省学校主动发展优秀项目申报材料.docx

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省学校主动发展优秀项目申报材料

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一、实施中学生人生规划教育的背景人生规划教育是高中课程改革的重要内容,是学生人生观教育和责任意识教育的重要内容。

它提供学生发展的重要支撑,提升学生的人生目标和学习动力,促进学生的全面发展,搭建学生和社会、学生和未来沟通的桥梁。

在高中学校开展人生规划教育实践,是新课改背景下高中教育的一项重要内容。

高中人生规划教育最直接的目的就是帮助学生树立看得见、摸得着的目标,并通过教师引导,帮助学生形成自我调控能力,并在不断积累和准备中逐步实现目标,从而更好地完成高中人才培养任务。

近年来，我校在“人文至善，和谐发展”办学理念指导下，在促进学生自主发展的过程中非常关注学生人生理想的确立与实现，并取得了良好的效果。

事实证明，有了清晰的人生目标就会有责任感，就能激发学生奋发向上的决心和信心。

选择什么样的人生规划就会有什么样的人生。

科学地帮助学生规划人生更有利于成就学生的梦想。

二、实施中学生人生规划教育的指导思想：

1“促进学生的和谐发展”的理念。

这是人生规划教育的核心理念。

中学生人生规划教育根据素质教育和基础教育课程改革的要求，借鉴国内外生涯规划教育的经验和实验成果，引导学生个性全面和谐发展，促进学生综合素质的提高。

2以学生的自主学习与实践探索为主。

中学生人生规划教育立足于学生的生活经验和社会现实，体现综合性、实践性、自主性和开放性等特点，注重感受与体验；注重理论与实际的结合；体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。

教学内容应以学生的视角观察、体验职业，展现职业的特征和魅力，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，使学生在对职业的初步认识、探讨和实践的过程中，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想，从而规划职业、规划人生。

3搭建学校与社会、现在与未来相联系的桥梁。

中学生人生规划教育将学生现阶段的学习活动、未来的职业选择与经济社会发展的需要紧密联系起来，在学生个人潜能的发展与未来的职业定向之间及早建立联系，架起学校与社会、现在与未来联系的桥梁，培养有利于学生终身发展的职业意识与职业素养。

三、中学生人生规划教育的实施

（一）、制订规划，实施人生规划教育的前提。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出，高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，高中阶段教育对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义，要注意培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。

要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

因此，实施人生规划教育是学生全面发展的必然要求。

我校实施的中学生人生规划教育，不仅着眼于学生的每一个学习阶段，还关注学生高中三年的发展，更立足于学生长远的未来发展。

因此，强调高中每一阶段目标的科学制定以及实现的重要性，强调每一个子目标的实现是三年总目标乃至人生目标实现的积累和前提。

在具体实践过程中，在学校布置的大的框架下鼓励班主任创新，形成本班级的特点和亮点，重点落实在高中三年大目标框架下的阶段目标的达成情况，帮助学生制定阶段目标，考核阶段目标的实现情况。

学校根据年级不同特点，确定不同年级人生规划教育的重点。

高一是人生规划教育实施的开始。

高一新生入学后，学校利用学前教育向学生强调中学生人生规划的重要性和必要性，并由心理学教师利用心理课堂对学生进行心理测试，做中学生职业倾向测验量表。

各班级在第一周分好合作学习小组，每6-7人组成一个合作学习小组，要求男女同学搭配，文理不同见长的同学搭配，学生干部尽量兼顾到每个小组，，确定组名，选定组长。

每个任课教师认领一到二个小组，并做好过程管理台帐。

下发省横中中学生人生规划书，科学合理地规划一学期的小组奋斗目标以及个人奋斗目标，班主任提供参考意见并签字，学生自己留存，家长备份。

德育处挑选优秀的目标书在校园橱窗展示。

第一步必须设计好期初至期中的目标，这里不但包括学习目标，还包括行为习惯目标，班级和年级组要对照目标利用班会和年级学生会议对小组以及个人进行阶段性总结，表彰优秀合作学习小组以及先进个人，树立典型。

