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关于说课稿模板10篇
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说课稿篇1
各位评委老师，今天我说的是《母亲的恩情》，这是苏教版国标本二年级下册第四单元中的一篇课文。
课文是一篇文包诗，以讲故事的形式，展现创作诗的具体情境，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》表达了诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
当我与文本有了“亲密接触”，朴实的话语，简单地情节，真挚的感情使我的心在一次次地颤动，一句句浸满情与爱的字符波动了我心中那根叫“亲情”地弦。
这真是训练学生朗读，进行情感熏陶的好教材。
课文还配备了3幅插图，可以形象地帮助学生更好的领悟课文和古诗。
现在的学生都是独生子女，从小习惯了家人的宠爱，却又容易把这份父母的爱当成理所当然，今天这种来自解读文本的冲动告诉我：
要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动。
基于以上对教材，学情的分析，根据新课程标准对二年级阅读教学的要求，我从知识，能力，情感三方面制定了如下教学目标。
1．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“忙着”造句。
2．能正确流利，有感情的朗读课文，背诵〈游子吟〉。
3．理解〈游子吟〉，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
其中目标1、2是教学重点，目标3既是重点又是难点。
为突出重点，突破难点，我准备安排两课时来引导学生达到预设的教学目标。
第一课时主要通过“古诗激趣，初读感知，识写生字”这三个环节使学生初步感知课文内容。
由于我班平时古诗积累挺多，上课一开始我出示〈游子吟〉，请学生配乐或读或背诵，激趣引入新课并板书。
接着让学生通过多种形式充分朗读，并在自评互评这种“自主、合作”的氛围中指导读准字音，如“孟、缝、铭、永”都是后鼻音，指导读好长句，如“母亲的恩情不就像这春天里太阳的光辉吗？
”等，达到初读的目标。
最后留10分左右时间指导学生自主识字，在本课种我将指导书写“恩、补、针、根、抚、摸”，其中重点指导“补”。
提醒“衣”字旁和“视”字旁得异同，引导观察两个点的布局，从而匀称美观地书写。
下面我重点说说第二课时的教学设计。
这一课时主要通过“音乐激趣，品读悟情，课外延伸，识写生字”四个环节引导学生图文结合，抓住重点词句体会母亲对子女的关爱之情，懂得报答父母的养育之恩。
一、动情——用音乐拨动学生心弦
课前播放《世上只有妈妈好》，镜头中白发苍苍，身体佝偻的母亲，衬着深情的演唱，营造浓厚的情感氛围。
上课一开始出示孟母头像揭示课题。
指导学生深情朗读，奠定情感基础。
二、品情——用文本感染学生心灵
出示〈游子吟〉，学生自由朗读，然后设疑：
这首诗到底是什么意思呢？
引导学生用自己喜欢的方式读1-3自然段，圈画出最令自己感动的句子，并在小组交流让自己感动的原因。
在集体交流时，教师相机出示相关句子指导感情朗读，在读中感悟，进而理解古诗。
1．如：
当学生说到“夜深了，母亲……着。
”这一句。
引导学生抓住“夜深了，一针针，一线线”结合插图展开想象，并通过声情并茂的描述，让学生感受到母亲对即将出远门的儿子的疼爱与牵挂之情，此时，再让学生边读边想象，学生感受就更深了。
在此基础上引导学生说出相关诗句，学生自然想到了“慈母手中线，游子身上衣。
”
2．接着我引读第二自然段，在交流后出示：
她望着儿子说：
“郊儿，你可要早点儿回来呀！
”让学生读后说说从这话中读出了什么？
体会母亲的担心、不舍。
再通过多种形式反复朗读，评价指导，使学生读好这句话。
