高中语文所有教案.docx
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高中语文所有教案
高中语文所有教案
【篇一：
高中语文教学设计】
高中语文必修三《烛之武退秦师》教学设计
金湖县江苏省金湖中学李清
【教材分析】《烛之武退秦师》是苏教版高中语文必修三中“寻觅文言津梁”专题“因声求气”板块的一篇讲读课文。
本专题旨在引导学生通过诵读觅得文言文的津梁，汲取古代经典的智慧，提高学生的语言素养，丰富其精神世界。
本板块的教学必须以“读”为重点，以“读”为主线，以“读”为主要的手段，要读出文言文的特点、气韵和魅力。
课文安排在专题首位，是因为内容情节相对简单，但是又涉及秦、晋、郑三国历史上的恩怨和古代官职、人称以及外交辞令，更涉及到许多古今异义的词语，所以扫除文言字词障碍是理解文章逻辑美和语言美的前提。
【学情分析】“书读百遍其义自见”是古人总结的读书方法，但是现在的学生普遍不会读或者读不好文言文。
因而，本文的教学，教师必须保证学生的诵读时间，指导诵读的方法，切实使学生了解文言文诵读的要求、特点和方法。
关于文言文内容理解，学生经过初中三年和高中一年的学习，已经初步掌握利用工具书和书下注释疏通简易文言文的能力，教师要在在此基础上引导学生加强对文章思想情感的理解，避免逐字逐句式枯燥的讲解。
【设计思想】《烛之武退秦师》是一篇叙事文章，有叙述，有描写，以人物的对话为主，有多种语气的表达，因而我在设计此篇课文时注要采用诵读法，让学生整体感知课文。
同时，在掌握重点文言句式和字词的基础上，通过问题设置将烛之武退秦师的背景、结果以及烛之武的形象特点联系在一起，引导学生了解劝谏艺术。
【三维目标】
【知识与能力】
1、了解《左传》及相关文学常识；
2、掌握文言句式及实虚词，了解文言文诵读的基本方法；
3、分析人物（烛之武）形象。
【过程与方法】
1、以诵读为手段，以问题为线索，梳理文章脉络；
2、探究烛之武退秦师的原因；
3、了解劝谏艺术的现实意义。
【情感态度与价值观】
1、学习烛之武临危受命，维护国家安全的爱国主义精神；
2、学会如何与人交流、沟通。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、导入新课
英雄在人们心目中是伟大的，他们为民排忧，替国解难，殚精竭虑，置个人安危于度外，今有之，古亦有之。
春秋时期郑国的烛之武就是其中之一。
今天，我们借选自《左转》的这篇历史散文了解烛之武退秦师的起因、经过和结果，一起去学习他的说话艺术。
题目中的“退”是使动用法，“师”解释为军队。
【设计意图】利用阅读期待，激发学生急于阅读的兴趣。
二、检查预习
引导学生质疑，对课文中难以理解的字词解难。
【设计意图】通过质疑，了解学生预习情况，把握学生学习能力。
通过强调文中重点实虚词，疏通课文内容，提高学生文言文理解能力。
二、了解《左转》
《左传》是我国第一步叙事详细的编年体历史著作，相传为春秋末年左丘明所作。
主要记载了东周前期240多年间各国政治、经济、军事、外交和文化方面的一些事件，是研究我国先秦历史很多价值的文献，也是优秀的散文著作。
《左传》善于描写战争和记述外交辞令，记事条理清楚，详略得当；写人简洁生动，人物形象栩栩生动，是历代散文的典范。
【设计意图】文科生对于文学常识的学习需要落实到每节课，每篇课文中。
三、把握文章脉络
在课前预习的基础上，请大家再次速读课文，回答问题。
（一）烛之武是在怎样的背景下退秦师的？
齐读第一自然段。
①其无力于晋：
郑国曾经对晋文公无礼
②且贰于楚也：
从属于晋的同时，又从属于楚国
投影：
补充故事背景
秦晋围郑发生在公元前630年，在此之前，郑国做了两件对不起晋国的事。
一是晋文公当年逃亡路过郑国，郑国没有以礼相待；而是公元前632年的晋、楚城濮之战中，郑国曾出兵帮助楚国，结果楚国大败。
（二）一言使国兴，一语使国亡，烛之武是怎样说服秦伯的呢？
生读第三自然段。
①郑既知亡郑——避其锐气。
理解：
烛之武似乎是站在秦国的立场上说话，这自然会使秦伯放下戒备之心，愿
意听他把话说完，从而为进一步打动秦伯提供了可能。
