我的叔叔于勒教案板书设计.docx
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我的叔叔于勒教案板书设计
我的叔叔于勒教案板书设计
（经典版）
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编制时间：
____年____月____日
序言
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我的叔叔于勒教案板书设计
这是我的叔叔于勒教案板书设计，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
我的叔叔于勒教案板书设计第1篇
教学目标：
1、解读人物形象，学会分析小说中的人物形象;
2、把握小说主题，能评价小说中的人物;
3、引导学生树立正确的价值观、人生观。
教学重点：
抓重点语段，分析人物形象
教学难点：
能从不同角度评价小说中的人物
教学过程：
一、前提诊断
1、回顾小说的情节，初识菲利普夫妇
想一想：
课文中的人物是怎么评价于勒的?
找一找：
说一说：
议一议：
菲利普夫妇对同一个人，前后的态度截然不同，开始极力夸赞于勒，后面又恶意咒骂，由此，你感觉到菲利普夫妇有什么样的性格特点?
【无情无义，满脑子只有钱，自私又势利】
2、小说中刻画人物形象的常用方法有哪些?
【教师引导并板书】
直接刻画：
肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写等
刻画人物自然环境描写
小说的情节
间接刻画：
周围人物的言行
叙述与交代
二、研读“见于勒”，解读人物形象
1、教给学生方法
把握菲利普夫妇形象的方法
第一步：
速读，找到有关语言、动作、神态的语句并划线
第二步：
研读，分析揭示了人物怎样的心理
第三步：
细读，分析刻画了人物怎样的性格
2、师生研读【1】
①找一找：
“吃牡蛎”
②读一读：
【重读相关的词语】
③这段话属于什么描写?
④菲利普是怎么说的?
他又是怎么想的?
⑤从中可以看出他怎样的性格特点?
【爱慕虚荣，一心想过上上流生活】
⑥克拉丽丝又是怎么说的?
怎么想的?
看一看出他怎样的性格特点?
【虚伪，精明，尖刻，泼辣】
3、自己在文中找一找你觉得描写的精妙的句子并赏析，并写一段赏析词。
示例：
我觉得……写的好，因为这段话传神的描写了……，表现了……的心理，刻画了……的性格特点。
【1】我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。
他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。
【2】母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说-------
【3】我父亲脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说
【4】父亲神色很狼狈，低声嘟哝着------
【5】父亲指着女婿对她使了个眼色。
4、学生交流。
教师相机板书：
虚荣、势利、自私，庸俗，贪婪冷酷唯利是图
菲利普夫妇惟钱是亲拜金主义
虚伪、尖刻、泼辣、精明、小气、有心计金钱至上
小结：
作者在这篇作品里的最大成就是塑造了菲利普夫妇这一对生动深刻的城市小市民的典型形象。
他们既有独特的鲜明的个性，又有深刻的社会意义。
5、议一议：
小说的结局往往既在意料之外又在情理之中，菲利普夫妇躲开了日夜盼望的于勒，这是为什么?
原因可以有很多，请说说下面的原因那些事根本原因?
a、是那个女婿造成的。
菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
b、是于勒的为人造成的。
如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
c、是于勒贫穷造成的。
如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定和他相认。
d、是菲利普夫妇经济不富裕造成的。
如果他们委有钱，就会认下于勒。
e、是菲利普夫妇的虚荣心造成的。
如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
f、是菲利普夫妇的思想意识造成的。
在他们的头脑中只认识钱。
g、是那个社会制度造成的。
在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
明确：
直接原因菲利普夫妇只认识钱而于勒又沦落为穷人，其根本原因是：
那个金钱至上的社会制度。
6、小结：
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲，经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。
关照生活，思索人生，我们找到了健全、美好心灵的答案，让我们再说一次——让世界充满爱!
三、评价人物
认识了菲利普夫妇，如果让你对他们说几句最想的说的话，你准备说什么?
怎么说?
【点拨】可以谴责、可以批判、可以训斥、也可以责骂，可以教育，五六十字就行。
示例1：
菲利普，你明白吗?
