六年级下册讲学案.docx
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六年级下册讲学案
花坪镇六年级语文讲学案
第十二册第一单元第1课课题：
文言文两则
学校年级班学生：
教师：
一、课前预习
1、资料链接
⑴孟子 （约公元前372—前289）名轲，字子舆。
战国时邹国（现山东邹县）人。
我国古代著名思想家、教育家。
是孔子以后的儒家大师，被称为“亚圣”，后世将他与孔子合 称为“孔孟”。
《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。
全书分为《梁惠王》《公孙丑》《滕文公》《离娄》《万章》《告子》《尽心》等七篇。
本文选自《孟子·告子》，原文如下：
“孟子曰：
无或乎王之不智也。
虽有天下易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生者也。
吾见亦罕矣，吾退而寒之者至矣，吾如有萌焉何哉？
今夫弈之为数，小数也；不专心致志，则不得也。
弈秋，通国之善弈者也。
使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
虽与之俱学，弗若之矣。
为是其智弗若与？
曰：
非然也。
”
⑵孔子 （公元前551—公元前479）名丘，字仲尼。
鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。
他的一生言行被他的学生编成《论语》一书，流传于世。
1、我能自己读课文和文中注释。
2、读了课文，我知道课文讲了一件什么事：
二、课堂研讨：
1、两个人跟着奕秋学下棋，有什么不同的态度和结果？
2、前一个人能“专心致志”，结果会怎样，原因是：
3、学了《学奕》，你的懂得了什么道理？
4、学习《两小儿辨日》
（1）读了课文，我知道了两小小孩子争辩的是：
（2）两小儿的观点不同，他们的依据是：
（原文）
A、一个孩子：
B、另一个孩子：
（3）从两小儿的争辩中，你能明白什么？
（4）“孔子不能决也”说明了什么？
（5）我对文中的孔子的评价是：
（6）古时候，由于科学落后，人们对太阳了解太少，孔子不对此不能解决也是正常的，现在的你，能说说原因吗？
三、课后练习
1、根据课文内容填空。
（1）《学弈》的作者是（），他是继承孔子之后的（）大师，被称为（“”），后世将他和孔子合称为（“”）。
（2）《两小儿辩日》的作者是（），他是（）的代表人之一，生前被称作（“”）。
这篇文章选自〈〈〉〉
其中包括的寓言故事有（）等。
（3）孔子是（）学派的创始人，被后人尊为（“”）。
他一生的言行被他的学生编成〈〈〉〉一书，流传于世。
2、《两小儿辩日》中，你喜欢哪个人物，为什么？
（和同学交流）
3、结合注释，试着读一读下面这篇文言文。
揠苗助长
宋人有闵其苗之不长而揠之者①，芒芒然②归，谓其人曰：
“今日病矣③！
予助苗长矣④！
”其子趋而往视之⑤，苗则槁矣⑥。
天下之不助苗长者寡矣。
以为无益而舍之者，不耘苗者也；助之长者，揠苗者也。
非徒无益，而又害之。
注释；
1.闵（mǐn）：
同“悯”，担心，忧虑。
长（zhǎng）——生长，成长，揠（yà）——拔。
2.芒芒然：
疲倦的样子。
3.病：
精疲力尽，是引申义。
4.予：
我，第一人称代词。
5.趋：
快走。
往……去，到……去。
6.槁（gǎo）：
草木干枯
花坪镇六年级语文讲学案
第十二册第一单元第2课课题：
匆匆
学校年级班学生：
教师：
一、课前预习。
1．朱自清 （1898—1948）原名自华，字佩弦。
中国现代著名诗人、散文家。
江苏扬州人，原籍浙江绍兴。
学生时代即创作新诗。
1920年毕业于北京大学哲学系。
1931年至1932年，曾到英国留学。
回国后，先后在江苏、浙江的几所著名中学和清华大学、昆明西南联合大学等校任教。
