优质课一等奖小学语文五年级上《慈母情深》.docx

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优质课一等奖小学语文五年级上《慈母情深》

慈母情深

教学目标：

1.认识三个生字，区别多音字“龟”的读音，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品味作者谴词用句方面的精妙。

3.围绕“课文怎样表现母亲的深情？

”这一问题，引领学生通过品析人物的言行，拓展阅读相关资料，感受母亲的辛劳，进而体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

4.能从心底感受到自己母亲的慈爱，发自内心地感恩母亲，并仿照课文的表达方法表现母亲对自己的深情。

重点难点：

教学重点：

通过品析描写母亲的外貌、语言、动作和神态的句子，来体会慈母的“情深”和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

教学难点：

仿照课文的表达方法描写自己的母亲。

教学过程：

第一学时

教学活动：

活动1【活动】教学过程

一、擦亮“深”这个题眼师：

今天我们学习第18课，齐读课题！

预设：

读得不错。

请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！

生：

（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）

师:

把深字去掉读！

师：

你有什么发现？

预设：

加了“深”，情的深度深，广度更深了。

二、检查预习，扫清字词障碍师：

今天的学习要紧紧抓住这个“深”字。

检查一下大家的预习情况。

1.读词语：

疲惫、陷入、忙碌、龟裂、攥着钱、失魂落魄、震耳欲聋

2.理解词语

龟裂

师：

预习时，你是怎么理解这个词的？

孩子们，你们看见过龟裂的手吗？

预设：

1.我爷爷的手皮肤很糙的，像裂缝的土地一样。

2.我外婆年纪很大了，她的手全都是皱纹，筋都暴出来了，皱

纹很明显是一条一条的。

师：

联系生活实际是一种理解词语的好方法。

失魂落魄

你又是用什么方法来理解“失魂落魄”的呢？

（结合语境理解）

三、体会慈母深情，学习表达方法

（一）自主学习

师：

正因为我想《青年近卫军》，想得失魂落魄，才来到母亲工作的地方，真切地感受到了这片深深的慈母情。

请大家打开课文，细细地默读，一边读，一边用心体会：

1.你从哪些语句感受到了慈母的深情？

用波浪线勾画下来。

想想课文是怎么表现母亲的深情的？

在旁边做好批注。

2.你觉得哪些语段表达得很特别，用横线勾画下来，并用心体会这样表达有什么妙处？

（二）小组交流

温馨提示：

每组深入交流并汇报一处你们感受最深的语段，先有感情地朗读，再说说这段话是怎么表现母亲深情的？

它在表达上有什么妙处？

预设交流板块：

1.一唱三叹“我的母亲”

一组交流：

（朗读）背直起来了，我的母亲。

转过身来了，我的母亲。

褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲⋯⋯

从这句话中,我们组发现母亲非常疲惫，工作十分辛苦。

师：

你还能从这段话中体会到什么？

去掉加红的修饰语，大家仔细对比，你肯定会有新的体会？

出示去掉枝叶的句子：

背直起来了，转过身来了，一对眼睛望着我，我的母亲。

预设：

看到母亲如此瘦弱，如此疲惫，工作环境如此恶劣，我非常心疼我的母亲，连用“三个母亲”，才能表现这浓浓的情。

师引：

按照常理，一般这样表达：

（大屏幕呈现）

我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我⋯⋯

师：

请大家自由朗读这两个句子，体会体会两句话的味道有什么不同。

生6：

第一句读起来好像感情更深一些。

生7：

第一句感觉母亲很累的样子，而且我有点不太相信。

师：

我不太相信什么？

生7：

我不太相信这个人到底是不是我的母亲，一直到看清母亲的脸才相信。

师：

你对文字有一种很敏锐的直觉。

如果用电影中的慢镜头和快镜头来比喻这两种写法，那么，哪一句带给你的是慢镜头的感觉？

生：

（异口同声）第一句。

师：

谁来用朗读来表现这个慢镜头？

请大家闭上眼睛，用心想象，随着这个慢镜头地推移，你看到了什么。

师：

孩子们，睁开眼睛，你看到了一个怎样的母亲?

生1：

因为瘦骨嶙峋，我看到了突出的脊柱，一根根肋骨。

生2:

一张粗糙布满了皱纹苍白的脸。

师：

这是“我”印象中的母亲吗？

“我”印象中的母亲应该是

此时此刻，我才第一次真真切切地发现，母亲变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？

来!