这时让学生理解“临行密密缝，意恐迟迟归”。
我想应该比较容易了。
再抓住“又多了几根白发”，引导学生看图想象，说说孟郊看到母亲头上的白发，仿佛看到了什么？
引导结合前文边读边想，体会孟郊对母亲的感激之情。
在理解课文的基础上，分角色表演孟郊和母亲依依惜别的情景，以加深对课文的理解，对情感的感悟，同时也进行了口语交际能力的训练。
3．第三自然段中“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。
”这句话我估计学生很难理解。
为此，我是这样处理的：
学生自由读悟这一段后，引导看图说说小草长得怎样？
学生肯定会说“旺盛、碧绿”等，这时再回到文中找找词语，学生就很容易理解了“生机勃勃”然后我设问：
是谁让小草长的生机勃勃的？
在学生回答中板画：
太阳。
我又反问：
如果没有太阳呢？
在这对比问答中使学生体会到太阳对小草的恩情，（板书）而这份恩情小草是报答不完的。
由此理解“沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊。
”。
再抓住“抚摸”“注视”“心里想”之间的联系使学生明白母亲对孩子的恩情就如太阳对小草的恩情。
（板书）。
这形象的板书让学生更感性的理解了他们之间得关系，进而明白小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢？
这时告诉学生这就是“谁言寸草心，报得三春晖。
”。
最后指导学生读好段末的反问句和感叹句，再次体会儿子对母亲的感激之情，报答之意。
在理解诗意基础上，创设情境，让学生做一回孟郊，对着母亲深情得吟诵全诗，把孟郊对母亲地感激之情，报答之意表现出来。
三、续情——用实践影响学生行为
在学生体会了母亲对孟郊深深的疼爱之情及孟郊的报答母恩之心后，让学生联系生活说说母亲关心自己的事情，再引导学生自己设计一份实践作业，送给妈妈一片爱。
使学生在生活实践中升华、延续热爱母亲的情感。
四、识写生字，探究入微
本课我将指导学生识写“报、迟、寸、永”。
在学生充分交流的基础上我重点指导“永”。
提醒书写笔顺，及第三笔得壁画。
以上说课是我对本课的一种教学预设，在实际课堂教学中我将随时进行调整。
说课稿篇2
一、教材分析
课本首先通过读图，分析大气温度的垂直变化。
让后在掌握大气温度垂直分布的基础上，尝试对大气分层。
最后着重介绍了对流层的特点，并通过设计的一个探究活动，让学生理解对流形成机理。
对于本节课的教材我设计了两个重要的学生讨论：
①月球上没有大气导致的后果是怎么样的？
②根据大气温度的垂直变化分布图，分析并讨论大气温度的垂直变化规律。
还设计了一个探究活动：
对流是怎么样行成的。
二、学情分析
我本节课的授课对象是我所任教的民族中学八年
（1）班的全体学生，从学习能力和态度上看，学习能力较强，但积极性不够高，且从七年级到八级跨度教大，学生往往难以适应，个别学生会出现畏惧心理。
从知识基础上看，学生在七年级上册学过月球方面的知识，为本节课提供一定的基础。
但是我们民中学生基础普遍偏弱，调动学生兴趣存在一定的困难。
从思维特征上看，学生具有一定的探究性思维能力，但分析、抽象能力较为薄弱。
从兴趣特点上看，学生对形象具体的事物较为感兴趣，喜欢动手操作而且课堂较为主动和活跃。
三、教学目标
根据教材分析、学情分析，并结合新课程标准的要求，我制定了一下三维目标：
知识与技能：
①了解大气温度垂直分布特点，掌握大气分层规律
②理解对流特点，探究对流的形成
过程与方法：
通过讨论和实验探究培养学生归纳总结实验现象，得到实验规律的能力
情感态度与价值观：
从科学的探究过程，体验探索自然规律的艰辛和喜悦
根据以上分析，我认为本节课的重点：
大气温度垂直分布的特点，以及对流层的特点。
本节课的难点：
大气温度垂直分布的特点中培养学生的读图能力，以及探究对流层形成中，培养学生的探究能力。
四、教学策略和手段
