站在语文教育的制高点上.docx

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站在语文教育的制高点上

站在语文教育的制高点上

　　陈成龙老师,是福建省宁德市教师进修学院教师,中国教育学会中学语文教学专业委员会课堂教学研究中心学术委员,全国中小学素质教育研究会常务理事,福建省语文学会副会长。

福建省特级教师协会常务理事,宁德市中学语文教研会会长,宁德市特级教师协会会长,福建教育学院兼职副教授。

曾多次被全国中语会聘请担任各种大赛的组委会委员。

2009年被评为福建省杰出人民教师。

　　陈成龙老师是一个研究型和实践型相结合的老师,是一位学者型的老师,是一位教学型的专家,也是福建语文界有影响的人物。

他以其前沿冲击力和创造力所取得的成就。

对闽派语文教学所作的贡献也是里程碑式的。

他的许多观点和理论,闪烁着智慧的光芒,是我省也是我国语文教育改革宝贵的精神财富;他的为人和处世,影响了宁德教育界,辐射了整个福建,福泽着众多的师生。

2006年,他被全国中语会评为先进工作者。

如今,他正以满腔热情活跃在教学工作第一线,与我省语文界的诸多精英一起站在了语文课程改革的制高点上。

　　目光:

投射未来

　　陈成龙老师个子不高,看起来比较瘦弱,但却很有精神,目光炯炯,放眼未来,境界开阔。

他曾说:

“让学生真正成为学习的主人,使课堂教学充满灵性,这就是我对课堂教学的理解,也是我的追求。

”陈老师在他近30年的教学研生涯中,始终坚持这种教学理念,受到了广大学员的称赞和欢迎。

这一理念。

至今还颇有新意。

　　当许多老师在为应试教育向素质教育转轨感到困惑时,陈老师已根据语文学科的特点编写出语文学科开展素质教育的学习材料。

他给语文培训班的教师讲语文教学艺术,总能站在语文教学的前沿,给受培训的老师带来新鲜的思想,使他们得到启发,受到启迪。

　　陈老师重视课堂,重视语文课堂文化的创造,倡导对话文化,在教学中注意引导学生与客观世界对话,与他人对话,与老师对话,与自我对话,并通过这种对话,形成一种活动性的、合作性的、反思性的学习。

钟启泉先生说过:

“没有课堂教学层面的改革,就不可能有真正的新课程的实施。

”“在新课程背景下的课堂教学本身就是一种对话的过程。

”。

陈老师早就先行实践,走在了课程改革的前头。

　　陈老师非常注意对思维能力的培养。

他认为,思维能力是智力结构的核心,是智力活动的主导,它贯穿于学习活动的整个过程,是学习者掌握知识不可缺少的法宝。

这正抓住了学习的本质。

他结合教学实际,努力培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、灵活性、敏捷性、逻辑性,高瞻远瞩,高屋建瓴。

　　在课堂教学中,教师面对的是学生,由于学生的性别、年龄、成长的文化背景不同,学生的认知水平和能力的差异,因而在课堂中表现的心理不尽相同;另一方面,面对教师的不同气质、人格力量,不同的教学内容、方法、手段等。

学生的心理、行为的反应是不尽相同的。

这一群性情各异的学生,就决定了教师工作的复杂性,决定了教师与学生交往角色的多样性。

作为教师,虽然不能苛求人人到“家”或成为“百家”。

但作为一名优秀教师,起码需要具备某些角色的某些精神或素质。

陈成龙老师对师德师能师心师智师才师技的关注,正是抓住了教学的根本,也抓住了当前课改的根本。

　　成功垂青于不辞劳苦、有着坚定信念、专心致志献身科学的人们。

由于陈成龙老师求实创新,教育教学教研工作出色,他获得了许多的荣誉与奖项:

被福建省人民政府授予福建省先进工作者称号、中学特级教师称号,被宁德市委市府授予宁德市市管专业技术拔尖人才、宁德市杰出人民教师称号。

但他说:

“荣誉只属于过去,我将继续认真工作,努力创造新的百分之百的满意率。

”他的目光正投向未来。

　　思维:

