构建和谐的师生关系.docx
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构建和谐的师生关系
前言：
现代教育是信息交流和相互作用的过程。
这就是说，教育既是彼此交流和沟通信息的过程，又是彼此影响和相互作用的过程。
从这个意义上来说，一堂课最终实现的虽是学生能力的培养，知识的传递，但其实现的手段却是师生间的人际交往，我们知道，人际交往是人与人之间借助语言和非语言符号系统交往。
由此看来，一堂课的成功与否，很大程度上取决于师生间人际交往的关系是否和谐。
现代教育重视的是学生能力的培养，创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所依赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的的课堂。
而要实现师生人际交往，实现信息的交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提，只有构建和谐的师生关系才能提高课堂效率。
因此，在教育活动中，师生间的心理互动作为一种动力系统就决定着师生间心理互动的形式及其角色行为，并最终影响教育的结果。
教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊、自爱和自信的品格；另外，良好的师生关系意味着学生在心理上靠近教师，从而主动的接近教师，提高与教师交往的机率，缩小与教师的心理距离，从而使得学生乐于从教师方面接受教育。
本文就我个人对此观点初浅的一些看法，恳请导师和同仁们批评指导。
关键词：
人际交往、沟通信息、师生互动、和谐的师生关系
中共中央总书记胡锦涛在主持中共中央政治局第20次集体学习时强调，要加强对构建社会主义和谐社会重大问题的调查研究和理论研究，着力提高构建社会主义和谐社会的本领，把社会主义和谐社会建设的各项工作落到实处。
当前面对新的形势，如何构建一个充满生机的有中国特色的社会主义“和谐教育”体系，是当前教育工作者研究的重大课题。
从教育角度而言,我们的教育包括学校教育、家庭教育、社会教育。
学校教育对一个人的影响是巨大的。
而在学校教育中，师生关系则是制约教育效果的一个重要因素，师生人际关系的状况直接影响教师的教和学生的学，影响教育效果。
构建和谐的师生关系，可以使学生拥有优良的道德品质、系统的知识结构、灵活的思维方式、积极的合作精神、超越的创新能力，让学生在各个方面得到全面和谐的发展。
罗杰斯说过：
“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性”。
因此，教育教学课堂必须营造宽松、自由的学习氛围，构建和谐课堂，才能更有利于学生创造性的学习。
在教育教学中，众所周知，和谐的师生关系可以优化教育教学效果，完善学生与教师得人格。
师生之间相互尊重，相互信任，平等对话，交流沟通，实现知识同步，思维共振，感情共鸣。
这必将有力的推进素质教育，造就社会栋梁之才。
儿童的生活并不是让每一个人单独地去冥思苦想，孩子是在跟教师、跟同学一起谈自己的想法。
有时是相互争论、相互游戏、相互开玩笑，而课
堂上的生活毕竟是以学习为主的一种精神存在的特殊形式。
和谐的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益是十分重要的，关系融洽，不但活跃了课堂气氛，而且调动起学生极大的热情去参与；反之，不注意培养学生的学习兴趣，让学生苦学，使学生厌学，则严重阻碍了学生学习能力的提高，当然更谈不上课堂效益的提高。
和谐师生关系，还应注意提高自身素质，用自己的身心去影响，用自己的激情去诱发，用自己的热情去感染，使学生和你协调一致，创设愉快的教学情境，努力提高学习效率。
那么，什么是和谐的师生关系？
影响师生关系不和谐的因素有那些？
如何构建和谐的师生关系提高课堂教学效率呢？
下面就这个问题谈谈我个人的一点粗浅看法。
1.什么样的师生关系是和谐的师生关系
古人云：
“亲其师而信其道，而信其道才能好其道乃至行其道。
”这说明只有建立了和谐的师生关系，教师才能取信于学生，享有较高的威信，使学生乐于接受教育。
新型师生关系应该是教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围中是和谐的。
