。
教师总是在课堂上亲自处理纪律，健康，出勤等日常事务。
教师管理对学生有害。
它也伤害了教师自身，扼杀了学生的精神和创新精神，也抑制了教师的创新精神和科学管理能力。
取消保姆教育以及促进和实施学生自治已成为当务之急。
伟大的教育家陶行知先生指出：
“学校必须培养学生相互自治的能力，否则不应算作共和国的学校。
'因为'今天的学生是未来的公民。
“
（3），'重教育，轻道德教育'管理
在应试教育的影响下，学校教育始终把学生的学业成绩和高中率作为教学效果的指标。
小学也不例外。
所有科目都是主观的，整个教学侧重于学科知识教学，忽视情感和技巧。
并同时认识到这三个目标。
对学生缺乏理解，信任，尊重，帮助和鼓励，不能给学生一个安全，温馨，和谐，无畏的课堂氛围，也不能让学生在自我努力中取得成就，培养评价的观念，欣赏：
当然，学生也不可能在自己的选择，珍惜和行动中开展各种学习活动。
在上述几个阶级管理中，其原因非常明显：
1。
受传统“教师尊严”的影响。
2.误解对教育的热爱。
3.重视知识主体的教学，缺乏人文素养。
伤害也很大：
1。
学生缺乏自主性和创造力。
这堂课缺乏凝聚力。
3，重要的知识和轻松的道德教育，与社会需求脱节。
近年来，笔者学习了一些国内外的班级管理理论和许多优秀的班主任管理班经验，不断实践积累班级教师的工作，整理和探索以下不成熟的班级管理策略，与大家一起探索。
三是小学班级管理策略
（1）“平等”的管理策略
在实施新课程的同时，还要改变班级管理的概念，放弃教师的领导，进行平等的师生交流，净化师生关系，促进学生的自我发展，培养他们。
良好的道德品质。
建立以学生为本的管理理念，引导学生发展，构建科学的班级管理模式。
1.让学生有意识地关心课程
对于刚刚进入学校的一年级新生来说，“阶级集体”的概念是不熟悉和抽象的。
他们只能在视觉上引导他们：
你有两个家，每天从第一个家到第二个家里都带着一个袋子。
家中'在学校，第二个'家'的名字叫做“集体集体”，它唤起了孩子们对“阶级集体”的亲密感，使学生心中有“阶级集体”的感觉。
我们怎样才能充分发挥学生集体关心班级的积极性和主动性？
首先，学会关心课堂成员，改变学生过去喜欢播放“小报告”的方式，因为播放“小报告”只会造成小伙伴之间的冲突。
当这位小朋友短暂休息时，用手轻轻拍打他，然后挥动他的手并指向黑板，表明他正在倾听;当小朋友在课前没有准备上课时，过来告诉他把书翻过来，在桌子上，学生逐渐学会照顾他们的朋友，这不仅提高了课堂效率，还培养了他们的感觉责任和增进友谊。
其次，学会关心课堂，用课堂开始讨论：
你打算为课堂做什么，学生们提出了自己的想法，有些人要非常漂亮地打扮课堂;有些人准备打扫教室。
例如，国庆节前一天，为了庆祝祖国的生日，孩子们在教室里挂着五颜六色的气球，摆放各种鲜艳的花朵，在窗户上摆放各种窗花，我用的是黑板拼音正确写'庆祝母亲的生日'。
整个教室充满了节日气氛，表达了孩子们对祖国的真挚情感。
通常，在教室的地面上不会发现五彩纸屑。
纸篓里的垃圾不知道哪个孩子悄然倒下了。
一旦发现某些办公桌瘫痪，学生会立即整理它们。
从那以后，孩子们的思想深深地印在了“阶级集体”上，因为孩子们认为这是他们的第二个“家”。
2，让学生参加课堂
每个学生都是班上的主人。
班级老师只是班级活动的组织者和指导者。
他组织学生比赛，比赛，参观和短途旅行。
因此，班主任应充分抓住每项活动的机会，让学生参与比赛。
展示自己，在比赛中展示自己，在参观和游览期间相互合作，大胆探索。
让每个学生都有平等的参与机会。
