《嫦娥奔月》教学反思.docx
《《嫦娥奔月》教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《嫦娥奔月》教学反思.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思
《嫦娥奔月》教学反思1
在教学过程中，我紧紧围绕“读、想、议”展开课堂教学，尊重学生的自读自悟。
学习3—6自然段时，我让学生自主学习，圈画有关语句并说说逢蒙和嫦娥的特点。
学生能准确地概括出两个人物截然不同的性格和品质。
另外，在最后让学生说说“乡亲们为什么非常想念嫦娥？
”这是个开放性较强的问题。
课后习题中设计了这个题目，目的就是对文本主旨的挖掘。
这个题目学生的答案很多样，但都能围绕课文中对嫦娥的描写来说。
学生们有的说“嫦娥这么善良，经常接济生活贫苦的乡亲，她心肠多好啊，所以乡亲们想念嫦娥”；有的说“嫦娥机智勇敢，她巧妙地和逢蒙周旋，为了不让逢蒙得到仙药害人，她吞下仙药和后羿永远分开了，她令大家敬佩，因此乡亲们都非常想念她。
”……学生这些多元的解读，使人物的形象更加具体，让人物的内心更加丰富、更加饱满。
《嫦娥奔月》教学反思2
这是一篇学生熟悉的神话故事。
所以，内容方面不需要再花太多时间去理解，我把重点放在品味人物性格特点上。
放手让学生自己去读，去感受。
从关键词句中读出人物的特点。
课文的开头写了后羿射日的情景，学生从“运足气力，拉满神弓”中读出了后羿的英勇无畏，从后羿的语言中读出了他为民造福的可贵品质。
读完之后，我又让学生演一演这几个动作，一边做动作一边读，进一步让学生感受人物形象。
接下来，讲到了逢蒙这个“奸诈贪婪”的人也拜在后羿门下，给下文埋下了伏笔。
嫦娥美丽善良，在这里，让学生说一说除了课文中提到的“经常接济生活贫苦的乡亲”，还为大家做过什么。
由此，学生对于嫦娥的善良也有了进一步的认识。
再接下来的一部分是这篇课文的高潮。
逢蒙这个人的“奸诈贪婪”也在这一部分表现得淋漓尽致。
我让学生说一说他的“奸诈贪婪”表现在哪儿，学生基本上都能够从文中找出依据。
我又让学生进行补充想象：
逢蒙和嫦娥周旋时，他们会怎么说，怎么做？
学生根据自己的经验能够进行一定的想象，有的语气模仿得很到位，还加上了动作。
我又让学生想象善良的嫦娥奔向月亮的时候，又可能在想什么，会说什么。
有了前面的充分的想象练习，给课文的空白处进行了充分的补白，再接下来的演一演环节中，学生就能够把自己的语言融入到故事表演中。
而且这个故事本来就是大家熟悉的，所以很快就可以做到不看书，自如地进行表演。
虽然在小组练习中，学生非常起劲，但是一到要上来表演的时候了，几乎没有学生愿意上来给大家表演。
第一个举手的学生是平时几乎不举手，学习成绩也很一般的学生，我给了他两次掌声，虽然很多地方表演得不到位，我给了他充分的肯定。
后来，举手的学生越来越多，甚至有的还为了争抢一个角色而比赛般地比谁举手举得高，表演的质量也一次比一次好。
一节课下来，大多数同学都可以直接进行课文复述了。
《嫦娥奔月》教学反思3
__是一篇神话故事，主要讲了美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下了长生不老药升天成仙的故事，赞扬了嫦娥心地善良、舍己为人的品质。
意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶是本课学习的重点。
在让学生整体的感知了课文之后，我主要是抓住文中三个人物的性格特点这个教学重点，采用小组讨论合作学习的方法，来进行学习。
在这个过程中能引导学生积极的讨论，参与其中。
在对于讨论的问题的深入性挖掘上。
我安排了一个情境说话。
嫦娥迫不得以离开人间一定有许多话要说，她会说些什么？
学生在体验诉说这些感受时，脑际已经生成了丰富的内心视象，也真正走进了嫦娥的内心，明白了嫦娥的无怨无悔。
最后我把视线引向后羿，通过他的连声呼唤，从而让学生体会到嫦娥为了大伙舍弃个人幸福的纯洁与伟大。
这时学生再读第六节，感受到的是嫦娥奔月的凄美。
我希望通过一遍遍地读，一层层深入，让嫦娥为民着想、牺牲个人幸福的美好形象久驻学生的心间。
