第三单元教案设计.docx
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第三单元教案设计
第三单元单元导读课
徐晓宇东港市长安中心小学
设计理念：
在本节课的教学设计中，让学生初步了解本单元所有学习内容的大意，初步感知本单元主题的情感意识，孕育学生的求知欲望，并对学生的学法做出指导，为本单元不同体裁的课文的学习确定阅读方向；同时学生在了解单元主题的基础上，结合综合性学习，培养学生搜集、积累精妙的语言的能力，丰富学生的语言。
学习目标
1、了解本单元主题和课文大意，激发学生的学习兴趣。
2、对学生的学法做出指导，为本单元的学习确定阅读方向。
3、结合综合性学习，布置学生课下搜集、积累用的精妙的语言，激发学生学习的自
觉性。
4、明确学习任务，课下填好读书报告单。
5、让学生通过读书初步感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术，激发学生积累、
学习表达的欲望。
教学重难点：
重点：
了解本单元的主题和课文大意，布置搜集相关资料，把握阅读方法，明确预习
任务，并填好预习报告单。
难点：
对学生的学习方法做出指导，为本单元课文的学习确定阅读方向。
教学过程：
一、谈话导入
1、师：
同学们，在上课之前，老师先请大家听一段录音《请客》，在倾听的过程中想一想，通过听录音的内容，你怎样评价其中的主人公，从中你又有什么感受呢？
生：
听录音，思考。
2、师：
谁来评价一下主人公，你有什么感受？
生：
要请客的人太不会说话……，让我感受到说话讲技巧很重要……
3、师：
俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，语言就是这样奇妙。
那么同学们想不想让自己的语言表达的优美得体、精妙有魅力呢？
生：
想。
师：
那就让我们一起走进第三单元的学习中吧！
二、初读导语，揭示主题
师：
下面请同学们打开课本第47页读单元导语的内容，概括本单元的主题，说说你还了解到哪些信息？
生：
主题，语言的艺术（师板书）
生：
内容------（师板书）
生：
方法------（师板书）
三、浏览本组课文，初步感知课文内容
1、师：
在第三单元都有哪几篇课文呢？
快速翻阅一下书中的书目，谁来说一说？
生：
回答（师板书）
2、师：
让我们一同去浏览一下这几篇课文，看看课文分别属于什么体裁的文章、讲述了怎样的故事，并选择你感兴趣的一篇课文，将它的内容填写在读书报告单中。
生：
读课文思考并填写读书报告单。
3、师：
指名汇报
生：
汇报填写好的读书报告单。
4、师：
另外在本单元综合性学习中，也要求同学们课下发现、积累、运用有艺术、有魅力的语言。
四、知识拓展，学法迁移
1、师：
在本单元的学习中，我们要感受语言表达的艺术，并要通过综合性学习，搜集、积累用得精妙的语言，学习用得体的语言进行表达。
下面同学们就根据课后习题默读课文，动笔划出文中语言精妙的语句，并体会作者这样表达的好处。
选择你感兴趣的一篇标明课文中某篇某段某句语言优美、精妙及其表达的效果，填在读书报告单中。
生：
读书思考。
2、师：
指名汇报。
生：
汇报。
3、师：
语言是我们与人交流的工具，怎样表达才能愉悦身心呢？
生：
精炼得当、机智巧妙、幽默风趣……的表达。
五、总结回顾，课外拓展
1、师：
为了在接下来我们能更好的学习课文，开展综合性学习，我们课下还应做到哪些？
生：
仔细认真地读书、搜集、积累精妙的语言、学习表达……
2、师：
同学们说得真好，课后同学们要按照老师布置的要求，认真填好读书报告单，谁能来读一下任务要求？
生：
读要求。
六、全堂总结
师：
相信同学们课后都能认真读书填好读书报告单，希望同学们课后多读书，搜集、积累精妙的语言，学习表达。
板书设计
第三单元导读课
主题：
内容：
