课题考试改革.docx
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课题考试改革
江西省中小学教育教学研究课题
申报书
课题名称小学考试革新的探索与实践
学科分类综合
课题负责人宋增平
负责人所在单位（盖章）新余市五一路小学
研究起讫时期2010、3—2012、4
联系电话（区号）
邮政编码338000
通讯地址新余市五一路小学
电子信箱
江西省教育厅课题基地办
印制
填表说明
1、本表请用钢笔认真如实填写（以同样规格，可以打印填表），书写要清晰、工整。
2、本表报送一式3份，其中1份原件，2份复印件。
用A4复印，于左侧装订成册。
3、每个课题限报负责人一名。
4、填写中如栏目篇幅不够，要自行加页。
5、申报书须经课题负责人的上级主管部门审核，签署意见并加盖公章后方可报送。
6、课题编号及第八、九、十项不用填写。
一、基本情况
课题名称
小学考试方式创新探索与实践
负责人姓名
宋增平
性别
男
民族
汉
出生年月
1974、10
行政职务
校长
专业职务
小教高级
研究专长
行动研究
最后学历
大学本科
主
要
承
担
研
究
任
务
人
员
姓名
性别
年龄
学历
专业
职称
职务
工作单位
具体分工
刘全清
女
38
本科
数学
小教高级
副校长
新余市五一路小学
参与指导
章丽萍
女
30
本科
语文
小教高级
教研主任
新余市五一路小学
组织策划
罗金萍
女
40
本科
数学
小教高级
工会主席
新余市五一路小学
收集整理资料
曾永庚
男
43
本科
数学
小教高级
教务主任
新余市五一路小学
收集整理资料
严小仁
男
40
本科
数学
小教高级
教务副主任
新余市五一路小学
收集整理资料
徐红兵
女
50
本科
数学
小教高级
德育主任
新余市五一路小学
收集整理资料
焦文杰
男
48
本科
数学
小教高级
督导主任
新余市五一路小学
收集整理资料
伍小华
男
39
本科
语文
小教高级
办公室
主任
新余市五一路小学
实验数据分析
丁秀萍
女
31
本科
音乐
小教一级
德育主任
新余市五一路小学
实验教师
游敏华
女
33
本科
计算机
小教高级
信息处主任
新余市五一路小学
实验教师
黎俊
男
26
研究生
计算机
小教一级
信息处副主任
新余市五一路小学
实验教师
邹小莉
女
33
本科
语文
小教高级
办公室副主任
新余市五一路小学
实验教师
李钢联
女
39
本科
语文
小教高级
教研组长
新余市五一路小学
实验教师
张雪萍
女
45
本科
体育
小教高级
教研组长
新余市五一路小学
实验教师
李军平
女
30
本科
数学
小教一级
总务主任
新余市五一路小学
实验教师
马丽萍
女
50
本科
数学
小教高级
教师
新余市五一路小学
实验教师
游康萍
男
48
本科
数学
小教高级
教师
新余市五一路小学
实验教师
郭艳
女
28
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
钟燕燕
女
26
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
黄小龙
男
26
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
李晶晶
女
24
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
黄小芳
女
31
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
习雅丽
女
24
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
刘黎明
男
25
本科
语文
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
颜欢
女
31
本科
音乐
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
艾英
女
33
本科
计算机
小教高级
教师
新余市五一路小学
实验教师
周燕
女
32
本科
美术
小教高级
教师
新余市五一路小学
实验教师
胡志英
女
32
本科
英语
小教高级
教师
新余市五一路小学
实验教师
张慧玲
女
25
本科
音乐
