最新苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》单元教案.docx

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最新苏教版一年级数学下册第四单元《100以内的加法和减法一》单元教案

第四单元

整十数加、减整十数

教学内容：

教科书第42-43页。

教学目标：

1、经历在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解整十数加、减整

十数的算法，并能正确计算。

2、在观察、合作、交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，体会算法多样化。

3、体验解决问题的成功与喜悦，并树立学好数学的自信心。

教学重点、难点：

重点：

整十数加、减整十数的口算方法。

难点：

理解、掌握整十数加、减整十数的口算方法。

教学过程：

一、课前复习

1、口算：

3+22+56-39-4

2、口答：

30里面有（）个十，60里面有（）个十。

4个十是（），9个十是（）。

二、创设情境，激发兴趣

1、小朋友们，看，智慧大巴来了，它们要带我们去“动物王国”旅行，想去吗？

2、看大巴车，你知道了哪些数学信息？

你是怎么知道的？

三、动手操作，探究新知

1、提出问题并列式解决

（1）提问：

看这两辆大巴车，你能提出哪些数学问题？

学生提出：

一共有多少个座位？

（2）求一共有多少个座位用什么方法计算？

怎么列算式？

教师指出：

求一共有多少个座位，就是把两辆车的座位数合起来，用加法计算。

（3）学生回答，教师板书：

40+30=

提问：

为什么用加法计算？

2、交流算法。

（1）师：

你想怎样算？

（2）小组内讨论后，汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（3）谈话：

刚才我们学习了整十数加整十数（板书课题），同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，让我们听听它们是怎么算的。

（课件显示）

小结：

我们的好朋友算的和大家一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算，把你喜欢的方法再说给同桌听。

3、教学“试一试”

（1）学生先独立思考。

（2）师：

你是怎么想的？

（3）小结。

四、实践应用，巩固新知

1、“想想做做”第1题

师：

动物国王见到我们可开心了，拿来了漂亮的珍珠手链送给我们。

可是却要写出四道算式，你有信心吗？

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

小结：

求一共有多少就用加法算；求一部分就是从总数中去掉已知的一部分，用减法算。

2、“想想做做”第3题

师：

国王带着我们参观了动物王国，来到小猴家，小猴正准备坐火车上学，可火车没有司机。

你们谁愿意当火车司机，把大家送到学校？

（课件显示）

师：

你知道火车怎么开吗？

3、“想想做做”第2题

谈话：

很快来到学校，看看它们学什么知识。

出示题目

（1）独立完成。

（2）集体交流。

（3）自出类似的题目并计算。

4、“想想做做”第4题

口算比赛游戏。

师：

小朋友们真厉害！

可它们不知道最厉害的是我们的口算了。

独立完成，共同校对，教师及时纠错并给予帮助。

5、“想想做做”第5题

师：

时间过得好快，我们就要离开动物王国了。

临走前，小山羊和小白兔送给我们一些萝卜。

学生独立完成，全班交流。

小结：

“同样多”也就是20个萝卜。

求它们一共拔了多少个，就是把20和30合起来用加法计算。

五、全课总结

这节课小朋友们积极思考，学到了很多知识。

你有哪些收获？

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容：

教科书第44-45页。

课型：

新授

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学考。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点、难点：

1、使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

2、比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。

教学准备：

挂图、计数器

教学过程：

一、创设情境，激趣导课

 场景出示：

春天到了，天气越来越暖和。

校长室决定下个星期五带我们班表现比较好的小朋友去参加春游。

小朋友们乐意吗？

那就拿出你们的表现吧。

看看都给我们准备了哪些车呀？

学生观察，说出：

有45座的大客车，有30座的中客车，有3座的小轿车。

提问：

观察这幅场景图，你能提出哪些用加法计算的问题，各怎样列算式?

学生提出问题，找人回答，分别板书45+30、45+3、30+3、45+30+3。

再问：

这四个算式中，哪道算式你已经能算出得数，得多少?

学生回答。

还有一个算式我们现在还不会算，先放在这里。

看黑板上的这两道算式，一个是45+30，一个是45+3。

这就是我们今天主要要学习的两位数加整十数、一位数。

（揭题）

二、自主探索，领悟算法

1、教学45+30（两位数加整十数）。

（1）自我探索算法。

 提问：

你能想出什么好办法来计算这道题呢?

