苏教版七年级上册语文第一单元导学案.docx

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苏教版七年级上册语文第一单元导学案

　七年级语文（上）导学案

第一课为你打开一扇门（第一课时）Y701

学习目标：

1、学生能够用普通话字正腔圆的朗读。

明确文学的内容及阅读意义。

2、让学生热爱读书，培养对文学的兴趣。

教学重点：

认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品兴趣让学生热爱读书，培养对文学的兴趣。

教学难点：

文中语言文字蕴含的丰富内容。

学法指导：

学习时要反复认真诵读课文，最好能熟读成诵。

同时在诵读过程中感悟，在诵读中鉴赏，在诵读中积累。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再进入下面环节。

1、给下列加点字注音或根据拼音写汉字

憧憬（）裨益（）硕士（）徘徊（）（）

真谛（）quán释（）无liáo（）广mào（）

liú览（）危言sǒng听（）

2、解释词语

潜移默化：

．

裨益：

危言耸听：

诠释：

憧憬：

你认为还有重要的词语：

二、合作探究

1、读课文两遍，要求读的字正腔圆。

2、课题运用什么修辞？

有何含义？

你还知道哪些比较好的标题，说出来大家分享！

3、再读课文，完成填空。

（浏览课文，自主完成下列填空→小组讨论，完善填空→各小组推选一名同学口述答案,其他同学根据实际情况在课本上进行适当的圈画→自主修改完善填空）

填空：

当代作家赵丽宏要为______________打开一扇__________门，打开这扇门的好处有_______________________________________________________________。

4、怎样才能打开这扇门？

为什么要打开这扇门？

5、赵丽宏先生的散文，文字灵动，流动着诗和音乐的韵律，拨动着无数读者的心弦。

好文章总能让人在心底产生共鸣，请你找出佳句与大家共赏。

（自主研读，适当批注→小组交流→合作朗读）

三、盘点收获

6、畅谈文学，感受文学的魅力。

请谈谈你最喜欢的一部文学作品或者一位文学人物，用下面的句式简要说说喜欢它的理由。

（1）我最喜欢的文学作品是，理由是

。

（2）我最喜欢的文学人物是，理由是

。

7、教师小结

四、达标检测

1、诵读“文学是人类感情……凝聚着人类美好的感情和灿烂的智慧”文

字，并用正楷书抄写。

2、结合语境，解释加点词语。

①为你打开一扇门。

②世界上有无数闭着的门，每个站里都有一个你不了解的世界。

③纵然他有“硕士”“博士”或者更高的学位，他也只能是一个“高智商的

野蛮人”。

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第一课为你打开一扇门（第二课时）Y702

学习目标：

1、理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用，学习运用这些修辞方法；

2、认识阅读文学作品对于人生的意义，进一步提高阅读文学作品的兴趣。

教学重点：

阅读理解课文第四段，找出全段的中心句，理清全段十三句之间的关系。

教学难点：

文中语言文字蕴含的丰富内容。

学法指导：

反复诵读，读中感悟。

一、自主学习

找出你认为精彩的句子，同学之间交流赏析，疑难的可以师生合作解决。

二、合作探究

1、阅读课文，相信你一定能把第四段的中心句找出来。

试试看吧！

2、仔细读读第四段，标清句序，再把文中十三句话的关系梳理一下，和同学交流一下，看看是从哪些方面来写的?

分别写了什么内容？

3、试着找出文中精彩的比喻、拟人、排比句，说说在表达上的作用。

4、作家笔下的文学心语如一枚枚石子激起你心湖的波澜。

请就话题“我心中的文学”说一段话表达你对文学的认识。

5、作者启迪广大青少年读者进入文学领域的天地，但社会上又有这样一句流行语：

“学好数理化，走遍天下都不怕。

”针对这种说法，你有何看法？

6、反复诵读课文，看看谁能最先把第四段背诵出来，赶快试试吧。

三、盘点收获

1、学生说说学完本课的体会。

2、师生从修辞手法的运用、语气情感、丰富多彩的词汇等方面小结写作特色。

四、达标检测

阅读课文第四段，回答问题。

1、“一个民族的文学，是这个民族的历史”，为什么？

2、“优秀的文学作品，传达着人类的憧憬和理想”，“憧憬”和“理想”的前后顺序能

颠倒？

为什么？

3、“很多人的共识”指的是什么？

4、这段文字是分几个层次进行阐述的？

主要阐述了几个方面的问题？

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第二课繁星Y703

学习目标：

1、理解作者在不同时间、不同地点观看繁星的不同的感受，深入体验作者对大自然和生活的深切感受。

2、学习运用联想和想像的手法写景状物，抒发情感。

3、树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

学习重点：

理解三次看星空感受不同的原因。

学习难点：

运用联想和想像来写景状物，抒发感情的写法。

学法指导：

初读课文找出作者三次看繁星的时间、地点。

大体了解三次看星的感受。

再读课文，研究比较感受不同的原因。

同时找出文中使用修辞手法的句子，体会这些句子的精妙之处。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后用正楷字答题。

