人教版二年级上册语文表格式教案58单元.docx

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人教版二年级上册语文表格式教案58单元

第五单元友好相处

一、单元学习目标

知识与技能

1.会认54个生字，会写44个生字，运用多种方法自主识字，提高识字能力。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，在怎样与人相处方面受到启发。

3.积累谚语。

过程与方法

让学生多读，在读中感悟课文，积累语言，并把语文学习和生活结合起来，引导学生在学习和生活中注意与他人友好相处，团结合作。

情感态度价值观

学会发现别人的优点，懂得人与人相处应该互相帮互相尊重。

二、课时安排

本单元教学建议13课时，其中识字2课时，精读课文8课时，语文园地3课时

课题

识字5

备课人

冯丽萍

执教时间

教材分析

本课内容由5条关于团结合作的谚语组成，这几条谚语通俗易懂，给人们启示也很深刻。

如“一花独放不是春，百花齐放春满园”都可以作为我们的座右铭，用来时时提醒自己，教育自己。

学生分析

作为二年级的学生，对字词已有一定数量的积累，并掌握了一些识字方法，但在了解词语意思，把握词语规律方面尚欠缺。

对谚语比较陌生。

教学目标

1.认识10个生字，通过生动、形象的教学，使学生深刻体会到“人多力量大”。

培养学生友好相处，团结合作的好习惯。

  2.正确、流利地朗读谚语，培养学生有积累谚语的兴趣。

教学重点

二年级仍然突出词语教学，本课重点是识字写字，了解谚语意思，并从谚语中得到一些启示，激发学生收集、积累词语的兴趣。

教学难点

教学难点是了解了解谚语的意思。

课时安排

第一课时：

认读生字和词语，理解词语的意思，书写5个生字。

第二课时：

巩固复习生字词语，背诵积累，讨论积累方法，写字和作业。

教学准备

幻灯片生字卡片

教学预设

1.多种形式巧记字。

2.想象画面理解谚语的意思。

3.拓展展示巧积累。

“

第一课时

教学环节

教学内容与策略

备注

激趣导入

一、利用学生喜爱“团结歌”，激发学生学习的兴趣，导入新课。

今天，老师给你们唱首歌，听了之后，唱一句给同学听。

  团结起来__________，一个人的力量__________，集体的力量__________。

谁能不能举个例子来说明。

拿一根筷子，许多筷子对比做实验。

  师：

其实还有很多的谚语也是说明团结合作精神，今天这节课我们就学习《识字5》。

识字教学作为二年级语文的重点，起着重要的作用。

在识字教学中引入了小组合作，互相检查认字的环节，提高了认字的实效性。

整体感知，读准字音

1.自由读课文 

  师：

老师告诉你们一个秘诀，那就是认真读，反复读，遇到难读的字多拼几次，边读边思考。

2.配乐范读课文。

  师：

看到你们读的这么有味道，老师也很想读一读。

3.同学互读，学生模仿老师的读法有趣练读。

  师：

你们喜欢像老师这样读吗？

赶紧读给同桌的朋友听吧！

4.读全文

课前已预设到学生对理解“层林尽染、叠翠流金、五谷丰登、春华秋实”等词语难理解，所以采用各种方法让学生对这些词语有了一定的掌握。

指导写字

1．出示要写的字，交流。

2．教师示范写，学生观察。

3．学生写字，先描红，再认认真真写两遍。

提醒写字姿势。

写字时对个别同学预以辅导，关注后进生。

第二课时

教学环节

教学内容与策略

备注

复习词语

读文成诵

1．出示带生字的词语，开小火车进行认读。

2．出示部分图片，看图记一记，想象一下，自己先试着背一背。

3．小组内1和2同学，3和4号同学互相背一背，比比谁更能干。

4.指名背诵，表扬激励。

5.全班齐背。

夯实基础。

学中发现

积极探究

1.读中你发现了什么？

你还发现什么？

让学生自由议论。

2.组内说自己对每一句谚语的理解，也可以提出不懂的地方。

如：

（1）“人心齐，泰山移”图片抗洪,加深对谚语的理解。

（2）“人多计谋广，柴多火焰高。

出示课件：

柴多火烧得旺的画面。

再让学生说说这句谚意思。

理解“计谋”的意思。

（3）“一根筷子容易折，一把筷子难折断”。

指导学生可以从字面上理解，了解容易的反义词是困难。

（4）“树多成林不怕风，线多搓绳挑千斤”。

出示画面：

大片树林（讲解有关植树防止风沙的故事。

）再出示“搓绳”的画面，来理解这句谚语的意思。

（5）一花独放不是春，百花齐放春满园。

出示春天的画面

师：

春天是怎样的景象？

（百花盛开），出示画面

3.选择自己喜欢的谚语，读给大家听，并说说自己喜欢的理由。

有趣游戏，巩固字形。

1.师生对读，体会每句谚语中前半句和后半句之间的联系，再齐读全文2、小组学习，让小组与组对口令。

积累是二年级上册学习的重点，学习积累的方法，并让优秀的同学展示成果以带动全班。

写字指导完成作业

1．请各小组分析各个生字。

（包括结构、字音、笔顺等）

2．范写各个生字。

3.书写生字。

