四、1、
2
（1）、三：
落实“三维目标”：
落实基础知识与基本技能的教育目标；落实过程与方法的教育目标；落实情感、态度、价值观的教育目标。
第一个“五”：
坚持。
“五个贯穿始终”：
情感教育贯穿始终。
文化育人贯穿始终。
探究体验贯穿始终。
展示交流贯穿始终。
习惯养成贯穿始终。
（2）、要求：
符合“三五五”教学策略模式，能体现新课改的教学理念。
对于论述题，答案不固定，考试不单考知识，还要考思想。
大家可以参考下面的链接
1、信息技术课标
2、“三五五”教学策略模式
查看试题：
一、课程任务和教学目标
中小学信息技术课程的主要任务是：
培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。
通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求。
小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标，要体现出各阶段的侧重点，要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探究的能力。
努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力。
各学段的教学目标是：
小学阶段
1．了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。
2．建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
3．能够通过与他人合作的方式学习和使用信息技术，学会使用与学生认识水平相符的多媒体资源进行学习。
4．初步学会使用网络获取信息、与他人沟通；能够有意识地利用网络资源进行学习、发展个人的爱好和兴趣。
5．知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好的计算机使用习惯和责任意识。
6．在条件具备的情况下，初步了解计算机程序设计的一些简单知识。
二、教学内容和课时安排
中小学信息技术课程教学内容目前要以计算机和网络技术为主（教学内容附后）教学内容分为基本模块和拓展模块（带*号），基本模块是对学生的基本要求，拓展模块是对学生的较高要求各区县可根据教学目标和当地的实际情况，在保证学生掌握基本模块内容的基础上，适当选取拓展模块的内容。
课时安排：
小学阶段信息技术课程，不少于68学时，建议102学时；
上机课时不少于总学时的70%。
三、教学评价
教学评价必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创造精神有利的原则进行。
教学评价要重视教学效果的及时反馈，评价的方式要灵活多样，要鼓励学生创新，主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方式。
中学信息技术课程列入毕业会考试科目考试实行等级制。
四、课程教学内容
小学
模块一信息技术简介
（1）初步了解信息技术基本工具的作用：
采集信息、存储信息、传输信息、处理信息如录音机、电话机、传真机、电视机、磁盘、光盘、照相机、雷达、计算机等。
（2）从外观上了解计算机的基本组成和作用。
（3）比较熟练地掌握键盘和鼠标器的基本操作。
（4）初步了解承载信息的几种媒体；了解计算机在学习、生活中的应用。
（5）了解与信息技术相关的文化、道德和责任；培养使用计算机的良好习惯。
模块二操作系统简单介绍
（1）掌握操作系统的简单使用方法。
（2）学会一种汉字输入方法。
（3）学会文件和文件夹（目录）的基本操作。
模块三用计算机画画
（1）学会使用基本的绘图工具；
（2）学会绘制图形。
（3）学会给图形着色。
（4）学会编辑修饰图形。
模块四用计算机作文
（1）掌握一种文字处理软件的基本操作。
（2）学会文章编辑、排版和保存的基本方法。
（3）学会插入图片、艺术字（美术字）和表格。
模块五网络的简单应用
（1）了解有关网络的基本常识。
（2）学会使用浏览器浏览信息、下载并保存有用信息。
（3）学会收发电子邮件。
模块六用计算机制作多媒体作品
（1）了解多媒体素材类型。
（2）学会一种常用的多媒体制作工具制作、编辑简单的多媒体作品。
