雪地里的小画家教案及教学设计精选附说课稿.docx

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雪地里的小画家教案及教学设计精选附说课稿

雪地里的小画家教案及教学设计精选（附说课稿）

　　导语：

《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

以下是本人整理的雪地里的小画家教案及教学设计范文精选（附说课稿），欢迎阅读参考!

　　雪地里的小画家教案及教学设计范文

　　一、教学目标：

　　1、认识11个生字，会写3个生字。

认识两个偏旁“虫、目”;

　　2、正确、流利朗读课文、背诵课文、理解课文内容;

　　3、培养学生的思维能力、观察能力、表达能力。

　　4、了解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状和青蛙冬眠的特点。

培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　二、教学重点、难点：

识字、写字和朗读课文;

　　三、教学准备：

冬天大雪场景图片、录音机，生字卡片、小红花、彩色笔。

　　四、教学时间：

2课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

会读并记住生字;激发学生对大自然和小动物的兴趣;正确朗读课文。

　　二、教学过程：

（一）交流信息，谈论冬天：

　　导语：

冬天到了，漫天飘起了雪花，湖面很快就变成了大玻璃。

那些红色的、黄色的叶

　　子都冻在玻璃里了，多美的一幅画呀!

谁来和老师一起说说冬天?

　　（引导学生从看到过的场景、儿歌、歌舞等多个方面、多种形式来谈论冬天。

让学生有极大的学习兴趣，能积极主动地用语言、歌声、舞蹈来抒发对冬天的喜爱之情。

）

　　2、下了一天一夜的大雪，房子上、树上、地上全都白了。

早晨天晴了，一群群孩子们在雪地里堆雪人、打雪仗。

他们玩得多高兴呀!

这时候，又来了几个新朋友，也想跟他们一起玩，他们在干什么?

引出《雪地里的小画家》并板书。

　　3、出示冬天雪后小朋友堆雪人、打雪仗图片。

一边放音乐，一边说出自己看到的事物。

（让学生能从不同侧面了解冬天，把学习与生活联系，进一步激发学生的学习兴趣。

）

（二）初读课文，主动识字：

　　1、请学生自己读这首诗，遇到不认识的字用自己喜欢的方式解决。

可以查生字表、问同学、猜一猜等。

　　2、同桌俩互读课文，注意生字读音，想一想：

雪地里的小画家都有谁?

　　小鸡、小狗、小鸭、小马都来参加这次美丽的画展，他们都画了些什么?

你们想不想参加?

　　5、小鸡画竹叶、小狗画梅花、小鸭画枫叶、小马画月牙，多美的一幅画呀!

赶紧再读课文，找找可爱的青蛙在干什么?

你还知道哪些冬眠动物?

根据老师提出的问题再次读课文，师生共同交流信息。

　　四人小组内认字，看哪个小组记的方法多、方法好：

（1）4人一组。

由四人小组长负责用多种形式进行教读;

（2）当小老师教读;

　　检查认读生字情况：

开小火车抽读接读。

　　（三）赏读课文，扩展想象：

　　下雪了，大地像一块白白的、软软的地毯，森林里的动物们都来参加《雪地里的小画家》

　　评比活动，他们都画出了非常美丽的图画，一起看看他们都画了什么?

　　学生边说，老师边以简笔画的形式板书。

　　2、为什么称他们是《雪地里的小画家》?

　　2、让学生自主赏读喜欢的地方。

　　3、小动物们是小画家，你们也是小画家，快快拿出自己的画笔，发挥你的想象力，把自己想到的用画笔展现给大家。

在柔美的音乐声中挥笔作画。

　　（四）作业：

完成图画，朗读课文。

　　雪地里的小画家教案及教学设计范文

　　教材分析：

　　这是一篇韵文，讲的是一群"小画家"在雪地上"画画"的事。

"小画家"们在雪地上留下不同的"作品"，而青蛙和他们不同，正在"睡觉"呢。

课文形象地讲述了四种动物爪（蹄）的形状和青蛙冬眠的特点。

　　教学要求：

　　1、认识11个生字，会写"几、用、鱼"3个字。

认识2个偏旁"虫、目"。

　　2、正确流利地朗读课文。

背诵课文。

　　3、理解课文内容，知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状以及青蛙冬眠的特点。

　　教学重、难点

　　重点：

理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　难点：

对课文最后一句话的理解。

　　教具准备：

　　1、生字词卡片

　　2、竹叶、枫叶、梅花图片

　　3、投影片

　　教学课时：

　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认识本课生字。

　　2、正确、流利地朗读课文，了解四种动物脚趾的不同形状及青蛙冬眠的特点。

　　教学重点：

　　理解课文内容，朗读、背诵课文。

　　教学过程：

　　一、谈话、揭题

　　1、冬天到了，小朋友们喜欢下雪天吗?

