古诗二首教学设计.docx

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古诗二首教学设计

古诗二首教学设计

第七单元·古诗

18、《古诗二首》

2017——2018学年度上学期

教材简析：

本课是两首古诗。

《夜宿山寺》是唐代诗人李白所作的一首五言绝句。

全诗运用夸张手法描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺，身临其境的独特感受。

它淋漓尽致地描绘出了山寺屹立山巅的非凡气势。

前两句从视觉感受上以夸张的手法烘托山寺之高耸人云霄。

后两句从听觉上想象到“山寺”与 “天上人”相距之近，山寺之高也就不言自明了。

诗人发挥大胆而惊人的想象，极力渲染山寺之奇高，从而将一座宏伟建筑展现在我们面前。

《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族民歌的代表作之一，收录在《乐府诗集》中。

风格明朗豪爽，境界开阔，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，书写了敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。

学情分析：

虽然学生已学过很多首古诗，但是由于学生的语文知识水平有限，对诗意的理解仍很欠缺。

因此，在学习时，可采用多种方式自主、合作学习生字；在反复诵读中，感悟古诗的韵味和意境的美好。

教学目标：

1、学习12个生字，会写8个汉字，理解“苍苍”、“茫茫”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读、背诵古诗。

3、了解古诗《夜宿山寺》、《敕勒歌》的内容，初步体会这两诗的意境，感悟诗的意思。

4、在理解古诗的基础上，体会诗人所要表达的情感。

教学重点：

1、学习11生字，会写8个汉字。

2、正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学难点：

体会古诗的意境，理解诗人所要表达的思想感情。

教具准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入。

1、以拜访名人导入：

小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。

他是谁？

让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！

，门开了，是谁？

（李白）对了。

（出示李白头像）

2、认识诗人李白。

老师：

李白是什么人？

我们知道他哪些作品？

（《静夜思》、《古朗月行》——）过渡：

小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。

（电脑出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。

夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。

（板书：

夜宿山寺）

二、解诗题。

1、从课题中，你知道了什么？

2、请看古诗

读准下列字音：

寺、宿、恐。

（认读生字时，字形相近的可以放在一起识字，如：

“寺”和“诗”，可以让学生比较一下字音字形。

）

三、明诗意。

老师：

小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。

（电脑出示读诗歌的要求：

1、身子坐直。

2、眼离书一尺远。

）

老师：

请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。

还这样读呢

《夜宿//山寺》

危楼//高/百尺，

手可//摘/星辰。

不敢//高声/语，

恐惊//天/上/人。

（学生自由朗读、男女生对读、师生对读、学做小诗人诵读。

）

1、学生自由读。

2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。

过渡：

大家齐读好不好？

（教师重提小熊猫的要求后，学生读。

）

3、现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！

（电脑出示：

山、星、诗）

过渡：

李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。

在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？

4、学生回答。

教师：

小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：

这座楼实在是太（高）了。

那他是怎样描写楼高的呢？

5、学生读出第一个诗句：

危楼高百尺

教师：

从这行诗里你知道了什么？

学生回答，并说出“高百尺”的含义。

教师：

哦，我明白了，太好了。

小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？

学生发表意见。

教师：

谁能来读一读这一行诗？

学生读：

危楼高百尺

教师：

真高呀，还有谁读？

高不高？

还有想读的吗？

有点矮了。

还请——读得怎样？

分组读、自由读。

个别读，再评。

过渡：

这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：

“危楼高百尺”真是太高了。

这时候，李白还想到什么？

学生回答“手可摘星辰”，教师正音。

教师：

你知道是什么意思吗？

学生回答。

教师：

咱们也来摘摘。

伸出手来，使劲摘，有没有？

没有。

但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。

小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。

谁来读一读。

学生读“手可摘星辰”，教师正音。

（个别再读，再评。

要求读得高兴。

）

教师：

启发读得高兴。

（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。

这次高兴了。

）

学生自由读。

过渡：

这位同学读得很可爱，请你读。

然后齐读。

过渡：

李白又想到什么？

学生回答“不敢高声语”，说意思。

教师：

李白还想到什么？

学生回答“恐惊天上人”，说意思。

过渡：

小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？

真是好极了。

想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？

学生回答：

小声读。

学生读。

教师指导，个别读，齐读。

四、悟诗情。

过渡：

小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——