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
廖虎虎
男
25
本科
体育
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
喻玲
女
26
本科
英语
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
杨燕春
男
25
本科
数学
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
陈志金
女
25
本科
数学
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
李婷
女
25
本科
数学
小教一级
教师
新余市五一路小学
实验教师
二、负责人和课题组成员近期取得的与本课题有关的研究成果及工作基础
1、研究成果
姓名
年龄
职称
著作、论文、实验报告名称
获奖级别
（出版）
宋增平
36
小教高级
课题《城市留守儿童教育问题的实践与研究》
省级
宋增平
36
小教高级
课题《长短课时在学校的实践研究》
省级
宋增平
36
小教高级
《浅谈我校长短课程建设与管理》
章丽萍
30
小教一级
《小学语文课程资源的开发和有效利用之我见》
省一等奖
章丽萍
30
小教一级
《小学语文创新教育的探索与实践》
全国二等奖
徐红兵
50
小教高级
《》
全国一等奖
伍小华
39
小教高级
《让我用心靠近你》
全国三等奖
宋增平
36
小教高级
《我校小班化教学实践的几点思考》
省二等奖
李钢联
40
小教高级
省一等奖
伍小华
39
小教高级
《破解作文教学中的难题》
省二等奖
郭艳
28
小教一级
曾永庚
43
小教高级
严小仁
40
小教高级
《小学数学考试改革的几点思考》
省二等奖
焦文杰
48
小教高级
游敏华
33
小教高级
提高小学信息技术课堂教学效率的几点做法
省二等奖
游敏华
33
小教高级
初探新课程理念下小学信息技术课教学
2．工作基础
1、学校概况：
五一路小学有一支结构合理、素质优良、充满活力的现代教师队伍，现有教职工46人，其中高级以上称职21人，占45%，本科以上学历占95%以上，他们有精力、有活力、有实力、有闯劲。
在全国、省、市教师基本功比赛、教学论文评比等活动中，本校教师取得了骄人成绩，是一支高素质的教师队伍。
学校占地面积30余亩，现有学生1000余名，校园内外环境优雅，教学设备精良，语音室、音乐舞蹈室、美术创作室等、多媒体教室、微机房、电子阅览室、图书室等一应俱全，同时还购置了数码影视机，为学生的学习与生活创造了良好的环境。
五一路小学全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，教育教学质量逐年提高。
2007年学校被评为江西省“安全文明校园”、“留守儿童的快乐家园”荣获市教育局特色工作奖。
2008年荣获新余市第二届“职工职业道德建设十佳单位”。
其中有一人被评为省级德育工作先进个人，有多人被评为市级以上先进个人；有多篇论文在国家刊物发表或获奖；有一百多人次获市级奖励。
2、教学工作：
我校在推进素质教育的过程中，根据教育部基础教育课程改革的基本要求，坚持走“科研兴校、文化立校、特色强校”之路，结合学生实际，根据学校的办学特色、学科的特点和教师的特长，构建了一套长短课时结合、艺术特色课程、考试评价制度改革与综合实践活动一体化开发课程体系。
“为孩子的终身发展奠基”不仅仅是我校教师的教育理念，更是学校追寻的教育梦想，我们抛弃了一切功利思想，真正让教育回归基础，从而实现了学校教育优质化特色化发展。
特别在“创新考试”方面积累了一些成功经验，摸索出了一些有效形式，急待将其形成理论和得以推广的成果。
3、领导方面。
本课题研究涉及面广，影响性大，需要投入大量的人力、物力和财力，立项研究有利于课题的规范化管理，有利于合作攻关，有利于成果总结与推广。
学校领导非常重视课题实验的工作，校长全力支持本课题的研究，划拨了专项研究活动经费,用于购买学习资料、组织和参加活动费以及添置必要的设备。
分派有力人员，加大研究力度。
这些工作基础，使我校具备了参与这一领域研究的工作条件，为课题研究的顺利开展提供了强有力的保障。
三、课题论证
1、对研究课题的论证：
本课题研究目标、理论假设、基本内容、重点和难点；国内同类课题研究状况；本课题的理论意义和实践意义。