高二年级是实施人生规划教育的关键阶段。

高二学生第一次面临人生重大选择，根据职业理想、自身特长、兴趣爱好以及对各专业特点的了解，在教师以及家长的指导下，科学合理地实施文理分科。

同样在学期第一周分好班级的合作学习小组，认真填写省横中中学生人生规划书，制订高二学段的奋斗目标，指导教师加强对目标实现的过程管理。

从行为习惯、学习能力各方面为进入高三打下扎实基础。

采取请进来、走出去的方式，让学生广泛参与社区服务、社会实践，加深对专业的理解。

高三年级是实施人生规划教育的特殊阶段。

着重做好高三学生高考和升学的科学指导工作，采取简报、展板等多种形式让学生进一步找准方向，向目标冲刺。

例如，高校院系介绍，包括所学专业内容、毕业方向、往年录取分数等等。

开好各种形式的讲座、主题班会、动员大会。

例如，两百天冲刺主题班会、一百天冲刺动员大会、奋斗五十天主题班会、心理学专家专题讲座等。

（二）开展活动，是实施人生规划教育的载体。

1主题教育活动

主题活动是通过活动形式,让活动参与者在亲身体验中有所感悟,达到教育效果。

主题活动是根据社会需要和学生发展中的问题确定主题,从

生活中寻找教育资源,具有灵活性、丰富性和有针对性等特点。

通过开展各类主题活动,如征文、班会、演讲、访谈、讲座等,帮助学生感悟主题、分享体会,并将思想感悟转化为实际行动。

在利用主题活动开展人生规划教育实践中，我校分年级实施人生规划主题教育活动，在学生中开展“我的青春我作主”人生设计主题班会活动、“名人成功之路”读书活动、校园文化艺术节、“放飞理想规划人生”演讲比赛、机器人创新设计比赛、聘请成功人士讲成功历程、走进企业等主题实践活动。

主题活动的设计切合学生实际,对学生的指导和要求明确,多角度、层层深入地进行高中生人生规划教育的指导,达到了激发学生内驱力、促进高中阶段学生的学习热情、增强学生综合能力的目的。

2研究性学习活动利用研究性学习开展中学生人生规划教育，其特点在于对学生提出了完全不同的要求。

在以合作小组形式开展的研究性学习中，“学什么”要由学生自己选择；“怎么学”要由学生自己设计；“学到什么程度”要由学生自己预测和规定。

研究性学习，关注学生在探究中的体验和表现，旨在使学生“保持独立的持续探究的兴趣；获得亲身参与研究探索的体验；发展提出问题和分析问题的能力；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；关注学生的生活世界，实现学生自然、社会、自我的整体统一；关注学生的真切发展，而非仅仅是知识的习得；关注使学生成长为完整的人，而非学科知识片面发展的人”。

因此，研究性学习活动对于中学生的人生规划教育具有重要的推动作用。

我校在高一、高二年级中开展了各类主题的研究性学习，如：

《太阳能的利用》、《横林镇地板企业的经营现状研究》等。

在活动中，学生不仅培养了团队意识、协作意识、责任意识，更加深了对社会、对企业的了解，获得了职业的初体验。

3社团活动高中生正处在人生选择的一个重要阶段,他们面临高考,存在着选择高校和专业的问题。

现在很多大学生,甚至一些走入工作岗位的人,发现自己当初选择的专业（或职业）根本不是自己喜欢的或不是适合自己的,因此陷入苦恼与后悔中,有些高中学生会选择重新高考,有些则在自己不喜欢的大学专业甚至在以后的工作中勉强应付。

依托新槐文学社，我校开展了小记者、文学采风等社团活动；发挥“阳光心理社团”的作用，对学生的职业心理进行测评，帮助学生更加了解自己。

社团活动不仅为学生提供了学习和交流的场所；也丰富了学生的课余生活，因此，新槐文学社、阳光心理社团吸引了越来越多的学生加入。

所以，我们认为，学生社团是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式，它为高中学生提供了发展兴趣爱好、心理健康、进行职业体验的多彩舞台。

一、实施中学生人生规划教育的背景人生规划教育是高中课程改革的重要内容,是学生人生观教育和责任意识教育的重要内容。

它提供学生发展的重要支撑,提升学生的人生目标和学习动力,促进学生的全面发展,搭建学生和社会、学生和未来沟通的桥梁。

在高中学校开展人生规划教育实践,是新课改背景下高中教育的一项重要内容。

高中人生规划教育最直接的目的就是帮助学生树立看得见、摸得着的目标,并通过教师引导,帮助学生形成自我调控能力,并在不断积累和准备中逐步实现目标,从而更好地完成高中人才培养任务。

