文教事业管理复习资料.docx
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文教事业管理复习资料
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一、单项选择题
A．1．教育管理学研究的对象是
A．教育管理过程及其规律B．教学过程及其规律
C．教育投资过程及其规律D．学校与外部环境的关系
D．2．教育管理学成为一门独立的学科，产生在：
A．原始社会B．封建社会C．工业革命以后D．第二次世界大战以后
C．3．教育管理学是
A．自然科学B．教育学的分支学科C．管理学的分支学科D．文化学的分支学科
B．4．教育管理的中心任务是
Ａ．管理育人 Ｂ．提高教育质量 Ｃ．适应教育环境 Ｄ．调动教师积极性
A．5．下面关于教育管理学学科体系的三个层次的表述中，正确的是
Ａ．教育事业的管理、学校和其他教育组织的管理、教育管理人员的自我管理
Ｂ．学校人事管理、财务管理、公共关系管理
Ｃ．内部环境管理、外部环境管理、系统管理
Ｄ．学校领导者管理、教师管理、学生管理
B．6．办好教育的关键是
Ａ．以学生为主体 Ｂ．调动教师的积极性和创造性
Ｃ．增加教育的投入Ｄ．调动学校领导的积极性
C．7．由重视学校功能管理到重视学校效能管理，是
Ａ．教育管理的一般特点 Ｂ．早期教育管理现代化的特点 Ｃ．２０世纪８０年代以来教育管理现代化的特点 Ｄ．传统教育管理的特点
A．8．管理是人类社会特有的一种现象，是人的一种
Ａ．理性行为 Ｂ．一种非理性行为 Ｃ．一种理性与非理性结合的行为 Ｄ．有目的与无目的相结合的行为
C．9．由重视各个职能部门的优化管理转到整体优化管理是
Ａ．早期教育管理现代化的特点 Ｂ．人类教育管理的一般特点
Ｃ．20世纪80年代一来教育管理现代化的特点 Ｄ．西方教育管理的特点
B．10．被誉为“科学管理之父”的是
Ａ．德国人施泰恩 Ｂ．美国人泰勒
Ｃ．德国人马克斯·韦伯 Ｄ．美国人梅奥
C．11．重视感情在管理中作用，这样的管理者是
Ａ．家长型管理者 Ｂ．棋手型管理者人
Ｃ．关系和谐型管理者 Ｄ．“维持会长型”管理者
A．28．从教育行政权力的划分及行使方式的不同来看，教育行政体制可以分为
Ａ．集权制与分权制 Ｂ．单一制与联邦制
Ｃ．民主制与集中制 Ｄ．科层制与官僚制
C．12．一个组织的灵魂是
Ａ．组织的领导Ｂ．组织的员工
Ｃ．组织的文化 Ｄ．组织的物质条件
B．13．“采用民主协商的方式，追求和谐”是
Ａ．是西方文化背景下管理的特点 Ｂ．中国传统文化背景下管理的特点
Ｃ．人类管理活动的共同特点Ｄ．传统社会管理的共同特点
D．14．管理者的权威来源于
Ａ．管理者对权力的垄断Ｂ．管理者的智力
Ｃ．管理者的道德品质Ｄ．管理者的知识、经验、能力和品德修养
B．15．X理论描述的人性假设是
Ａ．经济人假设Ｂ．工具人假设Ｃ．社会人假设Ｄ．复杂人假设
A．16．人是追求自我实现的，这一人性假设首先是由
Ａ．马斯洛提出来的Ｂ．大卫李嘉图提出来的
Ｃ．梅奥提出来的Ｄ．泰勒提出来的
B．43．教育政策的基本功能是
A．对全社会内的教育资源进行分配和再分配B．解决教育领域出现的问题
C．促进教育公平与发展D．贯彻党中央的教育方针
B．17．行为科学的核心内容是
Ａ．人性假设理论Ｂ．激励理论Ｃ．群体理论Ｄ．公平理论
B．13．“采用民主协商的方式，追求和谐”是
Ａ．是西方文化背景下管理的特点 Ｂ．中国传统文化背景下管理的特点
Ｃ．人类管理活动的共同特点Ｄ．传统社会管理的共同特点
B．20．行为科学管理理论的出发点是
Ａ．人际关系说 Ｂ．人性假设 Ｃ．激励理论 Ｄ．需要层次论
A．21．新公共管理理论的主要理论基础是
Ａ．公共选择理论 Ｂ．群体理论 Ｃ．过程分析理论 Ｄ．公平理论
