国家远程研修的感悟.docx

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国家远程研修的感悟

国家远程研修的感悟

鹿寨县教育局教研室　杨汉斌

教育部中小学基础教育新课程远程研修于2006年秋学期启动。

国家远程研修是教育部以中国教育资源服务平台、国家一流教育专家团为依托，以2006年教育部表彰的49个县级教师培训机构为服务支撑，针对全国中小学几万名一线教师开展的亲新课程远程研修。

研修学习的主要内容有中小学语文、数学、英语、社会实践以及“学生学习”、“课堂教学”、“教师成长”等专题。

我们县组织了近千名教师参加研修学习，通过研修学习，老师们收获很大、感触很深。

一、国家远程研修巨大优势

1、跨时空、低成本、高效益

跨时空、低成本、高效益——远程研修使得几万名学员无论是在新疆，还是黑龙江，或者广东，都能共享同一个课堂；远程研修使得每位教师同时和十儿位专家进行对话交流，所需成本不到传统培训方式的1/20，使上千万名教师接受高质量的培训，学员与学员之间；教师与学员之间、专家与学员之间都能够通过远程网络进行便捷的交流，并能够得到及时的评价和反馈。

2、针对性、实效性、主动性一一—培训内容均以解决基层教师在实施新课程过程中的问题和困惑为目标；内容的呈现以案例为主要载体，尽可能通过不同年级不同学科的案例回应一线教师的困惑，聚集新课程实施过程中的疑点、难点、与重点。

这种课程设计增强了研修的针对性与实效性，深受广大学员的好评，开放性的网络平台、平等的交流氛围促进每一位教师发出自己的声音，同伴间的交流与互动，实现了问题的多点求解、观点的广泛碰撞，促进教师养成欣赏他人以及自我反思的习贯。

3、高水平、网络化、学习型一一—一流的专家、广泛代表性的课程团队、精心设计的课程打开了学习的视野，提升了研修者实施新课程的能力；互动生成、平等开放的讨论体现了新课程自觉的文化追求，形成了一种民主、平等、对话、协商、合作的氛围，无论是城市还是乡村，无论是专家还是一线教师，彼此之间都能毫无障碍地进行沟通，极大地促进了教师间的相到交流以及实践工作者和理论工作的对话。

二、领导重视，研修人多，规模巨大。

我们教育局把教育部基础教育新课程研修看为我县整合教育资源，均衡农村义务教育，提高我县中小学教师整体素质，深化基础教育改革的一次绝好契机，根据教育部远程研修的精神，依托国家一流专家的专业引领，做强做大我县教师研修工作。

2006年秋学期我们组织了208名中小学学校领导及骨干教师参加了“学生学习”、“教师成长”、“课堂教学”的通识研修。

208名老师定为一个班，以乡镇为单位分为十个学习小组。

2007年春学期，我们又组织了600名中小学教师参加了中小学语文、数学、英语六个学科的远程研修。

我们将600名老师以学科为单位，每学科100人分为6个班，每个班分为若干学习小组，进行研修学习。

2007年春学期我们鹿寨是全国按县区参训人数最多的县，得到教育部基础教育司的表扬。

在2007年秋学期我们继续组织1000名中小学教师参加远程研修，按我县教育局的计划，在2008年秋学期前，将我县3000多名中小学教师全部接受教育部的远程研修学习，全面提升我县中小学教师整体素质，提高我县教育教学质量，把我县打造成为教育强县。

三、克服困难，兢兢业业，感人致深。

我们参加远程研修学习的800多名教师，把研修工作作为一种事业来做，寒来暑往，夜以继日的忘我学习精神，的确令人难忘。

●拉沟乡，3月3日开课第一天不巧全乡停电。

于是全乡参加远程培训的18位老师们赶了十几公里山路到寨沙镇的网吧里坚持学习直到完成作业。

江口乡在远程研修期间经常停电，覃颖老师为不影响学习，每天晚上从江口赶几十公里的路到鹿寨亲戚家上网学习。

●冯华华与涂永钊既是学员、又是夫妻，孩子才9个月大，夫妻俩每天既要照顾孩子，又要坚持学习，他们夫妻俩分工合作，妻子喂孩子吃饱了由丈夫带孩子玩，自己就听讲座、做作业，等妻子带孩子睡着了。