雪后，小朋友们在雪地里玩些什么?

　　2、今天，我们要学习一篇新课文，出示课题：

22、雪地里的小画家。

齐读课题

　　3、讨论：

　　读课题，你想到了什么?

（下雪后，地面上盖了一层厚厚的白雪，走在上面会留下一串串的脚印）

　　什么样的人才能被称为小画家?

（年龄小，但画画本领很大的人。

）

　　4、雪地里的小画家指的是谁呢?

它们画的画什么样呢?

我们来谈一谈课文。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音读课文。

读准字音。

　　2、再读课文，注意把句子读连贯。

　　三、学习课文，理解内容，指导朗读

　　1、读第一句

　　⑴看图，想象下雪时什么样?

　　⑵下雪了，小朋友们高兴吗?

小动物们要在雪地里画画，看到下雪，心情怎样?

（非常高兴）

　　⑶再读第一句，要读出高兴的语气来。

　　2、读第二句

　　说说谁来到雪地里?

"一群"是什么意思?

　　过渡：

一群小画家都有谁呀?

他们画了些什么呢?

（自己读一读第三句，小组讨论答案）

　　3、读第三句

　　⑴提问：

一群小画家都有谁?

他们画了些什么?

　　⑵出示小动物在雪地上跑来跑去的投影片，再观察插图，看看小鸡、小狗、小鸭和小马在雪地里画的是不是与图片上的画很相像?

　　⑶谁再把第三句读一读?

要读清楚谁画的是什么?

　　⑷小动物们画了什么?

（教师引读，男女生对读）反复练习记住?

　　小鸡--画竹叶小狗--画梅花

　　小鸭--画枫叶小马--画月牙

　　4、我们平时用什么画画?

这群小画家是怎么画画的呀?

谁来读第四句话?

　　⑴指读第四句。

　　⑵小画家们不用颜料、不用笔，"几步就成一幅画"是什么意思?

你是怎样理解的?

　　⑶演示活动投影片

　　小结：

原来这是幅美丽的图画，就是小动物们走在雪地上，爪子或蹄子留在雪地上的脚印呀!

　　⑷你们夸夸他们吧!

　　⑸齐读第四句话。

　　5、师生分谈五、六句话

　　师：

青蛙为什么没参加?

　　生：

他在洞里睡着啦

　　⑴提问：

青蛙为什么不到雪地里和小动物们一起画画呢?

（他在洞里睡着了）

　　⑵青蛙为什么躲在洞里睡觉呢?

　　（学生讨论交流-青蛙是冬眠的动物）

　　⑶最后两句话一问一答，你能读出问答的语气吗?

　　指名读（指导）

　　6、练读全文（配乐朗读，要读得正确、流利、有感情）

　　四、指导背诵

　　1、填空背课文

　　2、独立背诵，同桌互背

　　3、指名背，集体背

　　五、小结

　　六、想象思维（你还知道哪些动物是冬眠的?

）

　　读了这篇文，我们知道了小鸡、小狗、小鸭、小马的脚趾形状不一样，还知道了青蛙冬天在洞里冬眠。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、复习课文，有感情地朗读课文背诵课文

　　2、识字、写字

　　教学重点：

　　指导写字

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、练习有感情地朗读课文，背诵课文

　　2、读词语、生字卡

　　竹叶小马月牙不用

　　马牙用笔加

　　二、识字、写字

　　1、分小组学写生字

　　⑴读准字音

　　⑵分析字形、数笔画

　　2、指导写字

　　几：

第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，第二笔"乙"起笔与""起笔相连，两笔的底部要摆平。

　　用：

外连接的"冂"不能写得太大，也不能写得太小，最后一笔竖要压在竖中线上。

　　鱼：

中间的"田"不能写得太大，"田"的第二笔""要横压在横中线上，第四笔""压在竖中线上，最后为长横。

　　三、完成课后练习，读读连连

　　1、请同学们自己读读题

　　2、集体背诵第三句话

　　3、自己连线，老师集体纠正

　　四、思考

　　1、你们还了解哪些动物是冬眠的?