②邻之厚，君之薄也。
——阐明利害。
理解：
秦、郑相距遥远，晋、郑确是近邻，因此亡郑只能对晋国有利，对秦国不但无利益可言，反而因“邻之厚”而“君之薄”。
烛之武这两句话的目的是阐明利害，委婉而谨慎地动摇秦君。
③行李之往来，共其乏困，君亦无所害——以利相诱。
理解：
以利益引诱秦伯，说明保存郑国对秦国可能有种种好处。
当然，获得这些好处的前提就是要秦国放弃进攻郑国。
④君之所知也——以史为例。
理解：
在一番拉拢利诱之后，烛之武察言观色，又不失时机地从两国的历史关系上说明晋国曾对秦国过河拆桥，忘恩负义。
⑤何厌之有？
不厥秦，将焉取之？
——推测未来。
理解：
从历史讲到现实，进而推测未来，烛之武分析了晋国的贪得无厌，推测其灭郑之后必定要进犯秦国。
烛之武赤裸裸地挑破秦晋关系，可以读得慷慨一些。
诵读指导：
这段话说的委婉谨慎，但又有着很强的内在逻辑力量，诵读时要注意说话的口吻，口气不可太强，更不能咄咄逼人，但又不能软弱无力。
文言实虚词：
①越国以鄙远。
②敢以烦执事③焉用亡邻以陪邻？
④何厌之有？
⑤舍郑以为东道主⑥行李之往来⑦既东封郑⑧唯君图之
齐读第三自然段。
【设计意图】本段的古今异义词语较多，重点讲解利于学生对内容的理解。
。
（三）烛之武退秦师的结果如何？
①秦国悦，与郑人盟。
②使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
③晋文公：
微夫人之力不及此。
④吾其还也。
⑤因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。
诵读指导：
此段以整句为主，思维严密，表现出晋侯清醒的头脑和理智的判
断，要读得沉稳自如。
自由诵读课文一、三、四自然段。
【设计意图】以上教学环节，目的在于引导学生通过诵读课文和寻找关键词句感知课文内容，把握文章脉络。
（四）烛之武究竟是个怎样的人？
他是自告奋勇要求去劝退秦师的吗？
①佚之狐：
“若使烛之武见秦君，师必退。
”（侧面描写）从佚之狐口中我们得知，烛之武的能言善辩、才华横溢早已闻名郑国。
②（烛之武）辞曰：
“臣之壮也吗，犹不如人；今老矣，无能为业已。
”（语言描写）有满腹委屈和牢骚，不过牢骚发泄后又义无反顾地奔赴敌营。
说明他是个深明大义、知难而退的勇士。
③巧妙地掌握秦伯的心理，一番话便说服了秦伯，说明烛之武是个不卑不亢、机警善辩的外交家。
势、统观全局的政治家。
诵读指导：
烛之武满腹牢骚，郑伯情真意切，读这段话时虚词是关键。
【设计意图】此环节目的在于总结人物形象特征，对人物塑造方法的把握。
（五）烛之武为什么会成功？
除了他自身的机智、善辩这些主观原因还有那些客观原因？
①佚之狐——慧眼识英雄的伯乐。
②郑伯——善于纳谏、勇于自责。
“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。
”作为一国之君，能主动自责，可见其肚量和情真意切。
况且郑伯不止于自责，还能指明郑国灭亡的后果。
诚意和透彻的分析终于打动了烛之武（动之以情，晓之以理）。
③“无礼于晋”、“贰于楚”之事也是小事，晋郑间并无深仇大恨，且与秦关系不大，所以危急情形尚可缓和。
④两军分兵驻扎，使郑有机会单独接触秦君。
（六）内容小结
全文以“退秦师”为中心，从秦晋围郑开始，到秦晋退兵作结，塑造了烛之武有勇有谋、能言善辩、审时度势的形象。
再次自由诵读全文。
【设计意图】引导学生筛选课文中有用的信息，并发挥想象，加深对烛之武形象的理解，充分调动学生的学习积极性，避免按课文顺序讲解的枯燥沉闷。
四、合作探究
1、古话说：
伴君如伴虎。
披“龙鳞”、逆“圣听”需要大智大勇，而作为君王更需要虚心采纳方可成就伟业，你还知道哪些善谏忠臣和善纳明君？
①邹忌与齐威王：
齐王接受邹忌的进谏，听取群臣的意见，于是有“战胜于朝廷”的美谈。
②触龙与赵太后：
触龙抓住赵太后爱子之心，将心比心、动之以情、申明大义，最终解开太后心结。
③魏征与唐太宗：
唐太宗“夫以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴替；以人为鉴，可以明得失。