抗日战争结束后，积极支持反对国民党反动统治的学生运动。
1948年8月，拒绝接受美国的救济粮，因病在北平逝世。
朱自清善于把自己的真情实感，通过平易的叙述表达出来，其作品笔致简约，亲切自然，读来有一种娓娓动人的风采。
朱自清的散文朴素缜密，清隽沉郁，以语言洗练、文笔秀丽著称。
他的散文是中国现代散文的典范。
《匆匆》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》等散文名篇，均以诗意盎然著称于世。
代表作有诗集《雪朝》（与人合著）、诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧洲杂记》《你我》等。
解放后出版有《朱自清散文集》《朱自清诗文集》等。
1、我能拼读并写出词语。
Cōngmíngkōngxūnuóyízhěngqí
（）（）（）（）
Níngránzhēwǎnqīngyāntànxī
（）（）（）（）
2、从文中的出词语填在下面的括号中。
（1）的确。
（）
（2）汗流不停的样子。
（）
（3）流泪不止的样子。
（）
（4）在一个地方来回地走。
（）
（5）蜘蛛所吐的丝，飘荡在空中。
（）
二、课堂研讨。
（一）课文学习：
1、第一自然段用了（）的修辞手法，显示季节更替的景物，暗示（
），“但是，聪明的，你怪胎告诉我，……一去不复返呢？
”看似在问，实际表达了（）。
2、作者在写自己的八千多过过去的日子，用了比喻的修辞方法，把自己过去的八千多个日子比喻成（），把时间的流比喻成（），日子那么渺小，又稍纵既逝，表现出作者（）。
3、“太阳他有脚”“挪移”用了（）的写法写出（）。
4、“于是，洗手的时候，……便从凝然的双眼前过去。
”这句话用了（）的修辞手法，作用是（）。
作者写从早到晚的生活的作用是（），“等我睁开……闪过了”，作者用两个“又”字强调了（）。
仿照本段的写法，以下面的句子为开头，再写几句。
日子总是匆匆而来，匆匆而去。
当
5、“过去的日子如轻烟，像游丝样的痕迹呢？
”作者用了（）的写法，抒发了。
6、“我赤裸裸来到世界……走这一遭啊？
”，作者用了（）的句式，暗示出作者（），体现出作者（
），使我们感受到（
）。
7、课文结尾在文中的作用是
三、课后练习。
1、写出下列词语的同义词或反义词。
（1）写同义词。
匆匆（）痕迹（）遮挽（）确乎（）
（2）写反义词。
空虚（）匆匆（）觉察（）伶俐（）
2、巧填有关珍惜时间的名句并背诵积累。
（1）落花不会有芳香，（）。
（2）逝水不会有重归，（）。
（3）黑发不知勤学早，（）。
（4）一寸光阴一寸金，（）。
3、文中化抽象为形象的写法，你学会了吗？
快来试一试吧！
幸福是什么？
幸福就是牵着爸爸妈妈的手一起散步；幸福就是
；幸福就是
；
幸福就是。
花坪镇六年级语文讲学案
第十二册第一单元第3课课题：
桃花心木
学校年级班学生：
教师：
一、课前预习：
1、知识链接。
（1）林清玄 当代作家，台湾高雄人，1953年生，毕业于台湾世界新闻专科学校。
曾任台湾《中国时报》海外版记者、《工商时报》经济记者、《时报杂志》主编等职。
1973年开始散文创作，主要作品有散文集《莲花开落》《冷月钟笛》《温一壶月光下的酒》《鸳鸯香炉》《金色印象》等。
1979年起连续7次获台湾《中国时报》文学奖。
（2）桃花心木 常绿乔木。
树皮淡红色。
鳞片状剥落。
羽状复叶，小叶4～6对，卵形或卵状披针形，两侧不等。
春夏开花，圆锥花序，花白色。
蒴果大，卵形，木质，五瓣裂。
原产南美洲，中国南部有栽培。
木材色泽美丽，能抗虫蚀，适于制作车船、家具等，为世界名贵木材之一。
2、我能用课文中的生字及形近字组词。
秧（）萎（）番（）
殃（）委（）翻（）
锻（）勃（）雅（）
缎（）脖（）鸦（）
3、把下面的词语与意思用线连起来。
莫名其妙幸亏。
从从容容言辞诚恳。
