人教版六年级音乐上册第二单元《美丽的草原》教学设计.docx
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人教版六年级音乐上册第二单元《美丽的草原》教学设计
第二单元《美丽的草原》教学设计
1、美丽的夏牧场
教学目标:
1.学习演唱歌曲,并为歌曲设计多种演唱形式。
2.用深情优美的歌声表现歌曲美好的意境,培养对少数民族音乐的喜爱之情。
教学重点与难点:
1.用优美清晰、自然流畅的声音演唱歌曲《美丽的夏牧场》,并能用深情的歌声表现歌曲的意境。
2.引导学生为歌曲设计多种演唱形式,更好地表现歌曲内容。
教学过程:
一、导入新课
1.欣赏歌舞视频。
2.提问:
欣赏完这段视频,你觉得这是哪个民族的舞蹈呢?
学生回答。
师:
哈萨克族生活在天山脚下,以游牧为生,是个能歌善舞的民族。
3.教师介绍哈萨克族
民族乐器冬不拉、手鼓。
师:
哈萨克族民族乐器主要有冬不拉和手鼓。
教学要求:
学生通过观看录像认识哈萨克族乐器,进而了解新疆哈萨克族风情,并引入本课歌曲的学习。
二、学习歌曲
1.聆听歌曲《美丽的夏牧场》。
教师提出聆听要求:
注意聆听歌曲的情绪,听完以后说说你对这首歌曲的初步感受。
学生回答:
这首歌曲的情绪是优美、赞美等等。
师:
同学们回答得非常好,我们再来听一遍这首歌曲。
2.再次聆听歌曲《美丽的夏牧场》。
提出问题:
(1)歌曲表现的内容是什么?
听完范唱以后,学生回答问题。
师:
歌曲表现了天山脚下的夏牧场的美丽景色和牧民们的幸福生活。
(2)歌曲是什么速度?
学生回答:
中速。
3.《美丽的夏牧场》歌曲学习。
(1)在教师的带领下,学生分句学唱歌谱。
提问:
旋律中哪个音出现的最多?
哪两个乐句旋律相同?
学生回答:
旋律中“6”音出
现的最
多,一二乐句旋律相同。
师:
以“6”音为主的旋律一般给人们感觉比较优美,再加上中速的演唱速度,让歌曲更加抒情。
(2)聆听歌曲《美丽的夏牧场》,学生随琴唱歌谱。
4.学习歌词。
(1)学唱第一段歌词,找出你认为最难唱的地方。
学生说出难唱的地方,老
师帮助学生解决难点。
(2)请大家跟着老师的琴声再把第一段歌词完整地唱一遍,找出最抒情的一句。
歌曲中“啊”用连线“⌒”连接,显得尤为抒情。
(3)教师指导学生演唱“啊”(第三乐句),并在声音的运用上加以指导。
(4)学生唱第二段歌词。
这段歌词中提到的“阿肯”是哈萨克族人民对民间歌手的尊称。
阿肯能根据当时当地的情景即兴编词弹唱,这是其他歌手所不及的,所以他们受到哈萨克族人民的特别尊敬。
(5)聆听歌曲《美丽的夏牧场》伴奏,完整地演唱歌曲。
5.歌曲处理。
(1)分析歌词。
第一段歌词描写了夏牧场的美丽,有红花、绿水,远处的冰峰和近处的牛羊。
演唱时要用优美抒情的歌声唱出夏牧场的美丽景色,第五乐句“啊”要唱得连贯流畅、优美抒情。
第二段歌词描写了牧民们的幸福生活,炊烟袅袅、奶茶飘香、歌声阵阵。
演唱时心情应稍带激动。
(2)为歌曲设计、安排各种演唱形式,将这首歌曲唱得更为动听。
①学生采用提问或小组讨
论的方式为歌曲设计多种演唱形式。
例如:
前四小节领唱,中间四小节由男声或女声齐唱,最后四小节为男女声齐唱。
但是,也可以“逆向思维”,即前四小节由男声或女声齐唱,中间四小节领唱,最后四小节齐唱。
②学生分小组进行展示。
教学要求:
学生分组设计不同的演唱形式,丰富歌曲的表现形式。
6.欣赏《美丽的夏牧场》动画,并演唱歌曲。
三、课堂小结
通过本课的学习,同学们为歌曲设计了多种的演唱形式,更好地表现了歌曲的内容,从中感受到了哈萨克族民歌的音乐风格。
2、赛马
教学目标
1、进一步感受蒙古音乐的特点,了解其热烈、悠扬的音乐性质。
2、能创造性的表现赛马的情景、动作。
3、培养学生对音乐的感受力。
教学准备
赛马录音、分段录音、录音机。
教学过程
一、导入主题。
1、初步熟悉赛马音乐,展示赛马场景。
师:
你们看,蒙古族人民正在欢庆他们的节日,现在正在做什么?