方法：
语言的艺术10、《杨氏之子》感受语言表达的艺术
11、《晏子使楚》搜集、积累精妙的语言
12、《半截蜡烛》学会表达得体的语言
13、《打电话》
读书报告单
要求：
1、熟读每一篇课文，写写难字、难词，理解难词；概括课文内容，把握写作思路。
2、结合课后习题，划出文中体现语言的艺术的句子，体会其表达的效果。
3、课后阅读“日积月累”中的对联和其他文体的文章，积累体现语言艺术的语段。
课题
文体
难字
难词
主要内容
写作思路
课内语言精妙的语段举例，表达效果
课外语言精妙的语段举例，表达效果
《10杨氏之子》教学设计
孙晶东港市长安小学
设计理念
学习文言文最基本的方法是读，最好的方法也是读，重点在读，难点也在读，在朗读上必须有时和量的保证。
这是小学生初次接触文言文，更应该多读少讲，使学生在读中感受这千百年流传下来的古典语言的韵味，，在读中体味这简练的语言中蕴涵的情味，熟读成诵，从而丰富语言积累，培养语感，发展思维。
教学目标
1、学习本课生字新词，正确、流利地朗读课文。
2、能根据注释理解词句，了解课文内容。
3、对文言文有一个初步的认识，体会杨氏之子的应对语言的巧妙。
教学重点
把课文读正确，读流利，读懂句子，体会杨氏之子应对语言的巧妙。
教学过程
一、谈话导入：
师：
同学们，上课前老师想考考你们。
我说一句话，看谁能说说是什么意思：
1、与朋友交，言而有信。
2、知之为知之，不知为不知。
师：
刚才我说的话和我们平时说的有什么区别？
根据学生回答，师接着引导，像这样的语言我们在以往的积累运用中也学习过，谁还能说一句给大家听？
师：
像这样的语言我们称为文言，用这样的语言组成的文章叫做文言文。
今天我们就来学习一篇文言文——杨氏之子（板书）。
二、读通课文
师：
一起读读课题——杨氏之子（理解氏、之）题目的意思是姓杨人家的儿子。
今天，同学们是第一次接触文言文，老师有一个学好文言文的窍门，用文言文说就是书读百遍其义自见。
1、先自由小声初读课文，读后小组检查字词。
2、同学们，读完课文有什么感受吗？
生畅谈。
3、文言文和白话文在朗读上有不同之处，要读出古文的韵味和节奏，请看大屏幕。
先听老师读好吗？
谁愿意给老师点评。
4、教师领读。
5、古人读书讲究吟咏，读得入情入境、摇头晃脑，甚至连身子也跟着节奏晃动，你们愿意这样试一试吗？
用自己喜欢的方式读一读吧。
6、多种形式朗读，学生点评。
（自由读、指生读、同桌读、集体读）正音：
“为设果”中“设”字读“shè”,“应声答”中“应”读“yìng”
三、理解学文
1、《杨氏之子》是一个有趣的小故事，我们先来看一下根据课文改变的动画片好吗？
看完动画片，觉得怎样？
2、让我们一起走进课文，与聪慧的杨氏之子交朋友吧！
先看这句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
”（大屏幕）这句话讲的是？
“甚”的意思？
指名回答，并问：
你是用什么方法理解的？
师相机指导用看注释的方法学习古文是一种最基本的方法。
3、请同学们用看注释的办法同桌合作学习课文的第二、三句话，比比哪对同桌的学习效率最高，开始。
4、哪对同桌愿意汇报一下你们的学习成果？
教师适当给予点评、表扬。
5、重点指导谁为谁设果？
引导学生联系上文，因为上一句讲了孔君平来拜见他的父亲，所以应该是杨家小儿为孔君平设果。
相机指导学生学习古文，还可以用联系上下文的方法。
6、孩子端来水果，为什么只说“果有杨梅”呢？
设疑引导学生细细品味语言的精妙，指导学生学习文章要多读细品。
7、南宋诗人、哲学家朱熹提出了"循序而渐进,熟读而精思"的读书方法，请同学们再细细地读文中最后一句话，静静的思考，你一定会有新的感悟。
（1）小组为单位，借助老师给的提示自学最后一句话（大屏幕出示）出示：
孔指以示儿日：
“此是君家果。