语重心长非常镇定，不慌不忙的样子。
枯萎干枯萎缩。
无缘无故没有人能说出其中的道理。
幸而急速猛烈的风雨。
狂风暴雨没有什么原因，平白无故。
二、课堂研讨。
1、本文以树木为题，是介绍了树木的习性吗？
（）
2、读了课文，让作者奇怪的是（），越来越奇怪的是（
），更奇怪的是（）。
3、桃花心木是一种怎样的树？
（从课文中划出相关句子）
4、种树人给树浇水的特点是（），作者的
想法是（）。
5、读读种树人对自己这样浇水的句子，说说作者是怎样明白种树人如此浇水的道理的？
（）
6、种树人这样做的原因是（）。
7、种树人给作者讲解的“不确定”指的是（），而“人也一样，在不确定中……自主的心”中的“不确定”指的是（
）。
联系生活实际，你想到的不确定都有哪些？
（）。
8、种树人不定时给树浇水的原因是（）。
“种树人说的“老天下雨是算不准的”说明了（），
9、作者从种树中感悟出什么人生道理？
10、“种树人不再来了，桃花心木也不会枯萎了。
”种树人不再来的原因是（
），而“不会枯萎”的原因是（）。
课堂小结：
课文借物喻人，先写树在不确定中生长，因为
所以，再由树及人，人在不确定中生活，因为
，所以。
三、课后练习。
1、名句积累。
先说说名句的意思，再练习背诵。
（1）靠别人只甬暂时的，靠自己才是终生的。
（2）从来便没有什么救世主，也不靠神仙皇帝，要创造人类的幸福，全靠我们自己。
（3）路要靠自己走，才能越走越宽。
2、身边一草一木，都蕴含各自的特点，都能对应人的性格和品质，请你试一试。
蜡烛的特点是，可以用来比喻人的（）品质；白杨树的特点是，可以用来比喻人的（）品质；垃圾箱的特点是，可以用来比喻人的（）品质。
3．林清玄作品一篇
心田上的百合花
在一个偏僻、遥远的山谷，有一个高达数千尺的断崖。
不知道什么时候，断崖边上长出了一株小小的百合。
百合刚刚诞生的时候，长得和杂草一模一样。
但是，它心里知道自己并不是一株野草。
它的内心深处，有一个纯洁的念头：
“我是一株百合，不是一株野草。
唯一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。
”有了这个念头，百合努力地吸收水分和阳光，深深地扎根，直直地挺着胸膛。
终于，在一个春天的清晨，百合的顶部结出了第一个花苞。
百合心里很高兴，附近的杂草却很不屑，它们在私下嘲笑着百合：
“这家伙明明是一株草，偏偏说自己是一株花。
我看它顶上结的不是花苞，而是头脑长瘤了。
”公开场合，它们则讥讽百合：
“你不要做梦了，即使你真的会开花，在这荒郊野外，你的价值还不是跟我们一样！
”
百合说：
“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命；我要开花，是由于喜欢以花来证明自己的存在。
不管有没有人欣赏，不管你们怎么看我，我都要开花！
”
在野草的鄙夷下，野百合努力地释放着自身的能量。
有一天，它终于开花了。
它以自己灵性的洁白和秀挺的风姿，成为断崖上最美丽的花。
这时候，野草再也不敢嘲笑它了。
百合花一朵两朵地盛开着，花朵上每天都有晶莹的水珠，野草们以为那是昨夜的露水，只有百合自己知道，那是极深沉的欢喜所结的泪滴。
年年春天，野百合努力地开花、结籽。
它的种子随着风，落在山谷和悬崖上，到处都开满洁白的野百合。
几十年后，无数的人，从城市，从乡村，千里迢迢赶来欣赏百合开花。
人们看到这从未见过的美，感动得落泪，触动内心那纯净温柔的一角。
不管别人怎么欣赏，满山的百合花都谨记着第一株百合的教导：
“我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在。
”
花坪镇六年级语文讲学案
第十二册第一单元第4课课题：
顶碗少年
学校年级班学生：
教师：
一、课前预习
1、相关链接
赵丽宏 散文家、诗人。
上海市崇明县人，1951年出生于上海市。
