关于时间的脚印教案3篇1.docx
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关于时间的脚印教案3篇1
关于时间的脚印教案3篇
关于时间的脚印教案3篇
作为一名人民老师,通常会被要求编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢?
以下是我整理的时间的脚印教案3篇,希望能够关怀到大家。
时间的脚印教案篇1
教学目标
1明确说明对象,理清文章思路。
2.把握说明挨次中规律挨次。
3.体会本文生动好玩的语言。
4.熟识岩石记录时间的功能,培育同学的探究意识和科学精神。
教学重点
1.关怀同学理清文章的思路,弄清说明的层次。
2.学习本文生动好玩的语言。
3.把握说明挨次。
教学难点:
1.关怀同学理清文章的思路,弄清说明的层次。
2.把握说明挨次。
教学步骤
一、导入新课
先来欣赏图片,第一张恐龙化石、其次张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。
(屏幕显示)。
我们看到的这些岩石,在保存古代生物的同时,还登记了时间的痕迹。
那么,岩石是怎样记录时间的呢?
带着这个问题,我们一起来学习《时间的脚印》。
(屏幕显示标题)
二、识记字词
腐蚀(shí)
浑浊(zhuó)
山麓(lù)
海枯石烂(kū)
粗糙(cāo)
龟裂(jūn)
刨刮(bào)
楔形文字(xiē)
下面,我们大声齐读一遍。
三、整体感知课文
1.打开书63页。
《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子,又紧扣题目。
我们一起来看正文。
请同学们给正文部分的自然段标上序号。
明确:
全文共31个自然段,可分成三个部分。
提纲如下:
(屏幕显示)
第一部分(14)引出话题:
岩石是大自然记录时间的重要方式之一。
其次部分(529)
岩石是怎样记录时间的。
又分为两层:
第一层(521)岩石的厚度和挨次可以记录时间。
其次层(2229)岩石保存了历史的痕迹。
第三部分(3031)读懂岩石记录的意义。
2.课文的第一部分告知我们,岩石是大自然记录时间的重要方式。
那么,岩石是如何记录时间的呢?
看我们的其次部分。
第五段独句成段,引出下文。
从结构上讲,这是一个过渡段。
请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。
读得好极了。
本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。
岩石的运动规律是什么?
被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。
这是总起段。
岩石从被破坏到生成新的岩石,
经受了怎样的变化?
请同学们四个人一组,研读课文8至18自然段。
看岩石是如何从毁灭走向新生的。
边读边争辩并用笔勾画出其中的重要环节。
岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石
(同学复述、点击,显示流程图)
这是一幅沉积岩的图片,岩石像书页一样平卧着,一层一层叠在一起,最早形成的躺在最下面。
依据层与层的挨次,我们就可以知道过去的年月。
现在,请同学们思考。
我们争论岩石的形成过程是为了说明什么?
岩石的厚度及生成挨次登记了时间的踪迹。
这是岩石记录时间的第一种方式。
3.岩石记录时间的其次种方式是它保存了许多的历史痕迹。
请大家分组争辩并阅读22到29自然段,然后回答问题:
岩石保存了哪些历史的痕迹?
①岩石记录了地壳的活动
②岩石记录了气候的变化(插入说明方法:
举例子)
③岩石记录了古代生物状况
④岩石记录了地球历史的进展过程
⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动(同学总结,屏幕显示)
小结:
普一般通的岩石上,竟有着如此丰富的历史记录。
可以说,岩石是一部无字的史书。
4.通过学习课文,我们对岩石有了新的熟识,了解这些内容对现实生活有什么意义?