”儿应声答日：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
相机解释“夫子”是古代对长者，学者的一种尊称。
（2）同桌来读读两个人的对话。
（3）怎样的回答是应声答？
（脱口而出、飞快地、接着声音、不假思索）你从应答声中体会到了这个小孩儿怎么样？
（反应敏捷）指导学生用上“聪惠”
再次分角色练读
怎样理解最后一句话的意思？
孔君平指着什么对杨氏之子说：
“此是君家果。
”你认为他为什么这么说？
杨氏之子怎么应答的？
”相机解释“家禽”表示独立的意思。
他为何这么应答？
杨氏之子的回答妙在哪里？
此处可以把“未闻孔雀是夫子家禽”与“孔雀是夫子家禽”进行了对比，让学生体会杨氏之子语言的婉转，表现出了应有的礼貌。
（4）老师和你们一起来读一读，感受孩子敏捷的反应。
（师：
“此是君家果。
”生：
“未闻孔雀是夫子家禽。
”
感觉你们好象缺了点什么?
让学生想象儿童的神态、动作、心理。
然后加上动作表演读。
8、通过大家积极的探讨、用心的感悟，我想此时你们一定能把这个故事通畅地讲出来，谁来试试？
9、有了自己的理解，我想你再来读课文，一定能把它的韵味读得更好，来试试。
10、比赛背诵课文。
课文朗读的吸引人，能不能用最短的时间把它背诵下来。
四、升华感悟
1、这杨家小儿思维之敏捷，言语之巧妙，让人回味无穷，真是不简单啊！
其实，这就是我们平常所说的说话要讲究艺术，同样的意思，用不同的方式讲，会达到不同的效果。
就拿我们身边的事来说吧，像“禁止践踏草坪！
”（大屏幕）这样生硬的，带着指令性的提示语随处可见，但是，现在，你走进公园，你会发觉，这样的语言少了，同样的意思，有了不同的表达方式，能试着改一改这个说法，体现语言的艺术吗？
生活中还有很多表现语言艺术的精彩、风趣的谚语和对话等等，交流一下，也可以交流课前收集到的关于古代幽默小故事，以及一些精妙有趣的语言，谈谈自己的感受体会。
2、简介《世说新语》，推荐学生阅读。
3、语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？
（看大屏幕）
布置综合性学习任务：
（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：
歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
（2）搜集和拟写提示语、广告语。
（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
五、全堂总结
我们的母语汉语言有着无穷的魅力，生活中我们无时无刻不在运用着语言，同样的意思，不同的表达方式，效果也会大相径庭。
让语言的美丽伴随着我们的学习，伴随着我们的生活！
板书设计
9杨氏之子
杨氏之子杨梅
精妙
孔君平孔雀
《11晏子使楚》教学设计
徐娜东港市长安小学
设计理念：
这篇课文是本单元的第二篇精读课文，文中记叙了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护祖国尊严，有力地回击了楚王的三个小故事。
结合单元主题和本课训练重点，我将教学本课的指导思想确定为：
自主阅读，理清思路。
合作探究，深入感悟。
让学生从生动的故事中，体会晏子高超的语言艺术，感受晏子语言中透出的大义凛然和爱国精神。
通过感情朗读课文，体会人物的特点，了解作者通过人物对话来刻画人物特点的表达方法。
教学目标：
1、学会生字新词，会写14个生字，会认8个生字，正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、大臣、柑橘、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文意思，了解楚王是用什么方法三次侮辱晏子的,晏子又是用什么方法反驳