著有散文集《生命草》《爱在人间》《玛雅之谜》等、报告文学集《新画》等六十余种著作，有四卷本《赵丽宏自选集》行世。
作品曾数十次在海内外获奖，散文集《诗魂》获中国新时期优秀散文集奖，《日晷之影》获首届“冰心散文奖”。
不少散文作品被选入全国各地和香港、新加坡的大学、中学和小学语文课本，在读者中有广泛的影响。
2、我读了课文，知道课文讲了
3、我能读一读并抄写下面的词语。
萦绕一摞歉疚肩胛
不知所措座无虚席惊心动魄
4、我会联系课文说说下面词语的意思。
不失风度：
惊羡：
附和：
意想不到：
惊心动魄：
座无虚席：
二、课堂研讨：
1、少年在表演中一共失败过几次？
（）
2、勾画出少年出场时的表演情况，和同桌交流你的看法。
3、找出少年第一次失败后的表情、动作的词语：
从这些词语中可以看出他对表演
4、文中对少年第二次表演表情描写的词语有：
从这几个词语中看出顶碗少年
“屏住呼吸”“目不转睛”说明了
5、第二次失败后，对少年动作、表情描写的词语有
他有这样的表现的原因是
3、那位老人来少年的面前，面带微笑，对他说了什么呢？
4、从少年的的“镇静”“鞠躬”你能体会到
从这些描写中更能看出老人对少年不是，而是
5、找出顶碗少年第三次表演时场内的情况。
作者要特意介绍场子的安静是为了说明
6、“这真是一场惊心动魄的表演！
”这一个感叹句表达了作者
的赞叹。
7、“在以后的岁月里……总会有一阵微微的激动……”，作者省略了
，你能试着写出来吗？
这句话与文章开头相照应，突出了
8、学了课文，你能不能用一句名言来概括你对顶碗少年的评价呢？
三、课堂小结：
1、是什么力量使少年最终取得成功：
2、这一场表演，不仅让观众看到了精彩、成功的杂技表演，而且感受到了
四、课后练习；
1、把下面的词语补充完整。
专心（）惊（）动（）目不（）
不知（）目（）口（）不失（）
萦绕（）不（）不（）意想（）
2、按要求改写句子。
（1）全场响起了掌声。
（改为比喻句）
（2）我在上海大世界的露天剧场里认真地观看杂技表演。
（缩句）
（3）碗摆动起来。
（改为拟人句）
（4）少年急忙摆动手臂维持身体平衡。
（修改病句）
花坪镇六年级语文讲学案
第十二册第一单元第5课课题：
手指
学校年级班学生：
教师：
一、课前预习：
1、资料链接：
丰子恺 （1898—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。
1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。
1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。
1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。
他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。
他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2、我能写了下面词语的近义词。
姿态（）机敏（）堂皇（）
渺小（）差异（）构造（）
3、读了课文，我能从文中找出一句话来概括课文内容（）。
4、我能认读下面的词语。
搔痒窈窕秽物纽扣渺小鼻涕爱憎养尊处优附庸
5、课文采用的写作结构是（）。
二、课堂研讨。
1、总写五指有着不同的姿态和性格。
这个自然段在全文中的作用是（
）。
2、自读课文，找出描写五个手指特点的段落。
3、与同桌交流，完成下表。
手指
姿态
性格
启发
拇指
食指
中指
无名指
小指
4、体会丰子恺作品的特点（生动、幽默与风趣）
（1）大拇指：
运用（）句式，列举生活事例，说明它（）。
（2）食指：
运用（）句式，举例说明其作用的，表现食指（
）。
（3）中指：
运用（）的手法，写出它（）。