谁能告诉我们赛马场上是怎样的?
(赛马比赛跳舞很热闹。
)
2、尝试表现赛马场景。
师:
谁能表演一下赛马场上的情景?
(请两三组学生分批表演骑马跳舞,让学生通过动作的模仿来感受音乐独特的性质。
)
师:
你们表演的非常好,我们一起来听一下赛马的音乐。
二、欣赏音乐《赛马》。
1、完整欣赏一
遍。
师:
你在音乐里听见些什么?
(骑马、跳舞。
)我们来听一听乐曲的开始阶
段。
2、分段欣赏。
(1)放录音,欣赏乐曲的开始阶段,提问:
听了有什么感觉,他们在干什么?
学生1:
这段音乐很快,感觉很激动,很开心。
师:
是的,节奏很快,气氛热烈。
学生2:
骑马
比赛刚刚开始。
师:
马蹄声渐渐变快,骑手们在努力的加快速度。
师:
正是这种热烈的气氛配以紧凑的节
奏,把赛马飞奔急驰的情景描绘的栩栩如生。
我们再来感受一下这一段,体会它热烈的气氛。
(放课件第一段,学生欣赏,加深其对音乐的理解。
)
师:
我们一起来进行骑马比赛。
(学生听音乐学骑快马。
)
师:
你们骑的马真快啊!
听,这是乐曲中间部分,这段音乐是怎样的?
(2)放录音,欣赏乐曲的中间部分,提问:
它和第一部分旋律进行比较,感觉上有什么变化?
学生1:
音乐变慢了,没有前面那么快了。
学生2:
这段音乐听了很舒服,很抒情。
师:
这段音乐变的悠扬了。
(学生学习词:
悠扬。
)
师:
表现了骑手们怎样的心情?
(很开心。
)
师:
正是这样悠扬的音乐表现了骑手心里是多么的高兴。
让我们再来聆听一下中间部分音乐。
师:
我们一起来做做高兴的事,跳个蒙古舞吧。
(先请个别学生表演动作,然后集体表演。
)
(3)欣赏乐曲的最后部分。
师:
现在比赛到了关键的时刻,你认为这时赛场气氛是怎样的?
请你听听乐曲是怎样表现这一阶段的。
学生1:
马跑得越来越快,马的脚步声越来越响。
师:
是啊,快到终点了。
学生2:
他们比赛得了第一名,非常开心。
师:
你跑步比赛的时候,是不是到最后跑得非常快!
师:
气氛更激烈,进入冲刺阶段人人都想争第一。
节奏更紧凑,速度更快。
你们说的非常棒!
我们一起来学一学。
我要看看你们脸上的表情,动作像不像冲刺。
(学生再一次学骑快马,鼓励学生全身心的投入表
演。
)
4、请你带着这种欢快热烈的情绪再欣赏一遍《赛马》。
延生活动,扩展知识。
师:
你知道这首乐曲是使用了什么乐器演奏的吗?
(二胡。
)
师出示二胡:
对,二胡是我国的民族传统乐器,它是通过琴弓与两根琴弦磨擦产生振动传到鼓面上发出的声音。
二胡可以演奏各种不一样得的音乐。
共同欣赏:
《二泉映月》、《战马奔腾》、《良宵》。
三、小结
本节课同学们不仅学习了《赛马》,感受到了赛马的氛围,也了解了民族乐器——二胡及其音色特征。
希望大家以后可以接触到更多民族的习俗和更多的民族乐器!