为了激发学生的学习兴趣并增加课堂容量，我采用讲授法和实验探究法相结合的启发式教学，通过课堂互动并结合多媒体手段来达到突出重点，突破难点的目的。
五、教学过程
最后我着重分析教学过程，即进一步阐述如何将我以上所谈到的教学精神应用到具体的教学过程当中。
1、引入：
通过展示地球和月球的对比照片，让学生讨论两者景象差别的原因，激发学生学习兴趣，引导学生深入探究月球没大气导致的后果，引出课题。
2、新课教学：
我将课堂教学分为四个环节。
环节一：
大气层的作用
我通过对图片的讲解，以及视频短片播放，让学生对大气层的作用有了直观的认识。
环节二：
大气的温度
通过展示奥运火炬传递的图片，激发学生好奇心和求知欲，使学生产生解决问题的动机，同时达到对学生进行爱国情感教育的目的。
课本对大气温度垂直变化规律分析的要求是比较高的。
部分学生在规律的分析上存在着一定的困难，例如从何入手，图像怎么分析等等，我在教学中为了帮助学生解决这一困难，同时强化对“大气温度垂直变化规律”的认识，我采用设计问题的方法，步步引导，层层深入，在这个过程中学生对“大气温度垂直变化规律”有了系统的认识。
环节三：
大气分层
大气分层是本节课的重点内容。
为了培养学生的探究能力，同时强化新课程中合作学习、探究性学习理念，我设计了一个小组讨论（突出重点），让学生根据大气温度的分布规律对大气分层，在一定程度上培养了学生的发散思维和获取信息的能力。
然后让学生思考“神舟五号”意在加强加深对高层大气的气温高、太阳辐射强的理解，同时也培养学生的爱国情操。
环节四：
对流层的特点
为了让学生理解对流层的特点，同时培养学生自主学习能力，我设计了一系列问题，通过学生阅读课文回答问题，师生交流，在这些互动过程中，学生对对流层的特点已经有了初步的认识。
我又通过类比“水流实验”引发学生猜想空气的对流情况，通过演示“线烟”实验，直观得反应出空气的对流规律，从而突破难点。
探究对流的形成是本节课的另一个重点内容。
我通过分析日常生活中常见的“烧开水”，让学生归纳水流方向。
此过程是建立在学生日常观察的基础上的，学生不难达到要求。
在此基础上我演示“线香烟”的对流运动的实验，对学生正确理解空气对流的原因很有帮助。
为了让学生了解对流层对生物的影响，同时培养学生自主学习能力，我又设计了一系列问题，通过学生阅读课文回答问题，师生交流，在这些互动过程中，学生对对流层对生物的影响已经有了较清楚的认识。
3、小结：
我通过提问学生本节课都学了哪些内容，让学生自己梳理本节课所学的知识点，使学生对大气层有个系统的认识。
4、板书：
纲要式板书，目的为了条理清晰，体现中心内容，突出重点。
到此我的教学过程就好了
5、反思：
本节课主要围绕帮助学生理解和掌握大气的现象和规律，从不同角度不同层次花了较多的笔墨。
循序渐进，利用学生已有的知识和日常观察到的现象，通过动画和视频短片帮助学生化解难点，达到初步了解大气层的目的。
我本节课堂非常重视科学技术在社会领域的重要应用。
在教学中向学生呈现当代中国的科学成果，让学生了解一些他们能接受的现代科学知识，这既能激发学生的学习兴趣，又能使他们意识到科学自身和社会发展的密切关系，从而提高学习科学知识的自觉性。
在课堂上，学生通过讨论得到的知识印象更深刻。
我的说课到此结束，希望各位老师批评指正,谢谢！
说课稿篇3
教材分析
“购物有学问”选自教科版《品德与社会》四年级上册“做聪明的消费者”这一主题单元。
消费是一种重要的社会现象，商业场所是重要的公共场所。
四年级的学生，有必要走进社会，了解消费这种常见的社会现象，并体验活生生的社会生活，具备一定的生活经验和生活的能力。
怎样购买实惠的商品是一门学问，也是一项技能。
现在的孩子一般来说，生活经验比较贫乏，生活上不够独立，对父母的依赖性较强，缺乏勤俭节约的意识及策略。
教学目标
1、引导学生通过走访商场、调查价格等活动，发现价格的秘密。
2、学习掌握购买到实惠商品的方法。
3、初步明白合理消费的意义，培养勤俭节约的品质。