钱可以买到房屋，但买不到亲情;钱可以买到珠宝，但买不到;钱可以买到药物，但买不到健康;钱可以买到书籍，但买不到智慧;钱可以买到纸笔，但买不到文思;钱可以买到献媚，但买不到尊敬;钱可以买到伙伴，但买不到朋友;钱可以买到服从，但买不到忠诚;钱可以买到权势，但买不到实学;钱可以买到武器，但买不到和平;钱可以买到小人的心，但买不到君子的志气。
示例2：
菲利普，我昨天上网给你找了几句名言，你真的该好好读读，反思你的行为了：
理智的看待金钱，千万不能沦为金钱的奴隶。
金钱是一个无底的大海，荣誉，良心，和真理都可以灭在其中。
如果你把金钱当成了上帝，它就像魔鬼一样折磨你。
四、想像与联想
（1）游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……
示例1：
游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进。
……父亲急忙向我们跑来：
“克拉丽丝!
克拉丽丝!
”他眼睛里放着光，脸涨得红红的，像熟透的苹果。
“快去看啊，那个吃牡蛎的极有风度的先生怎么那么像于勒!
在他身旁还有一位高贵的妇人呢!
”显然是由于狂喜，父亲抑制不住激动大声地说道。
“是吗?
太好了!
上帝保佑!
可把他盼回来了!
”母亲一时不知用什么语言来表达她与丈夫的同样的心情。
“快，快去……看看咱们的弟弟……”
（2）假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
示例：
这天，有人敲门，我跑去一把门打开，就愣住了。
那人穿着破旧的衣服，手又老又粗，眼里透出又忧伤又害怕的光来，原来是他──于勒叔叔!
母亲从厨房走出来，问道：
“若瑟夫，是谁?
”可当她走到门口时，她也吃了一惊。
于勒叔叔轻声问道：
“菲利普在家吗?
”母亲似乎明白了他的来意，脸上的表情由吃惊变为愤怒：
“你来这儿干什么?
你这没出息的家伙!
难道你没看见我们已被你害得这么惨了吗?
难道你还想回来吃我们的吗?
”
父亲听到了，也走出房间来：
“克拉丽丝，你在跟谁吵架?
”母亲鄙夷地瞥了一眼于勒叔叔，冷冷而又讥讽地说道：
“这个大富翁想回来吃我们的了。
”父亲的神色很狼狈很尴尬。
他附在母亲耳边轻声道：
“小声点，克拉丽丝，小心让别人听见。
你先进来，让我跟他说。
”母亲还想说什么但被父亲制止了，她不满地从鼻子里挤出“哼”的一声，转身走进了屋。
我站在离他们不远的地方，听着他们的谈话。
五、教学反思
一、于勒并不是那么的无情，他到美洲之后，经济上略有好转就写信回来，表示愿意赔偿哥嫂的损失，表达他对哥嫂的怀念之情。
二、他破产之后，又给哥嫂写信。
这封信虽然简短，但是细心体会，实际上是挺感人的。
他隐瞒了自己破产的事实，不想让哥嫂当心他的健康和前途。
他还希望赚了钱之后，再回到自己的家乡，和哥嫂“一切快乐的过日子”。
可见他的内心深处充满着对亲情的渴望。
三、后来，于勒过着穷愁潦倒的生活，却没有回到哥嫂身边来，不愿意成为他们生活的负担，这与“我的父母”形成了鲜明的`对照。
四、我们无法嘲笑于勒，是那个经济的世界和金钱的关系把于勒推向了人生悲剧的深渊，使他失去了亲人的爱和关心。
我们无法嘲笑于勒，我们要反思生活中的自己是不是也常常因为很多事情淡漠了自己灵魂深处的真诚的爱心。
所以，于勒不该被完全否定，他在文中的价值甚至大于菲利普夫妇。
本节语文课是在教师的指导下，学生自由讨论，充分发挥自身的潜能而形成的一堂超出原先设计的课堂，课堂上学生们一个个精彩的发言出乎我的意料，让我惊喜不已，我看到了学生潜能的如花绽放，看到了学生思维的激情点燃，我在课后不由得对我周围的老师说：
“这些学生让我崇拜!