3、天堂
教学目标:
通过欣赏蒙古歌曲使学生对蒙古大草原产生无限的向往,更进一步使学生对音乐产生浓厚的兴趣。
教学重点:
1、感受和欣赏蒙古歌曲,激发对蒙古大草原的憧憬。
2、培养学生优雅气质。
教学难点:
引导学生感受蒙古民歌的风格和特点,理解蒙古民歌所表达的思想感情。
教学过程:
一、导入:
多媒体展示蒙古风景(一望无边的大草原)。
1、同学们请看,在我国的北方,有辽阔的大草原,碧绿的一望无边,蓝蓝的天空白云下面还有高大的骏马,洁白的羊群,同学们,你们知道这是什么地方吗?
同学们齐声答:
内蒙古。
是的,这就是我国少数民族之一的蒙古族的美丽家园,现在请同学们随我走进蒙古大草原中去,我们一同感受蒙古人的宽厚胸怀以及他们热情奔放的风格。
2、大家了解了大草原之后,我们一起来听首歌,播放歌曲。
请问这首歌是谁演唱的?
同学们齐声回答:
腾格尔。
对,同学们答对了。
这是著名的歌手腾格尔。
他的演唱浑厚而富有激情,以其真挚的民族风及全身心的演唱深深感动着听众。
腾格尔是蒙古人,腾格尔这一名字在蒙古语中是“蓝天”的意思。
下面请同学们随我一起来欣赏歌曲《天堂》。
多媒体播放腾格尔的演唱风格以及播放他的歌曲《天堂》。
同时展示图片:
高大的骏马,洁白的羊群,碧绿的大草原还有万马奔腾的情景。
3、大家刚才在听歌曲的时候,看到了什么?
学生一起回答。
提问:
乐曲热力奔放,对马的嘶鸣,奔跑等动态的表现生动形象。
同学们听出来了吗?
同学们你们在绘图,雕塑和戏曲中能找到相同或者相近题材的作品吗?
二、同学们,讲到这里,我们对蒙古风格有了一定的认识了吧?
那么现在我们更进一步地了解蒙古民歌的特点。
蒙古民歌的特点:
蒙古民歌大体分为长调和短调两种。
长调民歌节奏自由、舒缓、旋律悠长,短调民歌节拍律动鲜明、结构句法清晰。
三、小结:
蒙古草原地域特色以及风土人情对其音乐有着极为重要的影响,内蒙古民歌词曲优美、底蕴深厚,它给后人留下的不仅仅是艺术,而是灵魂的精神,是智慧的聪明。
4、金杯
教学目标:
1、用欢快、热情的情绪演唱蒙古族祝酒歌《金杯》。
2、体验蒙古族的歌曲风格,学习蒙古民歌的长调和短调。
3、知道蒙古族是祖国大家庭的重要成员,乐于主动了解蒙古族文化,喜欢蒙古族音乐。
教学重难点:
1、准确地演唱《金杯》旋律。
唱准倚音和波音。
2、在歌曲中体验蒙古族的热情豪爽,并能在演唱情绪上表达。
教学过程:
(一)组织教学:
歌声问好。
(二)导入:
同学们,我们伟大的祖国是一个统一的多民族国家,在它辽阔富饶的土地上,居住着56个民族,每一个民族都有其不同的风土人情,不同的民族音乐,由此产生了中国特有的民歌,我们共同聆听一首民歌,听一听它是哪个民族的民歌?
蒙古族,让我们随音乐体会那里的别样风情。
(三)欣
赏歌曲:
(1)、师:
(小结)歌曲描绘了蒙古人民过着自由,舒畅,美好的生活,那么对于这样美丽的蒙古族你有哪些了解呢?
在课前我已经布置大家收集有关蒙古族的居住,运动,饮食,音乐,舞蹈,语言,服装,礼节等方面的知识。
请学生回答你了解了哪些内容。
(2)、师:
(小结)蒙古族是一个酷爱音乐,能歌善舞的民族,素有“音
乐民族”、“诗歌民族”之称,歌曲一定很有特点,今天我们共同学唱这首蒙古民歌《金杯》。
(3)、听一听这首歌曲描写了什么场面?
(4)
、歌曲表达了人们怎样的心情?
那么就让我们带着这种情绪来学唱这首歌吧!