今魏征殁，朕失一鉴矣。
”
④管仲与齐桓公：
齐桓公豁达大度，不但没有治管仲的罪，还任命他为相，后来齐国日益强大。
2、劝谏艺术对于现代人有怎样的意义？
①理解对方感受，委婉对话，有效沟通；
②倾听别人意见，完善自我，提高修养；
【设计意图】通过对现实生活的关注，鼓励学生更好地把理论用于实践。
五、课堂小结
今天，我们一起了解了烛之武退秦师的相关内容，感受烛之武的勇敢、机智和善辩，这种委婉劝说的艺术在今天仍然有十分重要的意义，同时我们还应学会倾听和交流，唯有这样才能成就一番事业。
六、布置作业
整理课文中文言句式和实虚词。
七、板书设计
烛之武退秦师秦晋围郑
临危受命
【篇二：
高中语文教案】
高中语文教案
高中语文教案：
故都的秋
一、教学目标
（一）知识目标
1、了解郁达夫的文学创作及风格。
2、体会本文选择不同景物渲染刻画主题的方法。
3、学习本文以情驭景、情景交融的艺术手法。
4、感受本文形散神聚的结构特点和细腻优美的语言。
（二）能力目标
1、培养学生品味鉴赏散文的能力。
2、训练学生在散文写作中以情驭景、情景交融的能力。
二、教学重点
引导学生对故都秋景的特点进行分析，掌握文中以情驭景、以景显情、情景交融的写法。
三、教学难点
体会作者对故都之秋的赞美之情以及文中流露出的悲凉、伤感之情的由来，从而深层次理解本文的丰富内涵。
四、教学方法
1、美读法。
反复诵读，体味意境。
2、讨论法。
如对“清、静、悲凉”等秋的特点的深层把握。
3、情境赏析法。
如对五副画面的想象和理解。
五、教学安排:
1课时
六、教学设计:
读--品--悟
七、课前准备:
1、印发作者背景简介。
2、动员学生搜集咏秋的诗句，分两类:
乐秋和悲秋。
导入新课:
我们一起来欣赏一些北方秋天的图画:
辽阔蔚蓝的天空、人字形的南飞的大雁、金灿灿的玉米棒子、红艳艳的高粱穗子、果园里沉甸甸的果实?
?
。
古往今来，这些醉人的画面，唤起过人们多少诗情!
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
万山红遍，层林尽染
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯
碧云天，黄叶地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染霜林醉?
总是离人泪
?
?
从我们学习过的文学作品中，不难看出，历史上咏秋的诗句，乐秋的少，悲秋的多，所谓“自古逢秋悲寂寥”。
有一个人对北方的秋更是钟情，他甚至说:
“秋天，这北国的秋天，若留得住的话，我愿意把寿命中的三分之二折去，换得一个三分之一的零头。
”他是谁呢?
他就是现代作家郁达夫。
今天我们来学习他的悲秋之作《故都的秋》。
整体感知
1、解题。
标题是文章的眼睛，看到本文的标题，你有怎样的感觉?
（引导学生从字面上分析，讨论法）
故人西辞黄鹤楼、月是故乡明、故地重游?
?
，这些词句给我们这样的感觉:
故，有历史悠久，年湮代远之感，也有思念故人怀念故乡之情，同时，也有一种繁华退尽，荒凉落寞的意绪。
作者在标题中不用北平或北京，而用“故都”，就包含一种深切的眷
念以及悲凉之意。
“故都”指明描写的地点，不是现代繁华的首都北京，而是有着文化底蕴的文明古都;“秋”字确定了描写的内容，与“故都”结合在一起，将人文景观和自然景观相融合。
2、播放配乐朗诵录音（或请个别学生为同学范读，提醒学生注意把握感情基调，适当给与点评，美读法）
3、作者在文章开头说“我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
”郁达夫对故都的秋，可谓痴情!
现在我们一起品味文章，品味这北国的秋味。
品读鉴赏
1、本文的文眼是什么?
诗有诗眼，文有文眼。
本文的文眼，即第一自然段中“可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉”。
2、第二段写什么内容?
用什么样的手法写的，表达了怎样的情感?
