对班级管理的看法4篇.docx

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对班级管理的看法4篇

对班级管理的看法4篇

对班级管理的看法第1篇

几年班主任工作的磨炼，使我深刻地意识到：

班主任是落实学校教育与管理的核心，是学生离家后所遇到最信赖的人。

因此，班主任的爱心、人生态度、品格修养都直接对学生起到影响，正所谓：

什么样的老师就带什么样的学生。

众多的感慨产生了我肩上的责任感，让我明白自己将在这群孩子人生的关键时期起到至关重要的作用。

所以开学伊始，我便在一面加紧学习，一面积极地实践着、探索着。

一、高尚的道德，形成感召力

班主任是教师中与学生接触最频繁的，班主任的一举一动都不同层次地影响学生的人生观、价值观。

对正处在于身体和心理发展的学生来说是至关重要的，这关系到学生是否成人，成才的前提。

因此，班主任具有高尚的道德品质，在日常的教育教学中对学生进行潜移默化的影响，使其终身受益。

作为班主任要自觉注重道德修养，凡是学生都有一种像师性，一种与班主任有共性的意识。

而班主任的思想品德，治学态度，责任感都处于学生的监督之下。

只要时刻对学生施以正面的影响，学生也会以班主任为榜样，时时注意提高自己的思想品德，古人云欲明人者其自明，欲正人者先正已。

班主任的思想品质和高尚的道德是教育工作的灵魂。

以身作则，言传身教。

青少年学生的可塑性，模仿性很大，因此，班主任的一言一行都都要做到文明正派，都要作为学生的表率。

严格守时，不无故缺课，注意仪表，讲究语言，做到心灵和仪表统一。

如，当发现学生学生座位下有废纸时，班主任默默地走过去拣起。

我想这一举动力本身就是一种教育。

此时无声胜有声学生们会自觉地保持卫生，可见言传重于身教

二、采用目标激励，形成推动力

在接班之时，为了更好地打好基础，我就给班级提出长期目标：

在各项活动中勇争年级第一，成为年级优秀班级体。

从此大家就为这个目标做着不懈的努力，终于取得了学校队列队行比赛的第一名。

大家不仅享受到了成功的喜悦，也在争第一中拉近了距离，增加了友谊。

随后，我不失时机地提出更具体的管理小目标，如在期中考试前提出：

争取用好的成绩向父母负责，向祖国汇报的目标，组织了为提高学习立功等班会活动，并给每个学生都提出了具体的目标和任务，而且分宿舍、个人展开比赛。

调动了全班各小组学生学习积极性。

成绩好的学生放弃休息时间给成绩差的学生补课，成绩差的学生虚心向老师、同学请教。

各小组经常召开学生分析会，检查学习情况，帮助释疑解难，出现了人人为实现学习目标而奋斗的热潮。

在集体目标的激励和教育下，个体目标也因此得到了有效的强化。

三、展开活动，形成凝聚力

去年运动会前，许多学生都不愿报名，问其原因，都说体育不好害怕丢人。

面对这个问题，我感到这是一个极好的教育契机。

如果能很好地开展一些思想工作。

就能提高班级的凝聚力。

对此，我收集大量资料，在课内外号召大家展开多次热烈的讨论。

从中国足球落后但一直执著追求，谈到中国足球终于冲出亚洲，讲述事在人为，重在参与的道理；从奥运会许多失意英雄的眼泪，谈到人们依旧给予的鲜花和掌声，讲述不以成败论英雄的道理等等，最后大家都有所感悟，纷纷报名参加。

此后，大家利用课余时间互相帮助，积极训练，向体育老师请教正确的训练方法。

结果在团体项目上我们表现不俗，在4100米接力赛项目上，男女双方均获得了较好的名次。

其他活动中他们也表现优秀，在校园艺术文化节期间，大合唱获第二名。

各种集体活动戚为塑造自我，增强班级凝聚力的重要手段。

四、完善制度，形成约束力

每当学期伊始，我都根据全班实际情况发动学生依照学校规章制度定辅助性细则。

如一日生活常规细则、值周班长制、轮职班长制、学习帮教，成绩进步奖励细则。

执行规章制度时，我发动大家互相检查，监督，将固定班委与轮职班委结合起来，使每位同学都有当班干部的机会，从而使之体会班干部的服务意识，责任意识，进而实现自己的自觉意识。