请出我们的小棒帮帮忙吧。

学生自己摆。

老师巡视，提示：

想好先摆几捆几根，再摆几捆。

怎样摆让老师一眼看出你的答案。

引导学生拨算珠。

（2）全班交流算法。

只要算法有道理都要加以肯定。

（3）整理算法。

 讨论：

这些算法有什么共同的地方?

（都是把30与40相加）

老师小结。

 2、学习45+3（两位数加一位数）。

（1）独立思考。

提问：

根据45+30的各种算法，你能很快地想出45+3该怎样算吗?

（2）畅所欲言，交流算法。

教师肯定各种合理的算法。

对于如下这种算法，教师要重点肯定，并协助学生演示整理。

（5+3=8，40+8=48）

3、比较45+30和45+3。

提问：

这两道题在计算时有哪些相同与不同?

先在小组内交流。

再在黑板上演示比较，突出几个十和几个十相加，几个一和几个一相加。

三、巩固深化，应用算法

1、“想想做做”第1题。

（1）同桌一起用学具算珠拨一拨，写出结果。

（2）指定两名学生全班演示，说一说为什么这样拨。

2、“想想做做”第2题。

（1）全班学生口算。

四人小组检查，有错的在组内说一说，错在哪儿，应该怎样算，并改正。

（2）引导学生比较两道算式的不同，两位数加整十数时，将整十数和两位数的几个十相加，加一位数时就和两位数的几个一相加。

3、“想想做做”第3题。

（1）引导学生观察图画，说说给出了哪些数学信息？

（2）各自填写算式，集体订正并说算理。

四、评价鼓励，全课小结

 谈话：

这节课，每一位同学都开动了小脑筋，通过与周围同学的密切合作和自己的主动探索获得了许多新知识，老师真为你们感到骄傲。

谁想说一说今天这节课你有什么收获?

两位数加整十数、一位数（不进位）

教学内容：

教科书第46页。

课型：

新授

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。

教学重点、难点：

1、使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。

2、比较例题里两道题计算方法的不同点,弄清相同数位相加减的道理。

教学准备：

算式卡片

教学过程

一、复习

出示算式：

25+4=2+67=5+34=

25+40=20+67=50+34=

比较一组的两个算式，回忆算法。

（几个十和几个十相加，几个一和几个一相加）

二、完成练习

1、“想想做做”第4题。

（1）提问：

仔细观察每组上下两题，你发现了什么?

  那么得数会怎么样呢?

算算看。

（2）说说你发现了什么?

（3）教师小结：

调换两个加数的位置，和是一样的。

2、“想想做做”第5题。

 小游戏：

比比谁跳得快。

  同桌两人，一人扮演“2加几”的小松鼠，一人扮演“20加几”的小松鼠，两人在写好加数的大题板上写得数，同桌互查，看谁先又快又准地到达目的地。

做得又对又快的小朋友获得小奖品。

3、“想想做做”第6题

1、学生在3分钟内完成。

2、校对得数，说说如何算得又对又快，或者通过计算，有什么地方要提醒大家注意的。

4、“想想做做”第7题。

（1）学生独立完成。

（2）集体交流并说说是怎么想的。

（3）小结：

方法很多，但要注意观察和思考，计算和估计相结合，使我们的学习变得更“巧”。

三、课堂作业

 “想想做做”的第8、9两题。

四、鼓励评价

谈话：

这节课，每个小朋友都很认真地完成老师布置的练习，努力开动脑筋，相信这节课你的收获一定很大。

求被减数的实际问题

教学内容：

教科书第47-48页

课型：

新授

教学目标：

1、在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点、难点：

理解用加法来解决求被减数的实际问题的算理。

教学准备：

挂图

教学过程

一、引入

谈话：

秋天是丰收的季节，葡萄熟了、苹果熟了……小猴子可开心啦!

因为它们又可以吃到最喜欢的玉米和桃子了。

两只小猴子来到山下掰玉米，一只小猴子掰了4个玉米，另一只掰了15个。

请你算一算，它们一共掰了几个玉米?

你是怎样想的?

二、展开 

1、猜一猜。

 谈话：

两只小猴子来到山下采桃子，不一会儿已经采了23个桃子（出示情境图中的一部分，其中树上还剩的5个桃子不出现）。

请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃子?

为什么?

小组讨论交流。

重点讨论两种情况：

如果树上的桃子采完了，那么原来是23个；如果树上的桃子还有剩余的，那么原来可能是24、25、26……但不可能少于23个。

 2、说一说，算一算。

（1）（出示情境图中还剩的5个桃子）提问：

小猴子没有采完桃子，树上还剩几个桃子?

树上原来有多少个桃子，你们知道吗?