A．22．校本管理始于澳大利亚的维多利亚州，其时间是
Ａ．1975年Ｂ．1976年Ｃ．1985年Ｄ．1965年
A．23．政府的决策应当对大多数人有益，只要符合公共利益就是道德的，这是
Ａ．功利主义的伦理观Ｂ．义务论的伦理观
Ｃ．罗尔斯正义论的基本观点Ｄ．新公共行政理论的基本观点
C．24．教育行政体制上的分权制的最大优势是
Ａ．有利于统筹全局Ｂ．有利于统一教育标准
Ｃ．可以因地制宜地发展教育事业并调动地方班教育的积极性和主动性
Ｄ．防止管理上的政令不一
A．26．从决策主体的角度，可以将决策分为
Ａ．中央决策、地方决策、基层决策
Ｂ．确定性决策、风险性决策、非确定性决策
Ｃ．业务决策和管理决策Ｄ．单目标决策和多目标决策
A．27．目标管理是1954年美国著名管理专家
Ａ．彼得·德鲁克提出的Ｂ．梅奥提出的Ｃ．泰罗提出的Ｄ．马斯洛提出的
A．30．依靠自己的资历和上级赋予的权力而形成的管理者是
Ａ．家长型管理者Ｂ．棋手型管理者Ｃ．关系和谐型管理者Ｄ．学者型管理者
4、领导班子中各种不同知识水平成员的配比组合指的是教育领导班子结构的（）
A个性结构B专业结构C知识结构D智能结构
B．31．认为只要给予高的物质报酬就能调动人的积极性，这种观点的人性假设是
Ａ．工具人假设Ｂ．经济人假设Ｃ．社会人假设Ｄ．复杂人假设
A．32．受科学管理理论的影响，弗兰克·斯博尔丁提出了
Ａ．教学成本概念Ｂ．产品标准概念Ｃ．需要层次论Ｄ．工具人假设
学校的中心工作是（）
A学生工作B教师工作C学生管理工作D教学工作
A．45．教育督导的实质是
A．行政监督B．教育指导C．教育质量管理D．课程管理
A．33．管理是在特定环境中进行的，管理者只能
Ａ．适应或创造环境Ｂ．改变环境Ｃ．不受环境的影响Ｄ．超越环境的制约
D．34．在管理过程中，可以预见的、稳定的、长期起作用的因素属于
Ａ．自然因素Ｂ．物质因素Ｃ．精神因素Ｄ．确定性因素
D．35．评价教育管理质量的准绳是
Ａ．学校升学率Ｂ．学校规模的大小
Ｃ．学校的经济效益Ｄ．教育组织的社会效益
B．36．提倡采用科学的、实证的方法来进行管理，这是
Ａ．人类管理活动的共同特点Ｂ．西方文化背景下管理的重要特点
Ｃ．中国文化背景下管理的Ｄ．传统文化背景下管理的共同特点
B．37．把政治利益当作管理的首要目标，这是
Ａ．西方文化背景下管理的特点Ｂ．中国传统文化背景下管理的特点
Ｃ．世界文化背景下管理的共同特点Ｄ．封建社会时期管理的共同特点
A．38．在美国学者布莱克和莫顿设计的“管理方格图”中，属于理想型管理者的是
Ａ．9·9型管理者Ｂ．5·5型管理者Ｃ．9·1型管理者Ｄ．1·9型管理者
D．18．在美国学者布莱克和莫顿设计的“管理方格图”中，1·1型管理者的特点是
Ａ．关心人，但不懂抓业务Ｂ．只重视业务而不关心人
Ｃ．既重视业务又重视人Ｄ．以个人利益为中心，不重视业务，又不关心人
B．39．校本管理开始于1975年的
Ａ．美国Ｂ．澳大利亚Ｃ．欧洲Ｄ．中国
B．40．主要研究政府效率问题，着眼于从制度改革入手改善政府行政的困境，减少政府扮演的角色，缩小政府扮演的角色的管理理论是
A．公共管理理论B．新公共管理理论C．行为科学管理理论D．科层管理理论
A．41．我国现行的教育行政体制是依据1963年“统一领导，分级管理”的原则建立的，基本上属于
A．集权制B．分权制C．责任分担制D．宗派控制型A．28．从教育行政权力的划分及行使方式的不同来看，教育行政体制可以分为
Ａ．集权制与分权制 Ｂ．单一制与联邦制
Ｃ．民主制与集中制 Ｄ．科层制与官僚制
D．42．教育行政机关工作人员不包括以下哪种人员
A．教育行政组织中的领导者B．教育行政组织中的专门业务人员
C．教育行政组织中的一般工作人员D．教育行政组织中的的工勤人员