例如，“小新星儿童团体正在向你招手”活动，利用音乐课教孩子们唱一首小明星儿童团体歌曲，并在早上的会议上解释小新星儿童团体的知识，这刺激了学生渴望加入。
有了这个愿望，学生必须投资于独立参与的过程。
他们决心热爱新星，热爱学习，热爱老师，热爱同学，热爱劳动，力争早日穿上鲜绿色的围巾，成为光荣的小明星。
儿童会员。
选举班级也改变了通常的民主选拔方法，但每个人都申请：
你想当选什么;你的条件是什么;当选后如何变得更好。
班上设置了不同类型的职位：
小班长，小读站的站长，花保队队长，管理书的经理，班级的监督主任，小教练谁能教授广播，并在早期阅读课上阅读。
长期的负责任和负责任的话语为他们提供了独立选择的空间，让每个学生的专业知识得以展现，培养学生的竞争力，丰富学生的校园生活，从而形成一个独特的阶级群体。
每个学生都是班上不可或缺的成员，学生与班级之间的关系是不可分割的。
因此，班主任应遵循学生身心发展的规律，尊重学生的个性，开展各种课堂活动，建立活跃的班级。
（2）'开放'的管理策略
在课堂管理中，一开始我的注意力几乎集中在很多工作上，重点是“管”这个词。
我认为，只要我愿意努力工作并花时间，我就能够到位。
因此，我正在忙着发现和纠正学生的错误，并在很多经理处理各种问题。
然而，过了一段时间，我感到精神疲惫。
事实证明，依靠“管道”无法解决所有问题。
1.发展和创新并建立新的科学概念。
许多教育工作者总是在考虑“如何使这些孩子听话？
“而不是'我们如何支持那些对我们负责的人，让他们通过引导他们的热情来学习实现自己和社会目标？
“
目前，小学班级管理必须以人才素质，人才成长，教育法和教育方法等科学理念为指导。
我记得着名经济学家余光远先生曾经以10个“开放”的形象倡导新时代的工作：
'开拓，开放思想，开明的态度，宽广的视野，开放的道路，开朗的个性，发展的热情，启示方法，开放的友谊，快乐的情感。
“我认为，事实上，这10个'开放'的话也适合指导当前的小学班级管理。
2.情感教育，建立一个温暖的课堂
在课堂管理中，要注意情感教育。
首先，教师应该用自己的真挚情感来激发学生的真实感受。
小学生更依赖长辈。
从我现在教的一年级学生可以看出。
在课堂活动中，有些孩子经常称老师为母亲。
如果教师能够以父母的温暖感染学生，让学生有意识或无意识地去看或去，上学，并在这种父母的情感中渗透推理教育，这样他们就能激发学生的兴趣。
积极情绪和积极情绪使学生在参与学习和活动后充分享受愉悦和满足，调动学生的积极性，提高课堂管理的效果。
其次，用爱来感染学生。
老师的爱是情感教育的重要组成部分。
教师教育技能的全部秘诀在于对学生的真诚热爱。
因此，没有真正的爱，就没有真正的教育。
教师关心学生全心全意的爱，学生可以学习如何照顾他人，如何为他人思考，正确处理学生之间的各种关系，并在课堂上从他们感受到的关怀和关怀中形成良好的人际关系。
环境，建立良好的阶级风格。
3.管理是有针对性的，并促进集体进步
首先，要认真研究学生的人格特征。
不同的学生受到不同环境的影响，他们的体力，智力，兴趣，爱好和个性都有不同的特点。
从学生家庭成员的构成，父母的教育方法和要求，我们可以了解学生的人格和人格形成的原因，了解学生的学习和劳动态度，并从学生的表现中学习在小组中。
活动技巧，以及对同学和集体的态度;从学生生活的生活环境开始，他们可以了解影响学生成长的因素。
清楚地了解学生的特点，为个人教育奠定了良好的基础。
其次，个人教育是针对性的。
在充分了解学生的年龄特征和个体差异的基础上，教师应根据情况进行教育。