(5)、再次聆听感受歌曲用什么情绪演唱?
(6)、用lu哼唱旋律。
(7)、随琴单旋律演唱。
(8)倚音:
在记谱时比主音小(跳度大),倚附在闰音前面,起到装饰作用。
在演唱时不能占主音太多时间,越短越好
。
(9)、有感情地演唱。
找出歌曲的哪一乐句表现热情豪爽?
找学生表演。
(四)总结:
蒙古人们畅快豪爽,蒙古歌声悠扬、婉转。
一首《金杯》仿佛把我们带进了蒙古包,一同体
会蒙古人们的快乐。
希望能记住和走近美丽多彩的民族——蒙古族。
5、牧歌
教学目标
1、了解我国蒙古族的风土人情。
感受蒙古人民对自己故乡深沉真挚的恋情,激发学生对少数民族音乐的兴趣及对祖国民族音乐文化的热爱。
2、欣赏各种艺术形式的《牧歌》,感受蒙古音乐独特的长调风格。
教学重难点
1、通过各种音乐实践活动使学生了解所选的歌曲和乐曲,扩大学生的艺术视野,从而加深对音乐地域文化的印象。
2、体验蒙古民歌的风格,把握《牧歌》的特点及培养学生欣赏音乐的兴趣。
教具
多媒体课件、录音机、磁带。
教法学法
表演法、听赏法、讨论法。
教学过程
一、组织教学
师生问好!
二、新课导入
同学们,你去过草原吗?
你心中的草原是怎样的?
想感受古诗中“天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊……”的大草原风情吗?
这堂课请大家和我一起走进美丽的大草原,去感受一下草原牧歌的魅力,去领略一下蒙古族的风情。
三、新课教学
师:
每个民族都有自己的文化,也有自己的音乐。
无论你是什么民族,无论你在什么地方,只要听到蒙古人演唱的长调牧歌,便立刻感受到浓郁的草原气息,体味到高度的艺术享受。
不信,我们来欣赏一下。
在欣赏之前我们先了
解一下什么是牧歌。
牧歌:
十四世纪发源于意大利,是一种声乐体裁,我国民歌中的“牧歌”属于山歌性质,是牧民放牧时唱的歌,内容多为赞美劳动,歌颂家乡和抒发情感。
1、欣赏《牧歌》。
从这首歌曲的欣赏中你感受到了什么?
使你联想到了什么?
(速度缓慢、曲调悠扬飘逸、低回婉转、抒情。
它的色彩非常丰富:
蓝蓝的天、洁白的云、碧绿的大草原、雪白的羊群,把我们带进了一幅很有诗意的画里。
)
设计意图:
初步感受,理解乐曲和表达的情感。
以视、听相结合的方式,让学生对蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解,但粗略的了解,也为后面欣赏活动想象力的发挥作好铺垫,积累物质基础。
2、配乐朗诵《牧歌》歌词。
老师弹琴,学生有感情地朗诵《牧歌》歌词,注意朗诵的速度和节奏。
3、教师范唱。
学生对照口型开口默唱,着重让学生尽快把握音乐的节奏、音准和速度。
4、介绍蒙古族民歌
。
蒙古民歌从音乐特点来讲,大致分为“长调”和“短调”两大类。
长调民歌是反映蒙古族游牧生活的牧歌式体裁,有较长大的篇幅,节奏自由,气息宽广,情感深沉,并有独特而细腻的颤音装饰。
长调民歌用蒙古语歌唱,其节奏舒缓自由,字少腔长,且因地区不同而风格各异。
四、小结
本课大家一起了解了我国美丽的大草原,了解了蒙古族的人文风情、舞蹈、盛会、音乐风格。
着重学习了《牧歌》,感受草原牧歌的魅力。
6、草原上
教学内容:
继续学习歌曲《草原上》;唱准3
、5、6三音的音准并会听唱和编歌;欣赏《草原巡逻兵》。
教学过程:
一、组织教学
1、随着歌曲《草原上》音乐进教室。
2、师生问好,安定情绪。
二、继续学习《草原上》。
师:
上节课,我们一起走进了辽阔的蒙古大草原,感受了蒙古人民的热情和蒙古音乐的特点,让我们增长了不少见识。
今天,在《草原上》的歌声中继续我们的内蒙古音乐之旅吧。
1、随音乐有表情地演唱歌曲。
2、观察歌曲旋律:
出现最多的音是谁?