D．44．教育计划的编制步骤为
A．设定目标、收集分析信息、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整B．教育预测、设定目标、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整
C．实施方案的拟定与选择、收集分析信息、设定目标、实施中的反馈与调整D．收集分析信息、设定目标、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整
C．46．参照国际经验,把我国政府公共教育支出占GDP的比重确定为比较合理。
把教育支出占财政支出的比重维持在比较合理
A．4%1/5B．5%1/6C．4%1/6D．5%1/5
A．47．下列关于教学大纲的表述中，哪一项错误
A．是学校教育课程的总体规划B．是课程的具体表现形式
C．是教科书编写的直接依据D．是检查学科教学质量的尺度
A．48．在我国，取得初级中学教师资格的最低学历要求是
A．专科毕业及以上学历B．本科毕业及以上学历
C．中等师范学校毕业及以上学历D．研究生或大学本科毕业学历
B．49．教育信息公开的权利主体是
A．学校B．公众C．政府机关D．教育行政部门
A．50．教育信息公开应该遵循三条原则当中，核心原则是
A．公开为原则，不公开为例外B．利益平衡为原则
C．适度的自由裁量权原则D．主动公开原则
C．51．提出学校效能的“功能-层次”模型的学者是
A．谢润斯B．郑燕祥C．王新如D．科尔曼
C．52．人的理性是有限的，决策者不可能在决策前掌握所有信息，也不能有效预见决策执行过程的一切问题，因此决策追求的结果不应是极优，而是“次优”。
持这一决策理论的学者是
A．林德布洛姆B．泰勒C．西蒙D．戴明
B．53．在其代表作《管理实践》一书中首先提出目标管理主张的是美国著名管理学专家
A．梅奥B．彼得·德鲁克C．泰勒D．西蒙
C．54．学校质量标准不包括哪部分
A．管理工作标准B．教职工工作标准
C．领导效能标准D．学生发展质量标准
B．55．关于近年来教育评价的发展趋势，错误的是
A．教育评价形成多种互补模式B．终结性评价地位不断上升
C．评价方法日益科学化、多样化D．评价主体范围日益拓展
A．56．“转化式领导”的要素不包括
A．利益交换关联B．智力性启发C．理想化影响D．激励性动力
C．57．下列哪一项不属于教育管理区别于一般社会管理的特点
A．管理育人B．教育管理主要是解决教育、教学过程中的问题
C．办教育离不开资源的投入D．提高教育质量是教育管理的中心任务
C．67．教育信息公开应该遵循的三条原则当中，核心原则是
A．适度的自由裁量权原则B．利益平衡为原则
C．公开为原则，不公开为例外D．主动公开原则
C．71．学校质量标准不包括哪部分
A．管理工作标准B．教职工工作标准
C．领导效能标准D．学生发展质量标准
A．58．近代历史上最早用行政学理论研究教育管理的学者是德国著名行政学家，他的作品中有一专门的章节论述教育行政管理
A．施泰因《管理学》B．弗蕾得里克·W·泰勒《科学管理原理》C．马克斯·韦伯《社会经济组织理论》D．梅奥《管理学》
D．59．教育行政机关工作人员不包括以下哪种人员
A．教育行政组织中的领导者B．教育行政组织中的专门业务人员
C．教育行政组织中的一般工作人员D．教育行政组织中的的工勤人员
B．60．教育计划的编制步骤为
A．设定目标、收集分析信息、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整B．收集分析信息、设定目标、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整
