九年级《生于忧患死于安乐》教学设计.docx
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九年级《生于忧患死于安乐》教学设计
九年级《生于忧患,死于安乐》教学设计
九年级《生于忧患,死于安乐》教学设计
[学习目的]
1.学习短论结构严谨、层层推进的论证方法及条分缕析、环环相扣的论说语言特色。
2.了解并掌握课文中一些古今异义词,学习课文中的排比、对比等修辞手法。
3.正确理解并认识“生于忧患、死于安乐”的含义并从中得到应有的教益——人才要在艰苦中造就。
[学习过程]
(一)简介作者
孟子,名轲(“孟子”是人们对他的敬称),我国历史上著名的思想家、教育家、辩论家。
是继孔子以后儒家学派的代表人物。
《孟子》是儒家学派的经典著作之一,也是先秦诸子散文中极有影响的著作。
《孟子》一书记述了孟子的言行、政治主张、哲学主张及个人修养。
孟子的主要政治主张是“非攻”与“兼爱”,主张和平,反对一切战争。
显然,孟子的主张带有极大的片面性,但在我国古代战国诸侯混战的时期,却有着积极的意义,至于课文中提及的“得道多助,失道寡助”及“生于忧患,死于安乐”的论断,其最终目的在于维护封建统治,但对生活在今天的我们仍有一定的教益。
(二)课文题解
《生于忧患,死于安乐》一文是反映孟子个人修养、对人生态度的代表作。
《生于忧患,死于安乐》一章选自《孟子•告子》,文题同样是编者所加,该标题也恰好概括了本章的中心意思——忧患激励人奋起,使人生存发展;安逸享乐使人萎靡,必将导致灭亡,即逆境能成才。
表明了孟子关于人才要在困难环境中磨炼造就的观点。
文章摆事实,讲道理,举例典型,观点与材料紧密结合,说理透彻,令人信服。
(三)思考:
1.孟子写这篇文章的目的是什么?
2.《生于忧患,死于安乐》阐述了什么道理?
3.为了说明道理,作者使用了什么事例?
4.学习这篇文言文,我们要掌握哪些字、词、句?
(四)生字正音记形:
畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)
拂士(bì)同“弼”空乏(kōng)
(五)课文分析
第1段
1.原文
舜发于畎亩之中,傅说举于版筑之中,胶鬲举于鱼盐之中,管夷吾举于士,孙叔敖举于海,百里奚举于市。
2.文句梳理:
舜发于畎亩之中
【发】起,指被任用。
【畎亩】田间、田地。
傅说举于版筑之间
【举】被举用,被选拔。
【版筑】筑墙的时候在两块夹板中间放土,用杵(chǔ)捣土,使它坚实。
筑,捣土用的杵。
胶鬲举于鱼盐之中
【鱼盐】贩卖鱼和盐。
管夷吾举于士
【士】狱官。
【举于士】从狱官手中被释放并被录用。
孙叔敖举于海
【海】在海边(隐居)。
百里奚举于市
【市】市井之间。
3.内容把握
提问一:
第1段文字中,作者一共列举了几个人物?
讲解:
六位。
即“舜”“傅说”“胶鬲”“管夷吾”“孙叔敖”“百里奚”。
提问二:
试比较分析这六位人物有什么共同的特点?
讲解:
这六个人出身都卑微。
他们分别是种田的、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者和奴隶,他们都是经过艰苦生活的磨练,显露出不同凡人的才干,后来都被统治者一一委以重任,而且干出了一番出色的事业。
提问三:
作者列举这六个人有什么作用?
讲解:
为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论断作铺垫。
4.文段意思
舜从田野之中被任用,傅说从筑墙工作中被举用,胶鬲从贩卖鱼盐的工作中被举用,管夷吾从狱官手里释放后被举用为相,孙叔敖从海边被举用进了朝廷,百里奚从市井中被举用登上了相位。
第2段
1.原文
故天将降大任于是人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。
2.文句梳理:
故天将降大任于是人也
【故】承接上文,引起下文。
“所以……”
【是】指示代词:
这。
必先苦其心志
【苦】原来是形容词,课文中均为使动用法。
使……痛苦。
劳其筋骨
【劳】动词的使动用法,使……劳。
饿其体肤
【饿】原来是形容词,课文中均用为动词。
空乏其身
【空乏】原来是形容词,课文中均用为动词。
行拂乱其所为
【拂】违背、受阻挠。
【乱】动词,扰。
所以动心忍性
【所以】介词,课文中的“所以”可译为“之所以……的原因”
【动】使动用法,使……动。
【忍】使动用法,使……忍。
【性】音义同“心”。
【忍性】就是壮大胆量。
曾益其所不能。
【曾】与“增”通假,增加。
【益】本义是水漫出,后来引申为“增加”。
3.内容把握
提问一:
这一段作者阐述了什么观点?