1、走近作者。

巴金，现代著名作家。

原名李尧棠，字芾甘，1904年生于四川成都。

建国后曾任中国文联副主席，中国作家协会副主席、主席，作协上海分会主席，上海文联主席，《收获》主编。

主要作品有：

长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）；中篇小说《憩园》，《寒夜》；散文集《保卫和平的人们》，《友谊集》，《随想录》；散文、小说、特写集《新声集》，《赞歌集》，还有不少短篇小说、童话、杂文等。

2、了解写作背景。

1923年，19岁的巴金毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海，考入东南大学附中补习班。

在学习期间，参加了一些社会活动。

著名的“五卅”运动对他的影响较大，他的民主思想得到进一步发展。

1927年1月15日，他乘法国轮船“昂热号”离沪赴法。

他去法国是为了学习经济学，“向西方找真理”，进一步研究无政府主义理论，考察欧洲的社会活动。

法国既是无政府主义的发源地，也是当时欧洲政治流放者的庇护所。

2月18日，“昂热号”邮轮抵达马赛。

19日巴金抵达巴黎。

在邮船航行期间，巴金撰写了《海上杂记》38则。

《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。

3、给加点字注音或根据拼音写汉字。

摇摇欲坠（）模糊（）

半明半mèi（）shà眼（）

二、合作探究

1、自由朗读课文，在文中圈画出作者观看繁星的时间、地点、感受的词句。

（自由朗读，画出相关句子→小组合作，交流讨论，并将关键词板演到小黑板上→出示小黑板，小组间相互补充，相互订正）

2、比较作者三次看繁星的情景与感受的不同之处，并思考：

为什么会有这样的不同？

（自主研读，独立批注→组内讨论，尝试合作展示→全班交流）

3、合作朗读，注意读出作者不同时期看繁星的独特感受。

（小组讨论，选出最喜欢的一段文字，同时快速明确合作朗读的方式→组长分工，各自准备→组内尝试有感情地诵读→全班展示）

4、作者采用联想和想象的手法，抒发了情感，找一找，加以品味。

5、找出文中运用比喻、拟人、排比等修辞手法的句子，同学交流这些句子的精妙之处，并说说其表达作用。

三、盘点收获

1、学生交流学习感受。

2、随着年龄的增长，阅历的增加，作者有了对星空不同的体验和感受，产生了诸多的联想和想像。

我们每个人的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空的时候，你会看到什么？

又会想到了什么呢？

请试着用散文化的语言来描述。

四、达标检测

1．填空。

《繁星》作者________，现代________家、________家。

他所创作的小说《________》、《________》、《________》合称为《激流三部曲》。

2．选出下列句子中使用了排比修辞方法的一项（）

A．下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。

B．深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星。

C．海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。

D．从前在家乡，七、八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的繁

星。

3、课文第三段末尾说：

“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。

我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。

”你认为“沉睡着”与“觉得”是否矛盾？

4、课文末尾说：

“看，那个巨人还在跑呢！

”这个句子中的“那个巨人”指什么？

为什么感觉“还在跑”？

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第三课冰心诗四首（第一课时）Y704

学习目标：

1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵前两首诗。

2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理。

学习重点：

体会诗中的情感深刻哲理

学习难点：

两首诗感情的侧重点不同。

学法指导：

通过自己反复诵读，结合自己情感，尽量去感悟诗歌所蕴含的真挚母爱；感受冰心诗歌细腻、清新、俏丽、淡远而又不乏深沉的风格。

一、自主学习

先把几首诗大声的读一读，争取背诵，再用正楷字答题。

词语卡片

1、给加点的字注音。

叠着巢里抛下倘若惊羡

2、词语解释

惊羡：

浸透：

明艳：

妄弃：

倘若：

无端：

二、合作探究

1、划出朗读的节奏。

2、《母亲》一诗中两个“躲”字表达了作者怎样的情感？

试着回想一下，你也有过这种体验吗？

给大家说说好吗？

3、《纸船》中作者用叠纸船这个细节寄托了对母亲的挚爱，相信你也能仿写一个细节表达对母亲的感情？

