关于时间的脚印教案3篇1.docx

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关于时间的脚印教案3篇1

关于时间的脚印教案3篇

关于时间的脚印教案3篇

　　作为一名人民老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。

我们该怎么去写教案呢？

以下是我整理的时间的脚印教案3篇，希望能够关怀到大家。

时间的脚印教案篇1

　　教学目标

　　1明确说明对象，理清文章思路。

　　2.把握说明挨次中规律挨次。

　　3.体会本文生动好玩的语言。

　　4.熟识岩石记录时间的功能，培育同学的探究意识和科学精神。

　　教学重点

　　1.关怀同学理清文章的思路，弄清说明的层次。

　　2.学习本文生动好玩的语言。

　　3.把握说明挨次。

　　教学难点：

　　1.关怀同学理清文章的思路，弄清说明的层次。

　　2.把握说明挨次。

　　教学步骤

　　一、导入新课

　　先来欣赏图片，第一张恐龙化石、其次张三叶虫化石、第三张自然界中的沉积岩。

（屏幕显示）。

我们看到的这些岩石，在保存古代生物的同时，还登记了时间的痕迹。

那么，岩石是怎样记录时间的呢？

带着这个问题，我们一起来学习《时间的脚印》。

（屏幕显示标题）

　　二、识记字词

　　腐蚀（shí）

　　浑浊（zhuó）

　　山麓（lù）

　　海枯石烂（kū）

　　粗糙（cāo）

　　龟裂（jūn）

　　刨刮（bào）

　　楔形文字（xiē）

　　下面，我们大声齐读一遍。

　　三、整体感知课文

　　1．打开书63页。

《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请同学们给正文部分的自然段标上序号。

　　明确：

全文共31个自然段，可分成三个部分。

提纲如下：

（屏幕显示）

　　第一部分（14）引出话题：

岩石是大自然记录时间的重要方式之一。

　　其次部分（529）

　　岩石是怎样记录时间的。

又分为两层：

　　第一层（521）岩石的厚度和挨次可以记录时间。

　　其次层（2229）岩石保存了历史的痕迹。

　　第三部分（3031）读懂岩石记录的意义。

　　2．课文的第一部分告知我们，岩石是大自然记录时间的重要方式。

那么，岩石是如何记录时间的呢？

看我们的其次部分。

　　第五段独句成段，引出下文。

从结构上讲，这是一个过渡段。

　　请大家推举一位朗读水平较高得同学读第六自然段。

　　读得好极了。

　　本段点明白物质时刻都在运动着这一普遍规律。

岩石的运动规律是什么？

　　被破坏被搬运、被积累重新生成岩石。

这是总起段。

　　岩石从被破坏到生成新的岩石，

　　经受了怎样的变化？

　　请同学们四个人一组，研读课文8至18自然段。

看岩石是如何从毁灭走向新生的。

边读边争辩并用笔勾画出其中的重要环节。

　　岩石→小石子→沙砾、泥土→沉积→重压→胶结→新岩石

　　（同学复述、点击，显示流程图）

　　这是一幅沉积岩的图片，岩石像书页一样平卧着，一层一层叠在一起，最早形成的躺在最下面。

依据层与层的挨次，我们就可以知道过去的年月。

　　现在，请同学们思考。

我们争论岩石的形成过程是为了说明什么？

　　岩石的厚度及生成挨次登记了时间的踪迹。

　　这是岩石记录时间的第一种方式。

　　3．岩石记录时间的其次种方式是它保存了许多的历史痕迹。

请大家分组争辩并阅读22到29自然段，然后回答问题：

岩石保存了哪些历史的痕迹？

　　①岩石记录了地壳的活动

　　②岩石记录了气候的变化（插入说明方法：

举例子）

　　③岩石记录了古代生物状况

　　④岩石记录了地球历史的进展过程

　　⑤岩石记录了自然界转瞬即逝的活动（同学总结，屏幕显示）

　　小结:

普一般通的岩石上，竟有着如此丰富的历史记录。

可以说，岩石是一部无字的史书。

　　4．通过学习课文，我们对岩石有了新的熟识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

　　（老师朗读最终一段）大家边听边找出答案。

　　明确：

增加学问、查找宝藏，造福人类（屏幕显示）

　　总结：

文章从岩石可以记录时间写到岩石怎样记录时间，最终写了读懂岩石记录的.重大意义，这种依据事物内在联系、逐层进行说明的挨次，就是规律挨次。

　　四、品尝说明语言

　　1．说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确     、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。

