人教版选修九Unit3《Australia》word教案2.docx

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人教版选修九Unit3《Australia》word教案2

英语：

Unit3《Australia》教案

（2）（新人教版选修9）

（一）教材分析：

本单元的中心话题是“澳大利亚”，主要内容涉及澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯等内容。

语言技能和语言知识都是围绕这一中心设计的。

热身（Warming-up）部分用几幅关于澳洲的大城市和著名的风景点的图画，过渡到这个单元的课题，并引出与下面阅读课文相关的词汇和背景知识。

读前部分旨在训练学生的阅读技巧，要求学生快速浏览五篇短文后，回答前面的这个部分设计的三个问题。

阅读部分包含五篇主题相同却风格各异的短文，百科全书选段、新闻报道、广告、明信片、旅游手册文章，从多角度概叙了澳大利亚的国家全貌。

理解部分由三项练习组成，练习1和“读前”部分相呼应，也是要求学会快速阅读课文，旨在训练略读技巧。

练习2要求学生仔细回答仔细细读课文，同时标出自己以前不了解的一些关于澳大利亚的信息，列出其中最有意思的五项，并与同伴交流讨论。

这个练习从形式上看比较简单，但他能使学生对文中信息进行主动加工，从认知层面提升到思维层面，从而书本上的知识纳入了自己的知识体系。

练习3是对课文内容的拓展，训练学生的逻辑思维能力和表达能力。

由于五篇短文大多是陈述性和描叙性的语言，而没有表达个人的观点的语句，因此，该练习借用文中提到的一些事实发问，以激发学生对文章内容的深沉思考。

问题的答案不能从文中直接找到，要求学生有理有据地说出自己的观点。

“语言学习”部分由词汇和语法两部分组成。

词汇部分练习1匙一个含11个空的语篇，要求学生用课文中出现的生词填空。

练习2也是个语篇题，内容是关于澳大利亚早期移民的艰苦生活。

这个练习要求学生首先阅读短文，看看其中画线单词是否认识，不要着急查词典，先试试猜一猜的它的意思，并写在“你的释义”一栏中。

最后，再查英英词典，将你不认识的单词的定义写在“定义”一栏中。

这项练习包含了两种重要的词汇策略：

1）根据上下文猜测生词的意思；2）。

用英语给英语单词下定义。

练习3也包含了两种重要的词汇学习策略。

即“学一个记一串”，以一个单词为中心，衍生出与之相关的派生词和合成词。

这个练习给予学生充分的联想空间，既巩固了课文生词，又复习了旧词，还通过同伴之间相互交流认识了更多的生词，一举多得。

语法部分复习的重点是“表语”。

三个练习所用的语篇虽然不同，但任务是一样的，都是要求学生辨认表语的各种形式。

语言的运用分为“听说”和“阅读讨论”两部分。

听力材料为魏平和他的好友之间的一段对话---鲍勃劝说魏平去野营，但魏平有所顾忌。

练习1介绍听力内容发生的背景，并让学生预测魏平为什么对露营敢到紧张，他有可能害怕什么。

“阅读讨论”部分的主要内容是关于澳大利亚的几种危险动物展开。

辩论部分提供的题目是：

澳大利亚是一个危险的旅游地点。

写作是读写结合的任务型活动。

而这一任务又是前面“阅读”和“辩论”的延续。

学生通过前面部分获得的有关澳大利亚危险野生动物信息和“辩论”部分的总结，自己对“露营是否安全”这一问题给予回答。

（二）教学目标

1．语言知识

词汇

associatebarrierbrochureadequateecologyautonomousfederaldefensepolicytaxtaxationnationcitizencitizenshipcelebrationbirthplacetoleratetolerancemigranthomelandviasuperbrustrustytropicalsplendorheritageaboriginalfortnightreservationhighwaycradlerainfallagriculturesowbachelorcorrespondoweenclosureauthoritydesperateshrinkbarbecueparalyzesicknessrecoverfunnelsnatchamongstvinegarunconscious