楚王的，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。
4、理解句子间的逻辑关系，领悟文章的表达方法。
教学重点：
通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学难点：
理解句子间的逻辑关系，学会简单的推理。
教学设计：
一、展示材料，揭示课题
1、揭题：
上节课，我们学习了《杨氏之子》，杨氏之子给你留下了怎样的印象？
（能言善辩）
这节课老师带领大家再来学习一篇展示语言魅力的文章《晏子使楚》。
上节课学了“子”的意思是﹍（古代对有学问男子的尊称），晏子真名叫晏婴，（出示图片）个子非常矮小，身高只有五尺，古时候的一尺只相当于现在的五寸，他的高矮和你们差不多。
“使楚”又是什么意思？
他的角色相当于现在的外交官。
2、交流资料：
谁还收集到其它相关的资料吗？
和大家交流一下。
3、导入：
晏婴被称为晏子，他为齐国作出了哪些贡献呢？
让我们走进课文《晏子使楚》。
二、初读课文，了解大意
（一）自学课文，完成如下练习：
1、自由读课文，读准字音，画出不理解的词，利用工具书或联系上下文解决。
2、了解课文大意，文中讲了几件事，都是什么事？
3、归纳本文的主要内容和写作顺序
（二）检查自学情况
1、检查字词：
（大屏幕显示）大夫规矩侮辱乘机安居乐业面不改色敝国
强调“大夫”的读音，解释官职相当于古代的宰相，现在的总理。
“侮辱”的反义词是什么？
（尊重）文中谁侮辱谁？
指导书写难写的字：
橘的字形淮——准的辨析
2、同桌互相检查课文的朗读情况，指读课文，相机正音指导
3、课文写了一件什么事？
按照什么顺序写的？
哪几自然段写事情的起因，哪几自然段写事情的经过？
哪几自然段写事情的结果呢？
三、精读课文，深刻领悟
1、概括起因结果
（1）指读起因部分，分析起因是：
楚王想侮辱晏子，继而侮辱齐国，浓缩成两个字就是：
侮辱。
（2）再读结尾部分，也用一个词：
尊重。
（3）过度：
“侮辱”和“尊重”是完全不同的态度，为什么楚王的态度会发生如此重大的转变呢？
2、阅读提示：
楚王对晏子有几次侮辱，每一次的结果怎样呢？
文中是怎样写的？
（1）自读课文，画出相关的语句。
（2）和同桌交流自己的想法。
3、全班汇报
（1）第一次较量：
根据学生的回报，大屏幕出示图、相关的句子：
楚王：
知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞，让晏子从这个洞进去。
晏子：
“这是个狗洞，不是城门。
只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。
我在这儿等一会。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？
”
a.让学生自由研读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害？
（让学生自由说理）
学生通过推理得出这句话的意思是“楚国是狗国”。
楚王不想当“狗王”，自然就大开城门，迎接晏子进来了。
b.完成推理（课件演示）：
用上关联词语，如果钻狗洞，那么楚国就是狗国，楚王就是狗王。
c.分析语言艺术：
晏子这句话发挥了它巨大的威力，分析一下，你认为晏子聪明在哪里？
（晏子将计就计，将五尺来高的洞定位为“狗洞”。
有了“狗洞”一说，自然就引出了“狗国”之说。
）
d.较量的结果：
楚王只好大开城门。
（相机板书）
e.感情朗读：
晏子说这句话的时候，会是怎样的语气呢？
（不卑不亢、绵里藏针）
f.这里晏子为什么不直接说楚国是狗国？
（免伤和气，留有余地。
优秀外交官）
（2）第二次较量：
句子一：
楚王：
难道齐国没有人了吗？
晏子：
“这是什么话？