教学环节
“去商场看看”“探究价格的秘密”“怎样购买实惠商品”“我们去购物”。
教学过程
一“去商场看看”
课前我布置学生进行调查，看看（点击）附近有哪些商场，这些商场的相同物品的价格是否相同？
填写调查记录表。
上课一开始，便让学生自由谈一谈调查的情况，谈话激趣,：
“老师也去各种商场走访了一下，不知和大家看到的有没有相同的地方。
看看大家发现了什么？
”然后观看录像（点击）。
这段录像体现了商品价格变化的情况，包含三方面内容：
不同地点水果、蔬菜的价格有变化；相同地点不同品牌的书包价格不同；不同季节童鞋、毛衣的价格有变化。
通过声音的提示，画面的捕捉，引导学生从商场的名称、商品的价格进行观察。
通过录像让学生感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，培养学生的观察能力，唤醒生活记忆，激发学习探究兴趣。
二、“探究价格的秘密”
看完录像后，引导学生“探究价格的秘密”：
（点击）你发现了什么？
然后引导学生联系生活拓展思考：
（点击）在生活中，你还遇到过其他价格变化的情况吗？
两个问题让学生不同层次感知商品的价格在不同的情况下会发生变化，既而分组讨论：
（点击）商品的价格在什么情况下会发生变化？
小组汇报交流时，顺势引导学生从以下三方面寻找价格变化的秘密（课件任意点击出示补充图片资料。
）：
1、商品的价格在不同的地点会发生变化
出示奥特曼玩具在超市、地摊上、小百货的不同价格，桔子在农村和城市的价格。
引发思考：
（点击）相同的商品在什么地点购买更便宜？
学生通过对比思考，发现批发市场的商品价位更低，商品在产地的价格比商场出售的价格低。
2、商品的价格在不同的时间或季节会发生变化
点击出示上海青在清晨和晚上价格对比图，西瓜在夏季和冬季价格对照图。
学生发现不太新鲜的食品，顺应季节生产特点的水果、蔬菜价位相对较低。
3、同种商品不同品牌，价格也会不同
点击出示纯牛奶，火腿肠，酱油等不同品牌价格对比图。
学生发现品牌不同，价格也会有差异。
谈了价格发生变化的三种情况后，引导学生联系生活拓展思考：
还有什么秘密没有被发现？
老师视学生回答的情况补充有关打折商品的图片资料，如牛奶快
到期，商场开展促销活动等打折图片，引导学生发现大多商品打折的情况跟时间、地点的变化有关系。
在学生联系生活实际谈价格变化的情况时，分类补充出示一些相关图片，不但丰富了学生的生活经验，培养了从多方面看待事物分析事物的能力，而且提高了对周边事物的观察力。
了解了价格发生变化的情况，引导学生进一步探究价格变化的秘密，思考：
（点击）为什么商品的价格会发生变化？
学生针对价格变化的相应情况，分组讨论，研究，归纳总结价格变化的原因，做好记录，并交流汇报。
了解了价格变化现象，再探讨价格变化的原因，让学生积累了一些生活常识，促使学生在现在和将来的购物中更加主动，有助于学生的社会化。
三、“怎样购买实惠商品”
在学生对价格的秘密有了一定认识的基础上，引发学生对（点击）“怎样购买实惠商品？
”的思考。
通过对这一问题的交流讨论，学生们会产生一些如“在批发市场购买、买换季打折的商品、不买名牌”等答案，积累了一部分购物知识。
然后观看四段录像：
录像一：
一女士在超市买打折的电器，说：
“过日子讲究实惠。
我只买打折的，不买贵的。
”（只买打折的，不买贵的）
录像二：
两个女郎一起购物，一人说：
“去金都逛逛吧。
”另一位摇摇头，直奔专卖店，说：
“我只买名牌。
便宜没好货。
”（便宜没好货）
录像三：
一老师在文具店买本子，零售价1.5元/个，问老板：
“批发100
个多少钱一个？
”（成批购买便宜）
录像四：
家庭主妇走访了几家便利店，说：
“我买东西要多看几家店，哪里便宜就在哪里买。
”（多看几家店）
将学生分成四个合作组，利用已有的购物物知识和经验分组讨论
一个场景：
（点击）你看到了什么？
你觉得她说得对吗？
为什么？
