一年级语文教案上学期.docx

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一年级语文教案上学期

2021年一年级语文教案上学期

教学水平的提高，在很大程度上取决于对教案的钻研。

只有下功夫，刻苦钻研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。

下面本文库给大家带来关于一年级语文教案，方便大家学习。

一年级语文教案1

《一次比一次有进步》

学习目标

1.认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等12个生字，会写“回、片、皮”3个字，

2.正确、流利的朗读课文。

3.理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。

教学用具

多媒体课件，形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰

教学设计

（一）复习创设情境，引入新课

师：

昨天，老师和你们一起交了几位动物朋友，你们还记得他们是谁吗?

师：

昨天，我结交了小鸭子和他的妈妈，小鹰和他的妈妈，和他们成了朋友。

师：

鸭妈妈和鹰妈妈为了能让自己的孩子学会生活的本领，从小就树立他们自主的意识，总是让他

“自己去吧”!

这些位妈妈可真是用心良苦啊!

师：

今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗?

想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗?

师：

下面我们就一起来学习第15课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么?

板书：

一次比一次进步学生齐读课题

（二）观看图画，认识人物，了解课文内容

1.你们想知道这位好妈妈是谁吗?

（出示课件，“在屋檐下，燕子妈妈和小燕子”的图片）

2.认识人物的同时帮助学生理解“屋檐下”的意思。

3.师：

燕子妈妈和小燕子在说什么呢?

大家猜一猜。

4.师：

老师告诉你们他们在说关于两种蔬菜的事情?

（出示多媒体课件：

冬瓜和茄子让学生初步通过看图片发现他们身上的不同）

5.师：

那究竟是怎么回事呢?

（三）初读课文

1、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用自己喜欢的符号标出来

2、读课文，并标好自然段

（四）再读课文，识记生字

1.听读课文，识字

（1）指名分段读课文（播放课件其中生字为另一种颜色）要求读通顺

（2）齐读生字

2.出现全部生字（带拼音）把不认识的字读出来，不认识的字再去看拼音读。

开火车读。

3.小组合作读课文，读中巩固识字

4.识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了?

怎么认识的?

哪个西你有好办法记住他?

（五）细读课文，理解课文

1、学习第一自然段

（1）学生自由读

（大屏幕上出示第一自然段的内容，同时旁边有第一自然段相关内容的图片）

（2）讨论：

课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”这与课文有什么联系吗?

2、学习第二自然段

（1）学生先自由读，了解这一段都写了什么?

（2）师范读，听老师读，思考：

这一段共有几句话，都是谁说的啊?

分别说了些什么?

（3）燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同?

通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有那些地方不同）

（4）学生理解后，启发用“什么”造句?

（5）小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗?

（出示课件，课件要突出“冬瓜”和“茄子”的这点不同）

（6）师：

小燕子发现的这点不同你发现了吗?

（六）小结

这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗?

下节课我们再让小燕子带我们去看好吗?

第二课时

一、复习生字，导入新课

师：

上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：

同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢?

你们能做到吗?

（播放课件）

二、讲授新课

1、学习第三自然段

（1）师：

第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：

冬瓜是大的，茄子是小的。

回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了?

（2）指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）　读出“再去一次，还有什么不一样?

”中的激励

（3）小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?

这次发现的和上次的一不一样?

他回来是怎么和妈妈说的?

（4）学生自由读，比比谁学小燕子学的最像

（5）同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。

（6）把2.3自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步

学习第4自然段

师：

当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的?

师：

可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。

这次小燕子又能发现什么呢?

（出示课件，课件上突出：

冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）

师：

这一次小燕子又发现了：

冬瓜和茄子的不同。

哪么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗?

师：

小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢?

师：

由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，

通过此句话，让学生理解“仔细”的意思

指导学生用“仔细”造句

三、分角色朗读课文，扩展表演

1、同桌之间互读

2、组内读

3、小组之间比一比看谁读的好

同学们带上小燕子的头饰和燕子妈妈的头饰，到讲台前给同学们表演一下。

四、指导写字

1、学生仔细的观察，发现问题，让学生感受一次比一次进步

学生没有发现的问题给予指导：

（1）“会”要先写里面的小口，后关门。

（2）“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出。

（3）“

“是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向“皮”字的中心

五、扩展活动

1、完成课后“说说，读读”