由于时间没把握好的原因，最后一小节的处理十分苍促，学生没有能够体会到月亮为什么代表了人们的企盼团圆的心？
为什么八月十五的企盼更会让人生发对美好的无尽追忆与感怀？
还有学生在表演嫦娥与逢蒙进行周旋时，虽然能够表演，但言语比较苍白，没有体会到嫦娥的机智，我想如果之前多给学生一点时间准备的话，效果可能就会大不一样。
上完这节课后，我深感遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
然而，能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的语言导入启发学生潜心文本中边读边想。
在组织品读感悟交流中，老师巧妙地扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程,我认为这俩方面是值得庆幸的。
《嫦娥奔月》教学反思4
一、教学目标：
借助课文具体的语言材料，领略课文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己为民的品质教学重点：
感情朗读，充分感悟。
二、教学准备：
投影。
三、教学过程：
（一）教师导语：
人们常说，美的力量是永恒的。
嫦娥奔月的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！
请你们细细地读读课文，一边读一边体会，你感觉到这个故事中都流淌着怎样的美呢？
点评：
这段娓娓动听的导语声情并茂，引人入胜，具有较强的启发引导作用。
（二）让学生读文，自己感悟。
让学生潜心会文，细细读课文，体会文中的美，并在__的后面写批注，最后再读课文读出感受。
点评：
读有要求，让学生在读中想想、画画、写写，再读读，这种有指向性的读书活动，既发挥了教师的主导作用，更重要的是调动了学生读书的积极性。
（三）组织交流。
1、壮美：
后羿射日的有关课文英雄神勇无比，为民除害，给人阳刚之感。
嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏惧、机智周旋，弱女子显壮举。
2、凄美：
嫦娥吃了仙药飞往月宫，后羿不顾一切怎么也追不上。
这是一种离别，四目相视，却无缘再聚，有情从此天上人间难相聚。
此青此景，怎不叫人掬泪同情。
3、甜美：
月圆之际，皓月当空，嫦娥悄然伫立桂花树下，深情凝望着丈夫，身虽不能至，心已相印，天荒地老，这等感情确实让人人心生甜蜜。
柔美：
嫦娥的外表美，典型的东方美女优美：
嫦娥吃了仙药，一直朝着月亮飞去。
4、体会：
月美，景美人物更美，画面诗情画意，充满遐想注意：
学生在体验这些感受时，都要加强朗读训练。
点评：
这种读悟交流过程，实质上就是文本、教师之间的对话活动过程。
（四）全面感悟，读写联系。
1、每一个优秀的文本都会留下一定阅读空间，使得读者能够借助自己的阅读积累与生活积累积极参与文本的再创作。
2、此时此刻，遥遥相望的嫦娥与后羿以及乡亲们，一定有千言万语要倾诉，请同学根据课文围绕中心好心的嫦娥写一段话。
3、学生写话。
五、拓展阅读。
《嫦娥奔月》的故事有几种版本，课文所言，只是一家之言，介绍学生阅读。
这两个细节既体现了读写结合的训练，又拓展了学生的思维，增强了知识的积累。
六、教学反思：
《嫦娥奔月》这篇课文叙说的是美丽善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优美，情节动人，充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的当地。
这节课重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：
教者能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，如果能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》教学反思5