有些需要严厉批评，有些需要被风雨说服，有些需要给予体贴和关怀的温暖风格，有些需要给予信心，充分创造学习和生活的有利条件。
第三，有必要因人而异，弥补彼此的优势，并在各种活动中进行教育。
教师应让每个学生在集体服务中找到自己的适当位置。
一些高级文本可用于吹制，拉动，演奏和唱歌;其中一些可以用来使他们负责外部沟通和广泛的沟通。
简而言之，让每个学生为课堂增添光彩。
4.努力让家长们合作，并采用新的家校联系方式
家庭是小学生的个性诞生的地方。
父母的举止和文化行为对学生有微妙的影响。
因此，作为教师，他们必须根据学校教育的目的和要求及时向家长宣传，并将家长视为班级管理的新生力量，充分调动父母教育子女。
热情，不断总结和推广父母在教育子女方面的良好做法和良好经验。
主要方法是家庭访问，家长会议，为期一天的开放活动，电话联系以及班级校外辅导员。
在这方面，教师更积极主动，可以赢得父母的支持和支持，并以更少的成果实现更多。
学校教育和家庭教育都是为了培养和教育人们。
只有家庭教育相互配合、相互支持、相互补充，才能形成教育合力，产生1+1>；2的教育效果。
5。
注意心理兼容性和情感交流
所谓心理兼容，就是使教师的教育工作对学生产生影响，使学生成为教育活动的主人。
师生应该有共同的目标和要求，和谐的情感，相互信任和理解。
教师与学生在心理上相适应时，教育者与受教育者之间会有情感交流，从而赢得学生的信任，学生接受教育也会有情感基础。
（3）激励管理策略
什么是动机？
前苏联学者斯莱斯特认为，动机是激发学生的思想、情感和动机，赋予学生活力，激发学生的愿望。
它起到了催化剂的作用，使优秀更完美，使下级自立，使盲人清醒，使全班朝着团结进步的方向前进。
班级管理的对象是活人，班级管理的有效性反映了人们的发展。
因此，班级管理的过程本质上是指导人们行为活动以实现人的发展的过程。
在人类行为活动的过程中，无论是否给予激励，人类行为活动的表现和效果都有很大的不同。
因此，现代班级管理需要构建一套激励机制来激发学生的动机，从而创造一种积极的心理状态，进而产生积极的行为。
下面是我在课堂管理中经常使用的五种激励策略。
1。
充分参与责任激励
管理心理学研究表明，群体成员以不同的形式参与集体管理工作的各个方面，对提高成员的士气、改善心理氛围、密切人与人之间的关系、改善集体管理工作有着非常重要的激励作用。
学习和工作效率。
根据管理心理学的这一原则，我在班级管理中实行班干部轮班制，使每个学生都能参与班级管理，有效地培养学生的主人翁意识和责任感。
“班级干部轮换制度”是指班主任根据学生档案将班级划分为勤奋的行政组，平衡学生的优势和劣势，并允许学生设置“官职”进行管理。
班级。
这有导演（组织讲台），策展人（管理书籍），门长（闭门），窗长（管窗），窗帘长度（管幕），行长（行桌和椅子），检查员（调查班级活动），房东（管道楼层卫生），安全部长（管理活动中的安全），水利部长（管道盆地）.在班主任的直接领导下，行政小组轮流管理班级的工作。
每组管理一周，往复循环结束三次。
在每个周期结束时，通过民主审查选择本轮最佳管理团队。
在三个周期结束后，通过投票选出了八名管理最好的学生。
“班级干部轮换制”使全班同一起跑线参与班级管理。
竞争公平，避免了班干部指定干部造成的主观性和片面性，以及学生造成的不公平，反叛情绪;人是管理者，每个人都受到管理，管理者对管理者更有意识和支持。
反过来，大大调动了心理氛围和团结合作的人际关系，实现自我价值的紧迫感，阶级和群体荣耀的责任感和义务感，大大调动了学生的主动性和创造性。