　　如：

　　据计算，大约3000－10000年的时间，可以形成一米厚的岩石。

　　（大屏幕显示。

插入说明方法：

列数字）

　　假如去掉大约，就表示形成一米厚的岩石就需要3000－10000年的时间。

事实上，人类读懂岩石的年龄，不论方法有多精确，也不论有多科学，都是推想出来的。

所以，大约一词，恰恰体现了严谨的科学态度，体现了说明文语言的精确     和严密。

（大屏幕显示）

　　2．为了增加文章的趣味性、可读性，在精确     的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法。

　　如：

越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

　　用拟人的手法，写出笨重的石块想跑也跑不动，只能留在四周；而小沙砾却能随心所欲的走向很远的地方，生动、形象（点击，显示）的语言，大大增加了文章的趣味性、可读性。

　　请你找出文中的拟人句，并用我宠爱句（段），是由于的句式说话。

（屏幕显示，适时点评）

　　五、拓展迁移训练

　　大自然是特殊奇异的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录。

可以说，

　　岩石是一部无字的史书。

岩石是大自然的语言。

　　岩石还可以比作什么？

请你用岩石是的句式仿写一个句子（显示）

　　六、结束语

　　大家说出的这些比方句，新颖、贴切、生动、形象。

从不同的角度阐释了岩石记录时间、保存历史痕迹的功能。

其实，除了岩石，大自然还有许多记录时间的方式，如日出日落、四季更替等等。

希望同学们走进大自然，观看大自然，努力读懂大自然这本无字之书，更好地造福人类！

　　七、作业

　　1．找出本文的过渡段并简要说明其作用。

　　2．依据你对岩石的了解，以海枯石烂为题，写一篇短文。

时间的脚印教案篇2

　　学习目标

　　1、识记字词，了解文章的主要内容，明确说明对象。

　　2、理清文章的思路，弄清说明的层次，把握说明挨次中的规律挨次。

　　3、熟识岩石记录时间的功能，培育同学的探究意识和科学精神。

　　学习重点助同学理清文章的思路，弄清说明的层次。

　　学习难点学习本文生动好玩的语言。

　　学习过程

　　一、情景导入

　　同学们知道实物投影仪上的东西是什么吗？

它们是雨花石和三叶虫化石标本。

谁能说出他们的作用？

雨花石可以欣赏，三叶虫化石标本可供科学争论。

除此以外，在科学家，尤其是地质学家的眼里，它们还有记录时间的奇异功能。

　　今日这堂课，我们就一起来学习地质学家陶世龙先生所写的说明文：

《时间的脚步》。

（板书课题）

　　二、检查预习

　　1．给下列加点字注音。

　　腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂

　　粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字

　　2．解释词语。

　　踪迹：

　　海枯石烂：

　　山麓：

　　龟裂：

　　帷幕：

　　3．朗读课文，标清序号，说一说本文的说明对象是什么？

　　4．通读全文说说岩石是怎样记录时间的？

　　5．概括文段的主要内容，并依据内容理清文章结构。

　　三、初读感知

　　1．《时间伯伯》这首小诗既是文章的引子，又紧扣题目。

我们一起来看正文。

请同学们给正文部分的段落标上序号，划分文章结构。

　　2．岩石记录时间的其次种方式是它保存了许多的历史痕迹。

请大家分组争辩并阅读22到29段，然后回答问题：

岩石保存了哪些历史的痕迹？

　　3．通过学习课文，我们对岩石有了新的熟识，了解这些内容对现实生活有什么意义？

　　四、合作探究

　　1．说明文以向人们传授学问为主，所以，说明文的语言必需精确     、严密。

请同学们找出几个例子加以说明。

　　2．为了增加文章的趣味性、可读性，在精确     的前提下，说明文的语言也力求生动、形象。

本文就多处运用了拟人、比方等修辞手法，请举例说明。

　　五、拓展延长

　　大自然是特殊奇异的，一块看似一般的岩石，就能登记时间的痕迹，保存历史的记录．，可以说，岩石是一部无字的史书。

岩石是大自然的语言。

　　岩石还可以比作什么？

请你用“岩石是……”的句式仿写一个句子。

　　六、达标检测

（一）给下列加点的字注音。

　　腐蚀（）浑浊（）山麓（）海枯（）石烂