　　2、还有哪些动物也会来到雪地"画画"?

　　五、讲评小结

　　（教后记）

　　雪地里的小画家教案说课稿

　　一、说教材。

　　《雪地里的小画家》是人教版小学语文第一册第六单元中的一篇主体课文。

本课以韵文的形式，不但形象地讲述了四种动物脚印的形状和冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。

　　1、教材地位。

　　本课是最后一单元中的第二篇课文，因此在全册便起着“巩固识字，用学到的识字方法自主识字。

”“朗读课文，能提出课文中不明白的问题，并能讨论解决。

”等作用。

　　2、教学目标。

　　我安排两课时来与孩子进行交流学习，本目标为第一课时。

依据新课程标准中指出：

语文教学更应注重学生语文素养的全面提高，本教材的特点和一年级学生的实际情况，我确立了以下教学目标：

（1）知识目标：

认识14个生字，认识“虫、目”两个偏旁，理解课文，背诵课文。

（2）能力目标：

培养学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。

　　（3）情感目标：

培养学生热爱大自然，亲近大自然的思想感情，进一步激发学生学习汉字的兴趣。

　　3、教学重难点：

　　针对本课教学目标及教学目标同学生已有的知识结构的联系等，确定本课时的重难点是一致的，即自主识字和朗读体验。

　　二、说教法。

　　泰勒说过：

教师的责任在于运用各种方法手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。

因为学龄初期儿童活泼，富于想象的心理特点，依据教材我拟定了以下教法：

　　1、创设情境法。

　　情境教学符合低龄孩子的年龄特征，顺应小学生的心理特点，激发学生兴趣，丰富学生感知，启发学生思维，引发学生想象，为充分挖掘大脑潜力创造条件。

上课开始，利用课件播放雪景图，我扮演冬爷爷，引领孩子进入课文的学习，让孩子沉浸于下雪的氛围，把激励与情感带入课堂，做到课伊始，趣即生。

　　2、自主识字阅读法。

　　语文新课程标准中积极倡导自主合作探究的学习方式，本课也是这册教材最后一单元中的主体课文，学生已经能利用平常积累的方法来识字、阅读，在初读课文环节中我采用此方法有利于提高孩子的独立阅读能力及养成自主阅读、合作交流的习惯。

　　3、朗读体验法。

　　《语文新课程标准》特别强调朗读，让学生在读中悟，悟中知。

这是一篇琅琅上口的韵文，孩子有着极大的阅读兴趣，让孩子在初读熟悉课文之后，带上表情把内心对文本的体验通过朗读表达出来，既有助与理解课文内容，又能让孩子感受朗读的乐趣，不会让学生的朗读束缚在一个框架中，不会让真实美好的感受游离于生硬的朗读技巧中。

　　此外，还有质疑法，分工合作阅读法，在上述教法中，最主要教法是朗读体验法，因为文本的内容对于孩子来说并不难理解，关键是让孩子从读中感受、体验。

　　三、说学法。

　　在阅读教学中教给学生学习方法比传授知识重要，让学生“会学”比“学会”重要。

因此，教师在教学中要不失时机地渗透学法。

这节课主要让孩子学会朗读体验这一方法，懂得自主识字和与人交流，通过学法指导让学生真正懂得如何去观察、阅读、思考、学习。

　　四、说教学流程。

　　“雪”是南方孩子难得见到的，因此在教学本课前，我会布置学生收集有关雪景的图片，并和学生一起布置教室、布置黑板（黑板上贴满“雪花”），创设情境，让孩子们进入下雪的氛围。

为了激发学生兴趣，事先我布置学生观察小鸡、小狗、小猫、小鸭等动物的脚印，并把观察到的说一说，这样也为学习课文做好铺垫。

我根据儿童的特点，调动学生多种感官参与教学活动，使学生始终处于兴趣盎然的最佳状态，我设计了如下的教学环节：

（一）情境导入。

　　创设情境，感知小画家是谁?