（3）学会展示多媒体作品。
＊模块七 LOGO绘图
（1）学会用LOGO基本绘图命令绘制基本图形；添加颜色；并组成组合图形。
（2）学会用LOGO音乐命令演奏乐曲。
（3）了解用控制命令操作机器人的方法。
（4）了解LOGO简单编程。
“三五五”教学策略解读
一、信息技术学科发展现状。
《小学信息技术》课程从诞生就存在着先天不足的症状。
第一、这门课程是以微机作为基础，必定会受到经济条件的限制。
第二、这门课程才刚刚开始普及。
作为一门年轻的学科，既无统一的教材，也无详细又权威的教学大纲和各年级的教学目标的统一指导。
我们使用的课本就像是各种计算机软件使用的大汇编，课堂就像各个软件公司举办的一连串培训班。
第三，信息技术专业教师资源匮乏，多数教师不是本专业的科班出身，且严重存在兼职现象，很多教师不能很好地驾驭和处理教材，难以胜任教学。
第四，学校领导不重视本学科的教师队伍建设。
信息技术老师沦落为超级补丁，那儿需要就冲到哪里。
很多的信息技术老师因为教师缺编转行为语文或者数学老师。
不能专人专用。
第五、不能开展及时有效的教研活动。
人员不足，课时量大。
等等原因造成信息技术学科教学的尴尬现象。
课堂教学水平低下，教法单一。
不能够适应现在社会的发展要求。
在这样的现状下进行课堂教学改革，我们这次课堂教学改革的目标是：
“以科学发展观统领课堂教学改革，制定优质高效的课堂教学策略，促进学生全员发展、和谐发展、可持续发展和自主发展，全面提高课堂教学的水平与效率”。
课堂教学改革的主题确定为“学会学习”，学生在学会学习的过程中学会合作，交流，共享，学会发展自我、展示自我，超越自我，实现自身价值。
我们课题组接到任务后，在市教研室刘辉老师的带领下，对我市义务教育段信息技术学科的现状进行了仔细的分析和交流。
大家各抒己见，讨论非常热烈。
经过课题组全体成员的充分酝酿，提出了义务教育段信息技术三五五的教学策略。
并把此策略分别在罗庄区第二实验小学和郯城育才中学进行实验研究，后来为了加强对教学策略的使用和研究力度，罗庄区教研室毛洪艳又把三五五策略在全区中小学进行了实验推广。
可以说，有力的推动了罗庄区信息技术学科课堂教学改革的步伐。
在教学实践中我们发现采用“三五五”的教学策略，非常符合新时代的教学要求，非常有利于提高课堂教学的效率。
它重视学生是学习的主体，强化学生自主意识和能力的培养。
那么，什么是三五五教学策略，在《小学信息技术》课程中如何实施“三五五”教学策略呢？
下面我结合我校的实验情况以及本人对“三五五”教学策略理解简单的谈一下粗浅的认识。
二、策略解读
“三五五”教学策略就是教学策略的几个主要的内容的简称。
其中三指的是落实三维目标，是实施策略的目的。
第一个五指的是坚持五个贯穿始终，是实施策略时应坚持的原则。
第二个五指的是教学过程的五个环节，是具体的操作方法。
下面我就针对策略的具体内容从几个方面作简单的解释。
1、三：
落实“三维目标”
落实基础知识与基本技能的教育目标；
落实过程与方法的教育目标；
落实情感、态度、价值观的教育目标。
解读：
这三个落实，就是实施我们今天研讨的三五五教学策略所要达成的最终目标。
我们都知道，教学过程既是认知过程，又是情感过程，在这个过程中，认知与情感相伴相随，相辅相成。
积极参与是情感问题，有效参与是认知问题，也就是说，积极参与侧重解决的是情感、态度、价值观问题，而有效参与侧重解决的是知识与技能、过程与方法问题。
从这个层面上讲，我们只要解决好学生学习过程中积极参与和有效参与的问题，就能够使三维目标得到落实。
看一个教学策略是否真实、有效，只要看学生参与学习活动的积极性和有效性是否得到了有效的激发和保持就可以了。
对学生的情感和态度问题的关注。
在过去的教学当中并没有得到足够的重视。
学生对课程的情感和态度被排除在教学关注范围之外。
既没有针对性的培养，也没有科学性的检测，更没有实效性的成果。
新课程强调要培养学生养成热爱信息技术的兴趣和习惯，只有主观上愿意学、有兴趣、并且能积极参与到学习中去，才有可能学好信息技术。
我看过一位老师对高一信息技术的《获取信息的过程和方法》一课的教学设计，这一课在调动学生参与的积极性方面的做法，值得我们去借鉴一下。
（创设情景，激发兴趣）
出示问题：
小虎是一名记者。
一天，他接到一个号码为l381796××××的陌生电话，就听那边兴奋地喊“兄弟，快过来看啊!