与时俱进

　　陈成龙老师关注语文,关注教学;思考语文,思考教育;聚焦课堂,聚焦母语。

随着社会的进步和改革的步伐,他也从没停止思想的运动,思维的探索。

在不同的时期,陈老师思考也在新陈代谢,与时俱进。

　　在上世纪90年代,陈老师注意到控制论作为新的科学方法论,对语文教学的任务、内容、方法、手段都有着重大的影响,可以给语文教改注入蓬勃生机,显示它的理论指导作用,就把它引进到语文教育领域,研究教学过程中的一系列问题,从定向控制、定度控制、定量控制、定序控制、定势控制等五个方面研究控制论与语文教学相结合这一课题,其成果《控制论与语文教学》在刊物发表,并荣获圣陶杯全国论文比赛一等奖。

　　陈成龙老师关注现实语文动态。

他的《圆融,不仅限于方格之内》,正表达了对《教师之友》发表的一组对钱梦龙老师、于漪老师、魏书生老师的教学思想作批评的文章的客观地历史地反思,并以钱老师上《从三到万》一课为实例,从课堂教学艺术的角度,说明钱老师对教学目的的确定、对教学过程的把握、教学方法的运用,都是非常艺术化的,在那个年代都是非常超前的;他还从历史传承的角度。

阐明了今天的先进理念与过去的教学探索之间的关系;并用钱老师的认识和教学证明,钱老师对语文教育的贡献绝不是仅仅局限于课堂教学的技巧、方法,钱老师的贡献已包含了对语文教育性质、原则、目的的探索。

他充分肯定和阐述了钱老“学生为主体、教师为主导、训练为主线”的语文导读法理论及其实践。

他对现实语文教学的深入思考,显得睿智而客观,有深度,有力度,因而也常常能引发语文教育讨论。

他的《让探究性学习与初中生相伴而行》一文发表后,江熙、乔桂英、梁捷、潘新和老师也分别撰文发表参加了对此文的讨论。

　　新一轮基础教育课程改革在课程目标、结构、评价、管理、学法等方面都与前有巨大的变化,要使之顺利实施,教师的素质是决定成败的关键,而其中教师的道德水平又至为重要。

可以说,新一轮课程改革是对教师道德水准的考验,它要求教师在新一轮课改中实现道德的升华。

陈老师的《新课改呼唤着教师道德的升华》,让我们看到了他对教师素质尤其是教师道德的关注。

课程评价在课程改革中起着导向与质量监控的作用,陈老师在福建省第二届“我与新课程”征文评选中荣获一等奖的《课改呼唤着语文课堂教学评价专家》,又让我们看到了他对课堂教学评价队伍的关注。

　　陈老师已五十多岁,对于一个教师来说,步入中年也就步入了寂寞。

现在有许多教师在青年时期也曾有过闪光的历史,但步入中年以后就锐气大减,停滞不前了。

陈老师觉得教师人到中年不应该沉寂,而应当努力延长自己的“长”、“宽”、“高”,“长”即教育教学技能特长,“宽”即知识面要宽,“高”即师德高。

陈老师是这样想的,他自己平时也是这样做的。

陈老师不甘落伍,与时俱进,始终搏击在语文教学的潮头浪尖。

　　学习:

修养自身

　　学习过程是智慧培养的过程,是以外养内,补血养颜的过程。

不少知识,都要经过自己的学习消化才能成为自己的东西,才能加以发挥和运用。

比如,陈老师的《控制论与语文教学》一义,其内容虽说是控制论和语文教学方面的,但里面涉及了马克思主义的辩证唯物论,还有系统论、信息论、控制论、教育论等原理,要进行问题分析,就必须先行学习,才可能进行研究。

课堂教学是老师的基本功,要使课堂教学富有开放性,富有灵气,教师点评、点拨的话语就要适时、幽默,灵活应对,及时调控,而这就要求老师要努力练好内功,培养自身思维灵活性的品质。

陈老师说:

“我本人也更深切地体会到,一个教研员,一个教师,必须善于学习,吸收新理论并加以内化,用以指导自己的教研、教学工作,做到时时有新观点、新方法、新模式、新手段,这样才能与时俱进,无愧于我们的时代。