4、读完这两首冰心写母爱的代表作，品位两首诗所表达的感情有没有区别？

和小组同学探讨一下造成这种区别的原因是什么？

三、盘点收获

5、比比看，谁能在更短的时间内把两首诗背下来。

同学们可以用歌、用诗歌来表现亲情！

四、达标检测

阅读《纸船》回答问题。

1、为什么我不肯妄弃一张纸？

2、“总希望有一只流到我要它到的地方去”一句中的“总希望”三个字表达了什么情感？

3、你怎样理解“母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦”一句？

4、“我”叠纸船为什么“含着泪”？

为什么除了“爱”还有“悲哀”？

5、诗人借“纸船”寄托了怎样的感情？

揭示全诗主题的句子是哪一句？

6、纸船一诗最鲜明的抒情方式是（）

A、以小见大.B、借物抒情C、托物喻理D、情景交融

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

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五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第三课冰心诗四首（第二课时）Y705

学习目标：

1、了解冰心诗歌的特点，朗读并背诵后两首诗。

2、学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

3、体会诗中蕴含的深刻的哲理。

4、懂得珍惜青春、努力奋斗，积极奉献。

学习重点：

学习诗中丰富的想像、奇巧的构思、凝练的语言。

学习难点：

体会诗中的深刻哲理。

学法指导：

读诗要学会角色转变，由读者的角色不知不觉地进入作者的角色，学会和作品对话，读到这种状态，也就进入了最高境界。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，查字典解决生字词，楷书抄写三遍

二、合作探究

1、诵读两首诗，要求读出诗味。

（教师指导）

2、“成功的花”的特点是什么？

“成功的花”是怎样得来的？

“花”“芽”这两个意象分别指代什么？

它们之间是怎样的关系？

3、设想自己正凝视那些芽儿、花儿、果儿，它们会对你讲写什么呢？

4、第四首诗中用“嫩绿”“淡白”“深红”来分别描写“芽”“花”“果”的色彩，这样的色彩分别体现芽、花、果什么样的内在特征？

它们的话是如何切合各自的身份的？

你读了有什么体会？

5、和小组的同学讨论一下：

前两首诗和后两首诗在主题表达和创作风格上有什么相同和不同的地方。

看谁说的好。

三、盘点收获

1、学生交流学习两首诗后对人生的感受、启示。

2、教师对哲理小诗的特点做简要的概括。

六、达标检测

阅读《嫩绿的芽儿》一诗，回答问题。

1、本诗所选的三个意象是________________________________.

2、“芽儿”“花儿”“果儿”的顺序能否颠倒，为什么？

3、三节诗之间的关系是_________关系。

4、从整体上看，本诗是以_________来比喻青年的成长的。

A.嫩绿的芽儿B.淡白的花儿C.深红的果儿D.植物的生长

5、“芽儿”“花儿”“果儿”说的三句话的含义分别是什么？

“芽儿”的话的含义：

____________________________________

“花儿”的话的含义：

_________________________________

“果儿”的话的含义:

__________________________________

课外类文拓展

6、冰心的诗富含哲理，请找出下边这首诗中含哲理的诗句，并说说你对诗句意思的理解。

风雨后——

花儿的芬芳过去了，

花儿的颜色过去了，

果儿沉默的在枝上悬着。

花的价值，

要因着果儿而定了。

（1）富含哲理的诗句是：

（2）该句的含义是：

学后反思：

教学思路

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五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第四课安恩和奶牛（第一课时）Y706

学习目标：

1、通读全文，能够简要概述故事情节，体会小说构思的精巧。

2、通过课文研读，能够初步说出安恩这一人物形象的特点。

3、体会主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良情感。

学习重点：

理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

学习难点：

把握生动传神的人物形象描写。

学法指导：

1、阅读小说时，你可以边读边对将要发生的事进行猜想，通过对比能体会作者构思的精巧。

2、阅读小说一定要注意对人物特点的分析。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再用正楷字答题。

1、给加点字注音：

褶（）撂（）木屐（）窘迫（）

锃（）亮翕（）动反刍（）瑕疵（）

找茬（）羞怯（）粗粝（）锱铢（）必较

踌躇（）腼腆（）（）刨根究底（）

瘦骨嶙峋（）（）

2、词语解释：

腼腆：

旁若无人:

瘦骨嶙峋：

熙来攘往：

锱铢必较：

扬长而去：

刨根究底：

作者名片

约翰尼斯﹒延森（1873-1950）丹麦小说家、诗人。

出生于丹麦日德兰半岛西岸的西玛兰。

延森的重要作品有长篇系列小说《漫长的旅途》（1908-1922）：

《冰河》、《船》、《失去的天国》、《诺尼亚•葛斯特》、《奇姆利人远征》和《哥伦布》。

这六部长篇小说从远古冰河时代的北欧写到哥伦布发现美洲大陆，具有史诗的宏大气垫和优美奇特的风格。

1944年，“由于他借着丰富有力的诗意想象，将胸襟广博的求知心和大胆的、清闲的创造性风格结合起来”，获得诺贝尔文学奖。

二、合作探究

1、选择你喜欢的方式读课文两遍。

注意勾画交待开端、发展、高潮结局相关句子，简要概括小说故事情节。

2、这个故事发生在什么地方？

从文中找出描写环境的语句，并分析环境描写的作用。

（快速浏览课文，画出文中的环境描写的句子，独立思考，认真批注→小组交流，形成共识→各小组推荐一名学生汇报讨论结果）

3、默读第1小节，结合具体内容，参照示例，谈谈安恩给你的最初印象。

（默读课文，画出描写安恩的句子→参考示例，独立批注→小组交流，尝试合作展示→全班交流）

［示例：

“然而她却站在那里晒着太阳，打着她的毛袜。

”这句中的动作描写可以看出她是一个安静从容的人。

］

4、自由朗读第2小节，结合相关句子说说安恩的奶牛有什么特点。

你对安恩这个人物又有了哪些新的认识？

（自由朗读课文，画出文中描写奶牛的句子→独立思考，认真批注→小组交流，尝试展示→全班交流）

三、盘点收获

四、达标检测

阅读课文，回答问题

1.本文段选自___________（国名）作家___________的作品____________，他是诺贝尔文学奖的获得者。

2.找出安恩外貌描写的语句，从外貌看出她是一位怎样的老人？

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

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五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第四课安恩和奶牛（第二课时）Y707

学习目标：

1、能理清小说巧妙的情节构思，说出其对于塑造人物表现中心的作用。

2、学习小说的描写的方法，特别是对话描写与小说情节的关系。

3、理解文章的主题思想，了解主人公关怀动物，重视它们生命需求的情感。

学习重点：

理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点。

学习难点：

悬念手法的作用。

学法指导：

分析小说的人物形象，可从小说中的各种描写做起。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再用正楷字答题。

1、对前来买牛的几个人，安恩分别是怎样的态度？

在课文中画出相应的语句，并结合具体内容说说你对安恩这个人物有哪些进一步的认识。

（跳读课文，在文中迅速找出相关内容→自主研读并批注→课中全班展示、教师点拨）

二、合作探究

2、结合对人物形象的理解，小组合作，分角色朗读11—19小节。

（快速明确合作朗读的角色分配→各自准备→组内尝试有感情地合作诵读→全班展示）

3、结合语境说说下列加点的词语的表达作用。

说说是什么描写?

对表现人物性格有什么作用？

（1）她站在那里，竖起耳朵凝神倾听着杂货摊上飘过来的音乐声，也不时抬头看看身边熙来攘往的人群和买卖交易的牲口。

（2）老太婆安恩爱怜地瞅了瞅自己的奶牛，不屑地斜视了一下那根藤杖，然后转过身脸去往别处张望，仿佛发现了什么使她感兴趣的东西。

4、合作探讨探究下列问题：

（1）被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？

你对安恩又有怎样的认识呢？

（2）这样的结尾你想到过吗？

作者这样设计有什么好处？

（独立思考→各抒己见，讨论交流→全班展示）

5、安恩老太太把牛当做自己的知心伙伴，假如这头牛会说话，从集市回家时，奶牛会对安恩说些什么呢？

（自由思考并草拟提纲→组内交流→全班展示）

三、盘点收获

师生概述小说塑造人物形象的方法及悬念手法的作用。

四、达标检测

1、给下列加点的字注音。

腼腆（）褶子（）锃亮（）

翕动（）找茬（）肥硕（）

2、体会下列句子中加点词的含义，说说它们对表现人物性格，推动情节发展有什么作用。

“这样，我们就到这里来了。

但是我们不是来做生意的。

既然已经弄成这样，我们只好回去了。

”