同时，树立遵守纪律的典型，形成以遵守纪律为荣，以违反纪律为耻的班风。

班干部每周一例会，每月一评议，这样不仅解决了工作中的问题，同时也规避了班干部的违纪行为。

在学生自我管理的过程中，学生培养了自我评价，自我教育和分辨是非的能力，增强了集体责任感，提高了组织能力和自我约柬的能力。

五、进行家教感染，形成吸引力管理

家庭教育既是素质教育的重要组成部分，也是学校教育的延伸和补充，能给学校以强有力的支持。

班主任的工作离不开家长的帮助，良好的家校联系在无形中给学生的生活织出了一张无微不至的关怀网，同时也能有效地填补教师对学生监督的盲区。

密切的家校联系，能调动家长参与管理的积极性，家长参与管理．还能极大地感染学生，使他们备受鼓舞。

在家长会中任课教师和家长进行交流，能更为清楚地了解学生情况，对症下药，帮助学生认清自己存在的问题，增强克服困难的信心。

付出就有回报，经过全体同学的共同努力，我所带的班级荣获20xx--20xx年度学校优秀班集体称号。

这些成绩的取得离不开学校领导的关心支持和全体同学们的努力，但成绩只代表过去，作为一名优秀班主任我不会沉醉于荣誉之中，我将带领同学们继续在勤奋严谨，务实创新校风的指导下努力工作，争取为学校的发展，作出更大的贡献!

对班级管理的看法第2篇

多年的班主任工作实践，使我深深地体会到：

有高度责任心和使命感是做好班主任工作的前提，这也是我们做老师的基本条件，还有就是讲究用科学的方法对班级进行管理，我个人认为对班级的科学管理主要集中体现在严、细、恒和做好表率几字。