2、拿出实物：

两种蔬菜或水果让学生仔细观察发现他们的特点，找出不足。

一年级语文教案2

《一次比一次有进步》

教学目标

知识目标：

会读、会认13个生字;会写“回、片、皮”3个生字

能力目标：

1、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

2、培养学生说话的能力、观察能力

情感目标：

让学生树立仔细、认真观察的态度

教学重点和难点

教学重点：

1、会认、读13个生字，会写3个生字

2、能有感情地、准确地、流利地朗读课文

教学难点：

引导学生理解燕子妈妈为什么夸小燕子“一次比一次有进步”

教学过程

一、直切主题，铺垫难点

二、初读课文，感知大意

三、品读感悟，积累内化爬楼梯游戏：

认读词卡（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）

小结：

学习就像爬楼梯，只要认真努力，就能一次比一次有进步。

激趣读文：

三个词语宝宝和我们玩起了捉迷藏的游戏，躲到课文中的句子里了，你能找的它们吗?

（找找;读读）

1、聆听燕子叫声，课件出示燕子妈妈和小燕子在屋檐下说话，出示燕子妈妈的话。

2、精读燕子妈妈的话，凸现难点。

（“看看”、“再去看看”、“再去仔细看看”）自由读、指名读、比读，体会燕子妈妈一次又一次耐心的启发、鼓励小燕子去观察。

当当燕子妈妈，对身边的小燕子亲切地说说。

引：

小燕子在妈妈一次又一次耐心的鼓励下，赶快飞去菜园看了。

课中律动：

配乐做飞翔动作，飞去菜园。

3、课件展示菜园图，说话训练：

小燕子发现了。

[从图入手，帮助阅读。

培养良好的口语习惯，说完整的话。

]

4、先分句品读再三句连读小燕子的话，每次的发现都不一样，一次比一次高兴，声音越来越上扬，对妈妈的呼唤越来越急切。

5、分角色直接感情对读，师读燕子妈妈的话，生读小燕子的话。

再现课题。

1、观察田字格里的范字，有什么发现?

2、师范写。

3、描一描，写一写。

迅猛地带出主题，干脆利落，又降低了朗读训练点的难度，有意识地作了铺垫。

]

板书设计

一次比一次有进步

冬瓜茄子

第一次大小

第二次青紫

第三次皮上有细毛柄上有小刺

学生学习活动评价设计

根据一年级学生的学习特点，教学的重点应放在识字和写字上。

识字，先由学生自主认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的实际情况进行指导，让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。

学写生字时，我让学生自己去发现，去探究，不仅动口动手，更动脑，才能真正做到“字字入心”。

一年级语文教案3

《雨点儿》

课前准备

1.多媒体课件，生字词卡片。

（教师）

2.了解雨水对花、草的作用。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、谜语激趣，导入新课

1.多媒体课件出示谜语：

千条线、万条线，落入水中就不见。

（雨）

2.通过谈话，调动学生已有的知识储备。

（1）导问：

生活中你见过什么样的雨呢?

预设：

大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。

（2）导问：

你观察过大雨吗?

是什么样的?

预设：

大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。

（3）这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下?

预设：

春天、秋天。

3.揭示课文题目：

今天我们就来学习一篇关于雨的课文。

（板书课文题目）

4.指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。

先跟老师读，再齐读。

设计意图：

兴趣是最好的教师。

知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。

儿化音是我们学普通话的难点，应重点指导。

二、初读课文，自学生字

（一）过渡：

这么可爱的雨点儿，课文中是怎么写的呢?

快打开书来读一读吧!

（二）引导学生自读课文，小组合作学习生字。

提出自学要求：

1.自己读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。

2.在小组内由组长带领学习这一课的生字宝宝。

（三）检查自学情况。

1.认读下面带有拼音的词语，重点强调平翘舌音、儿化音和轻声。

课件出示带有拼音的词语：

shǔbùqīnɡyúncǎibànkònɡwèndádàonǎrdìfɑnɡ

数不清　云彩　半空　问答　到哪儿　地方

méiyǒuɡènɡhǎolǜsèzhǎnɡchū

没有　更好　绿色　长出

2.小组比赛，“开火车”认读没有拼音的生字。

课件出示生字：

数　彩　半　空　问　到　方　没　更　绿　出　长

设计意图：

以学生为主体，突出学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生自主选择学习方式，在识字、学词、读文感知内容的过程中，培养学生的自学能力。

鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。

创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、多种方法，随文识字

1.过渡：

同学们真棒，这么快就记住了这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些字宝宝吧!

2.指名分段朗读课文，其他同学认真倾听，并评价。

3.朗读第1自然段，学习生字“数”“彩”，认识新偏旁“彡”。

（1）导学：

瞧这些雨点儿，它们下得多欢快呀!