夫妻俩就进入评论区、交流区，你一言、我一语与其他学员分享、交流学习的快乐，每天的午夜时分我们还常常看见他们忘我学习的身影。

●小学语文老师廖顺莲在研修刚开始孩子就生了病，十几天来，她白天陪孩子到医院打点滴，回到家一边照顾生病的孩子，一边刻苦学习。

●蓝芳芳老师为使自己能安心学习，将自己一岁大的孩子狠心交给年迈的婆婆带。

●家中没有电脑的老师，每天第一件事就是到网吧观看讲座、写作业、发表评论文章。

一些家里没有电脑的老师，为了培训学习，纷纷去购买电脑。

如刚刚买了房子的覃柳妮老师在姐姐的电脑出现故障时，毫不犹豫的借钱将一台电脑带回家。

这样的例子很多，象赖建奇、黄丽鄂、罗顺英等老师都是这样。

●身在农村的老师们，白天忙完农活回到家，又晚又累了，但顾不上休息就坐在电脑前与老师们交流学习，一直忙到夜深人静。

●英语科的罗会明老师，因公出差南宁，按部里的要求，每期的简报都要按时出版，没有办法，他只好利用晚上在南宁的网吧完成了简报编辑工作。

老师们努力学习的这一幕幕、一件件的事，真的让我很很感动！

四、交流碰撞，擦出教育精神火花

远程研修对教学的触动每天都有一个新的主题，学习内容既新颖又实用。

曾琦教授、刘良华教授、余文森教授、付宜红博士、方智范教授、朱文芳教授等一大批国家一流专家陪我们度过了一个个夏日严冬，十几位专家的讲座，从理论到实际，进行了深入浅出的讲解，让我们能深刻地理解专家的思想，理解课改的精神，他们既提出了当前课改教学中最困惑的问题，又帮助我们解答了在实施课改中的困惑，遇到疑点和难点问题。

给我们送来了缕缕清风，让人心旷神怡。

专家的讲座，问题的提出，引起全国几万名参与研修的老师进行热烈的研讨、交流、对话、碰撞。

例如，在小学语文阅读的教学中提出了：

您觉得我们老师在进入课改以来小学阅读教学方面，老师们感到主要困惑的是什么呀？

你认为在阅读教学中还有哪些问题？

以及造成这些问题的原因是什么？

等等问题，老师们纷纷发表自己的看法与对策。

如鹿寨的李敏想提出了：

1、激发学生的阅读兴趣，2、指导阅读同类型的课外文章，3、课外阅读与社会活动，生活实际相结合。

北京的苏艳艳：

1、让学生感受课外阅读的乐趣，2、推荐适合学生喜欢的读物。

3、阅读的形式要多样化等方法和建议。

我们的教育博士付宜红也发表了自己的观点：

要让如今的阅读教学，尤其是阅读课进一步提高深化，当前最重要的是，抓好以下四个关键环节：

一是要明确阅读教学的目标，并准确把握它，充分地发挥教学目标的导向、激励、检测功能；二是要准确、深入地解读文本，为落实教学目标寻找学生、教师、文本进行对话的平台；三是精心地进行教学设计，四是灵活机动地开展教学活动。

又如：

初中数学如何克服几何推理证明教学。

这是初中数学教学的一个难题，很多老师都进行了交流碰撞。

山东的廖小艳老师提出了很好的观点：

1、严格要求学生画图。

2、培养学生的看图能力。

3、强调动手操作。

4、几何推理证明，要一边想一边写，强调水到渠成。

美女教授曾琦在《学生学习》中提出了：

差异是教育资源，多维度的类型差异的观点，设置了，如果能够换一个角度，我们会对学生的差异有什么进一步认识的问题。

通过老师们交流、碰撞我们认识到，人和人的差异不仅仅是智力水平的差异，还有智力类型的差异。

个体的智能是多维度的。

由于家庭环境、受教育经历，性别等因素的影响，个体之间存在相似之处，同时也存在着这样或者那样的不同，这种不同维度的差异是一种资源，它能够让我们认识到自己的优势与不足，能够让我们有机会发挥自我的优势，同时促进不足的发展。

在作文教学的研修中，“学生为什么怕作文”？

的问题提出后，北京的杨文华老师运用了她的一个生动案例点出了一个很重要的原因。

那是我上四年级的小侄女被作文难住的情景。

我回想当时和她的对话，从这对话中能看出她为什么怕作文。

只有知道了为什么怕作文，才能解决怕作文的问题。

下面我把和她的一些对话记下，从中我们或许能得到启发。

   侄女：

这篇作文怎么写？

（拿着书来到我面前）

   我：

（一看是四年级下册《热爱生命》专题后的习作。

口语交际和习作融在一起。

）你们没上口语交际课吗？

   侄女：

没有。

[没上口语交际课，就让学生写作文，这能不怕吗?