(老师朗读最终一段)大家边听边找出答案。
明确:
增加学问、查找宝藏,造福人类(屏幕显示)
总结:
文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间,最终写了读懂岩石记录的.重大意义,这种依据事物内在联系、逐层进行说明的挨次,就是规律挨次。
四、品尝说明语言
1.说明文以向人们传授学问为主,所以,说明文的语言必需精确 、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
如:
据计算,大约3000-10000年的时间,可以形成一米厚的岩石。
(大屏幕显示。
插入说明方法:
列数字)
假如去掉大约,就表示形成一米厚的岩石就需要3000-10000年的时间。
事实上,人类读懂岩石的年龄,不论方法有多精确,也不论有多科学,都是推想出来的。
所以,大约一词,恰恰体现了严谨的科学态度,体现了说明文语言的精确 和严密。
(大屏幕显示)
2.为了增加文章的趣味性、可读性,在精确 的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。
本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。
如:
越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
用拟人的手法,写出笨重的石块想跑也跑不动,只能留在四周;而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方,生动、形象(点击,显示)的语言,大大增加了文章的趣味性、可读性。
请你找出文中的拟人句,并用我宠爱句(段),是由于的句式说话。
(屏幕显示,适时点评)
五、拓展迁移训练
大自然是特殊奇异的,一块看似一般的岩石,就能登记时间的痕迹,保存历史的记录。
可以说,
岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么?
请你用岩石是的句式仿写一个句子(显示)
六、结束语
大家说出的这些比方句,新颖、贴切、生动、形象。
从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。
其实,除了岩石,大自然还有许多记录时间的方式,如日出日落、四季更替等等。
希望同学们走进大自然,观看大自然,努力读懂大自然这本无字之书,更好地造福人类!
七、作业
1.找出本文的过渡段并简要说明其作用。
2.依据你对岩石的了解,以海枯石烂为题,写一篇短文。
时间的脚印教案篇2
学习目标
1、识记字词,了解文章的主要内容,明确说明对象。
2、理清文章的思路,弄清说明的层次,把握说明挨次中的规律挨次。
3、熟识岩石记录时间的功能,培育同学的探究意识和科学精神。
学习重点助同学理清文章的思路,弄清说明的层次。
学习难点学习本文生动好玩的语言。
学习过程
一、情景导入
同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗?
它们是雨花石和三叶虫化石标本。
谁能说出他们的作用?
雨花石可以欣赏,三叶虫化石标本可供科学争论。
除此以外,在科学家,尤其是地质学家的眼里,它们还有记录时间的奇异功能。
今日这堂课,我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文:
《时间的脚步》。
(板书课题)
二、检查预习
1.给下列加点字注音。
腐蚀()浑浊()山麓()海枯()石烂
粗糙()龟()裂刨()刮楔()形文字
2.解释词语。
踪迹:
海枯石烂:
山麓:
龟裂:
帷幕:
3.朗读课文,标清序号,说一说本文的说明对象是什么?
4.通读全文说说岩石是怎样记录时间的?
5.概括文段的主要内容,并依据内容理清文章结构。
三、初读感知
1.《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子,又紧扣题目。
我们一起来看正文。
请同学们给正文部分的段落标上序号,划分文章结构。
2.岩石记录时间的其次种方式是它保存了许多的历史痕迹。
请大家分组争辩并阅读22到29段,然后回答问题:
岩石保存了哪些历史的痕迹?
3.通过学习课文,我们对岩石有了新的熟识,了解这些内容对现实生活有什么意义?
四、合作探究
1.说明文以向人们传授学问为主,所以,说明文的语言必需精确 、严密。
请同学们找出几个例子加以说明。
2.为了增加文章的趣味性、可读性,在精确 的前提下,说明文的语言也力求生动、形象。
本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法,请举例说明。
五、拓展延长
大自然是特殊奇异的,一块看似一般的岩石,就能登记时间的痕迹,保存历史的记录.,可以说,岩石是一部无字的史书。
岩石是大自然的语言。
岩石还可以比作什么?