带着你刚才的种种想像，我们一起用朗读

来重现这个慢镜头。

你们读红色字体。

师：

（充满神情地朗读）背直起来了生：

（齐读）我的母

亲

师：

（充满神情地朗读）转过身来了生：

（齐读）我的母

亲

师：

（充满神情地朗读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

生：

（齐读）我的母亲在头脑里放映这个慢镜头，你会读得更动情。

交换角色，再读！

生：

（齐读）背直起来了师：

（低声朗读）我的母亲

生：

（齐读）转过身来了师：

（语调上扬）我的母亲

生：

（齐读）褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我

师：

（语势下挫、语速放缓）我的母亲

师：

这组慢镜头，让我们看到了母亲瘦弱的身子、疲惫的眼

神、憔悴的面容，更让我们真切地感受到了

（）。

让我们一起读出这深深的慈母情！

2.与“立刻”的语言节律谐振

预设一组回答：

（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌⋯⋯我们从四个“立刻”中体会到了,母亲干活非常忙碌,顾不上休息,顾下上说话,她在争分夺秒地干活。

师：

你们为什么读得这么快？

你们对文字的把握非常准确，看来，你是真读懂了。

孩子们，如果说前面一句对母亲神情的描写，是一个典型的慢镜头的话，那么，这一句，描写母亲挣钱动作的这个句子，就是一个再典型不过的快镜头了。

你觉得这样改，好吗？

比较朗读：

母亲说完，马上又坐了下去，赶紧又弯曲了背，迅速又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌⋯⋯

你们自个儿来读一读这两个句子，体会体会各自不同的味道。

生答：

四个立刻，形成排比句式，给人带来急促忙碌的感觉。

改换后，尽管意思完全相同，但无法形成一种排比的语势、排比的节奏，那种急促的、忙碌的感觉就被淡化了。

师：

这个排比句仿佛电影快镜头，让我们清晰地看到了母亲忙碌的身影，更让我们感受到了（）。

让我们一起读出这深深的慈母情！

母亲的忙碌和疲惫在梁晓声的小说《母亲》里随处可见，我们合作读一读：

补充资料：

母亲上班的地方离家很远，她舍不得花五分钱一毛钱乘车。

我们睡觉后，母亲还坐在床角，将仅仅20支光的灯泡吊在头顶，凑着昏暗的灯光为我们补缀衣裤。

有时我醒夜，仍见灯亮着。

仍见母亲在一针一针，一线一线地缝补，仿佛就是一台自动操作而又不发声响的缝纫机。

或见灯虽亮着，而母亲肩靠着墙，头垂于胸，补物在手，就那么睡了。

有多少夜，母亲就是那么睡了一夜。

清晨，在我们横七竖八陈列一床酣然梦中的时候，母亲已不吃早饭，带上半饭盒生高粱米或生大饼子，悄没声息地离开家。

还有不少日子，母亲加班，则我们一连几天甚至十天半个月见不着母亲的面儿。

只知母亲昨夜是回来了，今晨是刚走了。

要不灯怎么挪地方了呢？

要不锅内的高粱米粥又是谁替我们煮上的呢？

母亲还曾在铁路工厂做临时工，像男人一样干很累很危险的重活——翻砂。

稍有不慎，使会被铁水烫伤或被铸件砸伤压伤。

母亲几乎没有哪一天不带着轻伤回家的，母亲的衣服被迸溅的铁水烧了片片的

洞。

——节选自梁晓声《母亲》看完这段叙述，你有什么感受？

（是啊！

正如梁晓声所说，我们依赖于母亲而活着，母亲慢慢被我们吸收空了。

）

3.攥紧“塞”的温度

母亲塞给我多少钱？

生：

一元五角钱。

你知道这一元五角钱，在当时的社会意味着什么吗？

补充资料：

当时国家非常贫穷，很多人吃不饱饭。

梁晓声家里有兄妹五个，父亲长年在大西北工作，每月生活费的来源就只有母亲27元的工资，平均每天的生活费总共就9毛钱。

一元五角，在当时能买10多斤大米或者5斤最大的带鱼，已经够一个家庭一个月的伙食开销了。

