人教版三年级语文上册第八单元教学设计.docx
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人教版三年级语文上册第八单元教学设计
人教版三年级语文上册第八单元教学设计
张启
第八单元教材分析
“第八组”教材单元主题是“献出我们的爱”。
分别由29课《掌声》、30课《一次成功的实验》、31课《给予树》、32课《好汉查理》（略读课文）和《语文园地八》组成。
单元导语是这样写的：
爱是什么？
爱是给公共汽车上的老奶奶让出自己的座位，爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶，爱是向遇到困难的小伙伴伸出温暖的双手。
爱，还可以怎么表达？
本组课文会告诉我们怎样去爱别人。
让我们献出自己的爱，使生活变得更美好。
腿脚残疾的英子在三次掌声中留泪了，此泪化作了她生活的勇气。
一个有趣的实验终于在三个孩子的密切配合下成功了，小女孩之所以得到老教育家的青眯是因为她有着先人后己的品行。
金吉娅在“给予树”上摘下了一个卡片，用二十美元为一个素不相识的小女孩买了一只洋娃娃。
爱搞恶作剧的查理在草地上抽刀出鞘，杰西坐在轮椅上，一起度过了一个难忘的暑假，信守诺言的他做了真正的好汉。
在连学了两篇充满异域情调的文章后，编者在《语文园地八》中匠心别具的安排了一组《三字经》——“人之初，性本善。
性相近，习相远……”我们感叹教材编写者的韬光眼界、匠心别具。
教学目标
1．有感情地朗读课文。
2．体会世间生活的多姿多彩，感受人间爱的暖意。
3．掌握38个生字和49个词语。
教学重点、难点：
1．培养学生热爱生活的感情，感受人间爱的暖意。
2．体会爱无处不在，爱包含在生活的细节中。
3．培养自读能力，使学生感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
单元学习活动名称：
“献出我们的爱”
学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：
1．《掌声》（2课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到爱，就是鼓励和信任；爱，就在我们的掌声里。
2．《一次成功的实验》、《给予树》4课时使孩子们感受到得到爱是幸福的，献出爱是快乐的。
其中《一次成功的实验》在原有爱理解的基础上，让孩子们明白谦让是爱，服从指挥也是爱；《给予树》意在使学生从课文内容的理解中体会献出爱有时也需要我们牺牲一些东西。
3．《好汉查理》（1课时）让孩子们明白生活中还有另一种爱——当你献出爱给别人时，你也得到很多很多：
成长、快乐、幸福------。
4．“语文园地七“三课时
教学方法：
阅读教学永远是语文教学激情燃烧的动感地带。
新教材的阅读教学因为其所选文章文质兼美、内涵丰富、汉语表达纯正、文体多样，而使她分外美丽。
在教学中切入重点，贯通全文；精当提问，开放大气；引导质疑，深入探究；感悟体验，注重朗读。
29.《掌声》
学习目标
1．会认10个生字，会写13个生字。
正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。
3．理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
4．抄写最让自己感动的句子。
教学要求：
⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。
⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。
理解由生字组成的词语。
⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。
教学难点：
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法
教学方法：
讲授法,阅读法,启发式教学法
学习方法:
采用边读边想边说的学习方法。
教学时间：
两课时。
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字新词
2、初读课文了解课文的主要内容。
教学重点：
学习本课生字新词，指导写好“姿势、普通、鼓励”三个词语
难点：
初步了解课文的主要内容
一、揭示问疑：
⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？
因为什么给你鼓掌？
得到别人掌声你心情怎样？
你为别人鼓过掌吗？
为什么为别人鼓掌呢？
⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：
掌声
⒊读了课题，你能提出什么问题吗？
二、初读课文
⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。
⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。
反馈检查。
重点读好下列字音。
⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。
读完。
写完后请同学们记住它。
出示小黑板，反馈检查。
指名读，同桌互读，小组轮读。
