流体压强与流速的关系教案.docx
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流体压强与流速的关系教案
《流体压强与流速的关系》教案
学科：
物理年级：
初二课题：
流体压强与流速的关系课时：
1课时授课教师：
李波
一、教学背景分析
教材分析：
本节课是在学完压强，液体压强和大气压强之后开设的一节课，是压强的一部分，与生活密切相关.本节课的重点是让学生通过实验知道流体压强与流速的关系；领会飞机升力产生的原因，属于压强与流速关系的应用，是本节的难点。
在这样的学习中，学生经历了实验探究的过程，在问题研究中学会了多角度思考问题，学生的学习是主动的、自觉地，从而使他们成为了课堂学习的主人，有利于开发学生的学习潜能，促进学习能力的培养和提高。
学情分析：
初中的学生，正值青春年少，好动、喜欢表现，争强好胜，有点叛逆却敢于探索，且直观思维意识较强。
加上半年多的物理学习，对于速度、重力、大气压等知识已经有了较扎实的基础。
基于学生的心理特征已有的知识经验，教师用最简单的实验“乒乓球不受托力时因为重力作用而掉到地面”创设情境，让学生想办法使乒乓球不掉，激发所有学生的表现欲和求知欲。
学生在思考办法的过程中发现问题，提出问题，设计实验进行探究并获得成功。
后面的学习，重在规律应用，利用演示实验和多媒体教学等手段，将抽象的问题形象化，为学生创设直观思维情境。
总之，在关注学生知识经验、心理需求的基础上，尽可能采用最优的教学，促进学生全面发展。
二、教学设计
课题
流体压强与流速的关系
教
学
目
标
知识与技能
能解释流体压强和流速的关系，并能用它解释生活的相关现象
说出飞机的升力产生的的原因。
过程与方法
通过观察，认识气体和液体的压强跟流速有关的现象
体验由气体压强差异产生的力
情感态度
与价值观
（1）培养实事求是的科学态度
（2）通过探究实验培养学生团结协作精神，激发学生科学探究精神。
教学重点
流体压强和流速的关系，并能解释生活中的现象
流体压强与流速关系的探究活动
教学难点
流体压强和流速的关系，并能解释生活中的现象
对流体压强与流速关系的探究活动
教法
实验法、辅助教学、互动式教学法
教具和媒体
多媒体，纸，漏斗，乒乓球，烧杯，水槽，饮料吸管，硬币，塑料带，等
过程
教师活动
学生活动
设计意图
引入课题
创设情境，引入课题
1.一阵秋风吹过，地上的落叶像长了翅膀一样飞舞起来。
2.冬天，风越刮越大，带烟囱的炉子里的火越着越旺，火苗越蹿越高。
3.居室前后两面的窗子都打开着，过堂风吹过，居室侧面摆放的衣柜的门被吹开了。
这些都是生活中司空见惯的生活现象，同学们思考过其中的奥妙吗？
科学往往就藏在我们身边，今天这节课我们就要通过实验揭示这个小秘密。
（板书）流体压强与流速的关系
同学们思考其中的奥妙
学生分组展开了激烈的讨论
创设问题情境，集中学生的注意力并激发学生思维和探究欲望，引出学习课题。
教
学
过
程
设
计
教
学
过
程
设
计
实验
如图2-1A教师用漏斗将乒乓球托住。
然后用手托住乒乓球，将漏斗口朝下9图2-1B），再松开手，让学生观察乒乓球掉下的现象。
教师问：
有谁能说出乒乓球掉下来的原因？
我们可以用什么办法使乒乓球不掉下来
教师问：
往下通过漏斗吹气，行吗？
鼓励学生上台演示。
如图2-3教师根据学生表演情况，仿照气流方向在黑板上简化吹气的示意图。
学生很快受到启发，原来乒乓球上下方和侧面的空气都在流动，且流速不同。
于是提出问题：
流动气体的压强是不是与流速有关呢？
那么又是什么关系呢？
图2-2向上吸气图2-3向下吹气
（一）学生实验
1纸条一端贴近下嘴唇，用力向纸条上方吹气，观察现象。
2.用手握着两张纸，让纸自由下垂，在两张纸的中间向下吹气，观察两张纸怎样运动。
3.两个乒乓球用绳拴好，手提绳将两个球平行放置，向两个球中间用力吹气，观察现象。
4.把一根长10cm左右的饮料吸管A插在盛水的杯子里，另一根吸管B的管口贴靠在A管的上端。
往B中用力吹气，。
观察现象
（二）现象汇总
实验结束后，
引导学生分析这些实验：
1.实验中的研究对象为什么会运动？
（研究对象的两面存在压强差）
2.什么原因造成了压强差的存在？
3.这些实验共同说明了一个什么问题？
（三）确立课题、得出结论
学生小组讨论总结出：
这些实验都是研究了气体压强与流速的关系。
实验现象归纳出实验结论：
在气体中，流速越大的位置压强越小。
问：
请同学解释开始时在倒置的漏斗中的乒乓球向下吹气时，乒乓球为什么没有掉下来？
实验后讨论分析下列问题：
