幼儿园中班科学说课稿六篇.docx

幼儿园中班科学说课稿六篇.docx

《幼儿园中班科学说课稿六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园中班科学说课稿六篇.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

幼儿园中班科学说课稿六篇

幼儿园中班科学说课稿六篇

一、说活动教材：

中班科学活动《吹泡泡》我是用巧妙的方法引导幼儿生成和建构的主题在幼儿“玩”的过程中我以玩伴的身份参与到幼儿的活动中借助“你们发现吹的泡泡有什么秘密”这个开放性的问题与幼儿有效地互动自然生成了这个主题目的在于保持幼儿们的好奇心激发他们的探究热情使他们从小就善于观察和发现；让幼儿们真正理解科学、热爱科学达到真正有价值、有意义的学习目的

二、说活动目标：

根据中班幼儿的年龄特点和建构知识的能力我为本次活动制定了如下三条目标：

1、运用各种感官感知泡泡的特性了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的

2、尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果发展学习的自主性

3、在探究活动过程中体验发现的乐趣

三、说活动重点、难点：

此次活动设计的最终目的是激发幼儿更深层的探究“泡泡特性以及不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”欲望因此我将本次活动的重点确定为“运用各种感官感知泡泡的特性了解不同形状的工具吹出的泡泡都是圆的”将“尝试运用记录的方式表达、交流探索的过程和结果发展学习的自主性”确定为本次活动的难点

四、说活动方法：

为了构建积极有效的师幼互动让幼儿在自主状态下主动建构知识和经验体现真正有价值、有意义的学习以此提高教育的有效性我有意识运用了以下三种教育方法：

一“顺”二“引”三“助”

“顺”即顺应幼儿的活动为他们提供有关主题的资料及活动所需的材料使幼儿按照自己的意愿进行探索在这个过程中教师给足幼儿自由的时间与空间提供丰富的材料

“引”即用巧妙的方法引导幼儿生成和建构新的主题或知识在这个过程中教师通过观察思考和设置开放性问题的策略以玩伴的身份参与到幼儿的活动中与幼儿有效地互动让幼儿在“玩”中学在学中“玩”

“助”即教师在适当的时候“助”幼儿一臂之力对幼儿进行点拔借助当时的情景、材料直接地提出主题把幼儿的学习兴趣推向深入

五、说活动过程：

本次活动共分四个环节：

第一环节：

设疑激趣

在本环节中为他们提供“吹泡泡”所需工具让幼儿观察并提问：

“这些工具能做什么”以问题引出课题“吹泡泡”游戏激起幼儿的学习积极性和兴趣为建构新知做铺垫

第二环节：

感知探究

在本环节中通过为幼儿创设自主探究的空间和时间让幼儿亲历探究解决问题的过程通过运用各种感官积极地观察、操作和实验教师则巧妙地以玩伴的身份参与到幼儿的活动中借助开放性的问题：

“吹泡泡的时候你们发现什么秘密了看谁发现的多吹泡泡的时候你们发现的共同特点”用“引”的方法启发引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）幼儿在“玩”中体验泡泡的特性

第三环节：

体验验证

在本环节中教师捕捉随机教育的契机借助幼儿选择自己喜欢的吹泡泡工具（主要是正方形、三角形、等工具）边观察边记录想象结果时对幼儿感觉疑惑的问题“不同工具吹出泡泡的形状应该是怎样的”利用开放式问题：

“你用的形状的工具你发现吹出的泡泡都有什么秘密进行适时点拔把教育活动的难点转换为幼儿感兴趣的问题从而把幼儿的探索兴趣引向教师要求的方向将幼儿的学习兴趣推向深入同时抓住幼儿互相交流、表现、分享展示板上自主探究过程和结果的契机设置开放式问题“每个人吹泡泡的工具和吹泡泡的结果有什么秘密”“引”发幼儿进一步深入思考和概括让幼儿对探究结果进行推理得出结论：

“吹泡泡的工具不同结果吹出的泡泡都是圆形的”