一、课题研究的目标
1、通过考试方式的改革，使考试评价起正确的导向作用，能够有效促进课堂教学改革，有效促进学生的和谐发展，使素质教育得到实施。
2、通过本课题研究，体现以人为本的教育理念，改变过去考试评价过于单一化的各种不符合素质教育陈旧观念。
3、通过本课题研究，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理的能力，获取新知的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
4、通过本课题研究，让考试真正成为了学生喜欢的活动，以提高学校管理水平和实施素质教育的水平。
5、实施各学科教学质量监测实验，积极推广考试评价改革研究的阶段性成果。
二、课题研究假设：
该课题自变量为“考试方式的改革”，因变量是有效促进课堂教学改革，促进学生素养的提高，使素质教育得到实施。
1、通过考试方式的改革，激发学生的学习兴趣、学习动力。
2、通过考试方式的改革，增长学生自我认识、自我体验、自我评价的能力。
3、通过考试方式的改革，创造有利于学生学习的教学环境。
三、课题研究的内容及重、难点
1、从考试评价的目的、内容、形式的相互关系，理性分析试卷的功能和作用，研究既能全面、综合地考查学生的能力又让学生喜爱的考试方式，这是本课题研究的主要内容。
2、研究“考试与评价方式创新”对学校、社会、家庭的影响及三者有机结合的实施策略，这是本课题研究的重点难点。
3、“考试与评价方式创新”对促进学生主体精神和综合素养等方面的效能是课题研究的评价量规。
四、国内同类课题研究状况
2002年，国家教育部下发了《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》，随即有不少学校进行了相关研究，也取得出了不少成果。
但大多数是针对某一门课程进行了研究，没有一个整体而系统的考试改革思路，而我校这一课题的研究，不单是卷面形式的改变，还有评价方式的革新，更有打破学科界限,加强与生活的联系,尽可能使有限的试卷,全面、综合地考查学生的能力,有效地促进学生素养的全面提高。
五、课题研究的意义
1、理论意义：
通过本课题研究，使考试评价起正确的导向作用，能够有效促进课堂教学改革，有效促进学生素养的提高，促进学生的和谐发展，使素质教育得到实施。
2、实践意义：
（1）突破制约素质教育实施的瓶颈，通过考试改革营造实施素质教育的宽松环境。
（2）充分利用考试的导向、反馈、激励等功能，不但注重发展学生的智力，更注重发展学生的能力，特别注重发展学生的情感、态度、价值观等非智力因素。
（3）通过考试改革，激发学生的学习兴趣、学习动力。
2、对课题实施和完成条件的论证：
负责人的研究水平、组织能力和时间保证；参加者的研究水平和时间保证；资料设备，科研手段。
1、课题负责人有关条件
课题负责人宋增平，现任新余市五一路小学校长，是我市最年轻的中小学校长之一。
他一直在教育教学工作第一线，从事教育教学工作多年，在工作中勇于创新，开拓进取，积累了较丰富的实践经验，同时又有较强的教育教学能力，较厚实的科学文化基础。
他系小学数学骨干教师，具有较强的组织能力。
他非常重视学校的教育教学工作，经常参加各种教育教学研究活动，参加各类国家级、省市级师资培训，有一定的教育理论基础，每周都安排了具体时间用于教科研，具有较强的教科研能力。
是两个省级课题的负责人，对课题研究积累了丰富的经验。
2、参加者有关条件
本课题组成员人员结构优化，大都具有本科以上学历，其中有市级骨干教师，教学能手，教学资源建设骨干教师多名。
年龄分布合理，充分利用人力资源，老中青教师相互配合。
以40岁以下的骨干教师为主导，同时兼顾30岁以下一线优秀青年教师，平均年龄在35岁以下，他们勇于实践，敢于创新，具有强烈的责任感和敬业精神，大多数都曾在国家、省、市各级各类学科活动竞赛中获奖，有较高的教育教学科研能力和课题组织能力，是一支高素质的、能战斗的科研队伍。
其中副组长章丽萍，是市骨干教师、市德育工作先进个人、市教学能手。
曾参与主持研究过多个课题，目前已撰写教育、教学论文20多篇，多篇获国家、省、级一、二等奖，多次指导教师、学生在各级比赛中屡获佳绩。
目前课题组成员撰写教育、教学论文的多篇获国家、省级奖励，并有多篇著作刊登于《小学教学研究》、《新余教育》等杂志，多次指导教师、学生在各级比赛中屡获佳绩。
3、资料设备、手段：