”作为一名教师，我想这就是最大的幸福。
教师要“无限相信学生的潜能”。
在教学中，教师不能把学生当作“知识的容器”，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。
教师的教学只能通过学生的主动学习才能取得实效。
新课程改革倡导的教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者;由传统的教学支配者、控制者转变为学习的组织者、促进者、指导者;由传统的静态知识占有者转变为知识的动态研究者。
教师应当营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间。
因此，作为一名语文教师在备课时应该充分研究教材，挖掘教材，对教学参考资料应当有自己的观点，对所谓的“定论”也不要人云亦云。
如果我们停留在前人的见解上裹足不前，不敢怀疑，不想超越，学习还有什么意义?
其次，面对语文课堂，一定要尊重学生的个性化阅读，珍惜学生独特的感受、体验和理解。
教师要更多地关注“你是怎么理解的”“说说你的理由”“谈谈你的看法”等等，在这样的情境中，教师就自然地引领了学生的质疑能力发展和敢于表达自己不同见解的勇气。
从而使学生的生活体验、独特感受在教材中受到充分的尊重，有了“合理合法”的地位。
本节课正是充分地尊重了学生的阅读体验，激发了学生敢于说“不”的勇气，才让学生的思维火花绚丽开放。
我的叔叔于勒教案板书设计第2篇
教学目标
知识与技能
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
过程与方法
1.整体感知法
2.比较教学法
3.自主讨论法KK
情感态度价值观培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学情分析绝大部分学生对学小说兴趣较大，他们很关注小说情节的发展、人物的命运，看过小说之后印象较深的就是故事情节和主要人物的命运结局。
对于小说中的字、词、句，大部分学生不会感觉有难度。
这有利于调动广大同学的积极性、主动性，有利于能力的培养、欣赏水平的提高。
教学分析
教学重点深入理解文本，分析人物形象
教学难点难点学习并应用本文刻画人物形象的方法
解决办法根据本课教材的特点，在分析人物、环境时，要抓住一个“变”字，通过变化的对比，以及与《变色龙》的比较，培养学生比较思维的能力。
教学策略在分析悬念铺排时，要扣住一个“巧”字，以达到创造思维能力的培养。
通过自主讨论式的方法，增加学生的参与机会，增强学生的参与意识，并获得一定的学习方法，使学生成为学习的主人，从而欣赏文学作品，感受作品中的形象，感悟文学艺术的美。
板书设计
我的叔叔于勒
莫泊桑
赞
钱、情
盼遇躲
本质
赶
教学环节教师活动学生活动教学媒体使用
预期效果
一、导入新课
（）于勒，（）于勒，（）于勒，（）于勒。
本节课主要依据文本，深入探讨作者如何细致刻画人物形象的，着重分析主人公菲利普夫妇的性格。
探究小说主题。
学生进入情境
二、揭示目标学习目标：
1、分析小说中的人物形象，理解文章主题。
2、学习并应用本文刻画人物形象的方法。
3、培养学生正确人生观价值观，调适自身心态，摒弃虚荣心理，形成健康的人际关系。
学生明确。
三、自学指导1文中写了一个怎样的故事?
2小说塑造了哪些人物形象?
3找出课文中的人物是怎么评价于勒的,包括怎么称呼他的?
合作完成。
四、学生自学
合作探讨、深入分析：
找出文中最能体现菲利普夫妇性格特征的词句，读一读，并分析表现了他（她）当时怎样的心理和性格特征?
（一）、明确任务，小组合作学习
（1）第一二小组主要探究“赶于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（2）第三四小组主要探究“盼、赞于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（3）第五六小组主要探究“遇于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
（4）第七八小组主要探究“躲于勒”时菲利普夫妇对于勒的态度和称呼。
自读课文后讨论明确。
五、检测自学结果
指名回答，教师明确
分别汇报
示例：
（1）在生活困难的人家，一个人要是逼得父母动老本，那就是坏蛋，就是流氓，就是无赖了。
心理：
恐惧性格：
自私自利
散步。
那时候，只要一看见从远方回来的大海船进口来，父亲总要说他那句永不变更的话：
“唉!