]

   我：

读读要求，看看要我们写什么？

   侄女：

（读完后）“可以写自己了解到的生命现象，也可以写写身边的那些热爱生命的故事，还可以写写自己获得的感受、得到的启发。

”

   我：

你都了解到哪些生命现象？

   侄女：

（想了想，没想起来）

   我：

你知道哪些热爱生命的故事？

   侄女：

（还是一脸茫然）

   我：

你知道张海迪吗？

霍金吗？

……（我列举了一系列名人的名字）

   侄女：

（有的说知道，有的说不知道）

   我：

你就写写你知道的那些热爱生命的故事，再写写你的启发和感受。

   侄女：

以前知道，但我早忘了。

最后冒出的一句话，实实在在让我吓了一跳！

原来在本单元导语中已经提出的“去收集、了解更多热爱生命的故事”根本没去做。

更不要说办一期“热爱生命”的手抄报。

没有作文素材的积累，怎么能不怕作文呢？

远程研修使得全国几万名老师通过对教学问题的广泛碰撞，形成教育的精华，擦出教育的火花。

五、快乐的远程研修学习

几个月的研修学习，老师们深深爱上了远程研修，很多人都“网恋”了。

我们的一个老师说，曾参加过很多种学习培训，但大多数已记不清具体内容了，惟独这次总有一种挥之不去的感觉，我觉得收获太多了。

过去，我生活在一种平静而封闭的乡村，远离城市和信息知识的氛围，更看不到外面世界的精彩与多姿多彩的现代信息化的交流与合作，生活仿佛与生俱来就是一种尘封已久的感觉。

如今，现代信息化的交流一下子拉近了我与外界的距离；让我走上中国，走上世界！

网络信息丰富，互动性强，给我们学习交流提供了便捷的渠道。

这些天来，我每天都是在夜深人静时候，打开电脑，把白天的听课要点，讨论内容整理好，然后把自己的感受、收获、体会、感悟写出来。

我发的100多篇文章大多在这个时间段完成的。

每当我静下心来，回味一天的收获，回忆专家的讲课情景，总有一种说不出的兴奋和快乐。

那是汲取的欢乐，那是感悟的清爽！

每当夜深人静时我总还在平台上看到我们的教授在忙碌，其感动更是难以言说――这样的研修学习班是实实在在做学问的！

所以我每天直至深夜都舍不得下线，总在不断留恋我的远程平台！

别人问我：

“放弃休息去学习培训值不值？

”我的回答很干脆：

“值，太值了！

”这个假期的我，用一个不大恰当的比喻来形容的话，那就是：

一个家境贫寒的穷秀才，捡到了一袋金子外加一辆漂亮的自行车――吃的用的都有了！

这一路走来，与其说累，不如说充实、快乐！

感谢上帝让我与你相识，如果一切可以重来，我还会选择你――远程研修！

我爱你――远程研修！

我祝福我们的远程教育，一路走好。

因为中国的教师需要你。

中国的教育需要你！

六、盘点收获，硕果累累

1、远程研修的专家帮助我们的老师正确认识和解决目前教育教学中的热点、难点和最困惑的问题，使我们的老师及时把最新的、更好的信息资源运用于教学中，改进教学内容和方法，为有效提高教育教学质量奠定了基础。

2、通过远程研修，我们收获了教育界同行的优秀教育教学经验。

我们虽然身在乡村，但是我们可以随时在自已的作业、评论中看到来自天南地北的专家、同行给予的中肯和建议。

远程研修让全国几万名中小学教师欢聚一堂、畅所欲言、沟通无限，我们强烈地感受到“远程不远”！

3、通过远程研修，我们收获了关于网络学习、远程教育的新的理念。

我们深深地认识到随着教育改革的不断进行，我们每个人都无法逃避和停止学习，终身学习已成为社会发展的必然趋势，我们都要去寻找适合自己的学习方式，远程研修为我们提供了一种新的选择。

4、两期的远程研修经过老师的共同努力，取得优异成绩。

06年秋我们班有24名老师的文章推荐数排在全国参加培训所有老师的前50名之列，班级文章数、点击数、评论数、被评数、访问数等各项指标名列全国49个学习班级的第3名。

由于学习成绩突出，广西鹿寨县被国家教育部基础教育课程发展中心定为“国家中小学基础教育课程培训基地”。

广西鹿寨被评为优秀班级，我被评为优秀班主任。

有62名老师被评为优秀学员。

07年春我县6个班共600名中小学老师参加远程研修，有四个班被评为优秀班级。

覃健兰等8位老师被评为优秀班主任，170多位老师被评为优秀学员。

由于我们的研修成绩突出，我三次在教育部研修会上作了经验发言。

最重要的是，我们鹿寨课改师资培训工作得到国家教育部基础教育司的好评及肯定。

这次课改大规模的开放学习与研讨，不仅仅使研修的老师获得提高，更重要的是推动了全县范围对课改进行广泛而深刻的反思。

这次远程研修活动结束了，但是，鹿寨县中小学老师全面参与教育部远程研修的活动，提高老师专业素质的工作将不断深入进行。

鹿寨的教育明天会更好！

谢谢！