请大家动动脑筋想一想该怎么算?

为什么?

小组讨论交流。

（2）讨论后明确：

树上原来的桃子数是总数，分成了两部分，一部分是采走的23个，另一部分是还剩的5个。

求原来有多少个桃子，要把两部分合起来，用加法计算。

 （3）列式计算（板书：

23+5=28或5+23=28）。

追问：

23、5、28分别表示什么?

23+5=28表示什么?

（引导学生再说一说列式的思考过程。

）

（4）指导口答。

三、游戏活动

 1、示范游戏：

老师借给某某同学12朵花，还剩3朵。

算一算老师原来有几朵花?

怎么想的?

 2、学生游戏：

同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

借给某某同学几朵，还剩几朵，原来有几朵。

四、实际应用

 谈话：

通过刚才的游戏我们已经知道求原来有多少，只要把借走的和剩下的这两部分合起来，用加法计算。

生活中这样的例子还有许多。

1、“想想做做”第1题。

 要求仔细看图，用两句话说一说图中小朋友拼图的情况。

 提问：

这盒拼图一共有多少块拼板?

你准备用什么方法计算?

为什么?

学生列式，并口答。

2、“想想做做”第2、3题。

  让学生看图说一说图意，再根据问题选择算法，并说一说理由。

3、比较讨论。

（1）提问：

通过刚才几个问题的解答，你有什么发现？

（在几道题中，有“已经”“还有”和“共有”这些词语）

（2）根据学生的回答，指导用圈点的方法画出关键词，如：

“已经”“还有”和“共有”等。

（3）指出：

这几个问题都是把已经知道的和还剩的这两部分合起来，求出总数。

4、“想想做做”第4、5题。

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。

5、延伸。

（1）谈话：

像刚才解决的这些问题，你在生活中遇到过没有?

能自己编一个这样的问题吗?

（2）学生试编。

（3）同桌交流，互相解答。

五、全课总结

通过今天的学习，你有什么收获？

练习七

教学内容：

教科书第49页

课型：

新授

教学目标：

1、通过练习，使学生进一步熟练两位数加整十数、一位数的口算方法。

进一步培养学生估算的能力，提高计算正确率。

2、在具体情境中理解求被减数这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

3、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点、难点：

熟练掌握计算的方法，会估算并能灵活运用估算解决问题。

教学过程：

一、问题梳理。

1、这一阶段我们学习了哪些内容？

2、计算两位数加整十数或一位数时要注意什么？

3、为什么求原来一共有多少用加法计算？

二、练习交流

1、第一题

（1）学生把结果写在书上。

（2）同桌校对结果，并谈谈在互相交流中发现了什么。

（3）个别学生选题回答。

2、第二题

（1）教师可让学生先说一说每题的得数是几十多，再计算。

（2）学生尝试估算前两道题：

59+206+33.

（3）学生思考后，同桌交流。

指名交流。

小结：

在估算的时候，看两位数加整十数还是一位数，加整十数只要看十位，十位加后是几就是几十多；加一位数，十位不变还是几十多。

（4）学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

（5）学生独立计算。

集体交流，并与估算结果进行比较。

（6）老师小结：

估算对计算的帮助很大，有益于提高计算的正确率，同学们在平时的计算中可以运用估算来检查计算结果。

3、第三题

不计算，比大小。

（1）先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

（2）集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。

对思维开拓想出多种思考方法的学生给予表扬。

4、第四题

（1）出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?

要求什么?

（2）学生独立列式计算，集体订正。

（3）指导口答。

（口答）（集体口答一遍）

5、第五题

（1）同桌说一说这道题已知道什么，求什么。

（2）学生独立列式计算，集体订正。

三、全课小结

通过今天的学习，你有哪些地方要提醒大家的？

你有什么收获？

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：

教科书第50-51页

课型：

新授

教学目标

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）算法的过程，理解几个十

和几个十相减，几个一和几个一相减，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和独立思考、乐于交流的习惯。

教学重点、难点

1、掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的口算方法。

2、把握两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同点。

教学准备：

挂图、口算卡片

教学过程

一、以旧引新

 1、口算

  70-30=   40+5=   36+20=   21+50=

  60-30=   30+8=   36+2=     21+5=

样算的。

  2、设疑：

两位数加整十数、一位数的计算方法同学们掌握得真不错，那么两位数减整十数或一位数同学们能正确计算吗?

