觅渡桥小学语文教研组工作计划学年第二学期.docx
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觅渡桥小学语文教研组工作计划学年第二学期
追寻本真的语文课堂
——觅渡桥小学语文教研组工作计划（2008～2009学年第二学期）
“成长是一个很大的课题，也是非常实际的课题，实际到每个孩子的状态。
关注孩子成长的需要，首先是关注他的每一个状态，哪些现象是对我们成长有利的，哪些是问题？
孩子都有一种想表现、得到认同的愿望，这是一种内动力，因此研究每个孩子要成为教育的出发点。
而孩子的状态更多的是在课堂上表现出来的，因此研究的最终基点要落到课堂上。
”——叶澜
一、直面问题：
在“新基础”教育的引领下，语文教学改革正在不断走向深入。
正在积极寻回语文教学的本真，探索学生求知的源动力，不断满足学生的学习需求。
褪去花色的外形包装，阅读教学正逐步告别困惑，走出“泛语文”“非语文”的尴尬，向它的本来面目回归。
追求本真的语文课堂，已在语文教师心中达成共识。
上一学期语文组将研究重点落在课型研究上，运用“新基础理念”作为支撑，老师们在研究性工作思路的指引下，工作状态发生了一定程度的改变：
（一） 团队意识更强，在工作中遇到问题能相互请教、指导，遇到共性问题群策群力。
（二） 理论学习有了明确的目标，能够发现教育教学中存在的问题，有了很强的针对性。
（三） 对童话类、习作类课型及课外阅读课内指导课有了多角度的认识，并且在发现问题后能运用“新基础”的理念合理地进行重建。
但仍然存在着问题，需要不断深化研究，不断追寻教育的真谛：
问题1：
语文教师的积极性虽然提高了，但由于教师间专业发展的需求、自我提高的愿望、参与活动的主动性不一，无论是中心组教师，还是其他语文教师，研究能力仍旧存在较大差异，特别是一部分非核心组成员教师还游离于“新基础教育”研究之外。
另外一些中心组老师因为工作任务的重新安排，参与全程研究的精力、时间得不到保证。
问题2：
语文组花大气力组织教师们开展了丰富的研究活动，频度增加了，但有些活动的效度、深度仍值得反思。
如：
研究课的集体备课虽然有了形式上的落实，但浅表性、零散状仍是一大弊端，大家就课论课，就某个细节反复纠缠，研究思路不甚清晰；又如，实验教师是从不同年级中选取的，所以在评课时能提供不同的研究角度，但由于对教材、学生缺乏深入的研究，遇到问题还不善于主动借助相关理论，导致常常找不到本质问题或缺乏重建能力。
、
问题3：
语文组虽然对不同年段不同课型进行了研究，对各年段课型目标有了进一步的明晰，对各种课型的教学方法有了一定的把握。
但教无定法，换了年级，换了内容，一切似乎又重头开始，未能很好地做到延续。
课堂教学还存在以下现象：
1、 形式单调
课堂教学组织的形式单调主要表现在提问单调，练习单调，过程单调，步骤单调，手段单调等。
从整体入手感知课文，尊重学生的独特体验固然正确，但部分教师却走入误区，所有课文教学提的皆是标志性的问题，“你读懂了什么？
”“你是从哪里读出来的？
”课始读通课文，读准字词；课中分析重点词句，有感情朗读；课末，提炼人文内涵，拓展说话。
训练在同一层次平移，手段单一。
语文课堂显然成为套用的公式。
2¡¢ 欠缺深度
“深度”是教师通过教学让学生所能达到的新的语文视界，是学生在教学前或自己学习所不能获得的。
但推敲有些教师的课，读与不读一个样，练与不练一个样，说与不说一个样。
简言之，没有教师课堂上的这些训练，学生自己也能达到这个水平，教学的无效没有带给学生语言的增量。
3、量不适度
网络平台的开通使大量信息快速涌入，教师们在爱不释手外，又徒增如何有效提取信息的烦恼。
有些教师往往面面俱到，“眉毛胡子一把抓”，加上补充大量资料，文本教学重点不集中，难点不突出，结果不能达到有效的内容拓展，方法拓展、语言拓展，教学效果很难呈现。
二、指导思想：
“新基础教育”关于语文教学的探索与重建中指出：