第二段写南国之秋景及其特点，通过北国之秋与南国之秋的对比，表达对北国之秋的向往之情。
3、郁达夫满怀依恋，描写了故都之秋的哪些景物?
课文主体部分，作者按照“清”、“静”、“悲凉”三个层次，逐一描绘故都的秋景。
从第3至7自然段，作者选取了故都之秋的富有特征的景物，分别描绘了五幅图画。
（学生快速阅读，然后讨论，发言，给每幅图画起名，教师总结）
庭院清秋
秋槐落蕊
五幅图画秋蝉残鸣
秋雨斜阳
清秋佳果
4、集中赏析:
选择其中一幅图画“庭院清秋”（第3段）。
“在皇城人海之中，租人家一椽破屋来住着，早晨起来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下训鸽的飞声。
从槐树叶底，朝东细数着一丝一丝漏下来的日光，或在破壁腰中，静对着象喇叭似的牵牛花（朝荣）的蓝朵，自然而然地也能感觉到十分的秋意。
说道了牵牛花。
我以为以蓝色或白色者为佳，紫黑色次之，淡红色最下。
最好，还要在牵牛花底，教长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，使作陪衬。
”
（调动学生想象，可以课前安排有绘画特长的学生根据对文章的理解作两幅图画，课堂展示，让其他学生点评）
这是一幅巨大的画面，带有立体的美感。
碧绿辽阔的天空做了画的背景:
地面上，蓝色的牵牛花点缀期间，天与地之间，间或出现一两只白色或灰色的驯鸽，一间破屋，院子里坐一个闲散的人，手捧一碗浓茶，举头望碧空，耳边不时传来驯鸽的飞声。
画面有静有动，绘声绘色，秋的美，秋的情趣完全融合在蓝天白花之中，体现出故都秋的质朴美和原始美。
同时，这一画面又紧扣文眼，即故都秋的清、静和悲凉。
清:
很高很高的碧绿的天色
静:
听得到青天下驯鸽的飞声（反衬）
悲凉:
在皇城人海之中，租人家一椽破屋，一个人住着，在破壁腰中（破败，荒凉，落寞）;一碗浓茶（苦涩）;细数着一丝一丝漏下来的日光，静对着象喇叭似的牵牛花的蓝朵（闲散，百无聊赖）;以蓝色或白色者为佳，而非紫色或红色;长着几根疏疏落落的尖细且长的秋草，而不是一丛丛青葱的茁壮（草木枯萎）。
整幅图画里，作者颇具匠心地选用了冷色调，如青、蓝、灰、白等等，符合作者追求颓废忧郁的散文风格，又符合悲秋的意境。
这幅图画中，作者运用了什么艺术手法?
情景交融。
思考:
“清”、“静”是故都之秋景的自然特征，“悲凉”则是作者的主观情感，我们应如何理解这种“悲凉”?
（学生根据课前资料讨论回答，教师总结）
这需要我们从作者生平及文章写作背景来理解。
郁达夫一生清苦，生性敏感，他在自传中把自己的出生说成是“悲剧的出生”，天性中有一种落寞颓唐的情调。
本文写在20世纪30年代，这一时期的郁达夫早已饱受人间的忧愁与辛酸，由于积极参加左翼文艺活动，他遭受到了国民党白色恐怖的威胁，只好迁居杭州一带，依靠游山玩水来排遣现实的苦闷。
1934年7月，郁达夫不远千里从杭州经青岛去北平，写下了这篇散文，将故都的秋味与自己的生活感受相融合。
悲秋是中国传统文化的特点之一。
秋本身，总带有一点悲凉的色彩，而这样一个特定的战乱时代里，这样一个性格忧郁的知识分子，自然会生出一种剪不断理还乱，无计可消除的悲凉。
小结:
《故都的秋》是一首诗，深沉而含蓄;
《故都的秋》是一幅画，美丽而落寞;
《故都的秋》是一碗茶，苦涩而清醇;
《故都的秋》是一支歌，忧伤而悲凉。
故都的秋，让郁达夫痴迷，让我们深爱!
作业布置:
熟读课文;对剩下的图画进行赏析;思考中议论段落的作用;找出排比句。
高中语文教案：
林教头风雪山神庙
教学目标:
1、分析林冲的性格特点，把握他被逼上梁山的心理过程。
2、理解古典小说的特点，理清本文草蛇灰线的结构特点。
3、理解本文的社会意义，学会用历史的眼光来看问题。
教学难点:
林冲性格的转变。
教学重点:
对小说的鉴赏和分析理解。
教学方法:
讲授法，讨论法。
教学课时:
2课时
第一课时
梁山好汉，一百单八将，他们每个人都有自己的独特的一段英雄传奇故事。
鲁智深是因为拳打了镇关西，杨志是因为失了生辰纲!