《嫦娥奔月》是一篇情节生动感人，文字优美，可读性强，培养学生想象能力、语言表达能力的好教材。
在上这一课时，学生们精彩的回答让我也有了收获。
文中有三个主要人物：
力大无比后羿、美丽善良的嫦娥、奸诈贪婪的逢蒙。
在分析逢蒙这个人物的特点时，我让学生在文中画出有关的词句，并作一些简单的批注。
孩子们低头默读，在课本上做着不同的记号。
然后请了一些学生来进行交流，大多数孩子都找到了“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等等这样的词句。
就在我打算把他们的思维给收回时，王雪仍高举着手，“也许她还有不同的意见吧。
”我心想着，就请她再继续谈：
“‘这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。
’中的‘弄’字也可以看出逢蒙是个贪婪的人，因为我们一般都是说得到一样东西，这个‘弄’字就说明逢蒙的手段不正当。
”好一个“弄”字！
多会读书的孩子，这么一个字也被她发现了，我作为一个老师却没有她读得那么深入。
“你真是会读书，是呀，一个弄字就把逢蒙的居心给写了出来。
单独看这个弄字好像不是什么好词，但放在这句话中真是用得太妙了。
只要能把意思准备地表达出来，它就是一个好词。
”
“一石激起千层浪”，接下来，唐丽婷又找到了“闯”字。
还有的孩子找到了一个侧面的描写，从嫦娥的心理活动：
“让这们的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？
”可以看出，嫦娥一眼就看出逢蒙是个贪婪的人，可见他平时也是非常的贪婪……孩子们的交流达到了一个高潮。
我想他们已经明白了什么样的表达才称得上是“好词佳句。
”
教学的设计不光要读好教材、有好的教学预设，更应很好地抓住课堂中的生成，只有抓住了这样的教育契机，那才是对孩子的更好的教育，孩子才能在这样的氛围中学得更深入心里。
抓住了这样的教育契机，那就是对孩子的一个更好的肯定。
《嫦娥奔月》教学反思6
教学片段：
（1、）先汇报“逄蒙”的有关内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：
逄蒙手提宝剑逼药，真是心狠手辣。
生：
逄蒙装病留下，表现了他是卑鄙无耻的小人。
生：
你们看，逄蒙逼药不成，就翻箱倒柜，多贪婪呀！
……
相机理解“威逼”，引导学生想象如何威逼？
（同桌演示，板书：
逼药）
②、你还能用哪些词语来形容逄蒙？
（生：
卑鄙无耻、心狠手辣、贪婪无耻……）
师：
（结合学生回答小结）大家能把逄蒙的可恨之处，通过朗读表现出来吗？
③、指导朗读课文
（2、）汇报有关“嫦娥”的内容。
①、学生朗读有关句段，谈自己的感受。
生：
逄蒙手提宝剑逼药，这是多么危险的时候，嫦娥还一心想着乡亲们，这种精神值得我们敬佩！
生：
面对坏蛋的威胁，一般的女子早吓坏了。
而嫦娥多么勇敢。
……
相机理解“周旋”，发挥大家的聪明才智，想象嫦娥会如何与逄蒙周旋。
②、自荐演演“周旋过程”。
③、在这情急之下，嫦娥为了不让仙药落入逄蒙手中，急中生智，吞下仙药。
（板书：
急中生智吞药）她飘飘悠悠地飞了起来，飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高，向月亮飞去。
（板书：
奔月）
望着自己幸福的家，望着熟悉的村庄……此时，嫦娥心里会想些什么呢？
（3、）想象说话
生：
嫦娥心里会想，后羿呀，你我夫妻恩爱多年，如今，为了不让仙药落入逄蒙手中，你我落得如此结局。
（听课的老师不禁笑出声，学生也七嘴八舌，发表自己的看法。
）
生：
他们为乡亲们着想，牺牲了自己的个人幸福，这是一种舍己为民的精神，应该值得我们敬佩。
生：
这一切都是可恨的逄蒙一手造成的，我要是在那儿，肯定和乡亲们一起捉住逄蒙狠狠打，以解心头之恨。
……
教学反思：
学生对文中人物形象及__所含的意蕴的感悟能力不容小瞧。
他们张扬的个性，尽现在他们出色的感受中、发言中。
在本节课中，学生在剖析逄蒙、嫦娥形象时，那一个个课本上没有的，而又恰当准确的词语（逄蒙:
狡猾、诡计多端、卑鄙无耻……），那独到的见解，令我欣喜、激动不已!