（4）无名指和小指；列举事实，运用设问，强调了无名指和小指（
）。
5、丰子恺先生以手指的全休来比喻人的全体，阐明了（）
和（）的道理。
二、课后练习。
1、动笔连一连下面用来比喻人的俗语。
飞毛腿比喻没文化的人。
铁公鸡比喻没有骨气的人。
软骨头比喻善于伪装的人。
睁眼瞎比喻跑得快的人。
癞皮狗比喻非常吝啬的人。
变色龙比喻卑鄙无耻的人。
2．丰子恺散文一篇
杨 柳
原来这完全是偶然的：
昔年我住在白马湖上，看见人们在湖边种柳，我向他们讨了一小株，种在寓屋的墙角里。
因此给这屋取名为“小杨柳屋”，因此常取见惯的杨柳为画材，因此就有人说我喜欢杨柳，因此我自己似觉与杨柳有缘。
假如当时人们在湖边种荆棘，也许我会给屋取名为“小荆棘屋”，而专画荆棘，成为与荆棘有缘，亦未可知。
天下事往往如此。
但假如我存心要和杨柳结缘，就不说上面的话，而可以附会种种的理由上去。
或者说我爱它的鹅黄嫩绿，或者说我爱它的如醉如舞，或者说我爱它像小蛮的腰，或者说我爱它是陶渊明的宅边所种，或者还可引援“客舍青青”的诗，“树犹如此”的话，以及“王恭之貌”“张绪之神”等种种古典来，作为自己爱柳的理由。
即使要找三百个冠冕堂皇、高雅深刻的理由，也是很容易的。
天下事又往往如此。
也许我曾经对人说过“我爱杨柳”的话。
但这话也是随缘的。
仿佛我偶然买一双黑袜穿在脚上，逢人问我“为什么穿黑袜”时，就对他说“我喜欢穿黑袜”一样。
实际，我向来对于花木无所爱好；即有之，亦无所执着。
这是因为我生长穷乡，只见桑麻、禾黍、烟片、棉花、小麦、大豆，不曾亲近过万花如绣的园林。
只在几本旧书里看见过“紫薇”“红杏”“芍药”“牡丹”等美丽的名称，但难得亲近这等名称的所有者。
并非完全没有见过，只因见时它们往往使我失望，不相信这便是曾对紫薇郎的紫薇花，曾使尚书出名的红杏，曾傍美人醉卧的芍药，或者象征富贵的牡丹。
我觉得它们也只是植物中的几种，不过少见而名贵些，实在也没有什么特别可爱的地方，似乎不配在诗词中那样地受人称赞，更不配在花木中占据那样高尚的地位。
因此我似觉诗词中所赞叹的名花是另外一种，不是我现在所看见的这种植物。
我也曾偶游富丽的花园，但终于不曾见过十足地配称“万花如绣”的景象。
假如我现在要赞美一种植物，我仍是要赞美杨柳。
但这与前缘无关，只是我这几天的所感，一时兴到，随便谈谈，也不会像信仰宗教或崇拜主义地毕生皈依它。
为的是昨日天气佳，埋头写作到傍晚，不免走到西湖边的长椅子里去坐了一会。
看见湖岸的杨柳树上，好像挂着几万串嫩绿的珠子，在温暖的春风中飘来飘去，飘出许多弯度微微的Ｓ线来，觉得这一种植物实在美丽可爱，非赞它一下不可。
听人说，这种植物是最贱的。
剪一根枝条来插在地上，它也会活起来，后来变成一株大杨柳树。
它不需要高贵的肥料或工深的壅培，只要有阳光、泥土和水，便会生活，而且生得非常强健而美丽。
牡丹花要吃猪肚肠，葡萄藤要吃肉汤，许多花木要吃豆饼；但杨柳树不要吃人家的东西，因此人们说它是“贱”的。
大概“贵”是要吃的意思。
越要吃得多，越要吃得好，就是越“贵”。
吃得很多很好而没有用处，只供观赏的，似乎更贵。
例如牡丹比葡萄贵，是为了牡丹吃了猪肚肠只供观赏，而葡萄吃了肉汤有结果的原故。
杨柳不要吃人的东西，且有木材供人用，因此被人看作“贱”的。
我赞杨柳美丽，但其美与牡丹不同，与别的一切花木都不同。
杨柳的主要的美点，是其下垂。
花木大都是向上发展的，红杏能长到“出墙”，古木能长到“参天”。
向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得其样子可恶；你们是靠它养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬它呢？
你们的生命建设在它上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？