”

　　陈老师的教学满意率很高,可后面却包含着他洒下的许多辛勤的汗水。

陈老师举过一个例子,他的老师李万均教授在上《罗密欧与朱丽叶》这一课时,上到朱丽叶在月光明媚的夜晚站在窗前抒发他对罗密欧的思念这一场时。

特别动情,不自觉地走到了窗户边上,深情地替朱丽叶抒发出了内心的独白。

李万均教授这一深情并茂的表演立刻激活了整个课堂,引领学生探讨朱丽叶与罗密欧的内心世界,极大地调动了学生的学习热情,而且使整个课堂充满了表演的艺术魅力。

陈老师努力学习,甚至连细节都不放过,多年以后,他还能如数家珍,其学习的努力程度确实可嘉。

　　陈老师还对语文名家进行了研究,并写了许多研究文章发表。

他正是在学习中研究,在研究中学习,以不断提高自身的素质,为走向语文峰巅积极铺垫。

　　实践:

躬亲语文

　　陈成龙老师热爱语文,热爱写作,热爱上课,在普通的岗位上绽放着生命的活力。

作为一名进修学院的老师,给老师进修培训上课是常事,给学生上课就不多了;可陈成龙老师不这样,他经常深入区、县给学生上课。

作为特级教师,有的人评上后就不去上课了,但陈老师坚持上课,从不间断。

特级教师,位置高,要上课往往也是上观摩课、示范课,可陈老师什么课都敢上,敢于亮相,在市级、省级、全国会议上执教研究课,而且还常常上,把课提供出来当研讨用。

不说其他,单这份勇气就很难得。

　　在2003年福建省语文学会第六届年会上,陈成龙老师执教了一节以作文指导为内容的课改研究课,来自全省各地的四百多位代表听了这节课。

我国著名语文教育专家陈钟梁说:

“这节课上得很酷。

”在2005年福建省语文学科带头人培训工作会上,陈老师以都德的《最后一课》为教学内容,执教了一节公开课,他营造和谐、安全、快乐的氛围,引导、鼓励学生主动理解教材中的精妙之处,让学生在与文本对话的过程中发现问题,培养学生的问题意识和探究能力,为省学科带头人提供了一个很好的研讨实例。

2006年福建省第二届“闽派语文论坛”上,陈老师执教了一节高三作文指导课,他采用示范教学指导学生多角度分析材料,解析题目,拓展思路,其灵活的教学机智和高度的驾驭课堂能力,让听课教师赞叹不已。

他的课堂,处处闪烁着师生智慧的火花,他常引经据典,厚积薄发,用幽默的语言调动学生的语言、情感、认知积累,让学生思路大开,为“写”做好充分的准备。

陈老师这样目标明确、环节清楚、简约自然、效果明显的课,展示了特级教师的风采,得到同行的一致好评。

　　2005年8月,《中学语文教学》发表了陈老师《我让学生当了回诗人》的文章,这是他执教《纸船寄母亲》的课例,同时杂志还附了一篇由一位特级教师撰写的篇幅不算短的评析文章。

文章从目标定位、教学环节、教学技术三个角度对教学课例进行评价,并做了相关批评。

虽然评析文章不尽恰当,陈老师还是虚心求教,反思自我,采纳合理之处,同时也从课堂教学的整体性和评价的综合性角度写了一篇与评析者商榷的文章,后来发表在《中学语文教学》上。

大家都知道,研讨课不容易上,要面对许多的看法,许多的议论。

许多的评析,有的是中肯的、合理的,有的却并不得当,因此,这份心态要摆正。

陈成龙老师很自然,很大度,很虚心,而且很勤奋,经常上这种课。

　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程,陈老师以塑造美好的心灵、健全的人格为已任,尊重生命、尊重个体,不仅把熟悉课文的主动权、质疑权、答疑权、技能训练权还给学生,还把评价权交给学生。