听课的老师也对我班学生的精彩谈论大赞不绝。
这让我不禁联想到：
我们农村老师在观摩城里老师公开课时，对城里孩子那精彩、个性的感悟、谈论，常是羡慕不已。
对农村孩子则是恨铁不成钢！
“城乡差别就是那么大呀！
”其实差别在于我们农村老师没有给孩子个性张扬的机会，没有给孩子精彩谈论的时间。
从根本上说，是老师没有胆量放手让孩子们去感悟文字，感悟__意蕴，从心灵深处认为农村孩子感悟不出__的意蕴及其内涵来。
课堂上即使试着让学生去体验、感悟，只要学生一有“卡壳”的时候，老师连忙接过来，整节课抱着课本讲呀讲，苦了自己，也苦了学生——坐在那儿一动不动地听一节课。
真是吃力不讨好！
试想一下：
在这样的心态、环境下，孩子何时才能亮出自己独特的风采？
为了孩子们，我们老师“高抬贵口”吧！
在课堂上，真正把感悟、言论自由权交还给学生。
《嫦娥奔月》教学反思7
嫦娥的故事流传了千年，版本不同，但结果相同，都是嫦娥奔向了月亮，与她的丈夫后羿遥遥相望，不能携手共白头了。
我们苏教版所选择的《嫦娥奔月》的故事，主要讲了后羿射日以后，名声大震，奸诈贪婪的逢蒙拜在了他的门下。
西王母送给后羿一丸升天成仙的药，因为舍不得离开自己的妻子嫦娥，就把仙药藏在了百宝匣里。
逢蒙一心想升天成仙，于是趁后羿出门的功夫威逼嫦娥交出仙药，嫦娥机智勇敢地与其斗智斗勇，当逢蒙快要搜到仙药的时候，嫦娥一口吞了仙药。
从此，嫦娥与后羿只能人间天上相互凝望了。
本课分为两课时进行教学。
第一课时，初读课文，学习生字新词，并精读后羿射日的部分。
第二课时，精读课文剩下的段落，即嫦娥奔月和想念嫦娥的部分。
第二课时，教学伊始，我引领学生复习了后羿射日的部分。
先提问，嫦娥奔月的原因是什么？
接着让全班同学齐读课文的一到二自然段，读过以后，总结后羿的特点。
在简单的复习过后，学生对后羿的特点如数家珍：
力大无比、神勇无比、为民除害。
由后羿这个人物形象，引出了他的妻子嫦娥。
让学生默读课文的三到七自然段，想一想：
嫦娥是个怎样的人？
用横线画出相关的句子。
静思默想最能出真知，学生很快找出了嫦娥的特点：
美丽善良、机智勇敢。
我直接将善良和机智板书在了黑板上。
那么她的善良体现在了哪里了？
全班交流时，学生大多能够找出“接济”的.那一个句子。
“接济”这个词可以说是全篇的重点词语，这个词直接点出了嫦娥这一人物形象。
所以，教学中，我在“接济”这个词上下足了功夫。
先让学生思考什么是接济，不急于解释词语。
接着用课件出示填空题让学生完成：
有人没有粮食了，嫦娥会（）；有人冬天没有棉衣穿，嫦娥会（）；有人没有钱看病了，嫦娥会（）；……通过填空，我告诉学生，这种在物质上的帮助叫“接济”。
通过这样的练习，一个善良的乐于助人的嫦娥形象跃然于学生的脑海中。
那么，嫦娥的机智勇敢又体现在了哪里呢？
我让学生先朗读课文的第五自然段，画出能体现逢蒙奸诈贪婪的句子和词语，从逢蒙的语言和动作来入手，体会这个人物的特点。
面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么表现的呢？
文中用了一个词语，当学生找出“周旋”后，我引领学生抓住这个词语进行精读文本。
先读书，再表演，然后进行评价，在这读演议中，学生认识到了嫦娥的机智和善良。
嫦娥奔月的段落是全文的重点段，在课本的第54页配有课文的“巨”幅插图。
插图上，吃了仙药的嫦娥裙裾摇曳，飞向了月球。
课文的第六自然段，主要描写了这一场面。
我问学生如果用一个字形容自己读后的感受，是什么？
“好”、“棒”、“美”等字飞出了学生的口中。
教学中，先理解“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”等词语，然后指导学生放慢语速、美文美读，体会嫦娥奔月的美。
读过后，指导看插图，揣摩嫦娥奔月时的心情。
在这个环节的教学中，学生感悟得较为深刻和准确，“仁者见仁智者见智”，都说出了自己的见解。
课文的第七自然段主要写了后羿焦急地寻找追赶嫦娥的细节。
读过课文后，我出示了表达思念之情的古诗词，让学生配乐朗读。
在悠扬的乐曲声中，学生读得声情并茂抑扬顿挫。