沙沙沙，沙沙沙!

小朋友们，你们知道这些雨点儿是从哪里来吗?

你能用文中的话回答吗?

（2）指名朗读第1自然段：

数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

（3）学习生字“数”。

①导问：

这一滴一滴的雨点儿飘落下来，数得清吗?

②出示词语卡片“数不清”，齐读。

③认识“数”，拼读。

④说一说还在哪儿见过这个字。

预设：

在数学书上。

“数”是一个多音字。

⑤请小老师领读词语“数不清、数学”。

（4）教学“彩”。

①导问：

数不清的雨点儿，从哪里飘落下来?

②记字形：

用加一加的办法记住这个字。

③请小老师领读词语“云彩”。

④认识新偏旁“彡”，说一说还见过哪些带有“彡”的字。

（5）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。

4.朗读第2～4自然段，学习生字“半、空、问、到、方、没”。

（1）过渡：

雨点儿飘呀飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢!

它们在说什么?

请你自由地读一读第2～4自然段。

（2）引导学生用书中的话回答：

小雨点儿和大雨点儿都说了什么?

（3）分角色朗读：

一名同学来当小雨点儿，一名同学来当大雨点儿。

男女生配合读。

（4）导学：

在这一部分中藏着几个生字宝宝，你找到了吗?

你是怎么记住它们的?

预设：

半：

用数笔画的方法记忆。

空：

穴+工=空，认识新偏旁“穴”，表示洞穴。

问：

可以用加一加、换一换的方法，也可以用字族识字法，区分“问-闪-闻”。

到：

用加一加的办法识记，组词：

到处、到来。

认识新偏旁“刂”。

方：

谜语“一万点”。

没：

联系生活实际记忆或说反义词识字：

没—有。

5.学习第5自然段，认识生字“更、绿、出、长”。

（1）引读最后一个自然段：

大雨点儿，小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——

（2）学生齐读最后一个自然段。

（3）学习生字“绿”，引导学生找出表示颜色的两个字?

（红和绿）认读“绿”。

（4）学习“更”，组词：

更大、更多。

（5）谜语识字“出”——山上有山。

（6）学习生字“长”，指导两个读音，学习用两个读音分别组词。

设计意图：

识字教学要与读文结合起来，学生在具体的语言环境中读文、学词、学字，枯燥的识字活动变得有趣。

多种方法识记生字，培养了学生的识字能力，为学生的自主识字打下基础。

四、快乐游戏，巩固生字

1.游戏：

找朋友。

课件出示：

“小雨点儿”身上写音节，“大雨点儿”身上写字，把“小雨点儿”与“大雨点儿”连一连。

再给“大雨点儿”身上的字找朋友（扩词）。

2.游戏：

让花更红。

导学：

小朋友，小雨点儿的本领可真不小，它能够让花开得更红，开得更艳。

我们小朋友的本领也不小，只要你读对它，小雨点儿就会自动落到花朵上，小花就会开得更大、更红了（课件演示课文第88页的插图）。

3.导学：

将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。

4.指名读。

评议。

重点指导问句的读法以及对话时不同角色的语气。

设计意图：

通过游戏创设宽松和谐、民主的学习氛围，巩固了识字效果，努力使学生获得成就感。

在整体感知课文的基础上，通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次，在读中感悟语言，从而读出诗歌的意境，培养语感，受到美的熏陶。

五、指导书写

1.出示本课会写字：

问、半、你、有、从。

2.指名领读、组词。

3.指导书写“你”字。

（1）引导学生观察“你”的结构和占格特点。

预设：

左右结构，左窄右宽。

（2）学习新笔画“横钩”。

（3）教师边范写边讲解“你”字，学生书写。

（4）学生练习书写，教师巡视指导。

（5）评比与欣赏。

4.引导学生学习“问、半、有、从”的书写，先同桌说一说书写时要注意哪些问题，再独立练习书写。

设计意图：

写字是一年级教学的重点。

在进行写字教学时，要遵循写字规律。

引导学生观察生字在田字格中的占位以及基本笔画的书写，注意字的间架结构，提升学生的审美能力，再美观地书写生字。

“你”是本课书写的难点，笔画较多，又含有一个新的笔画“横钩”，所以在书写时要重点指导。

六、小结

同学们，今天我们认识了这么多新朋友，老师希望你们以后也和今天一样多开动脑筋，多想办法，主动认识生字朋友，这些朋友会帮助你们学到更多的知识，会让你们变得更加聪明。

设计意图：

鼓励学生在今后的学习中更努力地去识字。

第二课时

一、情景导入，复习生字

1.导学：

上节课我们和雨点儿做了新朋友。

这节课我们再跟它一块儿学习，一块儿做游戏，我们就变成了——（好朋友）

2.引导学生完成说话训练：

现在请我们的好朋友也到教室来，好吗?