首先，我认为严就是要严格要求学生。

要求学生遵守严明的纪律、严格的行为规范，要求有严密的学习计划和严谨的学习态度。

还要求教师本身有严慈般的父爱。

同时也要给学生起码的尊严。

我具体的做法是：

了解学生、热爱学生、信任学生、鼓励学生，以严格的要求、严明的纪律、细心的爱护、恒心的坚持和做好学生的表率来管理班级。

了解和研究学生是掌握教育艺术的基本功，要做好班主任工作，就必须具备这样的基本功。

孙子说：

知己知彼，百战不殆。

了解学生，就有可能对学生进行因材施教、有的放失地对学生进行必要的教育。

尤其是新班，如果班主任摸清了一个班几十个学生的学习、思想、性格和家庭等情况，做好班主任工作就已经成功了一半。

当接手高一新班级后，我要对班里每个学生进行认真的研究：

翻阅学生档案，对每个学生，尤其是每个学生的思想、性格特征等都做到了解。

使自己做到对新任教的班级的每一个学生心中有数。

以便确定对每个学生施行不同的教育方法。

另外，对一些比较调皮的学生，先进行家访，了解学生的家庭及教育情况，结合社会、家庭一起对学生进行有效的教育。

这样，你的班主任工作就有了一个好的开头。

如果班主任工作一开始就受到学生们的抗拒、抵触，那么，你的班主任工作就会很难开展。

有了一个好的开头，我就在此基础上，按照学校的要求，结合本班的实际情况，定出严明的纪律。

因为学校是学生学习的场所，是有纪律约束的。

学生需要遵守学校的各项规章制度，学生学习文化科学知识才能有保证。

因此，我接班的第一天起，先制订出非常细致的班规，让学生认识到，这个新班主任是比较严格的，不同以往的班主任。

正式开学后，在第一个班会课，在班会上详细讲解、宣读，要求学生同意的举手通过，然后表决。

当有学生第一个违反了班规时，我就严格地按照班规的具体条款，对违纪的学生进行奖罚分明的处理。

处理了第一个学生后，班上的其他学生就会有一种共同的认识：

班主任说话算数，讲到做到，并且奖罚分明。

这样，对于一些平时纪律比较懒散的学生起到了一种阻吓作用，平时一些不太符合班规的行为也会因此有所收敛，这对形成一个守纪律的班集体起到了典定基础的作用。

之后，班上很快就会形成守纪律光荣，违反纪律可耻的风气。

在严格的纪律约束下，学生就会像jiefangjun部队一样有纪律观念，慢慢地会受到养成教育。

不过对被你进行处理了的学生过后应再找他（或她）谈心，并进行幽默的批评和说理教育，和风细雨，润物无声，使学生信服、听从、遵守。

再次，班主任工作要细。

首先要细选班干部。

班干部是班主任的得力助手，培养好班干部，班主任就不会脱离学生，不会孤军作战。

因此，一开学，我就选思想好的、学习一般、群众基础好且有一定工作能力的学生担任班干部工作。

然后对他们进行具体的分工，让他们明确他们具体的职责，并教给他们工作方法，指导并帮助他们开展工作。

同时利用班干部，开展兵管兵、兵教兵的活动。

还有班主任可以利用班干部更多地同学生接触，多了解学生。

在一周一次的班干部会议上，及时了解每个学生的更具体的情况。

班干部工作有成绩时，我就及时地给予肯定和表扬，他们工作有失误时，我就更细心地引导他们开展工作，及时纠正他们的错误。

热情地帮助他们，鼓励他们克服缺点，树立他们的威信和信心。

以表扬为主，尽量少去批评他们，个别事情放胆和放心让他们去做，信任他们，支持他们，逐步培养他们的工作能力。

如出黑板报、安排值日、安排劳动等。

平时多些同他们谈心，更加严格些要求他们，让他们认识到：

他们应该带好头，给同学们做好榜样。

还有就是作为班主任要有周全的工作计划。

计划是指导行动的依据。

有了计划，做起事来井井有条，不会杂乱无章。

因此，开学初我就制定了详细的班主任整个工作计划和周中心计划，以便有计划地安排指导班级开展工作。

这样，班主任工作就不会失去中心，无所适从，盲目工作。

有了计划之后，我们班主任就可以按计划完善学生的目标管理。

从纪律、学习、思想等都可进行必要的目标管理。

实现科学化管理班级。

另外处理学生更要细。

工作重点要落到实处。

尤其是当学生出现违反纪律，需要你处理时。

切记不可主观武断、粗暴，更要勤于家访，主动了解情况，勾通学校与家长的联系。

另外，班主任工作要有持之以恒的决心。

不要抓一段时间，放松一段时间，贵在恒心。

坚持日日如是，不放松任何一个时间，不放松任何一个细节。

持之以恒，滴水穿石，持之以恒，就是顽石般的学生，也会终有感召转化的一天。

最后，教师要做好学生的表率，真正做到为人师表加里宁说过：

教师心须好好检点自己，他应该感到他的一举一动都处于最严格的监督下，世界上任何人也没有受着这种严格的监督。

因此，教师的纪律可以简单地说：

要求学生做到的，老师自已心须先做到；要求学生不做的，自已带头不做。

教师的身教作用尤其重要。

孔子又说：

其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。

因此，我要求学生做到的，我自己先做到。

无形中，学生会以老师为榜样，坚持早到校，做好每一样应做好的本职工作，正如慢光甘露，润物无声。

总之，我认为做好班主任工作的前提是：

作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感，运用科学的班级管理方法，把班主任工作落实到实处、细处。

有人说：

要给人以阳光，你心中必须拥有太阳。

班主任是教育者、领路人，只要我们的班主任心中拥有太阳，洞悉学生的心理，对学生教育动之以情，晓之以理，持之以恒，和风细雨，定然润物无声。

我们的班主任工作就会做得更好，实现著名教育家叶圣陶说的教是为了不需要教。

我们的学生就会自尊、自立、自律、自强。

对班级管理的看法第3篇

班主任是班集体的组织者、管理者和教育者，一个充满朝气、蓬勃向上的班集体离不开班主任的科学管理。

小学生天性好玩、调皮捣蛋，因此，要做好小学班主任的工作，班主任就必须要不断地提高自己的治班技巧，这样才能在保护小学生的天性的前提下，让他们在和谐的班级、校园环境中学习、成长。

下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、班主任要善于学习

做一名合格的班主任，必须努力学习，不断提高自身的管理水平和能力。

一是要学习新的教育思想、现代化教育理论、科学管理方法和手段以及管理艺术，来充实自己，完善自己，以免在实践中迷惘。

二是学习教育法律法规知识，特别是班主任的义务和权利，学生在校期间的安全管理权限等。

三是向同行学习，要经常向管理有方、管理有道、管理有成效的优秀班主任学习，相互交流，取长补短。

四是在反思中学习，班主任在处理众多的事务中要多反思，做中学，学中做，不断地总结经验教训，不断地改善和落实，以适应工作的需要。

二、班主任要关爱学生

著名教育家苏霍姆林斯基说过：

没有爱就没有教育。

要做一名优秀的班主任，首先必须拥有一颗关爱学生的心，无论是优等生，还是后进生，都应一视同仁。

班主任要用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习。

要有博大宽容的胸怀，认真处理好班级的日常事务，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚地对待学生。

这样，班级日常管理才能收到事半功倍的效果。

师生之间不只是严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重、互为朋友的关系。

因此，班主任不但不能歧视任何一个学生，而且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱每一个学生。

平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。

班主任还应是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生需求的呼声，用心与学生交流。

三、班主任要协调好各种关系

1.与学生的关系。

班主任作为一个班级的主要组织者和管理者，其主要工作对象是学生，和谐的师生关系是做好班主任工作的基础和前提。

首先，班主任应尊重、关爱每一位学生，在和学生交流时，应平易近人，多体谅学生的难处，多站在学生的角度看待问题，让学生能从内心深处切实感受到班主任的真诚和善意，想方设法拉近学生与自己的心理距离，使其亲其师进而信其道。