学后反思：

教学思路

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教学思路

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五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第五课古代寓言二则（第一课时）Y708

学习目标：

1、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。

2、能说出寓言蕴含的道理。

3、能记住重点词语：

履、度、操、反、遂、宁，能熟练地背诵课文。

4、懂得做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的道理。

学习重点：

利用课本注释、工具书疏通文意。

学习难点：

了解有关古籍的常识和寓言的特点。

学法指导：

学习古文，要从读、译、悟、记四个方面做起。

首先要读准字音，注意停顿；翻译要看课文注释，查工具书。

与同学合作，疏通文意；再者要理解文章的思想、情感，感悟作者的写作用意；最后，要加强积累，会背诵会默写。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再用正楷字答题。

词语卡片

1、给下列加点字注音。

  不亦惑乎    郑人买履  自度其足宁信度遂不得履

2、利用工具书或对照注释，解释下列加点词语。

买履（   ）    自度其足（   ）   置之其坐（   ）    至之市（   ）

操之（   ）    吾忘持度（    ）  及反（   ）（）

宁信度（   ）

知识链接：

1．了解“寓言”。

寓言是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺。

常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

2．了解作者及作品。

韩非（约前280～前233），先秦法家思想的集大成者，战国时期韩国的贵族。

《韩非子》共五十五篇，大部分是韩非本人的作品，文笔犀利，逻辑严密，善用比喻。

二、合作探究

1、自由朗读课文（要求：

需要正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏）→小组内个体展示读（在个体展示读的过程中，组内成员互相点评）→各小组推举一名选手参加全班朗读竞赛（在其他同学朗读的过程中，要注意倾听，听他读的和你读的有什么不同）→点评他人的朗读并记录下容易读错的句子→全班齐读课文。

2、对照注释，疏通文意。

要求做到逐字逐句的翻译。

把翻译时遇到的问题先用双色笔做一标注，最后再和小组同学交流探讨。

3、记住重点的文言词：

履、度、坐、之、操、反、及、遂、宁、无、其、以的解释。

4、《郑人买履》中那个买鞋者是一个什么样的形象，寓言是怎样刻画这一形象的。

5、说说寓言故事的寓意，并谈谈这个故事对我们的现实生活有什么启示？

三、盘点收获

四、达标检测

1、默写《郑人买履》

2、翻译下列句子。

（1）宁信度，无自信也。

（2）先自度其足，而置之其坐。

3、找出文中的通假字。

学后反思：

教学思路

学生纠错

教学思路

学生纠错

五河县“三为主”课堂七年级语文（上）导学案

第五课：

古代寓言二则（第二课时）Y709

学习目标：

1、利用课本注释、工具书疏通文字，理解基本内容，并尝试用现代汉语翻译课文。

2、能说出寓言蕴含的道理。

3、能记住重点词句：

涉、遽、契、是、惑。

“是吾剑之所从坠”“不亦惑乎”;能熟练地背诵课文。

4、领会不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果的道理，在生活中不犯类似错误。

学习重点：

利用课本注释、工具书疏通文意。

学习难点：

了解有关古籍的常识和寓言的特点。

学法指导：

学习古文，要从读、译、悟、记四个方面做起。

首先要读准字音，注意停顿；翻译要看课文注释，查工具书。

与同学合作，疏通文意；再者要理解文章的思想、情感，感悟作者的写作用意；最后，要加强积累，会背诵会默写。

一、自主学习

先把课文认真的读一读，然后再用正楷字答题。

词语卡片

1、给加点的字注音。

涉（）坠（）遽（）契（）

2、解释加点的字。

是吾剑之所从坠：

（）求（）剑若此（）不亦惑乎（）

遽契其舟（）其剑自舟中坠于水（）

了解出处

《刻舟求剑》出自《吕氏春秋·察今》。

《吕氏春秋》，也称《吕览》，是战国末期秦国的相国吕不韦的门客编写的一部书。

内容较杂，包括儒家、道家等各家学说，分八览、六论、十二纪，共二十六卷，约二十万字。

当时秦国即将统一中国，百家争鸣的局面渐告结束，思想界也需要总结百家争鸣的成果。

《吕氏春秋》便是适应这一时代需要，为秦统一天下、治理国家提供思想武器而产生的。

此书语言精练，《史记·吕不韦列传》说，书写成后，“布咸阳市门,悬千金其上，延诸侯游士宾客能增损一字者，予千金”。

所以后人用“一字千金”来形容文辞高