如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀”母亲也常常说：
只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。
他可真算得一个有办法的人。
心理：
希望性格：
唯利是图
总结：
这真是“十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树。
（3）、看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。
心理：
仅是吃牡蛎，父亲却表现得一本正经，装腔作势，体现了他讲究排场、摆阔气的心理特征。
性格：
虚荣。
（4）、母亲有点迟疑不决，她怕花钱;但是两个姐姐赞成。
母亲于是很不痛快地说：
“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。
”然后转过身对着我，又说：
“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。
”
心理：
既怕花钱，又爱面子，所以不直接说，而是用一些冠冕堂皇的理由去掩饰自己的内心想法。
性格：
唯钱是命，虚荣。
（5）、不安、瞪、赶紧、十分苍白、两只眼也跟寻常不一样、“真奇怪!
这个卖牡蛎的怎么这样像于勒?
”就……就是我的弟弟呀。
……
心理：
紧张不安，因为他害怕、怀疑年老水手是于勒，害怕自己多年的希望破灭，害怕不能过体面的生活。
（6）怕、吞吞吐吐、哆嗦、“我想就是他。
去跟船长打听一下吧。
可要多加小心，别叫这个小子又回来吃咱们!
”
心理：
担心紧张，害怕，担心希望灰飞烟灭性格：
冷酷
总结：
如果我们把刚才那句话当做一幅对联的上联，请同学们根据我们刚才的分析给它对出下联。
（示例：
一朝相见，咫尺天涯，骨肉恰似陌生人。
）再给它加上横批。
（唯利是图、金钱至上、自私自利）
六、当堂训练主题理解：
通过我们的分析，我们可以看出在这篇小说中变的是什么?
（钱、情）不变的又是什么呢?
（他们的性格本质）。
那么，在当时社会中是不是就菲利普夫妇这样呢?
揭示主题：
小说揭露了当时社会人与人的关系纯粹是金钱关系，无情鞭挞了小市民的势利贪婪，冷酷自私的丑陋灵魂。
拓展练习：
想象一下，菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样?
（写完后展示）
学生完成后教师检查纠正。
我的叔叔于勒教案板书设计第3篇
教学目标
知识与能力：
了解作者莫泊桑
认识生字词语，疏通文意
能运用小说的基础知识分析课文
方法与过程
朗读法（老师范读、抽学生读、学生齐读等）
教师引导法
文本探究法
情感态度与价值观
引导学生对菲利普夫妇的丑恶嘴脸有正确的认识，从而认识资本主义社会的腐朽与人们精神堕落。
认识资本主义社会人与人之间的金钱关系，从而感受社会主义制度的优越性。
2学情分析
农村学生语文素养较差，对小说的阅读、理解、欣赏需要教师的着力培养。
3重点难点
教学重点
文章的结构与文章的线索
分析人物的性格特征
教学难点
1、引导学生应用所学的小说基础知识分析问题、解决问题
2、以文本为基础分析对比这种写作手法在文章中的完美体现
3、小说中景物描写的作用
4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程
教学流程
导入新课
法国文坛群星闪烁，莫泊桑是其中耀眼的一颗，他是19世纪中后期的批判现实主义作家，他和契诃夫、欧亨利被誉为世界三大短篇小说巨匠，莫泊桑用神奇的笔为我们塑造许多栩栩如生的人物形象，今天我们就一起来学习《我的叔叔于勒》，感受他笔下的人物以及当时的社会风貌。
二、作者简介：
要求学生查找资料后回答
三、检测预习作业生字及注音
牡蛎múlì撬qiào开栈zhàn桥别墅shù拮jié据jū
四、带着问题读课文
划出自然段、找出文章的线索
体味文章中巧妙的悬念、曲折的情节
感受文章最显著的写作手法
景物描写的作用
通过对人物的描写分析人物的性格
朗读课文：
老师范读、抽学生读。
读时注意人物的语气
讲解课文的结构和主旨