面对如此贫困的生活，母亲毫不犹豫地将钱塞在我手心里。

还对反对我看书的女人说：

（）。

师：

孩子们，母亲塞给我的，仅仅是那一元五角钱吗？

生：

是希望。

师：

望子成龙的希望。

学到这里，我想请大家默读梁晓声的小说《母亲》里的片断，进一步了解我的母亲。

（课标对你们默读速度的要求是每分钟不少于300字，这里有686个字，应用2分半读完）

补充资料：

只要是为了买书，母亲给我们钱时从未犹豫过。

母亲没有钱，就向邻居借。

母亲这个没有文化的女人，凭着做母亲的本能认为，读书对于她的孩子们总归是有益的事。

因为家里太穷了，父亲常因母亲给我们钱买“闲书”而对母亲大发其火。

家中没有书架，也没有摆书架的地方。

母亲为我们腾出了一只旧木箱。

我们买的书，包上书皮儿，看过后存放箱子里。

不仅这样，母亲还从外祖父那里知道许多书中的人物和故事，而且听过一些旧戏，经常将书中或戏中的人物和故事讲给我们。

童年时最高兴的事就是看书和围在母亲的身旁听故事。

有一次火车站派出所一位年轻的警察，没收了我全部的小人书。

母亲毅然决然带我去“索要”我的小人书。

她代我向他承认错误，保证以后绝不再到火车站租小人书，话说了许

烦了，粗鲁地将母亲和我从派出所推出来。

母亲对他说：

“不给，我就坐台阶上不走。

”他说：

“谁管你！

”砰地将门关上了。

“妈，咱们走吧，我不要了⋯⋯”我仰起脸望着母亲，心里一阵难

过。

亲眼见母亲因自己而被人呵斥，还有什么事比这更令一个儿子内疚的？

“不走。

妈一定给你要回来！

”母亲说着，就在台阶上坐了下去。

并且扯我坐在她身旁，一条手臂搂着我。

天渐黑了。

派出所门外的红灯亮了，像一只充血的独眼，自上而下虎视眈眈地瞪着我们。

我和母亲相依相偎的身影被台阶斜折为三折，怪诞地延长到水泥方砖广场，淹在一汪红晕里。

我和母亲坐在那儿已经近四个小时。

母亲始终用一手臂接着我。

我觉得母亲似乎一动也没动过，仿佛被一种持久的意念定在那儿了。

最后，是母亲的那份坚忍不拔、为儿子的心最终打动了那位年轻的警察。

那警察不但把小人书如数归还，而且还嘱咐一位司机把我们送到家门口。

师：

读了这段资料，一位怎样的母亲出现在你的面前？

（深明大义、有长远眼光，支持孩子读书，为孩子未来着想、望子成龙）

在那个吃不饱饭，穿不暖衣的贫困落后的社会里，有这样一位深明大义的母亲，实属难得啊！

这个一心为孩子未来着想的母亲那个毫不犹豫塞钱的动作，就像电影特写镜头一样永远定格在我们的心里。

这一塞，一个简单的动作蕴含的却是

生：

（齐读）慈母情深

师：

是啊，慈母情深深似海啊！

课文学到这儿，你能总结一下，课文是怎样表现母亲的深情的吗？

把母亲的外貌、语言、动作、神情变成电影镜头呈现在读者面前，让我们如见其人，如闻其声，情不自禁深受感动。

当然，课文不仅只有这几处人物描写和这几个镜头值得品味，大作家的优秀作品值得品味揣摩的文字实在太多了，课堂时间有限，请大家课后用今天所学的品味语言文字的方法自学，探究。

四、记述生活中的“慈母情深”

师：

现在，我们就来学一学这种表达方法写一写自己的母亲。

仔细回忆，生活中，你感受到的慈母情深深在何处？

学习本文的表达方法，把母亲的某种神情、某个动作、某个身影、某段话语，变成电影镜头记录下来，表现母亲对你的深情和你对母亲的感激。

（阎维文《母亲》的歌声缓缓响起。

）

生读习作,师点评:

一言一行,一颦一笑总关情。

细节描写源于细致的观察，源于细腻的情感，也源于对母亲的爱。

五、布置作业

从今天开始,我们要做父母的贴心小宝贝,时时关注、关心他们回报他们深深的爱.回家，修改自己的习作，注意外貌、神态、语言和动作的描写，好的文章可以进入小组书库哟。

另外，有兴趣的同学，可以找到梁晓声的小说《母亲》读一读。

板书设计：

慈母情深

外貌

慢镜头

神态

快镜头

动作

特写镜头

语言