C．实施方案的拟定与选择、收集分析信息、设定目标、实施中的反馈与调整D．教育预测、设定目标、实施方案的拟定与选择、实施中的反馈与调整
A．61．管理的过程就是一个不断决策的过程，这是科学决策理论的提出者
Ａ．西蒙的观点Ｂ．马斯洛的观点Ｃ．泰勒的观点Ｄ．马克斯·韦伯的观点
B．62．以经济发展过程中所需要的各种人才的培养与提供为目标值,来规划教育发展的教育计划方法称为
A．社会需求法B．人力需求预测法
C．教育的投资收益分析法D．教育类型法
A．63．教育督导的实质是
A．行政监督B．教育指导C．教育质量管理D．课程管理
C．64．由国有独资商业银行对全日制高校中经济困难的学生发放的财政予以贴息的信用贷款是
A．一般助学贷款B．国家助学金C．国家助学贷款D．国家奖学金
A．65．下列关于教学大纲的表述中，哪一项错误
A．是学校教育课程的总体规划B．是课程的具体表现形式
C．是教科书编写的直接依据D．是检查学科教学质量的尺度
B．66．取得高级中学教师资格的最低学历要求是
A．专科毕业及以上学历B．本科毕业及以上学历
C．中等师范学校毕业及以上学历D．研究生或大学本科毕业学历
D．67．负责教师考核的机构应当是
A．教育督导部门B．教育咨询部门
C．教育行政部门D．聘任教师的学校或其他教育机构
B．68．在其代表作《管理实践》一书中首先提出目标管理主张的是美国著名管理学专家
A．梅奥B．彼得·德鲁克C．泰勒D．西蒙
C．69．学校不属于下列哪类组织
A．非营利性组织B．非军事组织C．互益性组织D．正式组织
D．70．各个项目的负责部门被作为一个相对独立的实体加以对待，在组织内部一定程度内享有最大程度的授权的组织机构形式叫
A．直线式组织形式B．直线参谋制
C．矩阵式组织形式D．事业部制组织形式
B．72．关于近年来教育评价的发展趋势，错误的是
A．教育评价形成多种互补模式B．终结性评价地位不断上升
C．评价方法日益科学化、多样化D．评价主体范围日益拓展
A．73．校园建筑规划的原则不包括
A．人本主义原则B．文化品位与实用功能相融合的原则
C．经济性原则D．现实态度与超前思考相结合的原则
二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卷”的相应代码涂黑。
未涂、错涂、多涂或少涂均无分。
ABCDE．1．学校管理者的智能结构包括哪些方面
A．概念的能力B．决策论证和可行性分析的能力
C．沟通和协调的能力D．组织实施能力
E．自我反省和评价能力
AB．2．管理的职能有
A．组织和开发生产力B．协调与控制生产关系和社会关系
C．协调与控制阶级关系与人际关系选项D．自然职能与社会职能
E．提高教育质量与管理育人
AB．3．管理的属性有
A．自然属性B．社会属性C．生产力属性和生产关系属性
D．自然属性与物理属性E．社会属性与精神属性
ABCDE．4．美国著名的教育管理学的权威坎贝尔从管理科学演变的历史将教育管理划分为不同的流派，这些流派主要有
A．“科学管理”B．民主管理C．人际关系管理
D．科层组织管理E．开放系统管理
AC．5．教育法的实施的具体方式主要有
A．教育法的遵守B．教育立法C．教育法的适用
D．教育法的修改E．教育法的废止
ABCDE．6．学校管理者的管理智能大致包括
A．概念能力B．决策论证和可行性分析的能力
C．沟通协调能力D．组织实施能力E．自我反省和评价能力
ABCDE．7．马斯洛认为，人的需要可以划分为五个层次，这五个层次是
Ａ．生理的需要 Ｂ．安全的需要Ｃ．交往的需要
Ｄ．（群体中）地位的需要 Ｅ．自我实现的需要
ABCD．8．梅奥人际关系学说的基本观点是
Ａ．人是社会人 Ｂ．影响工效高低的最主要因素是士气
Ｃ．群体行为对个人行为发生很大的影响