我选择的本课的写话内容为：
“嫦娥啊，真想对你说……”让学生联系前文的“接济”的情景、“周旋”的场景、“凝望”的场景，然后写一写自己想说的话。
总结课文时，为了升华文本，我设计了这样的结尾：
深情地齐声呼唤嫦娥的名字。
回顾整篇课文的教学，我感觉本课最大的遗憾是没有进行有效的学法迁移。
在接触了“嫦娥”这个人物形象时，我先让学生默读，然后画出相关的词语，体会其性格特点。
在接触“逢蒙”这个人物形象时，我又采用了这样的教学方法。
后来想一想，学习该段时，应根据前面的学习方法，放手让学生自学本段，提高自学能力。
课上完了，嫦娥的美丽善良、机智勇敢的形象也印在了学生的心上。
总的来说，这篇课文的教学是成功的。
《嫦娥奔月》教学反思8
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是美丽善良的嫦娥为了使老百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人。
在教学中我确立以学生为主体地位，始终放手让学生去读、去品、去说、去发挥，进而走进文本，最终实现文本之间的对话。
一、抓住人物特点，品读感悟文字
__描写了三个人物：
力大无比、为民造福的后羿，奸诈贪婪的逢蒙、美丽善良、机智勇敢、为民造福的嫦娥，人物性格鲜明，形象迥异。
在教学时，我以这三个主要人物为切入点，让学生在文中找出能反映人物特点的词语并圈画下来，品读感悟，最后进行交流。
如：
在体会后羿是一个怎样的人时，学生一下子就说到了“力大无比”这个词语，并能在文中找出相关的句子。
然后抓住“登上”、“运足”、“拉满”、“射下”等词语感悟他的力大神勇，以及受到乡亲们敬重的原因。
最后指导学生进行朗读。
二、引导想象，体验人物内心活动
在教学过程中，我利用教材，引导学生联系上下文想象嫦娥奔月时的内心活动。
我设计了“嫦娥就这样飞走了，此时的她回望着人间，心中充满了无限的留念，她会想些什么或说些什么呢？
请你来描述一下嫦娥此刻的心情。
”来引导学生进行想象说话，使学生进入__的角色中，让学生体会到：
她可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲，感到很欣慰；不能再为乡亲们排忧解难了，她感到很遗憾；她很留恋人间美好的生活，舍不得离开他心爱的丈夫……
三、抓住主要环节，感受人物品质
“嫦娥如何机智地和逢蒙周旋”是__的一个重要环节。
在教学“周旋”一词时，虽然课前预习学生已查过词典，但为了让学生能更直观地理解“周旋”这个词语的意思，我设计了一个师生对话表演，引学生“上路子”了，才放手让他们自己发挥。
学生参与比较积极，也在趣味表演中理解了“周旋”，并体会了嫦娥的机智勇敢。
回顾整堂课，我觉得还存在一些不足之处，比如课堂后半截内容安排不够紧凑，教学语言缺乏渲染力，驾驭课堂的能力也不够娴熟等。
我想，作为语文老师今后还要多读书，提高自己的文学修养和品位，多去钻研学术类的著作，还要注意对课本的挖掘，综合提升自己的教育教学水平。
《嫦娥奔月》教学反思9
教学反思：
课堂上，学生在阅读、讲述完这个千古传诵的神话故事之后，对文中的三个主要人物有了较为深刻的印象。
嫦娥的善良勇敢，后羿的勇敢正直，逢蒙的奸诈贪婪，学生通过他们的说，他们的读将三个人物牢牢记住。
课堂教学可谓顺利也。
这时，我让学生讨论的一个字嫦娥奔月的奔，到底是读（bèn），还是读（bēn），激起了学生的兴趣。
学生通过查资料，询问等发式，告诉我说应该读（bèn），原因是：
奔读bēn时含义有
①奔走；急跑。
②紧赶；赶忙或赶急事。
③逃跑。
读bèn时含义有
①指向目的地走去。
②介词，朝，向。
③年纪接近。
④为某事奔走。
因此，他们认为文中把嫦娥奔月的奔解释为奔走；急跑，很欠妥。
是呀，将这个字的含义放到此语里，不就成了嫦娥奔走月或嫦娥急跑月了吗？
这能通吗？
此时我也认同学生的看法。
事后，与老师们进行交流，再看了搜集的有关资料，心中豁然开朗了。
结果似乎已经不重要了，关键学生已经区分了奔的两个读音的不同含义，知道了如何去加以辨别。
这就已经达到了目的。