其次呢?
3、用柯达伊手势法唱准三音的音准并做“听唱练习”。
4、跟着老师模唱曲调。
5、用“3、5、6”三个音编自己的歌,唱一唱。
三、欣赏《
草原巡逻兵》。
1、导入:
听,在这辽阔的草原上,一群英勇的巡逻兵正快马加鞭的过来了,让我们听听看,他们都是一群怎样的巡逻兵?
2、听乐曲的“引子”与第一部分的快板音乐,学生发表言论。
3、请学生模
仿巡逻兵们骑马飞奔。
4、师:
除了用形体动作来表演以外,还可以用哪些方式来模仿骑马或马蹄声呢?
(引导用打击乐器或嘴巴或天然乐器来模仿),由学生选择适合的打击乐器,或者用环保乐器,创编节奏,分组练习。
5、创编节奏展示。
6、导:
让我们模仿巡逻兵们骑着快马,去大草原看看。
(听《草原巡逻兵》主题曲。
)
听,巡逻兵们来到了大草原,看到了怎样的景色呢?
情绪是怎样的?
7、紧接着的一段音乐的情绪与先前的有什么不同呀?
这段音乐又让你想到怎样的情景呢?
(《草原巡逻兵》的第二段主题,学生发言------)
8、比较这两段主题哪一段更有骑马的感觉,为什么?
9、继续听完全曲,结尾部分的强弱变化又让你联想到什么?
(放《草原巡逻兵》结尾部分,学生发言------)
10、再听全曲,请同学们做出相应的骑马动作,但要注意有强弱的变化呀!
11、听完音乐后,按音乐发展的情景,编讲故事《草原巡逻兵》。
(背景音乐《草原巡逻兵》)
12、师生共同介绍“笙”。
我们今天听的由笙吹奏的《草原巡逻兵》是一首内蒙古乐曲,但其实“笙”这一乐器多数用在瑶族和侗族的音乐中,而内蒙古的特色乐器是“马头琴”。
四、课堂小结,结束课业。
课后作业:
回去再找找,还有哪些用不同乐器来表现内蒙古音乐的乐曲,可以带来与大家一起分享!
7、草原牧歌
教学目标:
1、通过鉴赏《草原牧歌》,使学生对蒙古族马头琴乐器有所了解。
2、通过鉴赏,让学生进一步感受音乐形式要素。
增进对音乐的理解能力和分析音乐作品的能力,培养他们的想象力和创造力。
3、通过聆听、体验、感受与鉴赏这首乐曲,激发学生学习音乐的兴趣,培养学生热爱蒙古族音乐、热爱祖国,热爱集体,勇于战胜困难的思想感情。
教学重、难点:
1、体会乐曲意境。
2、了解马头琴的音乐特点。
3、通过鉴赏作品《草原牧歌》,分析、探究音乐形式要素的艺术作用。
教具准备:
多媒体设备及课件。
教学过程:
一、出示在网上搜索到的有关内蒙古的资料,初步了解内蒙古的风
土人情。
二、创作背景:
《草原上的人们》电影梗概。
《草原上的人们》是根据玛拉沁夫同名小说改编。
50年代初期,内蒙古草原上的牧民,在党和政府的领导下,为将草原建设得更加美好而辛勤劳动着。
女共青团员、互助组长萨仁格娃,曾连续两年获得劳动模范称号。
她与另一个互助组长、打猎能手桑布真诚相爱。
当草原上的广大牧民忙着发展生产的时候,暗藏的特务宝鲁企图挑动萨仁格娃的父亲白依热退出互助组,以达到拆散互助组的目的,遭到斥责。
在一次暴风雪中,宝鲁割断牲畜栏杆的绳子,打开马圈和羊圈,放跑了牲畜。
萨仁格娃为救牲畜骑着马从崖上摔了下来,幸亏桑布赶来相救。
由于牧民们团结一致,将放出的牲畜都及时赶回,未能给互助组造成很大的损失。