⒋看一看下面词语你会不会读。
指名读，男生读，女生读。
⒌下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。
反馈检查，指名读，师生评议，齐读。
⒍读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。
⒎理解词语。
⒏小结：
这节课我们通过自己的努力。
不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。
大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。
大家学的很好。
课后还要练习读出感情来。
三、指导写字
⒈读准课后要写的生字。
⒉开火车朗读
3、指导写“鼓励、姿势、普通”三个词语。
4、学生练写
四、初读课文了解课文主要内容
1、指名读文
2、默读课文，想想课文讲了一件什么事？
3、学生汇报
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。
要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
3．学习对比的表达方法
教学重点：
引导学生整体把握课文内容，小英在掌声前后的变化以及掌声感受的内在含义。
教学难点：
小英在掌声前后的变化以及掌声的作用，学习对比的表达方法
教学过程：
一、导入新课：
1、同学们，一首关于掌声的歌曲动听悦耳，就让我们踏着音乐的节拍继续走进关于掌声的故事，相信你会有更多的感想。
齐读课题。
2、通过上节课的学习我们知道掌声它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了小英的生活。
这不，事隔多年后，小英写来了一封信。
指名读最后一段。
二、前后对照，感受小英变化
1、.学习第1自然段。
过渡：
小英感谢掌声，因为掌声改变了小英，让我们一起走进小英的生活，看看以前的小英是个什么样的孩子？
指名读第一自然段。
（1）指名回答并板书：
忧郁、自卑
（2）同学们体会得真好，你们是从哪些词句中感受到这一点的呢？
指名说。
（3）你能把小英的这种心情读出来吗？
指名读。
评价。
把小英的忧郁、自卑，通过朗读表现在你的脸上，溶进你的声音里。
齐读。
2、学习第5自然段。
过渡：
因为身体的残疾，以前的小英孤独自卑、忧郁沉默，对生活失去了希望，我们再来看看现在的小英发生了什么变化？
小组读第5自然段。
（1）指名回答并板书：
活泼、自信
（2）你从哪里体会到的？
指名说。
（3）这个省略号里会写些什么？
指名回答。
3、真替小英的变化感到高兴呀！
你们能把她的活泼开朗读出来吗？
齐读。
4、小结：
以前的小英忧郁自卑，现在的小英活泼自信，能从你们的朗读中把这种变化表现出来吗？
（女生读第1自然段、男生读第5自然段。
）
5、小英的变化真大呀！
是什么改变了她？
所以，她最想说的是———小组读。
三、感悟重点，领会掌声内涵
过渡：
真是没有想到，掌声拥有这么神奇的力量，会改变一个人，让我们回到那次难忘的演讲中去。
（一）掌声前。
1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出掌声响起前描写小英的动作、神态的句子。
细细地体会小英的内心。
2、生默读课文，边读边划。
师巡视指导。
3、交流。
4、研读三句话。
5指名读第一段话。
思考：
小英为什么立刻把头低了下去？
在这一刹那，小英首先想到的是什么？
男生齐读
6指名读第二段话，注意体会带点的词语。
“犹豫”是什么意思？
小英犹豫什么？
小英想上去吗？
为什么？
小英能不上去吗？
为什么？
因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”你们体会到小英的内心是多么的——（生答：
痛苦、无奈）。
女生齐读。
7.师：
在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。
同学们，如果你就是小英，小英一边慢慢地走着，一边想：
。
8.齐读课文的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。
（二）、掌声时。
1、就在小英万般无奈之时，小英听到了什么？
（生答：
掌声）请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。
、掌声一共响了几次？
2、指名读第一次掌声。
（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。
那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
“骤然间”你能换个词吗？
好的，你们现在就是小英的同学，请鼓起热烈、持久的掌声！
这真是热烈、持久的掌声呀！
你们想通过掌声告诉小英什么呢？
指名说。
（鼓励、肯定）
请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！
齐读。
3、指名读第二次掌声。
（媒体相机点击句子）
（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。
什么叫“经久不息”？