《嫦娥奔月》教学反思10
嫦娥奔月是一篇神话故事，主要是讲美丽善良的嫦娥为了老百姓不受害，吞下仙药成仙的故事。
课文情节生动感人，文字优美，可读性强，是培养学生想象能力，语言表达能力的好教材。
根据教材的特点，我制定这样的教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、借助课文具体语言文字，领略课文的意境美，感受嫦娥的美丽善良、舍己为人等品质。
3、感受神话的独特魅力，受到美的熏陶，培养学生对祖国传统文化的热爱。
五年级的孩子对于神话故事并不陌生，曾经学习过《开天辟地》《普罗米修斯盗火》等多篇__。
__语言文字优美动人，通俗易懂，学生阅读起来难度不大，并乐于从中感受到意境美。
但如何让学生从故事本身走入故事背后，感受神话人物的内心，这是本课教学的重点也是难点所在。
我的教学程序是这样的：
一是在语言文字中去生成情景。
想到嫦娥奔月你的眼前出现什么画面？
让学生一边读第六自然段，一边想象画面。
欣赏奔月之美。
第六小节与课文的其他自然段有所不同，它是写景的，文字优美，加上插图，给人无限遐想，我是通过让学生感悟两个叠词“飘飘悠悠、碧蓝碧蓝”的妙用来读好这段优美的文字。
由嫦娥的心情引起大家的思考，引导学生通读全文，激发学生的探知欲望，让学生整体感知全文，自读自悟，充分调动学生的积极性，体验学生的主体地位。
二是在语言文字中去了解人物特点，重点研读文本，剖析人物性格特点，从而感受嫦娥的美丽善良，舍己为人等品质。
人物是故事的要素，体会人物形象是领会故事意蕴的关键所在，也是培养学生阅读能力的重要抓手。
这篇课文描写了三个人物：
后羿、逢蒙、嫦娥，教学时，我通过对“接济”、“周旋”这两个词语的品味朗读、同桌表演逢蒙步步威逼、嫦娥如何周旋，讨论嫦娥是“吃还是不吃这丸仙药”等形式让学生充分感受人物的外在表现，走进其丰富的内心世界。
而后让学生吐露心声，水到渠成。
第七自然段后羿的深情呼唤，后羿对嫦娥的一往情深，升华了__的情感。
三是拓展延伸，《嫦娥奔月》是一个美丽的神话故事，这个故事也和我们的一个传统节日——中秋节有着密切的联系。
所以我就在这个环节设计了让孩子们一起吟诵关于月亮的诗句，让孩子们受到美的熏陶，培养学生对祖国传统文化的热爱。
最后再回到整体，总结全文，布置作业。
作业的布置尊重学生的个体差异，不同的兴趣爱好，不同的能力层次。
整个教学思路我都力求调动学生的积极性，体验学生的主体性，朝着“理想课堂”的目标在不断努力着。
《嫦娥奔月》教学反思11
《嫦娥奔月》这篇课文述说的是漂亮善良的嫦娥为使百姓免于受害，吃了长生不老药升天奔月的事，意境优雅，情节动人，本课要求我们能充分感受人物的外在表现，进而走进其丰富的内心世界，获得情感的陶冶与心灵的荡涤。
所以在课堂上我重在让学生读悟的过程中感受人物的美，真正做到在读中悟，悟中读，遗憾的是课中时间安排不当，读悟交流不够彻底。
这节课的主要闪光点是：
能根据阅读教学的特点和要求，通过发人深思的导入语启发学生投入到潜心会文中边读边思、边画边写、再读，积极培养了学生的语感，在组织读悟交流中，老师穿针引线，扮演了组织者、引导者的角色，较好地形成了教师、学生、文本之间的对话过程，假如能较好地引导学生抓住重点，突出人物形象，就可以全面达成本课时的教学目标。
《嫦娥奔月》教学反思12
一、正音。
关于这篇课文课题中的“奔”字的读音，很多老师都在那儿不停的提问，郑老师特地做过解答。
这两天，仍然发现学生在早读时还把这个字读错，于是我便想到了可以设计这样一个环节，让孩子们知道要随时使用工具书，这是这学期培养良好的学习习惯要求的。
同时，由此引导学生搜集关于嫦娥奔月的其他版本的故事，也完成了课内课外的衔接，激发学生的阅读兴趣和培养学生良好的阅读习惯和探究习惯。
二、发现美。
从月美，到人美用优美、甜美的语言去读课文，一步一步引导学生去发现美，感悟美。
我想学生会在感悟中能充分感受到这些美的。
三、古诗文的引导和阅读。
古诗是中华民族的古典文化的瑰宝，我们有责任让学生继承和发展下去，这节课中我安排了大量的拓展阅读，还让学生收集了《牛郎织女》的故事，让
升级会员 