近年来，我校在“人文至善，和谐发展”办学理念指导下，在促进学生自主发展的过程中非常关注学生人生理想的确立与实现，并取得了良好的效果。

事实证明，有了清晰的人生目标就会有责任感，就能激发学生奋发向上的决心和信心。

选择什么样的人生规划就会有什么样的人生。

科学地帮助学生规划人生更有利于成就学生的梦想。

二、实施中学生人生规划教育的指导思想：

1“促进学生的和谐发展”的理念。

这是人生规划教育的核心理念。

中学生人生规划教育根据素质教育和基础教育课程改革的要求，借鉴国内外生涯规划教育的经验和实验成果，引导学生个性全面和谐发展，促进学生综合素质的提高。

2以学生的自主学习与实践探索为主。

中学生人生规划教育立足于学生的生活经验和社会现实，体现综合性、实践性、自主性和开放性等特点，注重感受与体验；注重理论与实际的结合；体现其教育发展价值，符合学生身心发展的规律和要求。

教学内容应以学生的视角观察、体验职业，展现职业的特征和魅力，激发学生的好奇心、进取心以及他们对未来美好生活的向往，使学生在对职业的初步认识、探讨和实践的过程中，发现自我的兴趣与爱好，激发职业理想，从而规划职业、规划人生。

3搭建学校与社会、现在与未来相联系的桥梁。

中学生人生规划教育将学生现阶段的学习活动、未来的职业选择与经济社会发展的需要紧密联系起来，在学生个人潜能的发展与未来的职业定向之间及早建立联系，架起学校与社会、现在与未来联系的桥梁，培养有利于学生终身

发展的职业意识与职业素养三、中学生人生规划教育的实施

（一）、制订规划，实施人生规划教育的前提。

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）提出，高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期，高中阶段教育对提高国民素质和培养创新人才具有特殊的意义，要注意培养学生自主学习、自强自立和适应社会的能力，克服应试教育倾向。

要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。

因此，实施人生规划教育是学生全面发展的必然要求。

我校实施的中学生人生规划教育，不仅着眼于学生的每一个学习阶段，还关注学生高中三年的发展，更立足于学生长远的未来发展。

因此，强调高中每一阶段目标的科学制定以及实现的重要性，强调每一个子目标的实现是三年总目标乃至人生目标实现的积累和前提。

在具体实践过程中，在学校布置的大的框架下鼓励班主任创新，形成本班级的特点和亮点，重点落实在高中三年大目标框架下的阶段目标的达成情况，帮助学生制定阶段目标，考核阶段目标的实现情况。

学校根据年级不同特点，确定不同年级人生规划教育的重点。

高一是人生规划教育实施的开始。

高一新生入学后，学校利用学前教育向学生强调中学生人生规划的重要性和必要性，并由心理学教师利用心理课堂对学生进行心理测试，做中学生职业倾向测验量表。

各班级在第一周分好合作学习小组，每6-7人组成一个合作学习小组，要求男女同学搭配，文理不同见长的同学搭配，学生干部尽量兼顾到每个小组，，确定组名，选定组长。

每个任课教师认领一到二个小组，并做好过程管理台帐。

下发省横中中学生人生规划书，科学合理地规划一学期的小组奋斗目标以及个人奋斗目标，班主任提供参考意见并签字,学生自己留存，家长备份。

德育处挑选优秀的目标书在校园橱窗展示。

第一步必须设计好期初至期中的目标，这里不但包括学习目标，还包括行为习惯目标，班级和年级组要对照目标利用班会和年级学生会议对小组以及个人进行阶段性总结，表彰优秀合作学习小组以及先进个人，树立典型。

高二年级是实施人生规划教育的关键阶段。

高二学生第一次面临人生重大选择，根据职业理想、自身特长、兴趣爱好以及对各专业特点的了解，在教师以及家长的指导下，科学合理地实施文理分科。

同样在学期第一周分好班级的合作学习小组，认真填写省横中中学生人生规划书，制订高二学段的奋斗目标，指导教师加强对目标实现的过程管理。

从行为习惯、学习能力各方面为进入高三打下扎实基础。

采取请进来、走出去的方式，让学生广泛参与社区服务、社会实践，加深对专业的理解。

高三年级是实施人生规划教育的特殊阶段。

着重做好高三学生高考和升学的科学指导工作，采取简报、展板等多种形式让学生进一步找准方向，向目标冲刺。

例如，高校院系介绍，包括所学专业内容、毕业方向、往年录取分数等等。

开好各种形式的讲座、主题班会、动员大会。

例如，两百天冲刺主题班会、一百天冲刺动员大会、奋斗五十天主题班会、心理学专家专题讲座等。

（二）开展活动，是实施人生规划教育的载体。

1主题教育活动主题活动是通过活动形式,让活动参与者在亲身体验中有所感悟,达到教育效果。

主题活动是根据社会需要和学生发展中的问题确定主题,从

生活中寻找教育资源,具有灵活性、丰富性和有针对性等特点。

通过开展各类主题活动,如征文、班会、演讲、访谈、讲座等,帮助学生感悟主题、分享体会,并将思想感悟转化为实际行动。

在利用主题活动开展人生规划教育实践中，我校分年级实施人生规划主题教育活动，在学生中开展“我的青春我作主”人生设计主题班会活动、“名人成功之路”读书活动、校园文化艺术节、“放飞理想规划人生”演讲比赛、机器人创新设计比赛、聘请成功人士讲成功历程、走进企业等主题实践活动。