  3、板书课题：

两位数减整十数、一位数。

二、探索算法

  1、学习两位数减整十数。

（1）出示情境（小朋友依次排队上车）。

  谈话：

校问口停了一辆辆的大客车，今天学校组织同学们到中华恐龙馆参观，同学们可高兴了。

现在大家正排着整齐的队伍上车，班长小明在帮着老师指挥。

（出示小明说的话）

（2）提问。

①看到这儿，你知道了什么？

②老师会问小明什么问题？

③还有多少个座位空着?

用什么方法计算?

为什么？

（3）指名列出算式。

（4）揭题并板书：

45-30=

今天我们就来研究这样的两位数减整十数的计算。

（板书：

减法）

你们会计算45-30吗？

  （5）引导独立探究。

现在请已经会算的小朋友认真想一想，把自己的想法轻声说一说，还不会算的小朋友可以借助学具帮你算一算，用小棒摆一摆，或者用计算器拨一拨。

（6）组织同桌交流。

把自己的想法轻轻地和同桌交流一下。

（7）组织集体交流。

①请摆小棒计算的同学上台来摆一摆，说一说。

大家仔细看，认真听。

②同意他的摆法、说法吗？

他从4个整捆里面拿掉3捆，为什么要这样拿呢？

③是啊，45减30，可以先从4个十里去掉3个十，还剩1个十，1个十和5个一合起来是15.

④请用算珠计算的同学上台来拨一拨，说一说。

为什么要从十位上拨去3粒珠子？

除了借助学具，还有不同的想法吗？

（用数的组成来思考）

（8）不管用小棒，还是用计数器帮助计算，你有没有发现它们计算时相同的地方？

（9）小结：

两位数减整十数，十位减十位，十位上的数变了，个位不变。

（10）如果我们现在不摆小棒，也不用计数器拨珠，你能完整地说说怎样算吗？

（先算40-30=10，再算10+5=15）

板书计算的过程。

学生独立说，指名说。

2、学习两位数减一位数。

（1）谈话：

到了恐龙馆门口，小明又和老师一起指挥同学们下车。

（出示学生下车图）

（2）提问：

先下车3人，车上还剩下多少人？

用什么方法计算？

为什么？

怎样列式？

板书：

45-3=

（3）提要求：

45-3等于几，能直接算出得数的同学把想法和同桌说一说，如果还需要学具的帮助，那也可以用学具帮算一算，再说一说。

（4）学生交流，教师巡视。

（5）集体交流：

摆小棒计算的小朋友来说说你的计算过程，其他同学可以随时问他为什么这样摆。

用计算器计算的小朋友也来说一说。

（6）讨论：

摆小棒和拨算珠计算，有没有共同点？

（7）不摆学具怎样算45-3呢？

（8）小结：

两位数减一位数，从个位上减一位数，个位变了，十位不变。

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）谈话：

这两道题在计算方法上有哪些相同与不同点呢?

请小朋友仔细观察，相信你们肯定会有发现。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

（3）小结：

两位数减整十数时，用两位数的几个十减整十数；减一位数时，用两位数的几个一减去一位数。

做减法算式时，只有相同数位上的数才可以相减

  （4）今天学习的减法与前面学习的加法相比，你有什么发现？

三、巩固深化  

1、“想想做做”第1题。

（1）教师讲述要求：

同桌合作，一组两题选择分工拨珠。

边拨边说一说怎么拨和为什么这么拨，最后填写结果。

（2）学生操作，交流。

 2、学做小司机（游戏）。

 方法：

把“想想做做”第2小题中的两组题分别写在两辆汽车上，指名口算（当小司机），算对了把车开走。

结束活动了交流。

 3、游戏：

摘苹果。

（1）介绍游戏方法：

做一棵苹果树，把“想想做做”第4题中的12个算式分别写在每个苹果上。

指名口算，算对了，把苹果摘下送给他。

（2）学生活动。

4、解决实际问题：

完成“想想做做”第3题。

（1）看图，图中给出了哪些信息？

要求什么问题？

怎样求还剩多少箱没有运走？

（2）学生完整地说三句话。

（2个条件和1个问题）

（3）学生独立列式计算。

（4）交流：

说算式和算理，并口答。

四、课堂总结

  1谈话：

同学们，今天小朋友学得都很认真，肯定有不少收获吧!

能把你的收获说给大家听听吗?

  2小结：

这堂课小朋友积极动脑，勤于思考，收获可真多呀!