以培养主动、健康发展的新人为设计立足点。
要以学生发展需要为出发点，遵循语文学习的基本规律，整体设计语文教学。
根据学生语文素养发展需要，处理语文学习中不同内容的关系。
认真分析语文教学不同内容的价值，追求综合效应。
努力处理学习内容和学习策略之间的关系，提高学习能力。
因此，本学期语文教研工作将继续在新基础理念的指引下，以培养每一位学生的促其终身发展的能力为着眼点，以让每个层次的教师都得到学习、锻炼、提高、展示为目标，在回顾总结经验教训的基础上，在发现问题、改进方法的前提下，将研究重心下移，采取不断完善研究的方式，继续着力开展有效教学的研究，进一步将新基础教育工作推向深入。
本学期我们工作的重中之重是让“乐读善写”成为学生语文学习的主旋律。
积极寻回语文教学的本真，探索学生求知的源动力。
在新基础教育的研究之路上，成事也成人。
力图让“研究”这一工作方式以“随风潜入夜，润物细无声”的形式走进每一位教师的心中，让每一位教师都成为自觉的“学习——反思——实践”型研究者，不断提升教师的专业素养。
三、具体举措：
（一）、加强理论学习，推进读书活动，提升教师专业素养。
我们在研究性工作中越来越深刻地认识到，我们除了教学实践中不断兢兢业业地实干，同时更需要不断摄取先进的教育教学理论。
只有在这些理论的指导下，我们才能提高自己的专业素养和业务能力,让我们在教学中获得研究的乐趣，让我们的工作变得更有方法，更有精神，更加轻松。
1、加大投入，提供物质保证。
学校将安排一定资金建设图书室，添置图书、杂志等，并鼓励语文教师订阅一些报刊杂志。
定时开放图书阅览室，争取最大限度发挥书籍的作用。
本学期，跟随着积极推进新基础教育研究的进一步深入，我们将继续带领教师们深入阅读叶澜、吴玉如等专家教授们的专著及相关的研究报告，让老师们的理论学习更加深化，为以后的教育教学研究打好理论基础，丰厚文化积淀。
2、加强互动，创造学习机会。
支持教师外出学习进修，同时加大校本培训力度，聘请专家、名师来校讲学，开设教师论坛等有效形式，有计划、有组织定期组织小型多样的研讨活动，交流信息，探讨实施课程标准以及教学中碰到的各种问题，联系教学实践寻求解决方法。
3、科学合理地安排学习时间。
组织学习和个人学习相结合，在理论学习的基础上，引导教师结合教学实践，通过整理反思、随笔、案例研究等方式撰写论文。
参加各级各类征文活动，促进教师在活动中不断反思，寻求发展，从而不断提高自身素养。
要求语文教师一学期读一本教育理论书籍，写4篇读书笔记，组内开一次小讲座，发表一篇文章。
（二）推进课题研究，以日常课为抓手，促进学生“乐读爱写”习惯的养成。
教师的专业知识，除了明确的文本理论知识之外，十分重要的是，还必须拥有那些“默会”的、“不可言传”的和镶嵌于情境之中的实践智慧。
为了提高教师智慧水平，关注教师智慧状态，我们首先关注教师的个体经验，特别是那些值得总结、挖掘、提炼的优秀教学经验。
每个教师，都是小型的“资源库”。
本学期我们将对课题方案进一步细化，并将“教师”、“课堂教学”、“课外读物”作为三大研究对象，更好地促进学生“乐读爱写”习惯的养成。
（三）完善教研组制度，以中心组为辐射点，使语文教研组得到全面提升。
每一位语文教师都有自己专业发展的需求、自我提升的愿望、参与活动的愿望，但因为观念、理念的不同，呈现出了不同的研究态度研究方法。
但是由于性格、气质不同，有的外显，有的内敛。
本学期语文组仍将以中心组为辐射点，骨干教师充分发挥示范辐射作用，通过开课研讨，将内化的“新”理念外化为课堂教学行为，开展有效的师生、生生互动，并利用说课、评课、积极与同伴开展对话交流，吸引更多的教师积极参与到“新基础教育”研究之中。
另一方面，进一步完善教研组制度，实现管理中心下移——“教研组长负责制”、“备课组长尽心制”，给不同阶段的教师、不同水平的教师不同的挑战性任务，做到“青年教师能胜任，中年教师能突破，老年教师能引领”，促使智慧性群体的形成。