我觉得还不够，再一起来。

小声——真是美呀！

小朋友，天上真的有神仙吗？

（没有）可以摘星星吗？

这是诗人的大胆想象。

他为什么会这样想呢？

学生回答：

因为这座楼太高了，太高了。

（板书：

高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——（电脑出示“要求”）

个别读：

1、想有感情地背诵这首古诗。

2、想表演这首古诗

3、我想用自己的语言说一说这首诗。

学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。

教师巡堂参与。

教师：

谁想？

你想？

——想的都起立，还有谁？

还有谁想表演？

先背还是先演？

先背，加动作演。

个别学生说。

教师：

老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。

（悠扬的美不美？

你的眼前仿佛出现了一副怎样的图画？

画下来，谁愿意上来画？

（配〈彩云追月〉，教师指导。

）

画好后播乐，介绍中国语言文字。

教师总结：

小朋友，画得怎样？

美不美？

今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。

五、背诵古诗。

（1）填诗背诵

（2）指名背诵

六、指导书写生字：

辰寺诗尺

1、分析字形

笔顺跟随，看清笔顺、间架结构。

交流书写生字中应该注意的地方，“寺”，由两的熟字“土”和“寸”组成。

“土”要扁一些，“竖”写在竖中线上，两个“横”，起笔低，收笔高，都向右上方倾斜，第2个“横”贯穿左右，是这个字的3个横中最长的笔画，决定整个字的宽窄。

“寸”的“竖钩”在竖中线的右边。

“尺、辰”两个生字，字形相似，学生比较他们的共同点：

都有舒展的捺和撇。

描红（注意起笔、收笔、占格位置。

）

2、教师范写。

3、学生描红书写。

4、展示、评议。

七、课外拓展作业

背诵古诗给爸爸妈妈听。

第二课时

教学过程：

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：

一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。

今天我们共同来学习《敕勒歌》。

（课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。

敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。

《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。

传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：

朗读时应注意什么？

（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：

可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。

（两分钟）

4、跟读：

放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：

找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？

在哪里看到的？

从诗中看到了什么？

（草地、天空、蒙古包、牛羊等）

师：

我们看见了天空，是什么样子的呢？

（生：

苍苍　　　及时板书）

师：

还能看到草地，又是什么样子的啊？

（生：

茫茫　师板书）

师：

这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：

很大、望不到边等　　师顺势总结板书：

辽阔无边

还能看到什么？

牛羊　　

风吹过来草低下头看见了许多牛羊。

草怎么样？

（茂盛）　　

牛羊怎么样？

（肥壮）　　板书：

茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？

静态描写

草低、见牛羊呢？

（动态描写、动静结合的写法）

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？

（天高地阔　　辽阔无边）包含了草原牧民的什么情感？

（热爱家乡的情感）

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？

是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

（生机感、喜悦感、怡然自在感）

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。

学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、课外拓展作业：

1、背诵给爸爸妈妈听

2、将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课

本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。

所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。

板书设计：

敕勒歌

　　　　　　苍苍　　　　　茫茫　　　　静

　　　　　　　　　　　（辽阔无边）

　　　　　草低　　　　　见牛羊　　　动

　　　　　　　　　　　（茂盛肥壮）

《古诗二首》教学反思

本课是两首古诗，我把教学重点放在诗歌的朗诵上，在揭示课题理解课题意思后，让学生自由读诗歌，然后通过指名学生读，男女生合作读，分小组读等方式，让学生熟读成诵，初步感受作者的思想感情。

在教《夜宿山寺》这首诗时，引导学生理解诗人夸张手法的运用时，做的不是很到位，在教学”恐惊天上人“时，学生质疑：

天上没有神仙，诗人为什么这样写呢？

我直接告诉学生这里诗人运用了夸张的写法，但是显然，孩子们对夸张这一修辞手法并不是很理解，这一环节的教学需要我去思考，如何引导孩子深刻地理解作者所使用的写作手法呢？

诗歌学习结束，我留给学生充分的时间，让学生同桌两人为一组，互相背诵诗歌，并采用开火车的方式进行检查，扩大了检查面，同时也激发孩子的背诵兴趣，这一做法在以后的教学过程中可以经常使用。

在教《敕勒歌》这首诗时，首先主题明确：

这首民歌描绘了我国北方草原土地辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧生活的无限热爱之情。

其次，描绘景物，动静结合。

诗中写平川、大山、天空、都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。

风在“吹”，草在“低”，牛羊在悠闲地吃草。

另外，我在上课时讲到侧面描写。

此诗写草、风、牛羊，都是写人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。