1.在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘1m左右的地方标有一条安全线，乘客必须站在安全线以外的地方候车，这是为什么？
2.为什么风暴常常会把房子的顶部掀掉？
3.观察课题引入的三个场景，解释现象。
四、应用类比、深入课题
利用类比的方法，把研究课题从“气体压强与流速的关系”转移到“液体压强与流速的关系”上来，引导学生沿着这样一种思维程序进行探究。
甚至于思维程序的每一环节都可以引导学生自己得出。
提出问题：
气体压强和流速有这样的关系，那么液体呢？
进行类比：
气体和液体有许多相似性，可以类比的猜想。
形成假说：
在液体中，流速越大的地方压强越小。
演示实验
我打开阀门A，关闭阀门B，让红色的水流入管径粗细不同的透明塑料管，请注意观察三支小竖管中水柱的高度。
你观察到什么？
请看如果我打开阀门B，可以看到什么现象？
这时请看三支小竖管中水柱的高度是否相同？
你看高度发现什么特点呢？
根据学过的连通器原理，当水不流动时，各容器的液面总保持相平。
如今当水流动时，小管中水柱的高度却不相同，说明水平管中的深度也就不相同。
根据液体的压强公式p=ρgh，也就是说各个粗细管中水的压强就不相同。
同学们猜一猜，想一想，这个不相同可能会跟什么有关系呢？
五、拓展创造
1.师生共同分析机翼的受力情况得出升力产生的原因
2.与飞机的机翼相似，鸟的翅膀上方也呈弧形。
由于鸟的翅膀的柔韧性好，它们拍动翅膀时不仅产生升力，而且还会带着鸟儿往前飞。
3.像机翼、鸟的翅膀的这种形状的应用很多，比如跑车的车头呈流线型，当跑车跑得太快，车会有什么危险？
（发飘、不稳）怎样避免这种危险？
学生讨论，找出解决问题的方法（启发学生能不能根据机翼的作用，用逆向思维的创造方法来思考）：
在跑车的尾部安装一只倒置的翅膀，弧形朝下，当车速很大时，作用在这只翅膀上的方向向下的压强大，这样可以增强车轮的着地性能。
实际上，这种翅膀已被采用，叫气流偏导器。
学生思考并回答教师的问题，
动手实验并注意观察实验现象，分析其中的原因
学生猜想流动气体的压强与流速的关系
学生动手实验并注意观察实验现象
学生叙述观察到的现象
学生动手实验
实验观察实验现象
学生叙述观察到的现象并总结结论
通过实验现象分析其中的原因，总结实验结论
学生回答问题
学生通过思考、讨论回答教师出的问题
学生猜想液体压强与流速的关系
观察实验现象并思考其中的原因
思考并回答问题
了解飞机的升力产生的原因
讨论解决问题的方法
了解跑车是如何增强车轮的着地性能的
鼓励学生发散思维积极回答问题。
让学生在动手、动脑、动口的合作学习过程中，发现问题，解决问题，培养学生的创造性思维和实验探究、操作能力，表达能力，综合分析能力。
开动学生的思维，积极的参与到教学中。
提高学生的动手能力
培养同学们的观察能力和分析能力达能力
培养学生的实验操作能力和观察能力
培养学生观察现象和分析问题及语言表达能力
培养学生分析归纳总结的能力
前后呼应
培养学生解决实际问题的能力
培养学生研究物理问题的科学方法
培养学生的实验观察能力，发现问题的能力
提高学生利用所学知识分析问题的能力
提高学生的理解能力和应用的能力
拓展学生的知识面，使学生进一步明确物理从生活中来又应用到生活中去。
增强理论联系实际的能力
三、课堂小结、布置作业
1．黑龙江《生活报》2003年5月2日在头版报道了这样一条科技新闻：
由哈尔滨工业大学机电工程学院和哈尔滨医科大学的五位科研人员，研制出一间微型非典隔离监护室。
这种隔离监护室最突出的设计特点就是室内用了负压原理设计（室内的气压比室外的气压低一些）。
室壁设有进气孔和抽气孔，这样，保证为室内提供新鲜空气，还可以利用真空泵将病人呼出的携带病毒的气体抽出去……。
看过报道后，结合非典SAPS病毒通过空气扩散而造成交互传染的特点，运用物理知识回答：
（1）微型非典隔离室形成相对低压的作用是什么?
（2）针对非典隔离室，为保护医护人员和医院周边群众的安全，为方便医护人员对非典病人的观察和护理，从物理学的角度?
应采取哪些合理措施?
（提出一条即可）。
2.20世纪初,一支法国舰队在地中海举行军事演习,”勃林奴斯”号甲旗打出旗语,要求一艘驱逐舰驶近接受口头命令,看到旗语的驱逐舰在”勃林奴斯”号右侧不远的地方突然向着装甲舰方向转弯,然后猛烈撞在旗舰的船头上,被辟成两段沉没于海底.
1942年10月,”玛丽皇后”号运兵船载着15000名美国士兵从美国出发开往英国,运兵船有”寇拉沙阿”号巡洋舰和六艘驱逐舰护舰,在航行途中,与”玛丽皇后”号并列前进的”寇拉沙阿”号巡洋舰突然向左急转弯,与运运兵船船头相撞,被辟成两段.