具有各类完备的软硬件设施（见《工作基础》）和各种丰富的科研手段。
4、人员分工
宋增平：
校长（总负责）刘全清：
副校长（参与指导）
章丽萍：
教研主任（组织策划）
曾永庚：
教务主任（组织策划）
李钢联：
语文教研组长（语文考试与评价方面改革的研究）
严小仁：
数学教研组长（数学考试与评价方面改革的研究）
张雪萍：
综合组教研组长（综合学科考试与评价方面改革的研究）
伍小华：
办公室主任（考试改革对提高学生综合素养方面的研究）
游敏华：
信息技术中心主任（利用信息技术对与其它学科的整合研究）
其它实验老师根据相关学科进行研究
根据学校及参与人员的条件，本课题能按时完成，并能达到预期的目的。
四、实施方案（具体操作过程和研究方法）
一、具体操作过程：
1、准备阶段：
（2010年3月——2010年9月））
（1）进行文献研究，收集有关信息资料，广泛进行实验设想，确定课题研究方向，并对课题进行分析论证。
（2）成立课题组，设计研究方案，收集课题研究资料，进行前期教师培训，制定课题研究计划。
2、实施阶段：
（2010年10月——2012年2月）
第一轮的实验研究阶段：
（2010年10月——2011年3月）
（1）制定具体实施计划，对实验教师进行具体分工。
（2）开展行动研究，探索的具体研究方式，找准有效研究手段，进行深入对比分析，广泛开展讨论交流。
（3）讨论完善课题理论框架，举办小型成果汇报活动，为课题全面实施作好辅垫。
第二轮的深入研究阶段：
（2011年3月——2012年2月）
（1）及时反思，调整和完善实施方案。
（2）举办大型研讨活动，汇报课题研究中期成果，探索实施“考试改革”的典型形式和典型经验。
（3）及时上传研究案例、论文。
（4）参加课题学习心得沙龙。
（5）完成课题研究随笔，并及时上传至个人博客。
3、总结反思阶段：
（2011年9月——2012年3月）
（1）撰写课题小结，交流小结。
（2）收集整理课题研究资料。
（3）完成总论文及研究报告，结集编撰各类成果资料集。
（4）聘请专家进行成果鉴定。
五、本课题研究方法
1、实验研究法。
要求实验教师以总课题中的或自选专题为研究对象，通过实验得出科学结论。
实验研究法的基本特征是有理论假设、有条件控制、有可重复性，其操作要领是为验证某一假设而事先人为地提出一定的条件，并根据所提出的条件采取特殊的控制手段，以求得验证的严密性。
2、调查研究法。
要求实验教师运用座谈、访问、问卷、测评等方式，通过有目的、有计划、有步骤的调查研究活动，收集、记载、整理和分析与本课题研究有关的事实材料，从而得出正确结论。
3、行动研究法。
按照研究内容、目标，制定行动研究计划，实施计划。
通过观察、反思进行修整计划，并在研究中征求专家意见，使行动计划更有针对性和实效性。
4、过程叙事法。
根据“过程即成果”的思想，要求实验教师对实验过程作出准确、具体和详尽记录，为本课题研究收集和掌握第一手材料，进而进行分析、综合、归纳，从而对实验假设作出科学的解释。
5、文献资料法。
要求实验教师在本课题的研究过程中，及时收集、整理国内外有关教学改革与考试改革的相关资料，进行学习、分析、选择、运用，形成有自己特色、符合当地实际的经验性总结。
五、预期研究成果
序号
研究阶段（起止时间）
成果名称
成果形式
承担人
1
组织酝酿阶段
（2010年4月——
2010年9月）
申报书
实验研究方案
提交，
成功申报
章丽萍
2
探索实施阶段
（2010年10月——
2011年5月）
具体实施计划
活动方案、活动案例、活动小结
讨论通过、网上公布获奖、发表、结集
实验小组
各实验教师
3
深入研究阶段
（2011年5月——
2012年2月）
中期活动报告
修正活动方案、活动案例实录
获奖、发表、经过实践再检验
课题组
各实验教师
4
总结反思阶段
（2011年9月——
2012年3月）
调查问卷、数据表、实验研究报告
结集公布、获奖、提交成功结题
数据分析整理小组
章丽萍
5
6
7
8
9
六、课题负责人所在县（市）教研室审批意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
七、设区市教育局课题办（教研室）评审意见
单位公章：
单位负责人签名：
年月日
八、专家评审组意见
评审组组长签字：
年月日
九、省课题研究与实验基地领导小组办公室意见
单位负责人签名：
单位公章：
年月日
升级会员 