那么林冲又是因为什么呢?
今天我们就来学习有关林冲这一段，《林教头风雪山神庙》（板书）。
首先，我们了解一下相关知识。
作品及作者介绍
小说小说在萌芽之初是相当不受重视的，那些文人雅士都吟诗作词，视小说者为末流。
《汉书?
艺文志诸子略》中说:
“小说家者流，盖出于稗官。
街谈巷语，道听途说者之造也。
孔子曰‘虽小道，必有可观者焉，致远恐泥。
’是以君子弗为也。
然亦弗灭也，闾里小知者之所及，亦使缀而不忘，如或一言可采，此亦刍荛狂夫之议也。
”可见小说当时的地位。
即使是这样，它还是以自己顽强的生命力不断的生长完善着。
六朝的志怪小说，唐代的传奇，宋代的话本、拟话本，元明的讲史都是它发展演变的历程，而到了明清的时候，古典小说达到了最高峰。
以前多为文言短篇小说，明清时候，长篇得
【篇三：
高中语文教学设计】
“巧设凤头展才情——议论文开篇三法”教学设计
信宜市第三中学杨日俏
教学目标：
1、通过对照评价，让学生认识到自己的议论文开篇方面存在的不足，同时明确议论文开篇的要求以及重要性。
2、通过探究讨论，让学生掌握到议论文开篇三法的具体思路和组织范式。
3、通过训练2——3种开头技巧，使学生能够有针对性地、综合性地加以运用。
教学重点：
学生对议论文开篇三法的掌握和运用。
教学难点：
学生对开篇方法的综合性运用。
教学辅助：
多媒体辅助教学，课件，素材（印发）。
教学课时：
一课时。
教学过程：
有人曾这样说，当你读一本小说的时候，假如它的前三页无法吸引住你，那么这本小说就不值得你去读。
同样的道理，如果你的作文开篇不能打动阅卷老师，不能让老师眼前一亮，那你的作文就失败了一半。
阅卷老师也给我们一句箴言：
你寒窗苦读十余载，而我们只有90秒。
（课件展示）这话什么意思呢？
（请一学生谈他的理解）同学们寒窗苦读十几年在高考赛场上创造的杰作，阅卷老师用不到两分钟的时间就可以判断其生存还是毁灭的命运。
所以，如果我们的作文能在一开篇就抓住阅卷老师的心，酷热的夏季，疲惫的老师看到你的作文如清风拂面，让老师赏心悦目，那你的作文就离成功不远了。
二、评价开篇优劣
为了能更好地对症下药，更有效地提高我们的开篇技巧，我们先回头看看
同学们这次月考作文在开篇上存在的优缺点。
（课件展示月考话题“放下包袱，集中注意力”）
1、学生小组讨论：
下面有abc三组开头，比较各组中两个开头的优劣。
学生两人一份这三组开头，共同阅读后四个人一起讨论其中优劣。
（课件展示abc三组开头，同时印发素材。
）
a组
①专注，是一个人做好一件事的前提条件，是一个人必须具备的素质。
只有学会专注，才能心无杂念，又快又好地完成一件事。
②人生路漫漫，我们难免会背上大大小小的包袱，在充满荆棘的路上艰难跋涉。
其实，只要放下包袱，集中注意力，我们就能轻装上阵，走得更稳更远。
b组
①包袱，一个阻碍我们前进的障碍物；一道分散我们注意力的闪耀的光；一块压在我们心底沉重的石头。
②心灵的包袱，使我们不敢释放潜力而自甘淹没；思想的包袱，使我们不敢开拓创新而自甘落后；情感的包袱，使我们不敢大胆追求而自甘错过。
放下包袱，集中注意力往前看，我们才能大展拳脚，拥抱明天。
c组
①放下沉重的包袱，集中注意力朝着心中的目标前进，会让你更快到达目的地，摘取到胜利的果实。
②在奔跑的道路上，有谁不曾摔跤？
在知识的道路上，在生活的大道上，在幸福的泥径旁，我们有谁奔跑不曾摔跤？
没有谁就能够一路顺风，一条路上都平平安安的，如果我们都觉得累，觉得没有力气再跑的时候，我们不妨停下来想一想，是不是自己扛在肩上的包袱过于沉重了，家庭、事业、孩子、健康等就像一座五指大山一样，我们在奔跑的道路上走的越远，肩上的担子就越沉了？
2、分享讨论结果：
请三个学生分别对这三组开头评价优劣。