　　粗糙（）龟（）裂刨（）刮楔（）形文字

（二）阅读下面的文字，完成题目。

　　①地面上和地下的生物，也没有放弃对岩石的破坏。

　　②当然我们也不能忘掉人的作用。

例如，在建筑兰新铁路的时候，一个山头在几分钟内就被炸掉了，这相对地质作用的速度可要快多了。

　　③大块的石头裂开成小块的石子，小块的石子再分裂成微小的沙砾、泥土。

狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，碎石、沙砾、泥土被它们带着，开头了旅行。

　　④越是笨重的石块越跑不远，越是轻小的沙砾越能旅行到遥远的地方。

它们被风吹向高空，被水带入大海。

蒙古高原发生了风暴之后，北京的居民便忙着掸去身上的尘土。

黄河中下游河水变得浑浊，谁都知道这是西北黄土高原被破坏的结果。

　　1．关于选段运用的说明方法，下列选项正确的是（）

　　A．作比较B．举例子C．下定义D．打比方

　　2．选段③中“旅行”一词是什么意思？

若换成“到远方去”行吗？

为什么？

　　3．“狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，”一句接受了什么修辞手法？

“冰河”能“爬“吗？

这个“爬”字在句中有什么好处？

　　七、布置作业

　　依据你对岩石的了解，以《海枯石烂》为题，写一篇短文。

　　八、学习反思

时间的脚印教案篇3

　　目标：

　　1、学问目标：

弄清说明的层次、说明的方法、体会语言的生动精确     

　　2、力气目标：

速读力气与语言表达力气

　　3、情感目标：

培育同学宠爱大自然、宠爱科学的感情

　　重点：

　　学习说明的层次、语言特色、写法特点

　　难点：

　　①文章较长；②层次关系难以把握

　　设想：

　　运用“奇异裁剪”法，长文短教，上成让同学充分活动的说读课——即让同学充分朗读课文，选点进行说的话动，引导同学进行趣味学习。

　　课时：

　　一课时

　　操作：

　　一、导入：

　　①请同学们一起说，我们今日要学的课文是——《时间的脚印》（板书）

　　②时间有脚印，可见这个标题使用了什么修辞手法？

拟人。

依据预习，我们知道时间的脚印，实际上是指——时间的记录，将石头对时间的记录说成是时间的脚印，可见标题还使用了什么修辞手法？

比方。

看来大家预习得很好！

　　二、读课文，整体感知（15分钟）

　　下面我们来读课文。

这篇文章很长，共有31个自然段，我们不能依据通常的方法逐字逐句的出声的读，而应带着问题，快速的默读。

　　颐抢此俣粒?

黄鸾饩鋈?

鑫侍猓?

　　1、跳读：

贴标题。

　　我这里有五个小标题，“时间漫谈”、“石头的毁灭与新生”、“石头上的故事”、“读懂记录，造福人类”。

它们分别可以归纳一些段落的内容，请将它们写到这些段落的开头，作为小标题。

　　如：

1-5段讲了生活中的时间与大自然中的时间，可以在第1自然段的旁边贴上小标题“时间漫谈”。

大家照着将其它的标题贴上去。

　　2、寻读，说过渡。

　　课文中有些段落只有一句话，起承上启下的作用。

请找出几个这样的例子，说说它们各自承启了哪些内容。

怎么说？

这样说：

“……”是过渡段，它表明“……”。

如：

第5段“岩石是怎样登记时间的呢？

”是过渡段，它表明下面将要介绍岩石是怎样记录时间的。

　　3、扫读，讲故事。

　　这篇文章为我们分析了岩石记录时间的奇异功能，它们是原始的“钟表”，述说着远古的故事。

请你扫读课文三、四部分，叙述一个岩石中的故事。

如：

假如砾岩中包含着从前的鹅卵石，这说明白岩石生成的地方是当时陆地的边缘。

　　三、组织说读活动（25分钟）

　　1、介绍方法：

本文运用了很多值得学习的方法，将死寂的岩石写得生动好玩。

下面请同学们分组探寻你认为值得借鉴的写法，并用“好在……由于……”的句式说话，向全班同学汇报你的发觉。

　　2、老师示例：

如：

好在“课文开头由人记录时间的方式引出岩石记录时间的方式”，由于“这样由人们熟知的事物导入对未知事物的说明，既自然又有吸引力，且层次清晰”。

　　3、同学活动：

（分小组活动）

　　4、集体沟通：

（同学述说，老师即兴点评）

　　四、同学积累（5分钟）

　　1、摘抄雅词：

二字雅词、四字雅词

　　2、摘抄美句：

拟人句、比方句、排比句等

　　3、抄背小诗：

　　附：

板书设计：

　　时间的脚印

　　陶世龙

　　跳读：

贴标题

　　寻读，说过渡

　　扫读，讲故事