讲解:
说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想和行为等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
“所以动心忍性”是什么意思?
用语言简要描述一下(当人经受苦难时,他的内心会受到惊动,而自觉地磨练自己,使自己的性情坚韧起来,增强吃苦耐劳的精神和战胜困难的勇气与毅力)
提问二:
此段与第一段有什么关系?
讲解:
第2段与第1段的关系:
第1段列举六个特殊的事例,推断归纳出第2段带有普遍性的结论;又通过后面的结论,论证前面所举六个人之所以在事业上能获得成功的原因:
艰险的环境,给人以困苦、饥饿、贫困、疲乏、忧虑,然而,也正由于经受了这些磨难,才坚定、振奋了人们的意志,使人们在迎战困难、谋求生存的过程中不断增长了才干。
4.文段意思
因此,上天将要把重任落到这些人身上(的时候),一定要使他们心神苦恼,筋骨劳动,肌肤消瘦,身体困乏,行动(的结果)违背他所想达到的目的;凭着以上处境,就可以使他们心神震动,胆量壮大,从而对以前不敢做的事儿有所促进。
第3段
1.原文
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
2.文句梳理
人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻。
【恒】常常。
【过】过错。
这里用作动词“犯错误”。
【困】本义是树木被四壁围着,引申为“围困”,又引申为“困惑”。
【于】都是表处所的宾语的介词。
【衡】与“横”通假,梗塞、不顺利。
【虑】思虑。
【而后】连词,表示先后相连。
【作】创造。
【色】面色。
【征】观察到,检验。
【喻】明白。
入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡。
【入】国内。
【拂】通“弼”,辅佐。
【出】国外。
【则】却。
3.内容把握
提问一:
请把“人恒过,然后能改;困于心,衡于虑,而后作;征于色,发于声,而后喻”一句翻译成现代汉语。
讲解:
人们常常做错了事,这才能得到改正;心意困惑,思虑阻塞,这才能振奋有为;表现在脸色上,发泄在言论中,这才能有所领悟。
提问二:
“入则无法家拂士,出则无敌国外患者,国恒亡”这句话应该怎样翻译?
讲解:
内部没有执掌法度的大家和辅佐君主的能手,外部没有可以抗衡的力量,没有外患,国家就经常处于走向灭亡的困境。
提问三:
这一段主要阐述了作者的什么观点?
讲解:
论述了人常常处在困境,才能不断奋发;国家常常没有忧患,则往往会遭致灭亡。
即精神上的溃灭必然会导致物质上的灭亡。
在论证方法上则运用正反论证,一反一正,为推断出中心论点打下基础。
4.文段意思
人经常犯错误,然后才能改正;内心困苦,一个国家思虑阻塞,然后才能有所作为;这一切表现到脸色上,抒发到言语中,然后才被人了解。
一个国家在国内如果没有坚持法度的世臣和辅佐君主的贤士,在国外如果没有敌对国家和外患,便经常导致灭亡。
第4段
1.原文
然后知生于忧患,而死于安乐也。
2.文句梳理
然后知生于忧患,而死于安乐也。
【然后】这样以后。
表示“有待而然”,它前面的是条件,后面的是结果;“然”代词,“这样”指有过失。
【生】使动用法,使……生。
【死】使动用法,使……死。
【于】介词,相当于现代汉语里的“在”。
3.内容把握
提问一:
这是文章的最后一句话,它的作用是什么?
讲解:
它是全文的中心论点,常处忧患,多受磨难,可以促使人奋发图强,从而得“生”,耽于安乐,庸庸碌碌,可以使人腐败、堕落,从而得“死”。
人生是如此,国家的兴盛衰败亦是如此。
提问二:
这句话对我们的人生有什么启示?