Ｄ．人的行为是很复杂的，管理人员不应简单处理
Ｅ．只要给予高报酬，就能提高人们的士气
ABD．9．行为科学对激励理论的研究主要是从以下几个层面展开的
Ａ．需要层次理论 Ｂ．行为改造理论 Ｃ．人际关系理论
Ｄ．过程分析理论 Ｅ．归因理论
ABCD．10．一般认为“转化式领导”含有以下几个主要因素
Ａ．理想化影响 Ｂ．激励性动力 Ｃ．智力性启发
Ｄ．个性化考虑 Ｅ．集体化决策
ABCDE．11．教育行政机关工作人员的条件与要求有哪些
A．具有一定的思想理论水平B．忠于教育的事业心
C．具有一定的管理才能D．具备文化科学知识和专业知识
E．身体健康
ABCD．12．教育预测在教育计划中的作用，表现在以下几个方面
A．为教育计划目标的设定提供科学的依据
B．为教育计划中可行方案的选择提供服务C．为教育计划实施中的修改提供服务D．为教育计划实施中的补充提供服务E．为教育领导决策服务
BCD．13．教育财政的政策目标是
A．平等性B．公平性C．充分性
D．效率性E．效能性
ABCDE．14．课程实施指导的主要存在形式有
A．组织实验交流B．共同研究C．课程实施与评价
D．咨询建议E．培训教师
ABC．15．挫折理论认为人在遭受挫折后，可能激发起积极的行为，具体表现为
Ａ．激发出再生力 Ｂ．产生自我扩张力 Ｃ．改进自己的工作方法
Ｄ．降低要求，改变原定目标 Ｅ．对抗行为
CDE．16．影响决策的组织因素有哪些
A．决策者的倾向性B．决策者的经验多少C．决策影响的群体
D．决策群体中的权力之争E．“组织惯性”的存在
ABDE．17．在学费确定中，应该考虑到哪些因素
A．高等教育成本B．政府财政能力C．银行的贷款能力
D．居民的支付能力E．高等教育的私人收益率
ABCDE．18．课程实施指导的主要存在形式有
A．组织实验交流B．共同研究C．课程实施与评价
D．咨询建议E．培训教师
三、名词解释题。
1、教育管理：
在特定的社会环境下，遵循教育的客观规律，对各种教育资源进行合理配置，以实现教育方针和教育目标的行为。
2、群体：
是指一定数量的人群为了共同的目标，而形成的相互依赖，相互联系又相互作用的共同体。
3，自我实现人假设:
这种人性假设是著名心理学家马斯洛提出来的,他认为,金钱、名誉和社会地位等都不是人所追求的最终目标，人的最终目标是追求人的自身价值的体现。
4、教育计划：
在国家教育方针政策的指导下，为实现预定的教育目标及任务而采取的规则、步骤、方法的总和
5．学校组织文化是指一所学校在自己长期活动中所积淀下来的，为全校成员所共同赞成和遵循的价值观念和行为方式的总合。
6、教育政策：
公共政策的一种类型。
指为了解决教育领域所产生的公共问题，政党、立法机构、政府等所制定的教育方针、教育法规、条令条例等多种行为规范和活动过程的总称，是对教育的目的、策略和途径的总体规定。
7、经济人假设：
英国经济学家大卫·李嘉图提出的一种人性假设理论。
其基本观点是，人的行为都受经济利益的支配，只要有利可图，就能调动人的积极性。
8，教师人事行政：
就是教育行政部门通过一系列的规范，制度和措施对教师的选拔任用、调配、培训、考核、工资、奖惩及福利待遇等事宜所实施的管理。
9、学校公共关系：
学校公共关系是学校组织与其目标公众结成的社会关系。
（3分）是公共关系的一种特殊形式。
10、文化：
与自然相对的概念。
是人类在长期的改造自然和自我发展的过程中积淀而成的观念定势、思维定势和价值定势。
11，教育信息公开：
是指教育部门，在履行职责过程中产生、获取、利用、传播、保存和负责处置的信息，只要不涉及国家秘密、商业秘密与个人隐私等不宜公开的内容，都应该向社会公开。
12，教育预测：
是指人类在教育领域中从事的预测活动。