事先播放课件，老师扮演冬爷爷说：

我是冬爷爷，秋去冬来，我来到了大地，大地将会有什么变化?

是呀，大地像铺上了白地毯，今天我还邀来了一批动物王国的朋友，你们瞧：

它们是谁?

出示贴图于黑板上。

这样激发孩子的学习兴趣，调动孩子的学习积极性。

（二）探究新知。

　　1、初步读文，自主分层识字。

　　课件展示课文内容，即起到示范作用，同时又是一种激励手段。

要想把课文读得熟、演得好、就要先和生字宝宝交上朋友。

（出示生字）

（1）独立自主解决已认的字。

　　学生已经养成一种习惯。

对于认识的字，读一读，画上自己喜欢的图案，表扬自己一下。

对于不认识的字先画个“?

”。

然后再给自己的同桌读一读、比一比，看谁不用老师教认的字多。

这样既培养了学生学习的自主性，同时也使孩子树立起认字的自信心、自豪感。

（2）小组合作解决认识的字。

　　低年级的孩子合作能力较差。

为了培养这一能力同时也为了提高识字效率，所以对于不认识的字采用小组合作学习。

每个合作小组都有4名成员构成，成员都有分工，小组长负责整个合作活动。

首先，小组长帮助认字有困难的同学记住要求认识的字，接着在“考一考”的环节中，各小组自己动脑筋，想办法用各种形式把字认牢。

　　（3）多种形式，自主汇报。

　　小组合作学习后，各小组都急于展示自己小组的学习成果。

这时可找几个小组来展示一下认字的程度，有的小组可能派一名代表，有的小组可能一起读，也有的小组可能轮读。

总之，展示的方式多种多样。

这时，可能有些小组没有参与，为了扩大参与面，可以同学们想办法比赛读。

有的同学可能想每组选派一名代表读，也可能是男、女生对读。

这样参与面广了，学生的积极性也高了，认的字也牢了。

　　（4）回到课文中识字。

　　识字不能脱离语言环境，最后再让孩子到文中识字，巩固识字的效果。

　　2、读中感悟，读中积累。

　　对于低年级的课，我基本上采用“多读少讲”的策略，让孩子在读中悟，悟中知。

我设计了不同形式的读：

（1）学生自由读，要求读准音。

（2）学生小组内读文。

做到把课文读通，同时质疑解疑。

（3）选择自己喜欢的句子读给大家听。

（4）男女对读、指名读、评读等。

使学生在一次次的读书中读准生字，读通课文，读好课文，理解课文内容。

同时又注重学生的个性，学生就会把自己喜欢的句子读得精彩些，读给大家听，他们才会读中体会，读中积累语言，培养语感。

　　在质疑时，我也尽量让学生相互解答，引导他们学会学习，从而解决“青蛙为什么没参加?

”“不用颜料，不用笔，几步就成一幅画”等问题。

　　3、拓展延深。

　　在此环节，我设计了让学生想一想这些小画家除了能画“竹叶、梅花、月牙、枫叶”还能画什么?

不但拓展了学生的思维，丰富了想象，同时还进行语言训练。

　　（三）分层作业，自主选择。

　　1、续编儿歌

　　看，雪地里又来了一群小画家。

（出示：

狮子、小鸟……）请你当回“小诗人”为他们编儿歌。

这样既拓展了学生的思维，丰富了学生的知识，有体现了语文学科工具性的特点，可谓一举多得。

　　2、请你完成一幅有关“雪景”的图画日记。

　　（四）小结：

体验成功，树立参与的自信。

　　成功是求知者的有力支柱，自信是成功的动力，我们作为教育者要根据学生的特点，创造条件，让每个学生在不同程度上都获得成功。

所以，在最后小结后，我让学生美美地读文成背文，展示给喜欢的小伙伴或者是老师，在让他们为你评一评，让学生体验成功的乐趣。

　　总之，本节课我力求能够激发学生学习的兴趣，在读中求知，在读中悟情、悟理，扎实训练以“趣”字贯穿，学生的创新火花将在学习过程中时时闪烁!

　　板书设计：

　　17、雪地里的小画家

　　小鸡图小狗图小鸭图小马图

　　（对应贴上脚印图）

　　竹叶图梅花图枫叶图月牙图

　　（黑板四周为“雪花”）