附：

中班科学活动《吹泡泡》教学反思

吹泡泡是幼儿生活中经常玩的游戏也是幼儿非常喜欢玩的游戏

主要目标是：

1、体验吹泡泡的乐趣

2、尝试用不同的器具吹泡泡发现吹出的泡泡都是圆的

3、尝试集体记录实验结果

活动一开始我先让幼儿观察我给他们提供的材料问这些材料能干什么他们都说能吹泡泡于是我让他们自己玩吹泡泡游戏在这个环节中我给幼儿提供的吹泡泡器具都是圆形的让孩子们告诉我们他在玩的时候发现了什么秘密孩子们回答出很多有的说泡泡是圆的有的说泡泡会炸掉有的说泡泡有大有小于是我引导他们观察用来吹泡泡的工具看看形状的孩子们都说是圆的顺着这个问题我出示了方形、三角形的工具让他们猜猜用这些工具吹出的泡泡还是圆的孩子们有的说是的有的说不是于是我在一张大的记录表上记录下他们猜想的结果再让他们自己去动手实验一下看看用这些形状的工具吹出的泡泡到底是不是圆形的孩子们的兴趣都很高自己实验起来他们发现不管用什么形状的工具吹出的泡泡都是圆形的我让他们来说说自己的实验结果并记录下来活动最后的环节是让幼儿跟着音乐表演吹泡泡歌曲孩子们轻轻松松的结束了活动

但在这次活动中我也发现了一些问题孩子们再吹时不知道怎样来吹主要是我课前没有考虑到总觉得这很简单不需多加明通过这节活动我知道在我们大人看似很简单的问题在活动中还是应给孩子说明清楚

一、教材分析：

孩子们的科学探究应从身边的事物开始引导孩子们关注周围生活和环境中常见的事物发现其中的有趣和奇妙有益于保持孩子们的好奇心激发他们的探究热情使他们从小就善于观察和发现并使他们感到“科学并不遥远科学就在身边”教师应成为幼儿探究活动的支持者、合作者、引导者要时刻关注幼儿的行为善于发现幼儿感兴趣的事物中隐含的教育价值抓住教育的契机为幼儿的探究活动提供丰富的可操作材料创造宽松的探究环境

中班幼儿会对水本身感兴趣但他们的兴趣只是停留在玩水上科学活动《水不见了》的主要目的是让幼儿通过实验、操作自己探索“水不见了”的原因培养幼儿对周围事物现象感兴趣有好奇心和求知欲本次活动要求幼儿了解生活中有些东西是容易吸水的有些东西不容易吸水能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了一般来说孩子对理论知识较难明白但如果经过自己动手操作得出的结论往往比老师的讲述要深刻得多因此我们把本次活动的目标定为：

1、通过动手操作发现生活中有些东西是容易吸水的有些东西不容易吸水能吸水的东西在吸饱水后（饱和后）也就不能吸水了

2、尝试用获得的知识解决生活中的问题3、激发幼儿的探究兴趣使幼儿乐于在活动中动手操作

二、教学准备

在制定活动目标时我们根据《纲要》对科学领域的要求尽量创造条件让幼儿参与使他们感受科学探究的过程和方法注重培养幼儿动手操作能力和记录科学的能力注重面向全体幼儿让每个幼儿都有机会参与尝试为此我们准备了丰富的可操作性材料：

1、每位幼儿一个杯子记录表一张

2、每桌上有一盆水、餐巾纸、海棉、石头、泡沫材料若干两个空箩筐让幼儿分类用

3、大记录表一张

三、教法学法

这一活动的对象是中班的幼儿他们的年龄小好玩注意力容易分散根据这一特点为了更好地激发他们的好奇心根据教学目标我们在教学过程中运用了探索式教学法满足幼儿探索事物本质特征的愿望充分做到以幼儿为主体教师为主导培养幼儿探索科学实践的兴趣发展幼儿的观察、比较、判断能力让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯提倡幼儿自己体验成功的喜悦并且进一步体验自信带来的愉悦感同时还在各个不同的教学环节中穿插运用了讲述法、启发联想法、参与法、讨论法、让幼儿与幼儿幼儿与老师之间都可以畅所欲言各自发表自己的意见让幼儿自己在实际操作中去发现问题并找到解决的办法

四、活动过程：

本次活动我们主要分为以下个部分：

以变魔术的形式引入——实验、观察、交流区分些东西能吸水些东西不能吸水——发现能吸水的东西的饱和现象——用学到的东西解决生活中实际问题

第一部分：

以变魔术的形式引起幼儿兴趣

首先创设了一个变魔术的情景通过一个神奇的宝瓶不仅吸引住了幼儿的注意力更激发了幼儿的探究欲望好奇心和探究欲望是幼儿探究和学习的原动力和内驱力它不仅能提高幼儿认知活动的积极性和效果还能使认知活动成为一件快乐的事情幼儿在强烈探究欲望的趋使下主动地去探索“水不见了”的原因