主题活动的设计切合学生实际,对学生的指导和要求明确,多角度、层层深入地进行高中生人生规划教育的指导,达到了激发学生内驱力、促进高中阶段学生的学习热情、增强学生综合能力的目的。

2研究性学习活动利用研究性学习开展中学生人生规划教育，其特点在于对学生提出了完全不同的要求。

在以合作小组形式开展的研究性学习中，“学什么”

要由学生自己选择；“怎么学”要由学生自己设计；“学到什么程度”要由学生自己预测和规定。

研究性学习，关注学生在探究中的体验和表现，旨在使学生“保持独立的持续探究的兴趣；获得亲身参与研究探索的体验；发展提出问题和分析问题的能力；学会分享、尊重与合作；养成实事求是的科学态度；关注学生的生活世界，实现学生自然、社会、自我的整体统一；关注学生的真切发展，而非仅仅是知识的习得；关注使学生成长为完整的人，而非学科知识片面发展的人”。

因此，研究性学习活动对于中学生的人生规划教育具有重要的推动作用。

我校在高一、高二年级中开展了各类主题的研究性学习，如：

《太阳能的利用》、《横林镇地板企业的经营现状研究》等。

在活动中，学生不仅培养了团队意识、协作意识、责任意识，更加深了对社会、对企业的了解，获得了职业的初体验。

3社团活动高中生正处在人生选择的一个重要阶段,他们面临高考,存在着选择高校和专业的问题。

现在很多大学生,甚至一些走入工作岗位的人,发现自己当初选择的专业（或职业）根本不是自己喜欢的或不是适合自己的,因此陷入苦恼与后悔中,有些高中学生会选择重新高考,有些则在自己不喜欢的大学专业甚至在以后的工作中勉强应付。

依托新槐文学社，我校开展了小记者、文学采风等社团活动；发挥“阳光心理社团”的作用，对学生的职业心理进行测评，帮助学生更加了解自己。

社团活动不仅为学生提供了学习和交流的场所；也丰富了学生的课余生活，因此，新槐文学社、阳光心理社团吸引了越来越多的学生加入。

所以，我们认为，学生社团是开展中学生人生规划教育不可缺少的有效方式，它

为高中学生提供了发展兴趣爱好、心理健康、进行职业体验的多彩舞台。

（三）课程建设是中学生人生规划教育的推进器。

高中阶段人生规划教育的最终发展,需要研究和建构高中人生规划教育课程,需要从教育目标、教育内容、教育形式等不同方面建构完整的人生规划教育体系,这才是人生规划教育走向正轨、成熟的基本标志。

因此,我校努力探索并开发中学生人生规划教育的校本课程。

德育处定期以简报形式，选取并整合人生规划教育的内容，初步构建人生规划校本课程——《我的学习与我的职业》的框架。

课程内容是遵循“自我－社会－家庭－抉择－规划－行动”这样一条主线来安排的，这是一种新的尝试。

校本课程主要内容包括：

1认识自己：

进行人生规划，首先需要了解自己，了解自己的个人风格、了解自己的兴趣、了解自己的价值观。

只有客观、综合地评价自己的长处和不足，对自己有一个清醒的认识，才能在人生规划时做出有利于自己发展的决定2认识社会需求：

在认识自己的基础上，还要了解社会发展对人才的需求，根据个人的性格和特质，选择适合自己发展的方向，探讨了人才的特点；介绍了有关行业分类的一些知识，希望对学生进行人生规划时有所帮助。

3认识职业：

在认识社会对人才需求及行业情况基础上，进一步了解职业的有关知识，希望对学生选择未来的职业目标有更为可操作性的指导。

4面对高校选择：

重点在于引导学生根据自己的学习情况、个人特点及

未来的职业目标做出专业的选择5倾听家长意见：

无论是升学选择还是未来的职业选择，都需要听取家长的意见，这是学生在进行人生规划时不能回避的。

这一课主要是引导学生要接受和悦纳家庭现状，在进行人生规划时认真倾听家长意见，善于与家长沟通，在家长的指导下作出最适合自己的选择。

6走好人生每一步：

引导学生为实现自己的人生目标（职业目标）制定计划，并把计划落实在行动上，提出圆满完成高中学业，走好人生至关重要的一步。

（四）榜样激励是实施人生规划教育的一面旗帜在开展人生规划教育过程中，经常会借用成功个案进行辅佐教育，如优秀学生家长人生规划案例、榜样人物案例等。

成功的人生规划教育个案往往凝聚着朴实的道理和内在的规则，挖掘其相关的规则并探寻背后的规律，对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生来说，具有鲜明的旗帜和导向作用。