注意邀请雨点儿，就要把它的名字读准。

（强调儿化音）哪位小朋友愿意来邀请它呢?

要用上礼貌用语!

3.复习生字。

导学：

雨点儿听到这么有礼貌的邀请，准备进教室啦!

但是它在进教室前，想请小朋友们来认认这些生字朋友。

（1）出示生字（指名读——开火车读）。

（2）出示词语，学生齐读。

4.引导学生轻声喊出“雨点儿”，教师板书课文题目。

过渡：

你们看，雨点儿来啦!

（打开课件，雨点儿纷纷从天空落下来，一边唱着“小雨沙沙”的歌）

设计意图：

复习是掌握知识的有效途径。

通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。

教师的情境导入，又把学生引入到文本之中，让学生带着浓厚的兴趣去学习。

二、深入读文，朗读感悟

（一）学习第1自然段

1.过渡：

来了这么多好朋友，谁能数得清?

预设：

数不清。

2.出示第1自然段。

（1）指名朗读。

比比谁读得让人感觉雨点儿多。

（2）引导学生带动作读。

3.导学：

除了课文里的雨点儿数不清，开动脑筋想想：

你还见过什么东西数不清呢?

4.引导学生用“数不清”说话。

5.导学：

雨点儿是从哪儿飘落下来的?

（从云彩里）

6.课件动画演示：

雨点儿从云彩里飘落下来。

引导学生仿照“雨点儿从云彩里飘落下来”这一句式说话。

进行句子训练：

小松鼠从（　）跳下来。

（　）从（　）回来。

7.指导朗读第1自然段。

设计意图：

让学生结合生活实际进行自读自悟，在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

（二）品读第2～4自然段

1.过渡：

这数不清的雨点儿里面有大雨点儿，有小雨点儿（出示图片）。

瞧，这就是其中的一个大雨点儿，那就是其中的一个可爱的小雨点儿。

小雨点儿看见大雨点儿匆匆忙忙地从它身边路过，睁大了眼睛，好奇地问着，大雨点儿笑眯眯地回答着。

它们在问什么，答什么呢?

让我们到课文中找找答案吧。

2.学生自由朗读，寻找答案。

3.汇报交流。

预设：

（1）大雨点儿问小雨点儿：

你要到哪里去?

（2）小雨点儿这样回答：

我要去有花有草的地方。

4.引导学生体会“你呢?

”这句话没说完整，这是谁问谁?

问什么?

引导学生将问句补充完整。

5.分角色朗读它们之间的对话。

先同桌练习，再全班男女生分角色读。

最后师生合作读。

6.导学：

为什么大雨点儿跟小雨点儿去的地方不一样呢?

课件演示：

出示一盆小花，让学生说说小花需要的是大雨点儿还是小雨点儿?

它们能换吗?

想一想哪些地方需要大雨点儿呢?

预设：

干旱地区、沙漠地区需要更多的水分，所以大雨点儿去了更远的地方，去了没有花没有草的地方，让那里也能长出花草。

设计意图：

通过情境创设，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

（三）学习第5自然段

1.过渡：

大雨点儿和小雨点儿真开心呀!

它们都找到了自己的新家。

不久，雨停了，太阳出来了，让我们一起去欣赏一下雨后的景色吧!

（播放课件）（教师解说：

大雨过后，彩虹出来了，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。

在这美丽的大自然中，溪水流得更快了，鸟儿叫得更欢了，它们都表达着自己无比高兴、愉快的心情。

）你能用动听的语言来赞美这些美景吗?

（指名答）

2.数一数这一自然段共有几句话。

（两句）指名美美地朗读第5自然段，其他同学评价。

3.让学生就这一自然段质疑并自己请小老师解答。

预设：

（1）为什么花更红了，草更绿了?

（2）为什么没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草?

课件演示：

干旱无水的大地经过雨水的滋润，开出了红的花，长出了绿的草。

4.教师渲染：

这就是干旱无水的大地，没有花也没有草。

大家盼呀，盼呀，终于下雨了，大地湿润了，不久开出了红的花，长出了绿的草。

5.指导朗读：

这一切都是谁的功劳?

你喜欢雨点儿吗?