第二部分：

幼儿实验区分些东西能吸水些东西不能吸水

幼儿通过实验操作发现有些东西能吸水有些东西不能吸水幼儿自主参与探索新知识这部分是本次活动的重点注重培养他们的观察、比较能力

第三部分：

发现能吸水的东西的饱和现象

在此我故意向幼儿提出了自己的疑问：

老师刚才在你们做实验的时候发现了一个问题你们说毛巾（海绵）能吸水（能）可是为什么我发现这个杯子里的水没有被毛巾（海绵）吸掉呢

这这个部分我们运用了讨论法、讲述法来让幼儿了解饱和现象

扩散经验这样让幼儿学习环境从课堂转移到我们的实际生活中来以达到让幼儿主动去观察了解自然物的目标

第四部分：

用学到的东西解决生活中实际问题

这一部分将获得的经验迁移到生活中用学到的东西解决生活中实际问题

本次活动幼儿不仅充分体验到了发现的乐趣而且使幼儿形成了善于观察生活中的现象并乐于探索现象原因的探究精神

一、说教材

1、设计意图：

水是我们日常生活中不可缺少的我们每天都离不开它每个人离不开它正因为水与我们生活的密切性小朋友很早就接触并认识了它可以说幼儿天生就爱玩水在玩水的过程中发现了很多有趣的而又新奇的现象小番茄也是小朋友们早已认识并喜爱的水果我还采用了盐用辅助材料让幼儿观察物体在清水和盐水两种不同状态的奇妙现象《新纲要》中指出科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行利用身边的事物与现象作为科学探索的对象因此我选择了小番茄在清水和盐水的不同的奇特现象作为幼儿科学教育内容在活动中我还为幼儿提供了简单而可操作的材料用小番茄做两个不同的实验为每个幼儿都能运用仔细观察运用实验得真知的方式进行探索提供活动的条件通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式培养了幼儿合作学习的意识和能力学会了用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果

2、目标定位：

在新《纲要》中指出五大领域的内容相互渗透从不同的角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展因此根据幼儿的年龄特点和实际情况我制定了以下三个方面的目标：

（1）通过实验知道番茄在盐水中能浮起来

（2）学习用猜测、实验、观察、比较的方法进行验证进一步感知番茄在清水和盐水中的不同

（3）知道要地记录自己看见的东西

3、教学重、难点：

（1）教学重点：

知道小番茄在两种水里的沉浮现象

（2）教学难点；学习记录实验结果

4、活动准备：

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件”我做了如下准备：

透明塑料瓶（红色、蓝色）、番茄、盐、记录表

二、说教法：

在新《纲要》中指出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者关注幼儿在活动中的表现和反应敏感地察觉他们的需要及时以适当的方式应答形成合作探究式的师生互动因此我采用了以下教法：

1、观察指导法：

针对科学探索活动的随机性以及幼儿的自主建构过程采取观察指导法是比较合适的教师通过敏锐地观察能针对地进行指导还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情以及其中所隐含的教育价值把握时机积极引导

2、演示法：

对于此活动中使用的记录卡幼儿并未见过因此教师的演示是有必要的通过教师的讲解演示可以让幼儿直接了解记录卡的使用方法减少了幼儿盲目探索的可能性

三、说学法：

《纲要》中指出要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动使他们感受科学探究的过程和方法体验发现的乐趣因此此次活动中幼儿的具体学法有：

1、操作法：

这是此次活动中幼儿学习活动的主要方法在新《纲要》中指出教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境让每个幼儿都有机会参与尝试因此我为幼儿准备了有趣的材料让幼儿在操作的过程中发现小番茄在两种水里的秘密在操作活动中体验实验带来的乐趣！

2、记录法；让幼儿将探索结果记录下来为幼儿的讨论、交流活动提供依据

3、体验交流法：

在探索活动结束后教师组织幼儿进行探讨、交流发展了幼儿的语言表达能力也体现了师生互动幼儿与幼儿的互动

四、活动流程：

1、猜测活动

今天我们要来做一个有趣的实验我这里有一个番茄和一瓶水猜猜看如果把番茄放在水里番茄会怎样”

（出示实验的材料直接揭示课题并质疑一下子激起了幼儿的兴趣他们众说纷纭表达自己的观点）

2、记录活动

介绍表格“小问号表示什么小手表示什么”

探索记录方法“我们可以用什么符号记录下来”

“请你们先猜一猜把你猜的结果记录在蓝色瓶子的旁边再把动手实验的结果记录在小手标记旁边的蓝色瓶子里”

3、操作活动

“请你们去做实验仔细观察一下小番茄放在清水里会样”

这个环节的分组操作活动是此次活动的重点教师为幼儿提供了有趣、可操作的材料并引导幼儿进行小组讨论实验结果既提高了幼儿间的交流又提升了幼儿在实验中兴趣在此环节中教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法