（1）上述两次撞船事故的原因是什么?
（2）上述中提到的”寇拉沙阿”号巡洋舰突然向左急转弯时,,”玛丽皇后”号运兵船的船向是否也发生了变化?
用你学到的有关知识作一简单分析.
（3）从上述事故中,你得到了哪些行船经验?
如果你与同学们划船游玩时应注意什么?
3.怎样用物理知识解释杜甫在<茅屋为秋风所破歌>中写道”八月秋高风怒号,卷我屋上三重茅”?
4.有的跑车在车尾部设计安装了一种”气流偏导器”,它的上表面平直,底部呈凸起,相当于一个倒置的翅膀,这主要是为了让跑车高速行驶时,车尾能更好地抓紧地面,请解释其中的道理.
学生总结这节课学到了哪些知识、研究方法、探究过程，布置同学们书面写出这节课自己的收获在哪，有什么启发。
四、教学板书
流体压强与流速的关系
（一）流体定义：
流动的气体和液体统称为流体
（二）流体压强与流速的关系
在流体中，流速大的地方压强小，流速小的地方压强
（三）飞机升力的由来：
机翼上、下表面产生的压强差，产生了向上的升力。
五、课堂检测
1.图中是飞机机翼的截面图，当飞机水平飞行时（ ）
A.机翼下方空气速度大，压强小 B.机翼下方空气速度大，压强大
C.机翼上方空气速度大，压强大 D.机翼上方空气速度大，压强小
2、如图所示，将一个普通的乒乓球轻轻放人漏斗中，用电吹风从管向上吹，那么以下分析正确的是
A、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大
B、球被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小
C、球不会被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强大
D、球不会被向上吹起，因为其下方气体流速大，压强小
3．如图所示，是某草原发生的一起龙卷风，龙卷风的实质是高速旋转的气流．它能把地面上的物体或人畜“吸”起卷人空中。
龙卷风能“吸”起物体是因为
A．龙卷风内部的压强远小于外部的压强
B．龙卷风增大了空气对物体的浮力
C．龙卷风使物体受到的重力变小
D．迷信说法中的“龙’把物体“抓”到空中
4．如图2所示，在水平的两支筷子中间放上两只乒乓球,通过空心塑料管向两球间用力吹气,会发现两只乒乓球
A.相互靠近 B.相互远离
C.静止不动 D.向同一方向运动
5。
化学实验室里常用的水流抽气机的结构如图所示．使用时让自
来水流入具有内置喷口的T型玻璃管内．由于水流的作用，喷口
A处气流的速度将________（选填“减小”“增大”或“不变”），A处气体的压强将_________（选填“减小”“增大”或“不变”），从而使喷口A处的气体和抽气容器内的气体之间产生压力差，以达到抽气的目的．
6．液体在流动时，流速较大的地方，压强较 ．流速较小的地方，压强较较 ．气体在流动时，流速较大的地方，压强较较 ．流速较小的地方，压强较较 ．
7．春天是放风筝的好季节,风筝在空气中飞行利用了下列什么原理（ ）
A, 风筝下方空气流动流速小,空气的压强小.B风筝下方空气流动流速大,空气的压强大.C风筝下方空气流动流速大,空气的压强小.D风筝下方空气流动流速小,空气的压强大
六、学习效果评价
通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律，尝试应用所学知识去解决生活中的一些具体问题。
让学生真切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、生活的联系。
使学生产生强烈的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，乐于参与观察、实验科学实践活动，初步领略它的美妙与和谐，体验解决问题时的喜悦。
七、教学设计特色说明与教学反思
教学设计特色说明
1．本节知识技能要求是初步了解，所以大量的实验和现象是学习成功的关键，课堂中我设计了多个实验和生活现象，使学生在“兴中启”、在“趣中探”，做到在兴趣中寻找规律，理解规律。
2．为了让学生自然轻松的得出“气体压强与流速的关系”的研究课题，我设计了多个小实验，让学生归纳总结。
然后回过头来再让学生设计实验解释生活现象，体现出从生活走向物理，从物理走向生活的学习理念。
3．对“液体压强与流速的关系”这个知识点的处理，主要充分调动学生的学习积极性，采用与气体类比的方法，运用“讨论·实验·探究·创造·反思”五位一体的教学模式，以“提出问题—进行类比—形成假说—实验检验—得出结论—生活应用”为主线的思维程序让学生自己探究，利于培养学生逻辑思维能力和归纳总结的能力。
4．为了使学生的学习得到进一步的升华，在最后的创造活动中，先通过阅读步步深入，引导学生利用“机翼”进行逆向思维的创造方法，解决跑车“飘”起来的实际问题。
教学反思
本节课通过大量的实验得到了流体压强与流速的关系，实验现象明显，效果显著，学生的积极性高，参与度广，在得出了结论后大部分学生能够应用所学的知识解决实际的问题，达到了学以致用的目的。
从而达到了本节课的教学目标。
使学生深切的感受到物理来源与生活，又应用到生活中去，物理就在身边。
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