风暴季节已过,在萨仁格娃为受伤的牲畜防疫注射时,宝鲁乘人不备,把毒药投进井里,毒死了萨仁格娃小组里的二十多只羊,并妄图以羊群中毒的事情嫁祸于萨仁格娃。
萨仁格娃为互助组失去那么多羊而伤心,情绪有些波动。
她在区长阿木古郎的教育和帮助下,认识到不能只想个人的荣誉,要为大家着想,为内蒙古大草原和祖国的建设着想。
不久,宝鲁在特务吕绶卿的指使下,想趁那达慕大会开幕时,放火破坏草原的建设。
一年一度的那达慕大会开幕了。
会上有各种活动:
物资交易、评选模范、赛马、射箭等,热闹非凡。
在评选模范的会上,有人对萨仁格娃领导的互助组死羊之事,表示不满。
萨仁格娃认为组里羊死了,自己是有责任的,一定要把这件事搞清楚。
会后,萨仁格娃牵着马在河边溜达时,看到宝鲁鬼鬼祟祟的,身上还带着枪,便奋不顾身地骑马追去。
她赶到山坡,已看不见宝鲁的踪影,却发现牧场燃起了大火。
萨仁格娃断定这火是宝鲁放的,就拍马冲过浓烟烈火去抓宝鲁。
这时,盟长亲自带领群众救火,大家齐心协力很快就把火扑灭了。
在萨仁格娃、桑布的帮助下,公安人员将宝鲁、吕绶卿等一小撮潜伏特务一网打尽。
当大家知道萨仁格娃小组的死羊是特务投毒所致时,对
于勇敢的萨仁格娃更加敬佩了。
在庆功会上,盟长称赞萨仁格娃不仅是劳动上的模范,而且在防风暴、防火灾、与特务作斗争上,也表现出奋不顾身的勇敢,为草原上的人们立了一大功。
这首乐曲是电影《草原上的人们》的主题曲。
三、欣赏乐曲《草原牧歌》。
1、观看作品录像,思考。
(1)、演奏音乐主题的乐器是什么?
生:
马头琴。
(2)、音乐主题在乐曲中出现了几次?
听后分组讨论交
流。
2、简介马头琴。
马头琴是中国蒙古族民间拉弦乐器。
蒙古语称“绰尔”。
琴身木制,长约一米,有两根弦。
共鸣箱呈梯形。
声音圆润,低回宛转,音量较弱。
相传有一牧人怀念死去的小马,取其腿骨为柱,头骨为筒,尾毛为弓弦,制成二弦琴,并按小马的模样雕刻了一个马头装在琴柄的顶部,因以得名。
3、整体欣赏。
4、创编活动。
学生模仿骑马动作、模仿马蹄声,教师教授蒙古族舞蹈马步动律。
师:
蒙古族人民以马为伴,每天都过着游牧生活,你能模仿一下骑马的动作并配合上声音吗?
师:
你们看,这个动作像什么?
生:
雄鹰。
对,像雄鹰展翅,你们知道为什么会有这样的动作呢?
师:
雄鹰是草原人民最崇敬的生
灵,草原人民常把他们心目中的英雄称为“草原上的雄鹰”。
播放《草原牧歌》乐曲,在音乐的伴奏下学生做简单律动。
四、作者简介。
瞿希贤,(1919~2008)女作曲家。
上海人。
中国音协第四届副主席、中国电影音乐学会顾问、中国音协儿童音乐学会名誉会长。
自幼爱好音乐。
1944年毕业于上海圣约翰大学英文系,1948年毕业于上海国立音专作曲系,毕业后曾任北平艺专音乐理论系讲师。
曾从师于弗兰克尔(德籍教授)、谭小麟教授等。
解放后,长期在中央音乐学院音工团和中央乐团创作组工作。
勤奋多产,题材宽文,风格多样,音乐语言清新生动,刚柔兼备,具有鲜明的民族特色和艺术独创性。
五、小结。
今天,通过《草原牧歌》的学习,我们进一步了解了音乐要素在音乐作品中的艺术作用。
同时感受了蒙古族音乐的风格特点,学习了萨仁格娃热爱祖国、热爱集体,勇于战胜困难的高尚情操。
相信在她的感染下,我们会更加热爱祖国、热爱生活!