“将你们实验的结果记录在记录板上和你的好朋友说说你的实验结果”

引导幼儿用“我发现小番茄在清水里会沉到水底”

请幼儿说说自己的记录表“你猜的是怎样结果又是怎样呢”

通过比较让幼儿明白猜想和结果不一定是一致的

4、猜测活动

“现在再给你们一杯清水还有一小杯盐怎样让清水变成盐水呢”

（教师示范制作盐水这里没有直接出示盐水而让幼儿自己来制作盐水给幼儿一个运用生活经验的机会并且可以观察到盐溶解的过程）

“请你们猜猜看将小番茄放在盐水将会样将你们猜想的结果记录下来”

5、操作活动

幼儿操作先将清水变成盐水

“请你们去做实验然后把结果记录在记录板上”

6、交流总结活动

总结实验的结论：

小番茄在清水里会沉到水底小番茄在盐水里会浮在水面上

7、总结迁移

出示两瓶水：

一瓶盐水一瓶清水

猜猜看瓶是盐水那瓶是清水可以用什么方法知道

8、延伸活动

你们还知道有些东西放在清水里沉下去放在盐水里却会浮起来请你们回家后试一试再把你发现的告诉老师和小朋友好

在这里活动还没有结束更教师让幼儿带着问题继续探索着使幼儿的兴趣持续下去并寻找更深一步的原因

一、说教材：

刚升中班幼儿可能会对调色活动本身感兴趣他们的兴趣只是停留在操作上所以本活动的主要是为幼儿提供观察、探索的机会让幼儿在主动活动中使用颜色同时充分感受颜色的丰富性使幼儿的兴趣转移到对活动中出现的科学现象的兴趣上从而引发进一步探索的愿望因此我选择了科学活动：

《会变的颜色》这节课

二、说教学目的：

1、通过引导幼儿自己动手做实验发现颜色的奇妙变化激发幼儿对调色的兴趣

2、在示范的基础上教幼儿学念儿歌理解儿歌内容并引导幼儿进行一定的创编

三、说教学准备：

三个装了不同颜料的瓶子、碗、画笔、纸

四、说教法：

在这一活动中我为了让幼儿更形象、更直观的了解颜色的变化我将在活动中采用讲解法、示范法、操作法的形式进行使整个过程环环紧扣使幼儿在轻松愉快的环境中学习

五、说教学程序：

活动流程为：

1、采用教具与故事相结合导入主题

2、老师示范表演魔术

3、幼儿操作活动

4、幼儿作画

导读：

在幼儿进行实验的时候大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣所以就不太主动的去进行其他的探索实验根据这个情况我对这样的孩子也进行了正确的引导在实验结束的时候大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力

我上的这节课是科学活动《火箭升空》这是整合课程《交通工具博览会》主题中的一个活动

下面我先说一下这节课的活动目标：

1、拓展幼儿的想像力及对科学的探索能力

2、尝试了解火箭升空的动力

3、初步了解反作用力

首先我说一下这节课的设计意图在《交通工具博览会》主题活动中我们班的孩子对于火箭都非常好奇感兴趣平时提到火箭孩子们也都很兴奋他们虽然知道火箭喜欢火箭但是火箭对于他们来说具体是一个什么样的概念他们还不是很了解

这也正是《纲要》中所提出的：

从生活或媒体以及幼儿熟悉的科技成果入手引导幼儿感受科学技术对生活的影响培养他们对科学的兴趣和对科学家的崇敬所以我就抓住了孩子们的这个兴趣点来设计了《火箭升空》这节课

根据目标：

我把活动的重点定位于初步了解反作用力难点定位于寻找反作用力

在活动的开始我就利用孩子们比较感兴趣的太空课件来让幼儿展开想像最后让幼儿看火箭升空使幼儿产生强烈的求知欲和好奇心调动幼儿学习的积极性和主动性通过探索发现以及多媒体课件的利用使活动得到进一步的深化

这些内容从形式上内容实质上都深深的吸引了孩子为了孩子更进一步的了解反作用我又做了“小小”游泳和滑旱冰的课件因为孩子的认知都比较直观所以我在课件上又设计了向上向下的箭头这样孩子们就能够很清楚的看到力的方向了

在前面的几个环节里我们只是听和看对于反作用力只是一个思维上的理解幼儿并没有亲自去实验去感觉反作用力的存在对于孩子们来说：

科学知识的获得必须在亲身活动亲身体验在获得大量的丰富具体的实际经验的基础上得以真正的理解的如果不让幼儿亲自去探索去体验孩子是不会从真正意义上去理解的所以我根据这一规律也为了满足幼儿好奇、好动的特点在第二环节安排了让孩子去自由探索在这一环节中我为孩子们都提供了汽球、弹力球、弹簧、皮球、滑板车、装水的大雪碧瓶、弓箭等等让孩子们在这些不同的物体中寻找反作用力