词组

associatewithGreatBarrierReefoutofrespectcorrespondwithowe…totalk…into…

语法

RevisingofPredicative（复习表语）

归纳总结在句中作表语的可以是：

名词短语、数词、代词、形容词、副词、非谓语动词、介词短语/词组、从句。

功能

表示禁止、表示警告、表示许可

话题

澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯

2．语言技能

听

听懂关于澳大利亚冲浪营救俱乐部、澳大利亚旗帜的介绍和野营安全的对话

说

用表示禁止、警告、许可的句型来进行对一些警示性标志进行功能表达；对“澳大利亚是一个危险的旅游地方”这一辩题训练学生综合说的能力。

读

略读、细读、语义场在段落篇章阅读中运用以及对文章风格特点把握的训练

写

在前面部分获得的有关澳大利亚危险野生动物信息和“辩论”部分的总结，书面对“露营是否安全”这一问题给予回答。

3．学习策略

学生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力（辩论、写作）的能力

认知

猜测、细读、速读、略读、演绎及说、说以及综合运用信息等技能

调控

小组活动中通过对同伴的意见归纳，用自己的方式表达出来，从前面的阅读和同伴处得到反馈，对自己在作文中的错误进行修改；同伴合作，探究发现规律并灵活运用

交际

积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务

4．教学的重点和难点

（1）重点

1）了解澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯

2）学会表达禁止、警告和许可

3）归纳复习语法项目---表语

4）让学生学会就在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议

5）让学生掌握辩论技巧，对提供的辩题进行辩论

6）让学生对“露营是否安全”进行E-mail回复

（2）难点

1）让学生学会就在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议

2）让学生掌握辩论技巧，对提供的辩题进行辩论

3）让学生对“露营是否安全”进行E-mail回复的书面表达

（三）教学安排

对课本内容进行优化组合，可将本单元分成5个课时

Period1Reading

Period2Languagepoints

Period3Grammar

Period4UsingLanguage

Period5Debating&Writing

Period1Reading

Ⅰ.Teachingaims:

1.EnablethestudentstolearnsomeinformationaboutAustralia

2.Trainthestudents’readingability（skimming,detailreading,distinguishingdifferentstylesofarticles）

Ⅱ.Teachingimportantpoints:

GetsomeinformationofAustraliainthetext

Ⅲ.Teachingdifficultpoints:

Enablethestudentstodistinguishdifferentstylesofextractarticles

Ⅳ.Teachingmethods:

Cooperativelearning,task-basedlearning

Ⅴ.Teachingaids:

Acomputer,ablackboard,atape-record

Ⅵ.Teachingprocedures:

StepⅠLead-in

1.Greeting

2.AskSstoguessthecountrywearegoingtotalkabout---“Todaywearegoingtolearnaboutacountry.Itisacountryandalsoacontinent.Itissurroundedbyoceans.Whilemanyothercountriesarehavingwinter,itisinsummer.Inthiscountry,youwillseemanyplantsandanimalsthatcannotbefoundanywhereelse,suchasthekangaroo,koalabear,ect.Doyouknowwhichcountryitis?

”

3.AskSstosaysomethingabouteachpictureanddistinguishwhatcitydoeseachpictureassociateswith.“HaveyoueverbeentoAustralia?

WhatplacesdoyouknowinAustralia?

（Well-knowncities,famousscenicspots,etc.）Lookatthepictures.Whatdoyouseeineachpicture?

Canyourecognizethem?

Why?

”

4.AskSstofindtheplaceslistedinQuestion1onthemap

5.AskSstoworkingroupsanddiscusswhattheyknowabouttheseplaces.

StepⅡPre-reading

1.AskSstoquicklyglanceatthefivetextandanswerthequestionsdesignedforthispart.

2.GettheSsknowsomereadingstrategies:

skimming,detailreadingandpayingattentiontothewordsthatfrequentlyappearedinthetextandequallyimportant,theirrelativewords.

StepⅢReading

1.AsktheSstoreadthetextquicklyandanswerquestionslistedinExercise1,Comprehendingpart.

2.AsktheSstoreadthetextindetail,underlinetheinformationtheydidn’tknowbeforeandwritedownfivefactsthattheyconsidertobethemostinterestingandexchangeinformationingroups’work.

StepⅣDiscussion

AsktheSstoworkingroupstodiscussthefollowingquestions.

1.WhatkindofpeopledoyouthinkmakeAustraliatheirhome?

2.EachyearlargenumbersofpeoplebecameAustraliancitizens.Whydoyouthinktheychoosetobecomecitizens?

3.WhendoyouthinktravelingbytrainacrossAustraliawouldbeappropriateandwhendoyouthinktravelingbyplanewouldbemostsuitable?

Givemorethanonereasons.

4.InwhatpartofAustraliadoyouthinkmostagriculturetakesplace?

Givereasons.

5.WhydoyouthinkthepopulationofAustraliaissosmallwhenitissuchalargecountry?

6.ChoosefivewordsorphrasestodescribeAustralia.

StepⅤLanguagepoints

ExplainsomedifficultpointsaslistedinthePPT.