我国首都临淄住满了人。
大伙把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
大王怎么说齐国没有人了呢？
”
a.引导学生抓住“住满”、“就是一片云”、“就是一阵雨”、“肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟”等理解“齐国人多”。
b.“大伙把袖子举起来，就连成一片云；人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。
街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。
”这三个分句分别可以用一个成语来概括，你知道是什么吗？
举袖成云、挥汗成雨、摩肩接踵）
c.晏子的这一说法又巧妙在哪里呢？
（采用夸张说法，说明齐国人多，反驳了楚王“齐国没有人”一说。
d.有感情朗读。
句二：
楚王：
为什么打发你来？
晏子：
“敝国有个规矩：
访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。
我最不中用，所以派到这儿来了。
”
a.学生通过推理得出这句话的意思是“因为楚国是最下等国家，所以派我来”。
b.在这里晏子能实现反侮辱，有何秘诀？
（晏子先编出一个“规矩”，然后顺着楚王的意思，说自己是最不中用的人，贬低自己，从而得出错误的结论，达到贬低楚国，楚王自取其辱的目的。
）
c.第二次较量的结果：
楚王只好赔着笑。
d.有感情朗读这句话。
体会晏子语言的艺术
（3）第三次较量：
楚王：
楚国人没出息。
晏子：
大王怎么不知道哇？
……也许是两国的水土不同吧。
”
a.学生自己、小组间尝试推理，汇报结论：
楚国的社会风气不好,强盗国。
b.第三次较量结果：
楚王只好赔着笑。
c.有感情地朗读这句话。
（4）小结：
晏子运用夸张等修辞及类比推理等方法，让自己的语言有理有据，靠他的三寸之舌，反驳了楚王的侮辱，维护了自己的尊严，也维护了齐国的尊严。
所以到最后，楚王不敢不尊重晏子了。
（5）分角色朗读课文。
四、回归全文，揣摩写法
1、从晏子的语言中，我们感受到了他能言善辩的口才和超人的智慧，我们还能从哪里看出他的智慧吗？
请再读读课文，找找写晏子的句子，细细品味一下。
2、学生自学后交流：
（1）晏子看了看，对接待的人说……
①可引导学生思考为什么不说晏子“想了想”，而是用了“看了看”？
（如果想想了说，那需要一些时间，而晏子只是看了看，就想对对策来了，说明晏子的思维敏，捷智慧超群。
他想也不用想，就知道下面该怎么说了。
“看了看”还体现了晏子的冷静。
为了国家的尊严，不顾个人生死。
非常有胆识，有勇气，理直气壮。
就是这个“看了看”，让我们看到小个子晏子背后藏着的是大智慧。
就是这个“看了看”，让我们看见晏子的发言和表现那是超越了他的脾气，超越了他的性格，是真正的智者。
所以从这“看了看”之后他说的这句话，我们才能感觉到这句话的分量和底气。
不信，你读读看。
（2）晏子严肃地回答……晏子装作很为难的样子说……
①晏子在楚王面前说这一段话时为什么要严肃呢？
（他严肃地说，就可以让我们感觉到晏子说的是真话，而不是开玩笑、胡说八道，这样就可以让楚王相信他，齐国真是住满了人。
“严肃”体现出晏子的冷静。
②后来为什么要装作很为难的样子呢？
（3）哪知晏子面不改色，站起来，说……
①从“面不改色”中读懂了什么？
②晏子不改的是什么？
（超人的智慧和爱国的情）
3、了解表达方法，体会语言，神态、动作描写在文中的表达效果。
4、分析人物形象，通过三次较量，楚王和晏子的形象已跃然纸上，你能说说他们分别是怎样的一个人吗？
晏子：
能言善辩，机智勇敢，维护国家尊严
楚王：
狡猾，奸诈，自取其辱。
5、谈感想：
学习本篇课文，你有什么感想，获得哪些收获?