通过对四段典型生活录像的评议，让学生懂得“买打折商品（但要注意是否真的需要）”“不盲目追求名牌”“成批购进”“货比三家”都是购买实惠商品的好方法，为学生怎样购买实惠商品提供有效的行为导向。
接下来随机调查：
想购买实惠商品，我们还可以怎样做？
学生各抒己见，师总结出示（点击）“购物秘笈”，其中省略号部分根据学生的补充随机填充内容。
这样，既总结补充了学生的发言，又为购物提供了行动指南。
四、“我们去购物”
最后，布置学生在课余时间（点击）利用“购物秘笈”购买一件简单的生活用品或学习用品。
购买相同物品的同学之间比一比谁买的最实惠，谁将获得“聪明的购物者”荣誉称号，并介绍购物经验。
课堂源于生活，也将回归生活。
这一拓展延伸，让学生将课堂所学所得最终转化为生活的能力。
通过这样的设计，学生对价格变化的秘密有了一定的认识，对怎样购买、到哪里购买实惠的商品有了一定的意识和策略，培养了学生勤俭节约的品质。
我想，这堂课的目标也就圆了。
说课稿篇4
一、课程教学大纲
课程教学大纲包括课程性质、课程地位、课程目标等几个方面。
（一）课程性质
《C语言程序设计》课程是高职高专计算机类、电子信息类、通信类和电子商务类各专业职业素质必修课，旨在培养高职学生运用计算机进行逻辑思维的能力，掌握运用C语言编程来解决岗位工作中实际问题的方法和步骤，为提高职业能力和拓展职业空间打下坚实基础。
所以，本课程主要针对培养这类人才基本程序设计能力的目的而设置的课程。
（二）课程地位
1、学生毕业后工作岗位主要有计算机管理员、单片机应用设计员、络应用等，在计算机控制、单片机应用、电子技术、通信技术等相关行业中都将使用C语言作为应用系统开发设计语言
2、C语言也是其它编程语言类课程的前导课程，也是信息产业部计算机专业和软件专业水平资格考试（程序员、络管理员等）考试中要求的主要程序设计语言。
图1C语言程序设计在课程体系中的地位
（三）课程目标
根据对教材内容、教学大纲及学生自身认知水平的分析，教学目标从知识目标、能力目标和素质目标三个方面来分析。
1、知识目标
①掌握程序的基本结构；②掌握数组和函数的运用；③掌握指针和位运算的基本操作。
2、能力目标
①掌握初步编程思想，熟悉基本算法，能根据问题正确选择、组合算法并绘制程序流程图；
②能独立编写代码，编写测试数据，并能独立调试程序，获得正确结果；③良好的编程思路和风格。
3、素质目标
①具备基本的阅读程序和程序的编写的素质；②培养严谨踏实的作风，训练自己的逻辑思维；③锻炼自己分析问题、解决问题的能力。
（四）教学总体规划
《C语言程序设计》的教学总学时为80学时，以“理论够用、注重实操”为原则，按照程序设计的能力模块，系统的讲解C语言基本概念、三种基本程序设计结构、数组和函数，并结合所学知识点进行相应实训，最终完成一个综合项目“学生成绩管理系统”。
旨在培养学生能够循序渐进地掌握C语言的语法规则、建立程序设计概念、确立程序设计的思维方式、掌握程序设计的方法、初步积累编程经验、培养学生良好的程序设计风格，能初步用C语言解决与专业相关的应用问题，并为学习其它的计算机课程奠定基础。
（五）教学的课时安排
（六）实践教学内容
实践教学环节充分体现“任务驱动、实践导向”的设计思想。
（六）课程重点和难点
二、教学资源
（一）教材的选用
遵循“面向应用，理论与实践有机结合”、“浅显易懂，符合高职学生认知规律”、“任务驱动，培养学生自主学习能力”的教材选用原则，本课程选用我院教师自编的《C语言程序设计任务驱动教程》作为教材。
此教材的特点是：
是在提出问题的同时给出示例程序，而示例程序尽量将主要的知识点演示出来，使读者对解决同类问题的程序设计思想有比较全面的认识。
从而满足初学者以及对程序要求不是很高的读者的需求，正好适合高职层次的人才培养目标。
三、教学方法与手段
贯彻“以学生为中心”的教学理念，采用案例导入、任务驱动、讲练结合和分组讨论的教学方法，具体实施如下：
1.案例导入
以项目“学生成绩管理系统”为主线，贯穿顺序、选择、循环结构和数组、指针等所有章节中，课程教学具有连贯性。