也就是以教育现象为预测对象，对其发展趋势或倾向做出科学的估计。
13、教育管理学：
教育管理学是研究教育过程及其规律的科学。
按照教育管理对象的特点，可以把教育管理学分为广义教育管理学和狭义教育管理学。
14．教育计划在国家教育方针政策的指导下，为实预定的教育目的及任务而采取的规则、步骤、方法的总和。
15、教育行政体制：
教育行政体制是指一个国家的教育行政组织系统，或理解为国家对教育的领导管理的组织结构形式和工作制度的总称。
16．校本管理最早开始于澳大利亚，指在公立或政府学校系统中把与重要决策相关的权力与责任下放到学校，使学校成为自我发展的主体。
14、社会人假设：
美国心理学家梅奥提出的一种人性假设理论。
其基本观点是认为，人是生活在社会之中的，人与人之间的尊重、情谊、地位比经济因素更能影响人的行为.。
15、教师考核是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件和职责，运用定性和定量结合的方法，对教师工作进行定期与不定期的考察与评价。
16、学校公共关系管理是对学校内部公众关系和外部公众关系及其相关传播沟通事务的管理。
四、简答题。
1、管理者如何提高自己的影响力？
答：
一个管理者要提高自己的影响力，必须从以下三个方面入手：
第一，学会正确地使用权力；第二，不断完善自己的智能结构；
第三，不断加强自己的道德修养。
2．从古典教育管理模式向现代教育管理模式的演变受到了哪些因素的影响
答：
从古典教育管理模式向现代教育管理模式的演变受着三种因素的影响。
第一，现代教育管理理论的产生是教育事业自身发展的需要。
第二，现代科学技术的进步为古典教育管理模式向现代教育管理模式的演变提供了可能。
第三，现代企业管理理论和方法的成就对教育管理模式从古典向现代转化起了辐射作用。
4，请分析教育政策与教育法的关系。
政策和法是一致的，法是政策的具体化、定型化、条文化。
教育法是以法律程序和手续确定下来的教育政策。
教育法又是教育政策得以贯彻的有效形式。
两者又是不同的，一、教育政策是政府部门制定，未经立法程序，回旋余地大，较多灵活性和弹性，而教育法是经过立法程序制定的，有制约性，具有强制约束力，有概括性、普遍性和反复适用性。
二、教育法与教育政策相比，具有明显的稳定性和连续性。
5、教育管理有哪些特点？
答：
教育管理具有如下特点：
第一，管理育人是教育管理区别于其他社会组织管理的最显著特点。
第二，教育管理的中心任务不是追求经济效益，而是提高教育质量。
第三，教育管理的关键是要调动教师的积极性和创造性，这也是办好教育的关键。
第四，教育管理主要是解决教育、教学过程中的矛盾和冲突。
6．简述20世纪80年代以来教育管理现代化的特点。
答：
20世纪80年代以来教育管理现代化表现出如下五个相对性特点：
第一，由重视学校功能管理转向重视学校效能管理。
第二，第二，由重视学校各个职能部门的优化管理转向整体优化管理。
第三，由重视对教育管理过程的监督和检查为主转向以激励教职工的工作热情、责任感和成就欲为主的管理。
第四，以强调教育管理制度的规范化、标准化为主的管理转向以权变思想为指导的，更加灵活多变的管理。
第五，在教育管理方法上，由重视行政管理方法为主转向行政管理和科学方法相结合。
7，如何保证教育督导评估活动的科学性？
一、要确立正确的督导评估目的；
二、编制有效的督导评估体系；
三、全面而有重点地悼念督导评估资料；
四、迅速而又比较准确地整理、分析、解释督导评估资料；
五、充分利用督导评估结果；
六、积极开展“元评价”。
8．简述亚当斯“公平理论”的基本内容。
答：
亚当斯认为人的行为与他对公平的
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