StepⅥHomework

1.FinishEx.1,2,3,Page24-25.

2.WriteanarticleaboutthereasonswhypeoplewanttotravelinAustralia

Period2LanguagePoints

Ⅰ.Teachingaims:

1.TargetLanguage

backgrounds,nation,citizens,tolerance,Aboriginal,homelands,migrants,adequate,sow,hardship,bachelor,correspond,owe

2.Abilitygoals

EnableSstousethenewwordsinthetextorpassages

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅱ.Teachingimportantpoints:

EnableSstousethenewwordsincontext

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅲ.Teachingdifficultpoints:

EnableSstogivecorrespondentdefinitionofeachnewword

EnableSstolearnusefulstrategytoexpandtheirvocabulary

Ⅳ.Teachingmethods:

Cooperativelearning,task-basedlearning

Ⅴ.Teachingaids:

Acomputer,ablackboard,atape-recorded

Ⅵ.Teachingprocedures:

StepⅠGreetings

StepⅡLead-in

T:

YesterdaywereadfiveshorttextswhichintroducecertainaspectsofAustralia,eachshorttextiswritteninadifferentstyle,andsodoyouknowwhatstylesarethey?

StepⅢWordStudy

1.Ex1onpage24.FirstshowthewordsonthescreenandcheckSs’understandingofeachword.Thendotheexercise,thatis,askeachSstoreadoutasentenceandfigureoutwhatwordsshouldbefilledineachblank,andthentranslateitintogoodChinese.

2.Ex2onpage25.AsktheSstoreadthetextandtrytoguessthemeaningofeachboldedwordsinthecontextandtrytoexplaintheminEnglish.ThenaskthemtolookupthewordsinEnglish-Englishdictionary,andcheckwhethertheirformerdefinitionsarerightorwrong.

3.Ex3onpage25.AskSstofollowtheexampleandtrytowritedownasmanywordsrelatedtoeachofthefollowingwordsaspossible.

tax:

taxation,taxed,taxable,taxman,taxpayer

home:

homework,homely,homeland,homeless,homemaker,homecoming,homesick

rust:

rusty,rustproof

time:

timely,timing,timekeeper,timer,timepiece,timesaving,timetable,timeless

StepⅣConsolidatingExercise

Choosethecorrectwordstocompletethefollowingsentences.

autonomoustastydesperateunconsciousaboriginaladequaterustysuperb

1）Theyoungwomanseemedtobeasleep,butinfactshewas_____________.

2）Thehouselookedoldformoutside,butinsideitwas____________.

3）Theknifeappeared_____________,butitprovedtobeextremelysharp.

4）ThenameoftheplacesoundslikeEnglish,butitis_____________.

5）Thefruitsmelledbad,butitturnedouttobevery___________.

6）Thefoodandwaterseemed__________quality,buttheymadeussick.

7）Thesituationseemed_________quality,butitprovedtobehopeful.

8）Thisislandappearstobeanindependentcountry,butactuallyitistobea（n）________regionwithinthecountry.

Keys:

unconscioussuperbrustyaboriginaltastyadequatedesperateautonomous

StepV.Homework

DoExerciseintheworkbookpage68-69Ex1,2,3,4.

Period3Grammar:

RevisingofthePredicative

Ⅰ.Teachingaims:

1.EnabletheSstograspwhatcanfunctionaspredicative（words,phrases,nonfinite,clauses）

2.EnabletheSstoapplythisgrammarpointtothedailyuseofEnglish

Ⅱ.Teachingimportantpoints:

Whatcanfunctionaspredicativeandhowtousecorrectlyusethemtothecontext

Ⅲ.Teachingdifficultpoints:

Whatcanfunctionaspredicativeandhowtocorrectlyapplythemtothecontext

Ⅳ.Teachingmethods:

Inductiveanddeductivemethods,task-basedlearningandcooperativelearning

Ⅴ.Teachingaids:

Acomputer,ablackboard

Ⅵ.Teachingprocedures:

（Pre-class）

1.GettheSstocollectsomepicturesofAustraliaanddescribethemrespectively

StepⅡRevisionandleadin

1.Askthestudentstorecallwhatthey’velearnedinthepreviousreadingpassage（fiveshorttextsintheReadingpart）

2.Askthemagroupofquestions:

WhereisAustralia?

HowdoyoulikeAustralia?

UseseveralAdjectivestodescribeit.

DoyouthinkAustraliaisawonderfultouristdestination?

HowwouldyoufeelifyouofferedachancetotouraroundAustralia?

ThenwritedownSs’answers,ofcourseeachanswerconta