其次是理解学生，信任学生，只有如此，学生才会向老师敞开自己的心扉，才会向老师诉说自己的喜怒哀乐，班主任也才能真正了解学生的思想状态，在教育时才能有的放矢。

2.与任课教师的关系。

团结协作的同事关系是班主任做好班级工作的必要条件，班主任要积极主动地和各任课教师相互配合，共同协作教育好学生，为此，班主任对任课教师要以诚相待，努力在本班的学生中树立任课教师的威信，积极帮助他们处理课堂上出现的各种问题，有问题时当面说清，决不背后向领导打小报告，要大度谦让，使其和自己齐心协力共同做好班级工作。

3.与学生家长的关系。

学生家长对孩子的成长起着至关重要的影响作用，若没有家长的密切配合，要达到理想的教育效果是不可能的，班主任应积极主动地与学生家长进行交流和沟通，以平等的姿态尊重学生家长，以诚恳的态度对待学生家长，当学生因犯错误需采取措施时，班主任应先和家长做好沟通，说明自己的方法和意图，取得学生家长的谅解和支持，使其积极配合好班主任共同做好学生的教育工作。

四、班主任要做好后进生的转化工作

1.激励法。

激励是教育管理中一种常用的方法，也就是通常所说的鼓励，是对他人的思想、言行进行认可、肯定性的评价。

激励能够强化人们的行为习惯或行为倾向，增强其发生行为的动力，激发起自信心。

后进生的心理过程中，最缺乏的是自信心，觉得自己这样不行，那样很笨，因而无论做什么事都很被动，生怕被人嘲笑、看不起，老师掌握了后进生的这些心理特点，在教学管理过程中，要有意激励这些学生，大胆地去学习、思考、劳动。

无论他们做得多么不完美，哪怕只完成了任务的五分之一，老师也一定要不失时机地肯定其所完成的部分，鼓励他们继续努力来完成得更好。

2.表扬法。

表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬（包括成年人），后进生更是希望能够得到老师的表扬。

法国教育家卢梭曾经说过：

赞扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多。

作为一名班主任，要时刻捕捉后进生的闪光点，及时肯定表扬，满足后进生自尊和正常的心理需要，以创造转化契机。

3.反复法。

做好后进生的转化工作不是一朝一夕的事，需要老师不断地做好反复教育工作。

要做好反复教育工作，必须要有马拉松式的耐心，耐心地与后进生交谈，耐心地帮助，使后进生在这种转变过程中学到老师那种持之以恒的精神。

对班级管理的看法第4篇

我认为，利用分数考核管理学生、教育学生固然不是什么最善的且教育成本最低的方法！

有些具体的问题还可以研究、试验（比如班规如何制定，分数权重比例如何划分，评价主体、实施主体如何确定等等）。

判断教育手段是不是人道的重要标准，简单来看，一要看教育的目的，也就是要将人培养成一个什么样的人，我国的教育目的是以马克思人的全面发展理论为基础，结合时代需要，用教育方针来表述的，也就是要培养身心全面和谐发展的人（或者合格接班人、普通劳动者、合格公民等几种表述），这是明确的。

二要看教育手段是不是在尊重人的需要（合理需要）、尊严（人格独立、思想自由、包容他者、道德完善、情感健康、合理选择、法制意识等），承认人的价值基础上，以促进人的发展为目的的。

当然，我们应该把尊重学生作为实施教育的基本前提，失掉这个前提的教育自然是不道德的。

然而，教育只要促进了人的发展，你就不能说它是完全不道德的。

因此，不能简单的根据自己的好恶和接受程度来取舍、判断方法的伦理性问题。

据我看，在目前的阶段，人们的思想文明程度还有待提高，规则意识还不够深入人心，社会管理模式还不够完善，学校管理方式正在深入变革的时期，这种方式虽然不是最好的，却是可行的。

理论往往是最善的论述，然而实际操作必须要考虑可行性的。

这不是说理论和操作是背道而驰的，而是可以不断靠近的，它们两者的关系就好比数学上的渐近线一样。

从教育对人性的假设来看，人的行为并不像古今中外学者论述得那么善，人性中总有一部分恶的东西，正如有的学者指出的连上帝也不完全是善德。

人的行为当然最好是具有良好的自由意志，能够自觉、自律，但要形成自觉自律，光靠认识水平提高是不够的，也就是说,知识不可能完全能解决了道德的问题，必需一定的外在约束不可，这就好比要成上帝的天使或成佛一样，必须要一定的教规、戒律、禅定苦修的办法不成。

再从心理学规律出发，要使人的行为自动化，就必须要经过多次强化刺激、实践练习才能行。

再从社会发展的要求来看，经济社会与法制文明是不可分割的，让人学会规则，具有规则意识是必不可少的，这也是目前中国教育必须要回答而且实际必须要解决好的时代问题！

由此可见，利用分数管理学生、教育学生是有一定理由的，并不是班主任个人的心血来潮。