3、从各组开头的对比中总结出议论文开篇的基本要求：
（1）、切题、点题。
（2）、观点明确。
（3）、简洁入题。
（黑板、课件同步展示）
【教学理念】知识的对比是调动学生注意力的好方法，知识之间对比得越清楚，学生的注意力越集中，越能加深对知识理解和掌握。
三、议论文开篇三法
这次月考让我看到同学们在作文开篇方面既有不足，也有自己的特色，部分同学善于运用开门见山、引用名言、比喻排比的方法来设计议论文的开篇。
这说明同学们对之前我们学习过的方法还是比较熟悉的。
但多多很多都是益善的，多点方法，多点选择，那我们在考场上就可以选择最适合自己、最适合话题的一种方法。
所以下面我们再来学习三种议论文开篇方法。
（黑板板书：
巧设凤头展才情——议论文开篇三法）
1、认识方法：
齐读或个别读下列各组议论文的开篇，思考每组开篇有何特点，或者是怎样引出论点的。
（课件展示三组议论文的开篇）
第一组：
例1：
有的人把骄傲写在脸上，挂在嘴边。
他们气焰嚣张，目中无人，以己为尊。
这是小骄傲，低境界的骄傲。
有的人把骄傲放在心里，融入体内。
他们狂傲不羁，潇洒率性，却又谦卑平和，海纳百川。
这是大骄傲，高境界的骄傲。
拥有大骄傲才是真正的骄傲，才能拥有大智慧、大胸怀。
例2：
儒家讲求宗法，与制无争；佛家讲求脱俗，与人无争；道家讲求出世，与世无争。
我却认为，这瞬息万变的信息时代，需要我们去争一争。
两个学生回答（视其情况）后明确方法一：
对比法。
可从两个角度设计开篇：
一是肯定其一，提出观点；二是力排众议，提出观点。
（课件展示，思路：
对比冲突+论点呈现
角度：
或肯定其一，提出观点；或力排众议，提出观点）
（黑板板书：
1、对比法：
肯定其一；力排众议）
第二组：
例1：
人生，漫漫长路远，纷繁诱惑多。
人，作为微小而孤独的个体，在人生的选择题面前，无可避免地徘徊起来。
在一个又一个渡口上，在一次又一
次险象中，究竟该选择什么？
依我看，若为人生故，诚信不可抛。
例2：
《将“常识”牢记在心》（高考满分作文）
常识，这样一个平凡得不能再平凡的词，这样的一些简单得不能再简单的道理，在今天，依然会被有些人“忘记”。
在知识高度普及的今天，为什么还有这么多人犯常识性错误呢？
……主观轻视……
……利益驱使……
……贪欲蒙蔽……
让我们一起牢记人生的常识，一起用行动去维护这些常识。
两个学生回答（视其情况）后明确方法二：
设疑法。
可从两个角度设计开篇：
提出疑问，或用中心论点作答，或用分论点作答。
（课件展示，思路：
设问自答+引出论点
（黑板板书：
2、设疑法：
中心论点作答；分论点作答）
第三组：
日常生活中不难看到这样的情景：
有些人因为一些鸡毛蒜皮的小事便恶语相向，甚至动起手来；有些人在别人遇到困难时视而不见，无动于衷；还有些人关爱家人和朋友，对其他人却漠不关心……这些现象都是缺乏友善之心的表现。
因此，我们有必要在全社会倡导友善。
学生回答（视其情况）后明确方法三：
现象法。
（课件展示，思路：
列举现象+论点出场
语言范式：
现象1、2、3?
?
（析本质）?
?
（亮观点））
（黑板板书：
3、现象法）
2、总结议论文开篇三法（课件同步展示）：
①、对比法，凸显是非，观点鲜明
②、设疑法，自问自答，观点明确
③、现象法，罗列现象，观点自现
【教学理念】把“教方法”（教师自己讲授、展示议论文开篇方法）变为“悟方法”（学生自己通过阅读思考领悟开篇方法）。
学生对方法的掌握，需要
解读方法的示范，也需要挑战性地通过自己的分析来体悟方法。
四、课堂演练
1、话题及要求：
请就相应的话题，用这节课学到的你最喜欢的方法写一个议论文开头
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