“经久不息”的掌声响起来！
这一次你想通过掌声对小英说什么呢？
指名说：
肯定、夸奖、赞扬。
如果你就是小英，听到这样的掌声，你想说什么？
指名说
但是她什么也没说，她只是——（引读：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
）
此时真是无声胜有声啊！
你的内心和小英的内心一样吗？
请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。
谁愿意再读这句话？
（指名读、评价、齐读）
4.多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声（板书：
鼓励、夸奖）使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——范读最后一段。
大家都被感动了，来，让我们也满怀激情一起读一读小英的心声吧！
齐读。
四、总结升华，品味文章主题。
过渡：
多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。
1、小结：
是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。
让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
）
2、让我们把它深深印在脑海里。
再次朗读课文。
3、读到这里，同学们，你们觉得掌声仅仅是鼓掌的声音吗？
它还是什么？
指名说。
在我们的生活中，掌声无处不在，你得到过别人的掌声吗？
当时有什么感受？
你曾把掌声送给谁？
为什么？
指名说。
4、其实这掌声就是一种爱！
（板画：
心形）在生活中爱的方式还有很多种：
爱是一阵热烈的掌声，爱是一句友善的讲话；爱是雨中的一把小花伞，爱是夏日一缕清凉的风。
让我们大家都奉献爱，珍惜爱吧！
（小黑板出示：
只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
）让我们拿起书本，在音乐伴奏下，有感情地读最后一自然段，把你的感受表现在你的脸上。
同学们今天上课表现很出色，把掌声送给自己送给同学！
也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！
让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！
板书设计
自卑活泼
掌声
忧郁开朗
人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
教学反思：
《一次成功的试验》教学设计
教学设计：
1．会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家、绳子、代表、顺利、不假思索、激动”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．运用多读多想的读书方法，读懂课文内容，培养学生自主学习、合作探究的意识和习惯。
4．教育学生学习小女孩有了危险先为别人着想的美好品德，懂得互相合作才能把事情做好的道理。
教学重点、难点
1．了解实验（游戏）的经过，通过分析人物动作、对话，体会人物的思想感情，理解实验成功的原因。
2．理解课文中重点词句的意思，懂得实验“成功”的真正含义，并从中受到启发和教育。
教学准备
瓶子、玻璃球、细绳子、多媒体课件。
2．教学方法：
朗读法、启发谈话法
3、学法：
小组讨论法
课时安排
2课时
第一课时
教学目标
1、会认3个生字，会写13个生字。
正确读写“成功、实验、教育家”等13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，理清课文顺序，了解课文大意。
3、提高学生质疑和解决问题的能力。
加强培养学生边读书边思考问题的阅读习惯。
教学重点
识字与写字；正确、流利地朗读课文。
教学难点
运用边读书边思考问题的阅读方法，读懂课文内容，培养学生自主学习的意识和习惯。
教学过程
（一）出示课题，明确教学目标
1.齐读课题。
2.读了课题，你有什么想知道的呢？
（预设）学生提出的问题有：
这是一个关于什么的实验？
这个实验有谁参加呢？
这个实验需要什么用具？
实验是怎么做的？
这个实验为什么能取得成功呢？
（二）初读感知，明确要求。
1.学生自由读课文。
（要求：
读准字音，读通句子，标出自然段序号）
2.出示生字词认读。
找出文中的多音字。
3、指名三个同学分三部分读课文，学生评价，教师评价。
（三）检查预习，学习生字词语
1、出示生字卡片，开火车朗读。
注意“锤“的读音。
2、全班齐读
3、在句子中读一读
4、出示小黑板，指名读词语
5、同桌互读
（四）指导写字
1.出示要写的生字，学生观察认读。
2.分四人小组学习生字。
3.检查小组合作学习的情况，全班交流容易写错的字。
4.指导书写“瓶、顺、险”
（五）初读课文，感知内容
1、默读课文，想想课文讲了一件什么事？
2、学生汇报
3、指名读课文，想想课文按什么顺序写的？
（六）巩固练习，抄写本课生字词语
第二课时
教学目标
１、能正确、流利地朗读全文，特别要读好小女孩所说的话。
２、重点理解课文部分词语的意思，如：
不假思索等。