课前,他经常来个“讲故事设疑”“嘉宾发言”“出示名言让学生竞猜”等小环节,激趣调情,融洽气氛,给学生在课堂中的活动留下比较大的空间以孕育课堂教学的灵气。

课中,他常鼓励学生对教学内容进行自我理解、自我解读,尊重学生的个人感受和独特见解。

使学习过程成为一个富有灵性的活动。

　　教学,不仅可以锻炼逻辑思维,也可以培养想象空间,是有效的脑力体操。

陈老师也就是在长期的语文教学实践中,理论联系实际,不断锤炼,精益求精,才积累了丰富的经验,成为一位著名的语文特级教师。

　　撰文:

凝精聚华

　　陈成龙老师为解决语文教育所面临的问题展开了许多研究,承担了“新时期作文教学全境研究”等国家级课题,移植了“读读、议议、讲讲、练练”、“大班导学、小组议学、个别辅学”等教改实验。

他在各级报刊发表语文教研和语文知识文章二百多篇,其中有的在《语文建设》、《中小学教师培训》、《课程?

教材?

教法》等多家权威杂志发表,有四十多篇论文获省级以上奖励,多篇文章荣获全国一等奖。

他的文章里,不乏其新论和真知灼见。

　　课程的关键在于课堂,陈老师曾撰文《中学语文课堂教学的基本要素及其关系》,对教师、学生、教材三要素及其构成,梳理了许多研究者的观点并进行了综述,明晰了统一的三维立体模式。

他认为,课堂的“活”有多种表现形式,它是一种神韵的“活”,要善于调控课堂,激情、激趣、激思,让学生在“知识与技能,过程和方法,情感态度与价值观”都有所收获。

他还注意语文教学突破口的选择,注意细节。

陈老师提到,“课堂教学,我向来主张要‘有板有眼”…。

“板”就是教学的基本要求、基本程序。

“眼”就是课堂教学的灵性,他提倡课堂教学要开放,鼓励学生发挥主体精神,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴趣参加课堂活动。

　　陈老师关注语文学法,潜心于作文教学研究,把握了写作活动的总体趋势和构成写作活动的各要素之间的本质联系,在作文指导方面他有自己许多独到的见解,写出了许多文章供学生参考。

他在《文章大气境自高》提出,作者要做到三大:

眼大――眼光敏锐,视野广阔,阅读面广;心大――胸襟开阔,志趣高,立意高;手大――有格调,有品位,有气势。

陈老师还亲自写下水文,他的快板《为虎作“帐”》就发表在报刊上。

　　陈老师关注课堂,关注教师,关注学习,关注方法,在文章中提出了许多振聋发馈的观点,如“语文教师必须是创造者”“语文素质教育的主途径是在课堂”“课堂教学应从知识本位转向以发展为本位”“课堂教学要充满灵性”等言论,都对语文教学有着很重要的指导作用和借鉴作用。

　　陈成龙老师主编和参编了《中学写作》、《写作阶梯训练》等三十多本书出版。

2006年,他的专著《创造性语文教育》由北京的中国戏剧出版社出版。

该书对创造性语文教育理论进行了系统地阐述,从“培养教师创造性课堂教学与培养学生创造性学习能力”两个方面,论述了创造性语文教育的必要性、原则以及创造型语文教师的素养、思维、贡献、成长环境、成长阶段、怎样培养学生的创造性思维品质等热点问题。

作者在阐述中整合梳理了近几十年来语文界的各种思潮在创造性思维方面的归属,使人们对纷繁的语文流派有了一个明晰的认识,从而把握了它们异质同构的形态,而不再陷入一家一言的困惑之中。

该书理论与实践相结合,散发着浓郁的时代气息,而他的精彩评析,拓展了读者的视野,启迪了人们的智慧,也为老师们学习提供了蓝本。

在语文教育创造性日益受到重视的今天,大多数作者还是孤章断文,点滴认识,只见树木,不见森林的时候,《创造性语文教育》为我们展示了一幅“看得见,摸得着”的美丽蓝图,指明了语文教育前进的方向,其预见性、系统性、发展性、理论性、丰富性等,形成了鲜明的特色,为建构科学的语文教学体系,塑造语文教育理论新结构,打造富有福建特色的“闽派语文”作出了重要的贡献。

　　携青:

义不容辞

　　陈成龙老师为建设“闽派语文”身体力行,不遗余力,教出了不少学生,也带出了不少徒弟。

宁德地区后一辈的青年教师大多受过他的指点和栽培,就是在全省,也有许多他的弟子。

他是福建省学科带头人培养工程的导师组成员,笔者也是他的学生之一,曾经蒙受过他的许多教诲。

他和蔼可亲,风趣幽默,我们都很愿意与他接触。

不管在什么场合,他都不忘关爱青年,培养教师。

他写道:

“随着自己年纪的增大,现在自己培养青年教师的责任感也愈强烈,心底里总是有一个强烈的声音在呼唤着:

应该像教导过我的前辈老师们那样甘当春泥,热心关爱年轻的教师!

每当看到经过自己指点的青年教师有所进步时,心里异常高兴。

”宁德一中李晖老师聆听陈老师的教诲17个年头了,他这样说:

“那些谆谆教导如同汩汩爱的清泉滋润着我的心田,洗涤着我的灵魂,永远流淌在我心灵的河床里,它是我成长道路上的生命泉水。

”像李晖老师那样一直受到陈老师指点的青年教师,随便～数都是一大批。

其实,就是初次与他交往的老师,都能感受到他火样的热情,南安市教师进修学校谢如意老师这样写道:

“不谙世务的我,在难得的受培训的良机中,……还获得当众被邀评点过后又加赞许的陈成龙老师的肺腑之言,这些也是我在榕城受训的又一片片温馨甜美的浓荫,消了酷暑,和谐清凉。

”

　　陈老师积极推动中学语文教改,促进我省广大中青年教师提升发展,不仅在业务上热忱地帮助青年,还在思想上关心他们,竭心尽力传帮带,甘当青年老师成长的垫脚石,愿做青年老师前进的铺路人,他对青年教师的拳拳之心,让人深受感动。

　　陈成龙老师甘于寂寞,潜心研究,默默耕耘,一丝不苟,热情教学,精心育人,无私奉献,严谨求实,是优秀教师风范的写照。

虽然他已功成名就,但他仍然像一台开足马力的机器,整天在不知疲倦地工作着。

他的品德,无形中影响了一代年轻的教师。

在他的培养下,有了特级教师刘玉、林国清。

省级学科带头人王建华、缪绍文、倪继如、王淑娟、黄长虹、马坚、谢良忠,全国模范教师李晖、全国优秀教师雷贤平、全国优质课获奖者张海容、李健等。

宁德的语文教师团队,在陈老师的带领下,已经成为一个青蓝结合、团结协作、富有朝气、有凝聚力、有战斗力的学科群体,愈见出色,愈见辉煌。

　　教育的终极目标是启迪人的智慧和思想,因此,教师首先必须是一个智者、思想者、行动者。

陈成龙老师正是这样一位老师,他以他的人格魅力、智慧、学识吸引大家,成为一位青年老师和学生喜欢、热爱和欣赏的“偶像型老师”,拥有了众多的“粉丝”。

陈老师为我们确立了一个适应新时代需要的理想的“教师形象”。

在闽派语文逐渐形成的历史时期,出现了孙绍振、潘新和、赖瑞云、林富明、陈日亮、王立根等一批领军人物的同时,陈成龙老师也成了其中一座高高耸立在语文高地的灯塔,璀璨其中,光照久远。

　　注释:

　　①吴刚平主编:

《教师新视野丛书?

序》,四川教育出版社,2004年10月。

　　②陈成龙:

《从一节研究课谈我的教学理念》,福建师大《语文世界》,2003年第3期。

　　③陈成龙:

《你的课是九曲黄河吗?

》,《湖南教育（教育综合）》,2006年第5期。

　　④同②。

　　⑤陈成龙:

《创造性语文教育》,中国戏剧出版社,2006年。

　　⑥李晖:

《甘当春泥的特级教师陈成龙》,《中学语文（上旬?

教学大参考）》,2008年第3期。

　　⑦谢如意:

《热聚热离我写我思――参加2007福建省高一、二年骨干教师研修班有感》,《福建教育》（中学）2007年第9期。

　　（责任编辑:

鲍道宏）