讲解:
这句话也含有很深的哲理,它能激发人们自强不息,战斗不已。
4.文段意思
这就可以说明,忧愁患害可以使人生存,而安逸享乐使人萎靡死亡。
【归纳中心思想】
全文分三个部分。
第一部分(l——2段):
说明人要有所作为,成就大业,就必须先在生活、思想和行为
等方面都经受一番艰难甚至痛苦的磨炼。
第一层(1段):
举历史上有名的人物事迹加以概括。
其共同点是,在经历艰难困苦之后才成就了不平凡的事业。
第二层(2段):
从上述事实归纳出作者的观点。
第二部分(3段):
从正反两面论证经受磨炼的益处。
第三部分(4段):
归纳全文中心论点。
【写作特点总结】
一、本文的论证方法,主要是由个别到一般,最后推断出中心论点。
即特殊论据——一般论据——中心论点。
作者在论证上采用正反论证,一是一异,相辅相成地说明同一哲理的两个方面;其次,全文善用排比句,对于同一论题,多角度多层次地加以阐述,行文如江河直下,一泻千里,使文章富有气势。
本文将中心论点放在篇末进行归纳。
全文先论证“生于忧患”,方法是先举同类事例,从个别到一般,归纳出作者的观点,然后从理论上加以说明。
再论证“死于安乐”,高度概括历史上大量安乐亡国的事实加以说明。
论证“生于忧患”是全文的重点。
二、多用短句,且句式较整齐,近似对仗,(骈散对照)读起来琅琅上口。
例如:
开头的六句,列举了六个历史人物的事迹,用排比句式,每一个历史人物的事迹只用一句话概括,这样增强了语言的气势。
第二段的“苦其心志……空乏其身”和第三段的“困于心,衡于虑”“征于色,发于声”等等。
与上文也有相似之处。
【总结实词虚词】
词性活用
苦、劳、饿、空乏、乱、动、忍都是形容词或动词的使动用法,翻译时,要译成“使……”
一词多义
国
国防固国不以山溪之险。
国家国恒亡。
拂
不顺行拂乱其所为。
同“弼”,辅弼入则无法家拂士
通假字
曾同“增”,增加曾益其所不能。
衡同“横”,梗塞,指不顺衡于虑
拂同“弼”,辅弼入则无法家拂士
虚词
于
从舜发于畎亩之中
给故天将降大任于是人也
在而死于安乐也
以
凭以天下之所顺
用来所以动心忍性
【模拟试题】(答题时间:
45分钟)
一、指出下列“之”的不同用法
1、三里之城,七里之郭()2、环而攻之而不胜()
3、委而去之()4、寡助之至()
5、亲戚畔之()
二、指出下列各句的通假字,并写出原字
1、亲戚畔之__通___2、曾益其所不能__通___
3、入则无法家拂士__通___4、困于心,衡于虑__通___
三、指出下列词语的古今义
1、池非不深也古___今____2、天将降大任于是人也古___今___
四、填空
(1)解释句子中加点的字:
(括号中为答案)
①故天将降大任于是()人也,必先苦()其心志,劳()其筋骨,饿()其体肤,空乏()其身……
②困()于心,衡()于虑,而后作();征()于色,发于声,而后喻()。
五、“生于忧患,死于安乐。
”翻译最准确的一项是()
A.在忧愁和病患中生活,在安全快乐中死去。
B.出生在忧伤和病痛的时候,却死在安乐幸福之中。
C.生存在忧愁和痛苦之中,死在安逸享乐之中。
D.忧患(能激励人勤奋)使人生存发展,享受安乐使人萎靡死亡。
六、解释下面句中加粗的实词。
A.三里之城,七里之郭,环而攻之而不胜。
城:
郭:
环:
B.城非不高也,池非不深也,兵革非不坚利也,米粟非不多也,委而去之……
池坚利委
C.寡助之至,亲戚畔之。
多助之至,天下顺之。
至:
畔:
顺:
七、“于”字用法和其它三项不相同的是()
A.故天将降大任于是人也B.征于色
C.死于安乐D.衡于虑
八、结合语境,解释多义词。
A.是故天将降大任于是人也()对子骂父,则是无礼()
B.征征于色,发于声,而后喻()无征不信,公爱之,何不记之()
C.发舜发于畎亩之中()征于色,发于声,而后喻()
九、加点词不用“使……”这一结构形式来解释的一项是()
A.苦其心志B.劳其筋骨
C.动心忍性D.生于忧患
十、指出下列句中的通假字,并解释词义。
A.寡助之至,亲戚畔之。
____通____()
B.困于心,衡于虑,而后作____通____()
C.属予作文以记之。
____通____()
D.所以动心忍性,曾益其所不能。
____通____()
十一、默写《生于忧患,死于安乐》中阐明人处困境能激发斗志,国无忧患易遭灭亡的句子。