4.完成《学习之友》

作业对个别学生进行指导

板书

【板书设计】

识字5

其他

六、资料袋

　　积累谚语：

教学反思

课题

18.称赞

备课人

冯丽萍

执教时间

教材分析

以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。

课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。

朗读感悟，积累语言，在情境中为画面配音，内化语言，升华情感。

寻求“称赞”与“鲜花”的相通点，让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己（他人）的人生。

教学目标

1.能有感情地朗读课文，积累语言，根据画面配音。

2.创设情境，自主感悟，体会称赞带来的快乐。

3.善于发现别人的优点。

教学重点

1.识字、写字。

2.有感情地朗读课文，积累语言。

教学难点

体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。

课时安排

2课时

教学准备

课件、生字词卡片

第一课时

教学环节

教学内容与策略

备注

情境导入

激发情感

1.配乐欣赏“称赞”语。

★你真棒！

★你真能干！

★你真会观察！

★读得流利极了！

★你的声音太好听了！

2.小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，你发现了什么？

（生：

都有叹号；都是夸奖、表扬别人的话）对呀，夸奖、表扬也叫称赞，称赞就像一朵美丽的鲜花，他能带给我们快乐与幸福。

（3）下面我请6位小朋友来读读这些称赞别人的话儿。

学生依次读句子，读得好老师送小花。

（你读得真好，送你一朵小花；声音真响亮，也送你一朵）

（4）我们一起读一读。

2、昨天我们在童话故事中认识了两个可爱的小动物，那是——小刺猬、小獾。

他们赢得称赞了吗，那么是谁称赞谁呢？

学生的能力各不相同，学困生不能很好地组织自己的语言来介绍图的内容，句式的出现辅助了这一教学。

这一设计倾向的是中下生。

欣赏故事，整体感受

1、请小朋友把书本翻到85页，昨天我们已经读过这个有趣的故事了，我相信今天会读得更正确，更流利。

下面请三位小朋友合作读故事，一生读旁白，一生读小刺猬的话，一生读小獾的话。

2、分角色读课文，其他小朋友认真听，静静地想。

3、交流：

他们获得称赞了吗？

谁称赞谁？

相机板书：

  刺猬  ————————   小獾

  （对！

他们是相互称赞。

你听得真仔细！

送你一朵美丽的花）

识字时采用小组中4-3-2-1的顺序进行检查，（4是最弱的）。

把他放在第一，不会的由1号教，保证了学困生的生字认读，面向全体。

朗读感悟，体会“称赞”

导：

小刺猬、小獾是怎样相互称赞的呢？

1、请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。

划下来，多读几遍。

2、交流：

谁来读一读他们相互称赞的话？

相机出示：

●他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

●小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

3、朗读感悟第一句。

出示：

小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。

他对小獾说：

“你真能干，小板凳做得一个比一个好！

”

獾，男生当小刺猬，也来称赞称赞我。

读

（3）故做惊喜状，“真的吗？

”小獾——高兴极了。

小獾此时非常（惊喜、高兴……）齐读。

①他为什么这么高兴？

再自由读读1——4段，想象说话。

（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！

一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。

他听到小刺猬的称赞，高兴极了！

②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？

（用上“虽然……但是……）说话。

4、这是发生在清晨的事儿，让我们拿起书本齐读1——4自然段。

5、引读（傍晚，——小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。

小獾非常感谢小刺猬，他送给小刺猬——一把椅子。

小刺猬连忙从背上取下——两个大苹果，送给小獾，小獾接过苹果闻了闻，称赞说：

——“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”）

6、朗读感悟第二句。

出示：

小獾接过苹果闻了闻，说：

“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。

”