在这种自我管理中，每个学生的参与能力，组织能力和管理能力都得到了很大的提高，使课堂管理和素质教育有机地融为一体，为学生未来走向社会奠定了良好的基础。
2，数据说话-公平的激励措施
美国心理学家亚当斯认为，公平是一种影响人们热情的普遍观点。
从心理发展过程来看，上小学生处于心理自律的时期。
一方面，他们用自己的眼睛观察他人。
同时，他们也关注他人的态度和意见。
如果你遇到不公平的评价，你会产生巨大的挫折感并影响他们的热情。
因此，作为管理者，一方面要平等对待对方的行为和态度，避免主观和片面的评价，另一方面要设计衡量学生行为的科学指标，实行量化管理，用数学说话。
公平得以实施。
俗话说：
“没有规则很难成为一个正方形”。
为了让班级管理层遵循规则，我要求班级委员会列出具体的学习条款，纪律，健康等。
所有学生一起讨论，制定了所有学生必须遵守的详细规则和规定，并实施了班级管理量化评估系统。
定量评估所有学生在学校的行为，定期发布，积分，并使用积分作为评估的基础。
这将使班级管理层遵守法律，并且有法律可循。
具体操作是：
从每个小组中选择一个学科团队负责人，负责每日道德教育的正负点数，每个周末在课堂上报告一次，并在学期结束后，每周加分数得到总分。
或者它可以每周实施，每周公布的分数是该学期的总分。
'没有人是完美的。
'在学习，生活，工作中的每个人，都会出现一些问题。
因此，应该允许学生犯一些非主要的错误。
如果能够真正有效地改变它们，那么在定量评估期间应该给予这些学生适当的选择。
退还扣除的积分，鼓励他们继续取得进步并调动他们的热情。
了解错误也可以是一种优秀的品质，应该予以鼓励。
只要适用阶级的量化管理，由于管理规范，不可避免地要避免主观性和片面性，提高客观性，公平性和透明度。
这样，从整体的角度出发，从细节入手，既培养学生良好的行为习惯，又增强学生的自尊心和自信心，激发学生的自我意识和积极性，达到自律和自我完善的目的。
实现了提高学生德育素质的最终目标。
3，先进的闪存-荣誉奖励
心理学研究表明，人们希望成为一个优秀的组织，并成为这个组织的杰出成员。
在班级管理中，当学生达到一定年级时，班主任应及时给予正确的评估，必要时可以颁发一定的荣誉称号。
这有助于激发他们的主动性和自信心。
因为荣誉是一个人在学习或生活中取得成功的重要标志。
获得荣誉的学生通常会有一种公认的兴奋感和对继续取得进步的热情。
在奖励方面，他们必须改变过去只是奖励出色表现或始终如一地展示优秀学生的做法，特别注意奖励那些努力工作的人。
中下阶层取得了重大进展。
班主任要时刻注意班上同学们的要点，要及时给予肯定和好评。
因为年轻学生缺乏崇高感，如果不及时鼓励他们，就很难取得进步。
根据班级的具体情况，设立奖章：
（1）集体荣誉奖章
参与者是管理团队和每个团队。
评估时间是每个周期的结束。
评估基于定量表。
荣誉名称是“最佳管理团队”和“先进团队”。
奖励证书是一般形式。
奖励仪式在班级会议上设立，由班长主持，并由班主任颁发，证书张贴在教室墙上进行宣传。
（2）个人荣誉奖章
参与者都是班上的学生;评估时间是每月一次;评估基于定量统计;名誉是优秀的学生;奖励证书是优秀的学生证。
该卡分为以下优秀项目：
英雄奖，辛勤工作奖，最佳管理奖，好人奖，健康模特奖，快速进步奖等。
该卡由书签组成。
每张卡下都有班级委员会的签名和班主任的印章。
奖励仪式定于月底，班主任主持，班级老师颁发优秀学生证。