同时结合现场提供实际项目案例（子项目）组织教学。
教学过程中，首先提出项目目标，然后通过知识讲解、方法演示、实践演
练、复习归纳，以解决实际问题的学习方法来学习软件开发。
使学生体会到知识的实用性，提高学习兴趣。
知识的实用性，提高学习兴趣。
应用案例有竞赛平分、红绿灯控制、学生成绩管理等项目。
2.任务驱动
每次课都提出一个明确的任务，通过一个任务掌握某个章节的知识点，突出重点，分解难点，教学目的明确。
如讲授选择结构时模拟银行ATM机的菜单选择；讲授顺序程序设计“模拟交通信号灯”中红绿灯显示过程设计程序，提高学生学习积极性大；“项目驱动、案例教学、理论实践一体化”的教学模式解决了课程教学内容与职业岗位工作任务无关的问题，方便实现“学为所用”和“学以致用”。
3.讲练结合
授课地点为以多媒体教室及机房为主，采用边讲边练的教学互动形式，导入贴近实际的程序设计实例。
在内容上，将最新的软件开发技术引进课程，使学生毕业后能成为合格的程序设计员。
在教学过程中，适当安排学生在计算机上进行实际程序设计，通过运行调试自己设计的程序，让学生亲自观察和体验程序设计的成功感受，加深知识的理解。
4.分组讨论教学
学生以组为单位（2～3人），让同学们分组讨论经典案例，先提出问题，探讨各种解法，加深理解；要求学生讨论和解决与经典案例相关的新任务；最后检查总结新任务的完成情况，提高学生的认识。
从而启发学生思考的能力、加强实践动手的能力，培养团队合作的精神。
四、学情与学法指导
（一）学情分析
我院招生对象锁定为普通高中毕业生，根据我院的实际情况，需要学习C语言程序设计课程的学生有计算机应用技术专业、计算机络技术专业等5大专业类学生，并且由于招生大环境的影响，以上专业均文、理兼招。
学生入学基础差，逻辑思维能力参差不齐，并且在高中学习阶段接触到的计算机知识较少，而程序设计能力几乎是零。
（二）学法指导
高职学生智力不差，但自控能力相比较差，充分考虑到学生的这一基本特征，根据学生的这种情况，要从非智力因素入手，培养学生的学习积极性，提高实际动手能力。
说课稿篇5
一、教材分析
“分数初步认识”这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识基础上进行教学。
整数是单位“1”叠加，而分数是单位“1”均分，从整数到分数是数概念一次扩展，是学生认识数一次质飞跃。
本节课是整个单元起始课。
几分之一既是一个分数，又是一个分数单位，对以后认识几分之几、分数大小比较等起着至关重要作用。
二、教学目标
基于本课教学内容在本单元地位与作用及教材编排意图，我拟定这节课教学目标为：
1、知识与技能：
初步认识分数，能结合具体图形理解几分之一含义；会读写几分之一，能直观比较几分之一大小。
2、过程与方法：
让学生经历几分之一认识过程，体验动手操作、合作交流方法，获得数学学习活动经验。
3、情感态度与价值观：
通过具体实例，感受到数由整数向分数扩展，体会分数在生活中应用，激发学生学习兴趣。
教学重点：
理解几分之一意义；
教学难点：
理解只有“平均分”才能产生分数，建立几分之一表象。
教学关键：
结合具体图形理解并描述几分之一含义。
三、教学方法
课程标准指出：
“有效数学学习不能单纯依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学重要方式。
”基于这一理念，本节课我采用了情境教学法、直观演示法、操作实验法、观察法和讨论法等教学方法，通过设计丰富多彩分月饼、折纸片、涂颜色、找分数等
数学活动
让学生在动手实践、自主探究、合作交流中经历知识发生、发展过程，主动构建数学知识。
教学准备：
多媒体
课件
彩笔，圆形、正方形、长方形纸片，1分米长线段，两分米长绳子。
四、教学过程
本节
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