（1）师拿出两个又大又红的苹果，让生闻。

你闻一闻，怎么样？

（很香）你呢？

（香极了）这就是小刺猬采的苹果。

（2）指导朗读。

小獾怎么夸的？

指名读（我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？

）——指名读（我闻到了，苹果真香！

）——范读强调“从来”（我也想让你们闻闻苹果的香味）——齐读（让听课的老师也来闻一闻，哇！

整个教室都香了。

）

7、说话练习。

小朋友，刺猬称赞小獾，小獾称赞刺猬，他们相处得多么和谐，多么愉快，让我们再来读一读这两句话吧。

齐读。

看哪个小朋友能用自己的话说了！

出示：

小刺猬称赞小獾            。

小獾称赞小刺猬             。

（你真会说话！

送你红花。

你的话说得又清楚又流利，花儿给你，我的一点心意！

）

这一部分学生不太能说清楚，要给予语言上的引导。

抓住语言训练点，让学生进行说话练习

书写指导

1．出示要写的字，学生认读并组词。

2．观察生字特点，交流写时注意的地方，教师范写。

写字教学注意个别指导

第二课时

教学环节

教学内容与策略

备注

复习导入

1．认读生字词语。

夯实基础

诵读课文，读中感悟

1．1、相互欣赏，相互称赞，从小刺猬的表情和动作中，你感觉到了什么？

（出示第四幅图）

2、“称赞”有一种神奇的力量，他们之间的相互称赞给双方带来了什么？

读读5——10自然段。

找一找称赞给他们带来神奇力量的句子。

3、交流：

●小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”

●小刺猬也高兴极了，说：

“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！

”