请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。
六、达标检测
(一)给下列加点的字注音。
腐蚀()浑浊()山麓()海枯()石烂
粗糙()龟()裂刨()刮楔()形文字
(二)阅读下面的文字,完成题目。
①地面上和地下的生物,也没有放弃对岩石的破坏。
②当然我们也不能忘掉人的作用。
例如,在建筑兰新铁路的时候,一个山头在几分钟内就被炸掉了,这相对地质作用的速度可要快多了。
③大块的石头裂开成小块的石子,小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。
狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,碎石、沙砾、泥土被它们带着,开头了旅行。
④越是笨重的石块越跑不远,越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。
它们被风吹向高空,被水带入大海。
蒙古高原发生了风暴之后,北京的居民便忙着掸去身上的尘土。
黄河中下游河水变得浑浊,谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。
1.关于选段运用的说明方法,下列选项正确的是()
A.作比较B.举例子C.下定义D.打比方
2.选段③中“旅行”一词是什么意思?
若换成“到远方去”行吗?
为什么?
3.“狂风吹来了,洪水冲来了,冰河爬来了,”一句接受了什么修辞手法?
“冰河”能“爬“吗?
这个“爬”字在句中有什么好处?
七、布置作业
依据你对岩石的了解,以《海枯石烂》为题,写一篇短文。
八、学习反思
时间的脚印教案篇3
目标:
1、学问目标:
弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确
2、力气目标:
速读力气与语言表达力气
3、情感目标:
培育同学宠爱大自然、宠爱科学的感情
重点:
学习说明的层次、语言特色、写法特点
难点:
①文章较长;②层次关系难以把握
设想:
运用“奇异裁剪”法,长文短教,上成让同学充分活动的说读课——即让同学充分朗读课文,选点进行说的话动,引导同学进行趣味学习。
课时:
一课时
操作:
一、导入:
①请同学们一起说,我们今日要学的课文是——《时间的脚印》(板书)
②时间有脚印,可见这个标题使用了什么修辞手法?
拟人。
依据预习,我们知道时间的脚印,实际上是指——时间的记录,将石头对时间的记录说成是时间的脚印,可见标题还使用了什么修辞手法?
比方。
看来大家预习得很好!
二、读课文,整体感知(15分钟)
下面我们来读课文。
这篇文章很长,共有31个自然段,我们不能依据通常的方法逐字逐句的出声的读,而应带着问题,快速的默读。
颐抢此俣粒?
黄鸾饩鋈?
鑫侍猓?
1、跳读:
贴标题。
我这里有五个小标题,“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录,造福人类”。
它们分别可以归纳一些段落的内容,请将它们写到这些段落的开头,作为小标题。
如:
1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间,可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。
大家照着将其它的标题贴上去。
2、寻读,说过渡。
课文中有些段落只有一句话,起承上启下的作用。
请找出几个这样的例子,说说它们各自承启了哪些内容。
怎么说?
这样说:
“……”是过渡段,它表明“……”。
如:
第5段“岩石是怎样登记时间的呢?
”是过渡段,它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。
3、扫读,讲故事。
这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能,它们是原始的“钟表”,述说着远古的故事。
请你扫读课文三、四部分,叙述一个岩石中的故事。
如:
假如砾岩中包含着从前的鹅卵石,这说明白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。
三、组织说读活动(25分钟)
1、介绍方法:
本文运用了很多值得学习的方法,将死寂的岩石写得生动好玩。
下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法,并用“好在……由于……”的句式说话,向全班同学汇报你的发觉。
2、老师示例:
如:
好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”,由于“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明,既自然又有吸引力,且层次清晰”。
3、同学活动:
(分小组活动)
4、集体沟通:
(同学述说,老师即兴点评)
四、同学积累(5分钟)
1、摘抄雅词:
二字雅词、四字雅词
2、摘抄美句:
拟人句、比方句、排比句等
3、抄背小诗:
附:
板书设计:
时间的脚印
陶世龙
跳读:
贴标题
寻读,说过渡
扫读,讲故事