在幼儿进行实验的时候大部分孩子都能够认真的去寻找反作用力只有极个别孩子只对某一样东西感兴趣所以就不太主动的去进行其他的探索实验根据这个情况我对这样的孩子也进行了正确的引导在实验结束的时候大部分孩子都能够在不同的物体中找到反作用力

在这一过程中孩子们获得的经验是零碎的所以在自由探索后通过幼儿介绍集体讲述的方式对幼儿获得不同东西中存在的反作用力进行讲评让幼儿的大脑里有了一个反作用力的概念

在此过程中教师是孩子们的引导者、支持者、合作者

孩子们了解了反作用力他们自然就会想到火箭升空的原理所以在活动的最后我给他们准备了皮筋火箭图标弓箭等等让幼儿开动脑筋利用反作用力把自己的小火箭送上天空

导读：

美术评价是一个重要的过程在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”因此在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力评价时时出现并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”“雨下得太大了蜗牛会出来”

一、设计意图

曾看到国外一位教授对他的学生讲过:

“你们将来教美术目的不应该是造就几个专业的艺术家而是培养一批有美感的国民让他们从最平凡的东西上见到美；也懂得利用身边平凡的东西创造美；更使他们感受美”我觉得,艺术以活生生的感性形态存在于时空中,她能激发人们的情绪情感,与学前儿童的认识心理特征和情绪特征完全吻合在《纲要》中指出教师要“引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物丰富他们的感情经验和审美情趣激发他们表现美、创造美的情趣”因而我根据季节特征及孩子们生活的经验选择设计了《雨天的蜗牛》该活动是融渲染、剪、粘于一体的美术综合活动在塑造和制作过程中引导幼儿认识蜗牛从而得到潜移默化的教育和帮助并在此过程中使幼儿认识巩固了空间方位建立几何形体的概念发展小肌肉动作进一步培养了对手工制作的兴趣

二、活动目标

从幼儿发展水平及认识能力出发我为本活动制订了两条目标：

1、学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛

2、感受色彩的美增强动手能力

由于在日常美术活动中较多地是进行一种技能或方法的学习而在本活动中巧妙地综合了各种美工手段所以将本活动的重点定于“学习用渲染、剪纸、粘贴的方法来表现雨天的蜗牛”活动中我主要采用潜移默化与暗语引导的教学方式在教师讲述、示范引导中使幼儿主动地感受、感觉各手段的运用使之表现在自己的创作过程中充分展现了幼儿的自主性虽说日常活动中也时常渗透着剪但这一材料的提供都画有实线或虚线而在本活动对幼儿的要求更上一层（空白色纸上剪出大、小圆及长方形）对幼儿的剪能力又有了新的挑战因此将“学习在正方形的纸上剪大小不同的圆”定为难点活动中教师充分运用眼神、动作、手势的提示使幼儿了解剪圆的方便方法并在自己操作中探索、寻求更佳的方法从而突破活动的难点

三、活动流程

本活动主要分二个环节第一环节以教师示范为主第二环节在幼儿自主操作探索创作中展开

第一环节的展开与进行在本活动中起着导向的作用在此过程中教师运用简洁、明了的语言明显、夸张的动作及富有暗示地眼神引导幼儿感受制作的整一过程为目标及重难点达成起了奠基的作用（这其实也是本活动进行的特点）

活动中没有出现一句特指性的语言都是在教师带有提示的动作中进行的“滴答、滴答下起了雨小雨从天上慢慢落了下来……”（既使幼儿感受语言的优美又使幼儿感受到雨是从上到下落下来的）

第二环节（目标达成并检验目标的过程）是幼儿探索、创作的过程这一过程中教师站到了合作者、欣赏者的位置上鼓励引导幼儿自主去发现主动去创造并在此过程中建立形体概念（剪圆）巩固空间方位（摆放蜗牛身体）并充分感受了色彩的美从而达成重点与难点

美术评价是一个重要的过程在《纲要》中也指出“评价应自然地伴随着整个教育过程进行”因此在该环节为了促进幼儿创作欲望及幼手能力评价时时出现并运用幼儿熟悉喜爱的语言“找到了一只蜗牛”“雨下得太大了蜗牛会出来”（提醒孩子注意自己画面的湿度）一看到有进步的孩子马上予以鼓励、表扬在评价中既使幼儿体验成功感又为能力弱的幼儿起到典范作用