4、自主朗读感悟两句话。

（1）同桌互读欣赏两句话。

说说读懂了什么？

还有什么不懂的？

（2）交流：

读懂了什么？

还有什么不懂的？

①第一句：

小刺猬的称赞给小獾带来了自信。

有了自信，小獾会努力做好小板凳。

后来小獾不仅会做小板凳，还会做椅子，这是多大的进步！

这都是称赞带来的。

指导朗读：

指同桌读（生称赞，你愿意把小花送给他吗？

）——小组读（生夸）——小组读（生夸）——齐读。

还有什么不懂的？

假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？

所以，小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。

还送给小刺猬一把椅子。

表表自己的心意。

②第二句：

小刺猬听了小獾真诚的话语，也表示感谢，连忙————小獾接过苹果闻了闻——小刺猬也高兴极了——

读懂了什么？

（小刺猬从清晨出去采果子——傍晚才回来，肯定很累很累，腿也酸了，脚也疼了。

刺猬听了小獾的话，一点也不累了，这是好心情带来的神奇效果。

）

还有什么不懂的？

（消除、疲劳）

指名读——齐读。

（送红花）

5、这是傍晚发生的感人的一幕，让我们拿起书本细细地品一品，回味回味。

（傍晚——）齐读。

换种句式说话，让学生体会到同样意思的不同说法。

巩固拓展

积累语言，做配音游戏。

1、老师根据课文制作了一部动画片，想看吗？

不过动画片没有声音，哎，真可惜！

你能不能给他配配音？

不急不急，要配好音一定得记记配音词，而且要念得好听。

注意你要演哪个角色就记记哪个角色的话。

2、记配音词。

3、四人小组根据动画配音。

三人配音，一人评价。

4、推荐一组表演配音游戏。

（送上四朵小花）

总结拓展，升华情感。

看，多美丽的称赞花呀！

花儿在刺猬与小獾中间开放，也在我们之间开放。

让他美丽我们的生活，美丽我们的人生吧！

我愿意把称赞花送给你，送给所有的人，你愿意吗？

愿意的上来贴吧！

让我们一起拍拍小手，一起唱一唱。

巩固拓展，把学到的称赞用于生活学习中，感受称赞别人和被称赞的快乐

指导书写完成作业

1．出示要写的字，学生认读并组词。

2．观察生字特点，交流写时注意的地方，教师范写。

3．学生先书空，再描一个，写一个。

4．利用实物投影仪进行写字展示.评价。

5．完成《课堂作业本》上作业。

进行个别化的指导。

板书

教学反思

课题

19蓝色的树叶

备课人

冯丽萍

执教时间

教材分析

黄山雄姿灵秀，气势磅礴，是著名的旅游圣地。

本文向我们展示的是“黄山四绝”之一的黄山石。

它是一篇描写景物的散文，共六个自然段，有三个自然段配有图片，可说是图文并茂。

而且这3个自然段的写法，都采用了比喻等修辞手法，可让学生体会这三个自然段的写作方法，照着他们的语言范式进行仿写。

教学目标

1．认识9个生字，会写10个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重点

正确掌握本课生字新词，并学会应用；正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

懂得人与人之间应该互相帮助。

课时安排

2课时

教学准备

课件、生字卡片

第一课时

教学环节

教学内容与策略

备注

创设情境，启发导入

（一）出示：

美术课上，老师教同学们画风景，要画上小树、房子和小山。

（出示：

画着绿树叶的图片）这是我们班张雨舜同学的作品，我们看，他的树叶画得怎样?

（学生：

树叶那么绿，真惹人爱。

）

（二）出示：

画着蓝树叶的图片。

教师：

看到这片树叶你有什么问题要问吗?

（学生有的可能问：

怎么会是蓝色的树叶?

还有的更惊奇地问：

真有意思，我从来没见过蓝色的树叶，怎么会是蓝色的?

）对呀?

树叶怎么会是蓝色的?

（教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上）。

那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》

引起探究兴趣，鼓励自主学文

初读课文

解决字词

（一）那我们就快快读课文吧，边读边标出生字，划新词。

借助汉语拼音读一读。

喜欢读的段落多读几遍，不认识的字请教你的“好伙伴”帮忙吧!

（二）大家读得太认真了，谁能勇敢地给大家读一读呢?

（教师奖给勇敢者一颗勇敢星）

   （三）大家读得真棒，而且在自由读的过程中，很多同学帮助伙伴是那么认真，老师真为大家感到高兴。

   （四）那我们把课文中自己会的生字大声地读一读吧，不会的你也一定会有好办法解决的，是吗?

   （五）我想考考你们，同意吗?

   1．指名读喜欢的段落，检查自学效果。

（读音指导重点：

“术”“惹”“桌”“注”“皱”都是翘舌音；“吐”是多音字，在本课读tǔ。

“削”也是多音字，在本课读xiāo。

）

   2．教师出示会认字的字卡指名读，开火车读。

   3．课件演示摘苹果游戏，识记生字：

 术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

   4．课件演示青蛙过河游戏，读词语：

   皱眉   借铅笔   趴在   削铅笔   不由得   吞吞吐吐   盒子   惹人喜爱   脸红

   5．同学们读得这么好，写得也一定不错，再读“术”“铅”“吐”“注”四个生字的卡片，这四个字特别想和我们交朋友，你们有信心写好吗?

（1）这四个字你是怎样记住字形的?

把好办法告诉你的同桌。

（2）指导书写。

   ①认真观察田字格中的生字，找出关键笔画。

   ②教师要有重点地进行指导：

4个左右结构的字“吐”“注”“课”“铅”，前3个要写得左窄右宽，“铅”字应写得左右基本相等。

四个上下结构的字中，可以重点指导“笔”字的书写。

写竹字头时，应避免把短横写成点；“毛”字的撇要尽量写平，竖弯钩的起笔在竖中线上。

注意提醒学生，“铅”字的右上不是“几”字；“拿”字上面的“合”字中有一个短横，可以让学生采用会意的办法记忆：

“合手”才能拿住。

   ③教师范写（请学生帮老师找不足）同学临写，组内互相展示，说说你有什么话要提醒你的伙伴。

互动识字，提高效率，面向全体。

再读课文

感知总起

（一）用自己喜欢的方式读课文，思考：

你们知道树叶为什么会是蓝色的了吗?