３、读懂课文内容，体会小女孩在遇到危险时，沉着冷静、先人后已的精神，并能体会团队合作的重要性。
重点、难点
体会小女孩在遇到危险时的沉着冷静，并能体会团队合作的重要性。
课前准备
搜集能体现先人后已、团结合作、沉着冷静的资料。
教学过程
一、复习导入
1、抽读词语
2、想想课文讲了一件什么事
二、细读课文，了解实验过程
１、再读全文，读懂实验过程及要求。
２、四人小组互相说说实验的要求和实验过程。
３、同学们，就这个实验以前失败过吗？
你是从哪儿知道的？
出示：
这个实验我做过许多次，每次孩子们都争着往外拉铅锤，结果铅锤都堵在瓶子口，一个也拉不出来。
⑴读一读。
⑵哪个字决定了以前许多次实验都会失败呢？
帮“争”换个词。
⑶你能对“争”提问题吗？
预设：
①为什么争着往外拉，铅锤就拉不出来呢？
②他们为什么要争呢？
４、因为“争”，所以以前的实验都失败了。
那这次实验又如何呢？
三、精读课文，激发情感
１、默读课文，找找最让你感动的句子。
２、交流：
预设一：
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后！
”
⑴读悟当时科学家的话，“危险，快上来！
”让学生体会当时的危险。
⑵小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑶是啊，也正如她自己所说的那样。
出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
①读悟，体会“不假思索”。
A、读准“假”的读音。
B、查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
②小女孩不假思索的是什么呢？
读“有了危险，应该让别人先出去。
”
③怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
④用“不假思索”说句话。
⑤深入体会“不假思索”用在我们的学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑦对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。
”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？
她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
有了危险，先人后已
预设二：
出示：
女孩不假思索地说：
“有了危险，应该让别人先出去。
”
⑴读悟，体会“不假思索”。
①读准“假”的读音。
②查字典，并联系上下文理解“假”及“不假思索”的意思。
⑵小女孩不假思索的是什么呢？
读“有了危险，应该让别人先出去。
”
⑶怎样的话能够在不经过思考就能马上说出来的呢？
⑷用“不假思索”说句话。
⑸深入体会“不假思索”用在我们做事情上和学习上与用在这句话中的不同表达效果。
⑹同学们，你还能从哪儿证明小女孩确实是有了危险让别人先出去的呢
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后！
”
①读悟当时科学家的话，“危险，快上来！
”让学生体会当时的危险。
②小女孩选择了“我最后”，就等于选择了什么？
⑺是啊，对于小女孩来说，“有了危险，应该让别人先出去。
”的想法已深深地在她心里扎下了根，发了芽。
所以当教育家问她为什么要这样做时，她还用得着多考虑吗？
她可以想都不想就告诉这位教育家，齐读（有了危险，我应该让别人先出去）。
板书：
先人后已
四、研读句子，提升情感
１、这次实验的成功了，因为小女孩能在危险的时候，让别人先出去。
让我们再来细细品读３至６自然段，细细体会还有没有另外的因素呢。
２、交流：
预设一：
实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要她能在关键时刻的沉着、冷静。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后！
”
⑴没这句话，行吗，说说你的看法？
这重要的一句话，是小女孩在怎样的情况下说的呢？
在这危险的情况下，她不慌，并说出了这重要的一句话，可以看出她很……
板书：
沉着冷静
⑵带着沉着、带着冷静来读这句话。
预设二：
实验的成功，除了要有小女孩先人后已的精神外，还需要三个学生的密切配合，团结合作。
出示：
一个女孩低声对两个同伴说：
“快！
你第一，你第二，我最后！
”
“三”字刚出口，三个学生就顺利地把小铅锤一个一个提了出来。
①齐读。
②如果这时你就是那个同伴，你不服从安排，铅锤能顺利的提出来吗，如果你们就是那两个同伴，你们都不服从安排，实验能成功吗？
所以这次成功靠一个人行吗？
靠两个人行吗？
它需要三个人……（让学生接下去说）并板书：
团结合作
③让我们也来合作读一读４、５、６三段。
３、小结：
前面多次实验的失败，缺少的就是（点：
先人后已团结合作沉着冷静），而有了这些，就成了（点：
一次成功的实验）
五、拓展延伸，迁移情感
１、用你的笔写一写学了这篇课文的感受，写好后交流。
２、提供相关的资料，进一步让学生感悟：
先人后已团结合作沉着冷静。
如神舟六号飞船能顺利升空所需要的一切……
【板书设计】
先人后已
一次成功的实验团结合作
沉着冷静
教学反思：