课堂上实施荣誉奖励为学生提供了发现，巩固和发展自己，比较，发现和克服短期增长机会的机会。
在优秀学生的鼓励下，学生正在加快自我提升的进程。
课堂奖励是一种及时的鼓励和鼓励，可以帮助学生将临时进步转化为永恒的品质。
4，目标导向-角色模型激励
这个例子是一个基于人们模仿的心理特征的旗帜。
它比说服教育更有说服力和吸引力。
它更有可能引起学生的情感共鸣，给予学生鼓励，教育和激励，激发学生模仿和追赶的欲望。
可以说，这个例子的力量是无限的。
因此，在班主任进行情绪刺激的同时，他必须以激励的例子来真正提升班级，争取风帆。
高级人物的言行是面向的。
以高级人物为例，符合小学生的认知特点。
这个榜样可以是社交型的，例如雷锋的“钉子精神”，焦裕露，献给人民，孔繁森，被公众遗忘。
他只要求没有要求的张海迪.学生很容易对待那些人。
为精神文明做出贡献的科学家，思想家，艺术家等，都有真诚的钦佩，并将其作为从心底学习，形成积极和积极的思想和情感的例子。
“模特”也可以成为我周围的“英雄”。
我重视优秀学生对其他学生的激励作用，如对全班同学充满热情的优秀干部，勤奋有益的学习者，以及敢于战斗的优秀运动员。
因为生活和学习在一起，学生的高级人物更加现实和可信，因此更具可比性，更容易被学生接受，更能够立即发挥作用。
学生将用自己的行为来检查自己的言行，检查自己的不足之处，引起自信和内疚，从而有意识地抵御外界的不良原因，克服缺点，纠正自己的不良行为。
因此，在学校的荣誉专栏的基础上，展示上市三名优秀学生，优秀学生干部或相关省市竞赛获奖者的荣誉证书或个人照片的年度评价，班级将使用相应的班级会议，结合班级的高级人物。
表彰，提出一些合理的要求，激励和约束学生，可以更多地发挥群体效应，形成一个与众不同的阶级集体。
责任激励，使每个学生参与课堂管理，有利于培养学生的主人翁意识;公平的激励，量化管理，与数字交流，公平，并敦促学生超越线路;找到学生的亮点，及时给予他们肯定和赞扬，促使学生将临时进步转化为永恒的品质;情感动机，进入学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康，最新的生活轨道;角色模型动机，利用角色模型的无限魅力，引起学生情绪共鸣，激发学生模仿和追赶的欲望。
当然，还有很多方法可以激励。
无论哪种方式，它必须是及时的，适当的，适度的，以便它可以用作班级管理服务，使班级能够按照预期的目标发展，使班级成为一个团结，锻造和有活力的集体。
第四，结论
从上述方法的实验结果来看，我发现对于小学生的年龄特点，为了使课堂管理落实，改变观念是目的，“让手”是前提，“指导”是一个必须，'活动'是主线，'评价'它是促进，让每个学生完全融入课堂，每天进步是目标。
通过这一系列活动，我们将充分挖掘和发挥学生自律，控制，管理和教育的内在潜力，使学生能够管理中学，学会管理，实现自我管理和管理自己的能力。
类。
要提高班级管理的品味，总结经验和教训，以促进学生成长，更健康，更快乐。
表彰鼓励学生将临时进步转化为永恒的品质;情感动机，融入学生的情感世界，与学生的情感零距离接触，引导学生走向健康，向上的生活轨道;鼓励的榜样，使用无尽的模特魅力，引起学生情绪共鸣，激发学生模仿和追赶的欲望。
当然，还有很多方法可以激励。
无论哪种方式，它必须是及时的，适当的，适度的，以便它可以用作班级管理服务，使班级能够按照预期的目标发展，使班级成为一个团结，锻造和有活力的集体。
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