让我们带着这种感情齐读全文。

6.播放歌曲《小雨沙沙》。

7.学做小诗人。

导学：

有位小诗人欣赏了雨后美景后，写了一句诗赞美雨点儿。

（1）出示：

（雨点儿是绿色的，小草喝了它，变得更绿了。

）

（2）仿说句子。

（出示雨后美景图提示学生说话。

）

8.引导学生说一说：

如果你是大雨点儿，你去哪儿?

如果你是小雨点儿，你去哪儿?

9.美美地齐读课文的最后一个自然段吧!

设计意图：

在学生看了直观的图片后，给学生创作的时间和机会，尝试让学生仿说，做到学以致用。

学生能够把学到的表达方法在自己的语言中加以运用和再创造，这对于学生的语言表达能力的提高大有益处。

三、想象说话，总结全文

1.导读：

我们的地球越来越美了，这些都是谁的功劳呀?

（雨点儿）那我们再亲切地叫它一次吧!

（生齐：

雨点儿）

2.引导想象：

如果你就是这些小花小草，你会对雨点儿说什么呢?

（出示课件，生想象说话）

预设：

生1：

谢谢你，雨点儿。

生2：

谢谢你，雨点儿，你让我喝够了水。

生3：

谢谢你，有了雨水我们才能生长，我们的生长离不开水。

生4：

我会说：

“可爱的雨点儿，谢谢你给我水喝。

”

生5：

你帮助我长高了，妈妈看见了会很开心的。

生6：

你不但帮我洗干净身上的灰尘，还给了我营养，你以后要经常来看我，好吗?

生7：

雨点儿，我们交个朋友，好吗?

3.引导想象：

假如你是雨点儿，你最想到哪里去?

为什么?

预设：

生1：

我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。

生2：

我最想到庄稼地去，帮助庄稼生长。

生3：

我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。

4.总结：

你们都是最可爱的雨点儿，最可爱的孩子。

世界有了你们会变得更美。

感谢亲爱的雨点儿们，让有花有草的地方，花更红，草更绿;让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草，让沙漠也变成了绿洲，雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深陶醉了。

让我们轻轻地拿起课本，美美地读一遍课文来欢送雨点儿，好吗?

（配乐齐读全文）

设计意图：

通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供给学生机会，提供给学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。

最后，总结全文，使学生对文本的学习有整体感。

四、布置作业

学完了这篇课文，小朋友们都知道雨点儿落在草地上，小草会更绿;雨点儿落在树林里，树会更高;雨点儿落在花园里，花会更红;雨点儿落在菜园里，菜会更绿……雨点儿除了能帮植物生长，它还能干什么呢?

回家可以问问自己的爸爸妈妈。

一年级语文教案4

《小书包》

设计说明

《语文课程标准》指出：

第一学段要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

一年级的孩子还没有自主识字的能力，教师就要针对不同类型、不同特征的生字，顺应儿童的心理，结合学生的生活实际，巧妙创设各种有趣的情境，能使学生饶有兴趣地主动投入到学习汉字中去。

本设计力求充分调动学生的多种感官参与，用联想、比较、拆分、组合等方法引导学生自主识记生字，提高识字效率。

并在动手实践的过程中创设表达的机会，让学生享受“学语文、用语文”的乐趣。

课前准备

1.生字卡片，制作多媒体课件（与课文中生字相关的实物图片）。

（教师）

2.预习生字;朗读课文。

（学生）

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜激趣，导入新课

1.引言：

同学们，你们喜欢猜谜语吗?

这节课我们先来猜几个谜语。

（课件出示谜语）

（1）小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。

画画写字它全会，就是不会把歌唱。

（铅笔）

（2）像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。

（橡皮）

（3）小方盒，薄又薄，里面知识可真多!

（书）

（4）有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。

（笔袋）

2.铅笔、橡皮、笔袋它们都藏在哪里?

今天我们就和朝夕相处的“小书包”一起来学习生字。

板书课文题目，齐读。

3.学习“书包”两个字。

（1）拼读“书包”两个字的拼音。

引导学生注意“书”是翘舌音。

（2）识记字形。

①观察“书”字，我们用拆分的方法，可以把“书”字分成三部分：

由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。

然后编小口诀记住“书”字：

书是小阶梯，一竖到顶点。

②观察“包”字，介绍“包”字的偏旁——包字头。

你还在哪些字中看到过这个偏旁?

预设：

学生列举“句”“勺”等字。

③说一说记住这两个字的方法。

预设：

用“加一加”的方法、”联想”的方法