《给予树》教学设计
教学目标
1、会认10个生字，会写12个生字。
正确读写“给予、试探、心意、祝福、甜蜜、担心、宽裕、前夕、提醒、兴高采烈、暗示、猜测、立即、卡片、盼望、显然、拥抱、仁爱、同情、体贴”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，培养关爱他人的感情。
4、积累语言。
教学重点
通过妈妈感情的变化，体会金吉娅善良、富有同情心的美好品质。
教学难点
理解课文的最后一段话。
课前准备
1、预习课文，自学生字词。
2、搜集有关圣诞节资料。
3、词语卡片、小黑板。
教学方法：
情境教学法、朗读法、启发教学
学习方法：
朗读法、做批注
课时安排：
两课时
教学过程
第一课时
教学目标：
1、学习本课的生字新词
2、了解课文讲了一件什么事
重点：
学习本课生字词语
难点：
了解课文讲了一件什么事
教学过程
一、走近“圣诞节”。
1、自读材料——资料袋。
（1）阅读材料。
（2）交流：
通过这资料，你知道了什么？
2、观察生活——圣诞气氛。
（1）最近你在街上发现了什么变化？
（西方圣诞节也走进了中国，很多家庭也会在圣诞节以自己的方式给家人和孩子带来快乐。
）
（2）补充介绍：
圣诞节孩子们最喜欢的就是对话礼物了，不仅圣诞老人会分发礼物，自己的父母会给孩子们准备礼物，而兄弟姐姐们也会相互赠送礼物，他们还会给陌生人赠送礼物。
今天我们要学的这篇课文就是发生在圣诞节的故事。
二、入题。
1、读题：
给予树。
指导学生读准多音字“给”，注意“予”与“矛”的区别。
2、认识“圣诞树”与“给予树”的意义。
（1）“圣诞树”是庆祝节日的装饰，上面会挂着孩子们的小礼物。
（2）“给予树”是什么呢？
到书中找找。
A、读句子。
B、理解“援助中心”，了解“给予树”的意义——给予树上挂着的不是圣诞礼物，而是挂着小卡片，是一些生活困难的孩子希望在圣诞节得到的礼物。
希望有爱心的人看到之后，能够送给他们这个礼物，满足他们的圣诞愿望。
C、给予树还可以叫什么树？
（愿望树、帮助树、爱心树。
。
。
。
。
。
）
（过渡：
《给予树》这个故事就发生了一个普通的家庭，他们也像别的家庭一样，在准备过一个快乐的圣诞节。
）
三、检查预习学习生字词语
1、出示词语卡片，指名读
2、男女生比赛度
3、齐读
4、指导“予”“即”“裕”
四、初读课文了解课文内容
1、指名读课文
2、默读课文想想课文讲了一件什么事？
3、学生汇报
五、学习第一自然段
1、按要求读第一自然段。
（1）读准带拼音的生字。
（2）圣诞节前，孩子们在谈什么？
妈妈在想什么？
2、认读生字。
提示：
“圣”“挚”读音。
3、热烈地讨论“圣诞礼物。
（1）圣诞节前，孩子们在讨论什么话题？
（2）他们是怎样讨论地呢？
A、“对方”是指谁？
“试探”是什么意思？
B、他们现在最想知道的是什么？
最想让别人知道的是什么？
C、他们最希望送出的礼物是别人。
。
。
。
。
。
希望得到的礼物是自己。
。
。
。
。
。
（3）读出“希望送出最。
。
。
。
。
。
甜蜜的笑容。
”你从中体会到兄妹之间怎样？
（兄妹之间的友爱之情）
4、妈妈的担心。
（1）圣诞节前，妈妈又在想什么？
（2）理解“宽裕”的意思。
A、从哪儿看出家里并不宽裕？
B、为什么用“攒”？
你从中感受到什么？
（3）妈妈担心的是什么呢？
A、反问句改陈述句。
妈妈担心孩子们会过得不快乐。
B、你从中体会到母亲对孩子的什么感情？
（母亲对孩子的疼爱之情）
五、作业：
抄写词语。
第二课时
教学目标：
1、指导有感情的朗读课文
2、品读课文，通过妈妈感情的变化体会金吉娅的善良和富有同情心的品质
3、积累语言
重点：
品读课文，通过妈妈感情的变化体会金吉娅的善良和富有同情心的品质
难点：
学习体会课文人物思想感情的训练要点，积累语言
教学过程：
一、复习导入。
1、师引：
今天，我们这一节课继续来学习《给予树》。
齐读课题
通过上一节课的学习，你了解了课文中的什么内容？
你能用上这样的句式来说一说吗？
2、出示：
（）把（），给予了（ ）。
3、学生回答，并借机追问，你是从哪一小节中读懂的？
请你把它再好好读一读。
二、研读最后一小节，初次体会感情。
1、齐读最后一小节，（让我们一起来读一读）。
2、解释“如愿以偿”（你读懂了“如愿以偿”这个词语的意思了吗？
）
课文中讲谁的什么愿望终于实现了？
是谁帮她实现的？
请你连起来说一说。
3、师引：
那个渴望得到洋娃娃的小女孩得到了梦寐以求的礼物后，她绽开了甜蜜的微笑，这就是一个?
?
（学生齐：
一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。
）
4、师引：
同学们体会得真不错，我想这个填空题一定也难不倒你了。
出示：
这个圣诞节，她不但给我们（），还送给我们（）。
但是如果，我这样表达这句话，你能说出它们有什么不一样了吗？
出示：
这个圣诞节，她不但送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸），海给我们棒棒糖。
这个圣诞节，她不但给我们（棒棒糖），还送给我们（善良、仁爱、同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑
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