所以，充分利用生活中的成功个案辅佐教学，发挥榜样的力量，激发学生的学习动力，是值得德育工作开展的借鉴的。

我校主要从以下几方面实施榜样的引领与激励活动。

1学身边的同学。

我们尽量选取一些学生身边的榜样人物来进行教育。

例如，班级、年级的“每周之星”，每次考试中取得较大进步的同学。

如果是对个别学生进行教育，班主任会以同一合作学习小组的成员或者学习对手为榜样，激励学生向他们学习。

我们开展了很多德育活动并及时进行评比，如江苏省、XX市、XX区、校级等不同级别的三好学生、优秀学生干部的表彰奖励，学生党员的发展，XX市、XX区优秀班集体的推选，读书活动周评比、广播操、跑操比赛，校优秀团员、“十佳学习标兵”、“十佳文明学生”、“十佳舍长”等的评比，使许多班级和学生个人获得了表彰。

扩大了获奖面的同时，强化了正面教育，促使学生形成正确的学习动机，产生强烈的学习愿望。

2成功人士案例的分析。

我校建立了中学生人生规划资源库，收集并整理了大量成功人士的事迹介绍，尤其一些富有时代气息的人物，如新东方的俞敏洪、“九球皇后”潘晓婷等。

通过成功人士的背景介绍，学生总结成功要素、选择自己最喜欢的片段交流，感悟成功。

3观看励志电影或视频，体悟成功之道。

学校推荐的励志电影有：

《当幸福来敲门》、《独自等待》、《歌舞青春》、《喜剧之王》、《一球成名》、《永不妥协》、《国王的演讲》、《风雨哈佛路》、《奔腾年代》、《洛奇》、《肖申克的救赎》、《勇敢的心》、《阿甘正传》、《神迹》等。

通过观看电影，让学生来谈一谈主人翁的成功之路，从而激发学生追求成才追求成功的动力。

（五）常规管理是实施人生规划教育的保证。

常规管理，旨在培养学生良好的生活习惯、学习习惯，是以德育人工作的具体化，是学校以质立校的良好基础，从长远来看，更是学生走向成功必备的素质要求。

在高中阶段，常规管理更要重视教育学生“学会做人、学会求知、学会办事、学会健体”。

这几个“学会”是和常规管理的教育息息相关，紧密相连的。

“行为日久成习惯，习惯日久成性格，性格日久定乾坤”，因此，要通过有效培养和训练，使青少年学生养成良好习惯，克服不良习气。

我校在每年三月份开展“文明建设月”活动，九月份开展“学风建设月活动”。

活动内容包括五比五看：

（1）比行为，看谁班文明程度最佳；

（2）比纪律，看谁班守纪情况最好；（3）比环境，看谁班育人环境最优；（4）比学习，看谁班学习风气最浓；（5）比成绩，看谁班成绩上升最快。

具体涵盖：

（1）比仪容仪表；

（2）比早晨班级学生的宣誓状况；（3）比班级文化氛围的创设与布置；（4）比班级读书氛围；（5）比环境卫生；（6）比学生自习专注程度及听课认真程度；（7）比课间纪律和上操集队纪律；（8）班级学生个人违纪情况等。

好习惯的养成是一个长期的养成过程，只有“反复抓、抓反复”，才能形成一定的行为习惯，内化为学生自觉的行为模式。

因此，除了开展大规模的建设月活动，学校还通过行政值班、青年教师检查、学生会自治岗，对学生的日常行为进行监督和管理。

常规管理立足于学生的行为细节，着眼于为学生将来的人生发展奠定良好的基石。

四、实施效果我校中学生人生规划教育实施以来，取得了良好的效果，班风、学风、校风更加积极向上；学生精神面貌、学习习惯、行为习惯正在潜移默化地发生着变化，大多数学生对人生前途充满信心与希望。

但人生规划教育作为一个新的德育课题，我们才刚起步，伴随着新课程改革的深入进行和人生规划课程的开设以及研究性学习的展开，我们将继续前行，不断探索，努力为学生的发展搭建广阔的平台。