如果坚持这样做，肯定会变得越来越聪明。

两位数减整十数、一位数（不退位）

教学内容：

教科书第52页

课型：

新授

教学目标

1、通过练习，使学生能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数。

2、在计算中通过观察、比较，进一步提高学生的观察、分析能力，培养学生的数感。

3、进一步提高学生运用所学知识独立解决简单的实际问题的能力，体会数学与生活的联系。

教学重点、难点

熟练掌握口算的方法，培养数感。

教学过程

一、常规训练：

组式游戏

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1、示范讲解游戏的规则：

有两排数字，第1排是两位数，第2排有整十数和一位数，从第1排中选一个数字与第2排的一个数组成一道减法算式，并计算得数，比比谁组成的算式最多。

2、学生在练习本上完成。

集体校对。

3、小结：

组成算式时要有顺序地组，这样就又快又多。

4、择题说计算的过程：

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5、谈话：

刚才在组式游戏中很多同学表现得不错，尤其有得同学组成算式后算得很快，又很正确，你能介绍一下经验吗？

其他同学可以把他的方法与你的方法比较一下，看看对你有没有启发。

6、交流经验。

二.巩固练习。

1.第5题：

先估算，再计算。

（1）要求：

不直接算出算式的得数，只估计得数接近哪个整十数就可以了。

（2）学生估算后，师生小结：

两位数减整十数只看十位，十位相减后是几就是几十多，两位数减一位数，十位不变还是几十多。

（3）学生独立计算。

集体交流，并与估算结果进行比较。

2、第6题：

比一比。

（1）要求：

不采用计算的方法，你能比较出下面每组两个算式的大小吗？

（2）学生练习，在书上完成。

（3）校对，并说说你是怎样想得。

3、第7、8题：

解决问题。

（1）谈话:

下面我们要用学过的计算来解决生活中的实际问题。

同学们，如何解决实际问题？

分几步完成？

（2）学生交流。

（3）小结步骤:

第一步：

看清图意，找条件和问题；第二步：

分析数量关系（用什么方法算，为什么）；第三步：

列算式。

（4）自己读题后独立。

提醒学生不要忘记在得数后面写出合适的单位名称。

（5）指名说说各题的解题思路，纠正出现的错误。

三、总结延伸。

1、通过本节课的练习，你有什么收获，你有什么要提醒大家的吗？

2、要求：

自编用减法解决的实际问题，同桌一个说三句话（2个条件和1个问题），另一个直接说算式，并口答，接着交换角色。

求减数的实际问题

教学内容：

教科书第53-54页

课型：

新授

教学目标

1、在具体的情境中理解“求减数的实际问题”这类实际问题的数量关系，并能正确解答。

2、培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。

教学重点、难点

理解用减法来解决求减数（一部分）的实际问题的算理。

教学准备：

挂图

教学过程

一、情境导入。

森林里的桃子熟了，大猴子带领一群小猴子去摘桃子。

小猴子吃得真开心，不一会儿就剩下几个桃子了。

大猴子说：

我一共采了28个桃，现在只剩下7个。

其中的一只小猴子想：

吃了多少个桃？

小猴子算不出来，你能帮他的忙吗？

二、探讨方法。

（1）出示情境图，谈话：

小猴子的问题是：

他们已经吃了多少个桃？

请大家动动脑筋想一想该怎么算?

为什么?

小组讨论交流。

（2）同桌之间互相讨论，完整自己的说法。

使学生明确：

28个桃子被分成两个部分，“吃掉的”和“剩下的”

从28里减去“吃掉的”就可以得到“剩下的”；从28里减去“剩下的”

就可以得到“吃掉的”。

（3）找人说题目的已知条件和问题。

引导学生想出“从28个桃里去掉剩下的6个桃”这样的解题思路。

列式计算（板书：

28-7=21个），并口答。

追问：

28、7、21分别表示什么?

28-7=21表示什么?

（引导学生再说一说列式的思考过程。

）

（4）教师小结并板书：

一共的个数-还剩的个数=已经吃掉的个数。

三、游戏活动

 1、示范游戏：

老师一共买了36朵花，借走了一部分之后剩下6朵。

算一算老师借走了几朵花?

怎么想的?

 2、学生游戏：

同桌合作，模仿刚才的借花游戏，同时说一说游戏过程：

原来一共有多少，剩下多少，借走了多少。

四、实际应用

 谈话：

通过刚才的游戏我们已经知道求借走的是多少了，其实生活中这样的例子还有许多。

 1、“想想做做”第1题。

（1）出示第1题图，提问：

你能得到哪些信息？

（2）谁能完整地说出数量关系？

（3）交流：

怎样计