（四）研究模式不断深入，细化，形成中心组为核心的课型研究小组。
研究重点：
搭建以学生成长中的年段特点为纵坐标，以学科各项能力的综合培养为横坐标的研究框架，展开整体性强，序列化、结构化的研究。
具体将从以下几方面入手：
1¡¢ 梳理教材，明确年段目标
教学目标是教师进行教学的灵魂起源地，预设教学，我们都应反复地追问自己：
同是写人的文章，这节课我需要达成哪些教学目标。
通过一节课的教学，学生能从我的课堂中习得一些什么。
小学语文语言训练很关键。
我们希望能够通过写人类课型的研究，来强调语言训练的年段特点。
第一学段要求结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
第二学段要求能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
第三学段则要求借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
联系上下文和自己的积累推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
不同年段对学生的要求侧重点不同，所以，切入口也不同。
2、分析学情，了解学生需求
针对本学期研究中出现的问题，必须了解学生，知道学生已知、已会了哪些。
找准最近发展区，引导学生在已知的基础上探求未知。
以学生的视角，思考学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点。
3、×êÑÐ教材，提炼课型特点
写人的文章很多，同是写人，应充分考虑到课型特点。
写人类课文的阅读课，我们应当考虑文章是怎样通过语言文字的具体描述来表现人物性格特点的；写人类作文的指导课，则重点要考虑是如何通过人物的外貌、动作、语言、心理把人物特点表现出来，同时要关注学生的习作兴趣；再如写人类文章的课外阅读指导课，则更注重通过一组文章的阅读、了解，来更好地把握人物形象。
4、同伴合作，开展研讨活动
本学期，我们将在各年级集体备课的基础上，进行低、中、高三个年段的写人类课型的课堂研讨。
一方面充分发挥教师群体智慧，促进教师尽快由教案的执行者向教学智慧的创造者转型；一方面将典型案例加以整理，以求资源共享，从点上取得新经验，探索语文教学的新经验。
5、专家引领，辐射研究共同体作用。
一方面，我们将承担市“新基础”写人类课型的研讨活动，请新基础专家来校把脉，进一步清晰写人类课型的研究路径；同时积极参加共同体学校、协进组的研究活动，剖析典型案例，学习先进经验，为我们的研究注入源头活水。
（五）落实各项教学常规，打造和巩固优势品牌。
1、本学期行政领导班子将每月进班调研，听随堂课，旨在结合课堂，反思教学存在的问题，寻求相关策略，促进教学行为的转变。
具体安排见附表。
2、实行每月教学质量监控制度，严格命题、答卷、批改过程，并要求教师做好相应的书面情况分析。
本着“考核不光看分数，评估重在看素质”的原则，重视对学生全面素质的评定，不搞题海战术，讲究练习质量。
同时要求各级部自制考卷，一方面对本年段的重点、难点了然于心；一方面提升专业素养，增强专业自信，提高作业设计的能力，切实做到减轻学生作业负担。
我们将请专家对老师的命题能力进行培训。
3、继续组织教师学习学科常规，并加强教学常规的执行与管理，严格执行课程计划、做到“不占不抢”。
同时不断深化备课改革，重视“教学再设计”与“教学反思”的撰写，真正提高备课的效益和质量。
本学期，将继续采取教研组长检查和分管行政人员抽查的形式，让教师们的上课、备课、评课、批改作业、教学研究等情况得到即使的反馈。
4、做好师徒结对工作。
为了尽快提升我校青年语文教师的师德修养和教学业务水平，提高学校的教育教学质量，促使青年教师向尽快成为名师的目标奋斗，同时在全校语文教师中形成一个虚心求学、互帮互学的良好氛围，本学期语文组要将师徒结对工作做好。