这里最高的塔要进行跳伞表演了!
”小虎莫名其妙。
原来是有人打错电话了，但对方讲的内容引起了小虎的兴趣，他想通过分析了解那塔到底有多高，能否做一个精彩报道。
师：
你能不能通过分析帮他确定塔的高度?
学生独立思考，之后自觉地相互讨论，有些学生想出了一些办法。
生1：
是不是第一高塔——加拿大多伦多的电视塔，塔高550多米吧。
师：
你的知识面非常广，但怎么确定是在国外呢?
学生继续展开激烈的讨论。
很快又有一位学生主动谈了自己的想法。
生2：
我们能不能通过一些方式先查一一下手机是哪儿的，然后再了解那里的最高塔及高度。
师：
这种思路很好，那么通过什么方式来获取手机的归属地呢?
学生开始讨论。
有的说手机号码的前几位是“138”，可给移动公司打电话查询，有的说上网查询。
师：
可以先在网上通过“手机号码归属地”查询得知1381796××××的归属地为上海，然后在XX里输入“上海 第一高塔”，得到答案为“上海东方明珠电视塔”。
再在XX里输入“上海东方明珠电视塔高度”，得到最终答案468米。
教师要特别强调还可以通过其他方法获得所需要的信息，不能让学生认为网络是信息的唯一来源。
设计意图：
通过对这一问题的思考，尽快集中学生的注意力。
同时，通过对问题的独立思考，活跃了学生的思维。
学生的求知欲望得到了激发，从而提高了学生的学习兴趣和参与的积极性。
正是在积极参与中，学生的态度情感向着积极健康的方向悄然的变化着。
我们知道，知识的掌握和能力的形成，应是学生在感受和体验中掌握和形成的。
传授知识、培养能力、产生情感体验、形成积极的人生态度等，都产生于一定的教学过程中。
在教学中，虽然教学过程是统一的，教学步骤是一致的，但学生在教学过程中的表现却是千差万别的。
思维活动方式不同，情感活动的样式各异，意志活动的强弱也不一样，学习的过程和方法不一样。
比如：
同样是《有趣的几何图形》一课，教师也可以这样组织教学。
把几种几何图形工具的用法直接教给学生，学生只要将老师讲的记住，就算完成任务了。
既不用通过调动思维去想，也不用借助已有的知识经验和体验去探究理解，去自主尝试。
周老师在处理这部分内容时，是这样做的。
将学生引入积极的问题情境后，教师因势利导抓住学生高涨的学习积极性。
把探究的学习任务进行明确，让学生自己带着问题去探究某一种工具的用法。
正是在解决问题和完成任务的过程中，学生积极去思维，主动去探究，大胆尝试解决问题的方法，使得学生真正参与到学习过程中。
从而使学生在自主探究、体验过程中实现对教学内容的深入理解。
也使得知识和技能、过程和方法的教学目标得到了落实。
在教学过程中学生千差万别的表现，都反映在学生的思维和分析问题的能力上，这恰恰是有效参与的体现。
但是我们不能简单的通过看学生在学习过程中是否积极参与和有效参与学习来判断某个维度的目标达成，把它们武断的割裂开来。
知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面是相互渗透、有机联系的。
在信息技术教学过程中，通过积极参与和有效参与，学生自主地去理解和感受知识，在这个过程中，既获得了知识，又产生情感、激发想像、启动思维，
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