（引导学生从晏子表现出来的爱国情怀、作者的写作手法、语言的艺术重要性等方面来谈）
五、总结升华，拓展应用
1、复述课文
2、演一演课本剧
3、拓展练习，进行想象创作：
文中的晏子机智善变，给我们留下了深刻的印象。
在第一次与楚王的较量中，就大获全胜。
假如将其拍成戏剧。
当晏子这样说完以后，下人将其报告给楚王时，下人和楚王分别有怎样的语言和表情呢？
请同学们演一演，然后叙述下来。
4、阅读链接：
充满智慧的语言，令人回味无穷。
晏子是一个优秀的外交官。
我国第一代领导人，国家总理周恩来的外交才华也令人叫绝。
推荐资料附后。
六、课堂小结：
晏子的能言善辩告诉我们学好语言的重要性，晏子表现出来的精神告诉我们要做一个有尊严的人。
让我们记住：
只有尊重别人，才能获得别人的尊重。
板书设计：
11晏子使楚
楚王
晏子
结果
第一次
关城门，钻洞
只有访问狗国才钻狗洞
只好大开城门
第二次
齐国没有人
访问下等的国家派下等人去
只好陪着笑
第三次
齐国人是强盗
淮南桔在淮北又干又涩
只好赔不是
附：
周恩来卓越的外交才华
1、美国代表团访华时，曾有一名官员当着周总理的面说：
“中国人很喜欢低着头走路、而我们美国人却总是抬着头走路。
” 此语一出，话惊四座。
周总理不慌不忙，脸带微笑地说：
“这并不奇怪。
因为我们中国人喜欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。
”
2、一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：
“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?
”周总理听后，风趣地说：
“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功不受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
3、解读-：
------什么叫自搬石头砸自己的脚？
这就是一个典型事例。
这位记者的本意是想挖苦周总理：
你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。
结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
也是，想和周总理较劲，门都没有
《12半截蜡烛》教学设计
刘晓丹东港市长安小学
教学目标：
1、通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。
2、能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。
3、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇
敢，学习他们热爱祖国的精神。
重点、难点
理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。
设计理念：
课文《半截蜡烛》，生动地描绘了一场紧张激烈而又没有硝烟的战斗，人物的心理活动刻画得相当细腻。
整堂课的教学设计紧紧抓住描写紧张氛围的文字进行渲染，通过阅读让学生感受到这半截蜡烛继续燃烧下去的危险，带领全班学生走进此情此景，然后通过感悟，结合背景，在头脑中叠现出紧张的一幕；再通过反复朗读，结合上下文，通过品读人物的动作，语言和神态，体会到他们的镇定和机智，再以个别读和齐读的方式加深理解，表达情感，欣赏到人物的人格魅力。
课前准备：
课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害。
教学过程：
一、揭题
导语：
同学们，晏子的能言善辩，使我们体会到了机智应对的语言魅力。
今天我们要学习一种新的文学形式──剧本。
（板书：
半截蜡烛），从中去感悟文中人物语言的机智巧妙。
（学生齐读课题。
）
二、初读课文，了解剧本
1、请大家读读课文，，看看课文有哪些特别的地方？
2、学生自由读课文。
3、交流看法。
4、教师根据学生的意见概括课文的特点，引导学生认识这是一种新的文体——剧本。
电影、电视剧等都是根据剧本拍出来的。
三、再读课文，了解大意
师：
请同学们认真读读课文，想想讲了一件什么事。
（1）学生默读，了解故事内容。
（2）指名说。
（第二次世界大战期间，法国的一位家庭妇女伯诺德夫人把绝密情报藏在半截蜡烛中。
一天晚上，德国军官闯进她家，点燃了蜡烛。
诺德夫人一家在危急关头与德军巧妙周旋，保住了蜡烛，保住了蜡烛中的绝密情报，也保住了一家三口的生命。
）
（3）生生交流第二次世界大战内容，师出示视频介绍二次世界大战相关内容。
（4）过渡;那么，蜡烛里的秘密是怎样被完好无损的保留下来的呢？
结合相关语句说说你从中体会到了什么》？
四、自学批画,集体交流
1、轻声读3—7自然段，找出一家人分别用什么方法保住这半截蜡烛的。
2、交流板书：
伯诺德夫人吹熄蜡烛
杰克借口去柴房搬柴
杰奎琳借口上楼睡觉
3、一家三口拼命地要保住蜡烛，因为大家知道，万一蜡烛燃烧下去结果会怎么样？
4、语言训练：
蜡烛继续燃烧，那么（）。
5、交流：
（蜡烛烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露；情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束；这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局；这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，不知又会牺牲多少法国人啊！
）
6、小结：
总之后果不堪设想。
可见当时的情况有多危险！
大家是不是
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