要求指导教师能做到：
（1）履行其职位、教师职责，接受指导新教师的光荣任务，为新教师作出表率，言传身教。
（2）指点和阅看新教师教案，对重点、难点及教学方法、教学内容提出建设性意见，一个月不少于2节。
经常查看对新教师的教学小记，并评议。
（3）对作业书写格式、作业种类耐心指导，家庭作业也应尽量一致，常常关注新教师作业布置和批改情况，发现问题，及时提醒改正。
（4）关注并统一教学进度，尤其是总复习阶段，要求传授方法。
（5）对典型的教学内容要备好课，上示范课，邀请新教师听课，以传授教学方法（一学期2节以上）。
要求年轻教师做到：
（1）虚心向指导教师学习，主动请教，积极参加教研活动，对于教学、教研的问题敢于发表自己的意见。
（2）提前一周写好典型课的教案给指导教师，接受指导，并约定指导老师听课，每个月不少于2节。
每周听指导老师的课一节。
（3）认真、及时批改作业，注意学生答案的不唯一性时，要认真分析，向有经验的教师请教，做到不误判，不拖延。
（4）注意教学进度，多与指导教师沟通，学习指导教师的教学经验，结合本班学生的实际情况，选择教法，完成教学任务。
（5）听课。
主动听指导教师及本年级教师的课，借鉴他人的经验上课。
4、本学期我们将继续努力使文学社活动——“觅渡文学社”和“小记者苑”纳入规范化管理，一方面继续优化组合，挑选优秀人才加入组织，另一方面让管理和辅导工作更科学合理，并加大考核力度，保证活动出成效。
做到三个保证：
保证活动时间，保证活动人员，保证活动质量。
加强校园网上文学专栏建设，使之成为文学社团对外活动的窗口。
（1）“小记者苑”将招收部分能力强的小记者，组成骨干核心力量，自编教材、组织老师指导，聘请大记者指导，并在校内办小记者的报刊，增加每一位小记者发表文章的机会，提高积极性。
我们将每个月策划一次小记者活动，保证每个年级的小记者都能每学期至少参加一次活动，从而让更多的学生走出校园，走向生活这个大舞台。
（2）本学期，文学社将继续办好素质班，紧抓常态教学。
执教老师在开学初制订好教学计划，共同审核教材。
组织学生定时参与活动，在活动中提高文学素养，锻炼写作表达能力。
文学社将通过办好社报、创建觅渡文学社网站、组织成员参与市、区各项作文竞赛、发表文章等平台，让社员展示风采，打造文学社的品牌。
文学社将继续积极向校外文学刊物推荐优秀作品，例如《新语文学习》、《阅读》等，为学生投稿提供机会。
另外，为了扩大文学社的影响力，我们会继续将社报的发行范围扩大，每期为不同年段班级都发放相应年段一定数量的社报，同时也可以开辟一个栏目，为非文学社写作水平较高的同学发表文章提供一个平台。
行事历：
二月份：
1¡¢贯彻教研计划；
2¡¢梳理写人类教材（一——六年级）
3¡¢减负工作大家谈；
4¡¢讲座：
加强命题研究，提高命题质量
5¡¢市、区级教研活动申报
6¡¢区级研讨活动：
以学段为界，提高各类课文阅读的实效性、长效性
7¡¢新基础语文专题研究活动；
三月份：
1、低年段写人类课型研讨；
2、区整班写字比赛（二、四年级）3月11日；
3、《“新基础教育”论》学习交流会；
4、区20届青年教师素质大赛；
5、五城区会课：
把握年段教学特点，提高课堂教学实效
四月份：
1¡¢中年段写人类课型研讨；
2¡¢新基础语文专题研究活动；
3¡¢校讲故事比赛。
4¡¢市整班写字比赛（二、四年级）
5¡¢市级研讨活动：
单元练习设计
五月份：
1、高年段写人类课型研讨；
2、市、区六·一作文比赛；
3、区讲故事比赛；
4、新基础专家组调研。
5、市级研讨活动：
教研组振兴阅读现场会
六月份：
1、校六·一作文比赛；
2、区级毕业考试复习研讨活动：
提高学生阅读能力
3、 六年级毕业考试。
4、 资料整理、汇总
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