花木大都如此。
甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶而又可怜！
杨柳没有这般可恶可怜的样子：
它不是不会向上生长。
它长得很快，而且很高；但是越长得高，越垂得低。
千万条陌头细柳，条条不忘记根本，常常俯首顾着下面，时时借了春风之力，向处在泥土中的根本拜舞，或者和它亲吻。
好像一群活泼的孩子环绕着他们的慈母而游戏，但时时依傍到慈母的身边去，或者扑进慈母的怀里去，使人看了觉得非常可爱。
杨柳树也有高出墙头的，但我不嫌它高，为了它高而能下，为了它高而不忘本。
自古以来，诗文常以杨柳为春的一种主要题材。
写春景曰“万树垂杨”，写春色曰“陌头杨柳”，或竟称春天为“柳条春”。
我以为这并非仅为杨柳当春抽条的原故，实因其树有一种特殊的姿态，与和平美丽的春光十分调和的原故。
这种姿态的特点，便是“下垂”。
不然，当春发芽的树木不知凡几，何以专让柳条作春的主人呢？
只为别的树木都凭仗了东君的势力而拼命向上，一味好高，忘记了自己的根本，其贪婪之相不合于春的精神。
最能象征春的神意的，只有垂杨。
这是我昨天看了西湖边上的杨柳而一时兴起的感想。
但我所赞美的不仅是西湖上的杨柳。
在这几天的春光之下，乡村处处的杨柳都有这般可赞美的姿态。
西湖似乎太高贵了，反而不适于栽植这种“贱”的垂杨呢。
读了这篇散文《杨柳》，想一想，作者为什么这么喜欢杨柳？
第一单元测试题
学校年级班学生：
教师：
一、读得迅速又标准，写得整齐又漂亮。
zhēnglónɡnuódònɡyānɡmiáokūwěi
（）（）（）（）
duànliànyǎzhìbófāfānbānɡ
（）（）（）（）
二、补充词语。
（）门（）户（）（）生机柳（）花（）
不知所（）（）缘（）故（）时（）地
（）心（）魄目不转（）
三、火眼金睛，辨字组词。
番（）匆（）锻（）雅（）
蕃（）勿（）煅（）稚（）
四、说说你对下列句子的理解。
1.为是其智弗若与？
曰：
非然也。
2.孰为汝多知乎？
五、照猫画虎，填词语。
例：
微笑对高兴正如流泪对悲伤。
1、寒冷对冬天正如（）对夏天。
2、勤劳对增产正如懒惰对（）。
3、（）对坚强正如顺境对脆弱。
4、白天对（）正如夜晚对静寂。
六、瘦身行动（缩句）。
1.桃花心木是一种特别的树，树形优美，高大而笔直。
2.除了这等享乐的风光事已外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
七、杂症门诊。
（1）造纸术是我国的四大发明。
（2）通过种树人的一番话，使我非常感动。
（3）因为种树人不再来了，所以桃花心木不会枯萎了。
八、下列句子分别使用了什么修辞手法？
（1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
（）
（2）那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
（）
（3）舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？
（）
九、阅读并回答问题。
无名花
我的故乡是个山清水秀、绿树成阴的小村庄。
在故乡的山坡上，小溪旁，盛开着一簇簇火一样红、雪一样白的小野花。
村里的孩子们都叫它“无名花”。
春天，我来到山坡上，那些无名花在春风中频频点头，好像在向我传递春天的信息；夏天，我来到小溪旁，那些无名花舒展腰肢向我招手，仿佛向我倾诉大自然芳香的话语。
每当我看到它，就从心底涌出一股无比欢畅的爱意。
我喜欢无名花，我尊敬无名花。
清晨，阵阵幽香把我吸引到无名花的身旁，只见晶莹发亮的露水像一颗颗珍珠在无名花的花叶上滚动。
远远看去，那一片片无名花好像一
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