第一部分：
盼于勒（1-4自然段）故事的开端铺陈叙述
让学生相互讨论找出盼于勒的原因？
教师明确：
1、父亲是小公务员２、有人请吃饭不敢答应3、家庭生活拮据买日用品买底货4、姐姐裙子的花边要在价钱上计较半天5、父亲说那句永不变更的话、6、星期日全家人衣冠整齐地到海边栈桥上去。
铺陈叙述设置悬念。
第二部分：
赞于勒（5-19自然段）也是文章的插叙部分同时也为后文张本埋下伏笔，于勒低劣的品质决定了于勒的生活不可能一帆风顺。
为他由富到贫的变化埋下伏笔，也为菲利普夫妇的态度变化埋下伏笔。
评判人的标准不一样在有钱的人家叫“花花公子”、在穷人家叫“坏蛋、流氓、无赖”。
第三部分：
遇于勒（20-47自然段）因为于勒叔叔的信，二姐找到了丈夫。
父母亲爱慕虚荣要面子，一家人到哲尔赛岛去旅行、去领略异国风情，由于这些他们在船上巧遇于勒，这也是文章的高潮部分
塑造人物的多种方法。
通过语言、动作来刻画人物的性格特征：
菲利普夫妇贪婪、自私、虚伪、冷酷、虚荣的性格特征淋漓尽致地展现出来
景物描写在文章中的作用
第四部分：
躲于勒（48-49自然段）
文章的主旨：
小说通过菲利普夫妇盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的故事情节的叙述，以及对菲利普夫妇的着力刻画，揭露出资本主义社会中人与人之间赤裸裸的金钱关系。
六、写作特点与写作借鉴
1、技法应用：
（1）巧妙的构思，深刻的主题是这偏小说的最突出特点。
小说围绕于勒的命运构成了情节的开端、发展、高潮、结局。
文中虽然很少直接描写于勒的命运，但整篇小说中无处没有于勒的影子。
整个故事情节跌宕起伏，围绕于勒的贫富变化展开。
小说这样巧妙地安排情节，有力的突出了菲利普夫妇对待亲兄弟反复无常的态度完全取决于金钱，前后形成鲜明的对比，突出了主题思想，给人以强烈的感受。
（2通过人物语言、动作、神态揭示人物心理，刻画人物性格。
菲利普夫妇在没有遇见到落魄的于勒以前不停地称赞于勒，当她得知买牡蛎的是于勒后，又是另一番表现。
正是她的语言，反映了她的唯利是图、自私与冷酷。
语言欣赏：
本文是通过菲利普夫妇的态度变化，形成对比，揭示主题的。
用词上表现为具有鲜明对比色彩。
于勒年轻时“糟蹋钱”，是个“坏蛋”、“流氓”、“无赖”；于勒来信“赚了钱”后成了一个“正直的、有良心的”、“好心的”、“有办法的”人。
写作借鉴：
（1）对比手法：
对比有强烈的、震撼人心的艺术效果，能使主题得以彰显。
同为一个人，金钱的有无决定了别人对他的态度，让人一眼就能看社会的本质。
（2）本文的20、48自然段是景物描写。
20自然段中“在一片平静的好似绿色大理石的海上驶向远处”。
这明丽的景色烘托出人物“快乐和骄傲”的心理感受；48自然段中“一片紫色的阴影”，这阴郁浓重的景色烘托出人物沮丧、懊恼的心情。
景物描写也形成鲜明的对比
七、处理书上的练习第四题
教学反思：
1、提高了学生的认知水平。
2、学生能够应用所学小说知识处理实际问题。
八、板书设计：
《我的叔叔于勒》莫泊桑
第一部分：
盼于勒故事的开端
第二部分：
赞于勒故事的发展
第三部分：
遇于勒故事的高潮
第四部分；躲于勒故事的结局
11 我的叔叔于勒
课时设计课堂实录
11 我的叔叔于勒
1第一学时教学活动活动1【讲授】教学过程
教学流程
导入新课
法国文坛群星闪烁，莫泊桑是其中耀眼的一颗，他是19世纪中后期的批判现实主义作家，他和契诃夫、欧亨利被誉为世界三大短篇小说巨匠，莫泊桑用神奇的笔为我们塑造许多栩栩如生的人物形象，今天我们就一起来学习《我的叔叔于勒》，感受他笔下的人物以及当时的社会风貌。
二、作者简介：
要求学生查找资料后回答
三、检测预习作业生字及注音
牡蛎múlì撬qiào开栈zhàn桥别墅shù拮jié据jū
四、带着问题读课文
划出自然段、找出文章的线索
体味文章中巧妙的悬念、曲折的情节
感受文章最显著的写作手法
景物描写的作用
通过对人物的描写分析人物的性格
朗读课文：
老师范读、抽学生读。
读时注意人物的语气
讲解课文的结构和主旨
第一部分：
盼于勒（1-4自
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