（二）反复练习读课文，体会人物的对话语气。

积累词语，优生可试着用“闻名中外、秀丽神奇”说话。

第二课时

教学环节

教学内容与策略

备注

复习导入

朗读感悟

拓展活动

（一）出示生字卡片，开火车读生字。

（二）出示词语，学生自由读，记忆生字。

   美术   铅笔   桌子   注意 吞吞吐吐 惹人喜欢   皱着眉头

（三）听写本课要求会写的生字，互相订正。

（一）读悟第1自然段。

   1．自由读，读流利，体会语气。

   2．指导朗读。

（1）指导长句子的停顿：

美术课上，＼老师教同学们＼画风景，＼要画上树、＼房子＼和小山。

（2）指导读出语气：

她正要画树，可是绿铅笔找不到了。

（先让学生结合自己的生活体验，体会李丽找不到绿铅笔时的焦急心情，再听教师范读，模仿读。

）

（二）读悟第2至4自然段。

   1．自读课文，数数两人有几次对话，用——画出李丽的问话，用波浪线画出林园园回答的话。

   2．指导读第一次对话。

（1）抓住“小声”“行吗”“吞吞吐吐”这几个关键词语，先让学生自己体会两人说话时的不同预期，自读自悟。

（2）指名读，师生给予评价。

   （3）教师范读：

读李丽的话“小声”读，用商量的口气；读林园园的话，读出不想借又不直接说的语气。

学生看老师表情，听老师语调。

   （4）学生模仿练读，分角色读。

   ①用抓住关键词语体会感情的方法，在学习小组内读悟其余对话。

   ②检查自读自悟情况，相机指导朗读。

   ③教师引读李丽与林园园的对话。

   ④分解色读2—4自然段。

   （三）读悟第5自然段。

   1．读读说说：

出示画，读读课文，说说蓝树叶的来历。

   2．想想说说：

林园园看着这些蓝树叶为什么脸红了？

   3．说说议议：

你们想对林园园说什么?

（一）读读背背。

   惜校誉   敬师长   爱学友   守规章

   乐助人   有雷锋   少索取   多奉献

（二）续编故事：

如果你是作者，在课文的结尾你还会写些什么?

抓重点词理解文章的意思，掌握一种学习的方法。

激发想象，完成课文的仿写。

（学困生可写得简单些，优生可进行生动的描写和想象）

完成作业

课堂作业本上的作业

关注学生的错别字

板书

其他

教学反思

课题

20.纸船和风筝

备课人

冯丽萍

执教时间

教材分析

这是一个感人至深的故事，纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。

当有裂缝产生的时候，要带着包容和谅解去解决，让学生学会与好朋友在一起的相传方法，当吵架以后怎样处理才是对的。

教学目标

1．认识8个生字，会写8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

体会松鼠和小熊的友谊。

3.图文对照，在探究中体会小熊和松鼠之间“友好—吵架—和好”的过程，并联系实际受到教育。

教学重点

1.识字学词，正确书写生字。

2.能有感情地朗读，朗读课文。

教学难点

课时安排

第一课时：

认识生字词语，读通课文，了解大意，书写生字。

第二课时：

理解课文内容，体会松鼠和小熊之间“友好—吵架—和好”的过程，体会他们之间真挚的情谊。

教学准备

课件、生字词卡片

第一课时

教学环节

教学内容与策略

备注

启发谈话，导入新课

1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？

2．我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？

（学生齐答：

轻声。

）

3．谁知道它单独出现时读几声？

（一声）请大家一起读。

4．教师小结：

“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。

通过启发谈话，利用阅读期待，可以激发学生乐意阅读的欲望

整体感知，了解课文内容

　　读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？

下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。

组长为他打上“☆”，没有达到要求的，再把课文多读几遍。

　（3）开展“我会读”的竞赛。

鼓励学生走上讲台读自己最喜欢的段落，读后评议。

3．讨论：

课文主要写了什么?

通过听读、自读、互读、赛读等多种形式的读，不仅强化了学生对课文内容的感知，而且可以让学生在读书活动中分享学习的快乐，提高“我会读”的自信心。

识记生字，练习写字

1．学习生词。

大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？

你愿意读吗？

把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。

（出示生词。

）

把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？

（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。

）

2．学习生字。

生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？

（课件出示生字。

）

单个读生字，齐读生字。

变被动识字写字为主动识字写字，充分调动学生主动学习的积极性，学生在“我会认”的活动中，不仅可以共享识字的方法，而且可以享受成功的快乐

第二课时

教学环节

教学内容与策略

备注

学生自学，初步理解课文内容

1．学习第一自然段。

（1）板画。

大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。

（老师边板画边描述：

那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？

（学生齐答：

美!

）

听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？

（2）贴房子。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？

方案一：

（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？

方案二：

（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？

（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？

（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。

）

［通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。

］

（3）戴头饰，扮演角色。

这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？

那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!

王老师就是一只美丽的小鸟。

（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。

）

2．学习第二至六自然段。

（1）了解课文大意。

我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？

请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!

谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？

方案一：

（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？

方案二：

（学生说故事的细节