它的核心是师生心理相容，心灵相互接纳，形成师生挚爱的、真挚的感情。
我多年的教学经验证明，老师不仅在课堂上、学习上关心学生，在课外也能和学生友好相处，不要时时摆出一副老师的架子。
对学生一视同仁，这样的老师才是值得学生尊敬的、信任的老师。
学校里的
学习不是毫无热情的把知识从一个头脑装进另一个头脑中，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。
教学过程中最活跃的因素是师生关系，而它又是贯穿于教育教学的全过程的。
教师、学生都是有情感、有思维的教学统一体。
师生进行情感交流，进而达到师生情感的共鸣。
情感将会滋润认识活动，所以师生之间的感情有着重要的教学功能。
美国心理学家罗杰斯认为：
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种安全的课堂气氛。
”课堂也是一个小社会，是依赖于一种安全的融洽的师生交流场所，同样需要人情、友情、亲情的温暖，这种情是通过教师相互尊重、合作、信任中彼此发展完善，获得成就感与生命价值观的体现，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动让
每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦，同时使每一个教师感受到教育教学的快乐。
诚然，这种理想化的师生关系是我们所追求的，但现实的师生关系却不能尽善尽美。
知识传授渠道在拓宽，而师生情感的大门却在逐渐缩小，尤其在“应试教育”的重要下，师生关系被扭曲，师生对立的现象屡见不鲜，那么，师生之间共同演奏的交响乐为什么时常迸发出不和谐的音符呢？
2.影响师生关系不和谐的因素
师生关系已经是摆在全体教师面前的一道严肃的课题，那么影响师生关系不和谐的因素究竟有那些呢？
我认为“师道尊严”的传统观
念在很多教师心中依然存在，放不下神圣光环的他们，不能平等对待学生，或者自认为很尊重学生，但却不能让学生感受到。
其次，部分教师在管理、沟通上缺乏艺术性，以管代教，以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤了学生的自尊心，使得教师的行为得不到理解，拉大了师生之间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。
第三，在学生成绩这座大山的重压下，教师和学生都为分数疲于奔命。
俗话说的好：
“分、分、分，学生的小命根，考、考、考、老师的好法宝。
”一些不符合实际的高要求，超负荷的作业量使得学生、教师都承受着巨大的心理压力。
部分教师对学习成绩不甚理想，不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性心理受到压抑，找
不到成功的阳光，于是，烦学、厌学、逃学。
一边是有责任心的教师
在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之，师生关系紧张、尖锐。
现代许多学生惧怕学习，不思学习，回避学习，这与我们正在倡导的“学习性社会”“终身学习”形成强烈的反差。
真正使学生出现问题的并非是物质环境，而是心理环境，是有关老师或父母的教育观念、教育态度、教育行为等对学生心理产生的诸因素所形成的环境。
而教师及教师所
在的学校环境更是所有因素之首。
另外考试成绩的评价方式根深蒂固，而全面客观的评价体系无法得到落实，使得部分学生的全面发展和个人潜能被忽视了，也造成师生关系的疏远。
最后，由于网络教育
的到来，使得学生接受信息的渠道拓宽，从学校教学渠道获取信息的比例减低，而教师由于繁忙的工作获取信息相对不足，使学生对教师的信任度和满意度降低。
进入21世纪，我们已处在一个突飞猛进、翻天覆地变化的网络时代，报纸杂志、电视、新闻媒体每天不断出现
新名词、新事物、新观念，如果老师不去学习旧很可能落在学生的后面。
学生有一个鲜活、年轻的大脑，接受新信息、新事物要比老师快、多，老师不晓得的东西，学生可能通过上网、看电视早已了解。
课堂教学已不在是学生获得知识的唯一途径，陈旧的书本知识已难以满足学生的要求，师生关系不知不觉发生了微妙变化，因此，不少老师感到老师越来越难当，学生越来越难教。
这些都是造成师生关系不和谐
的主要原因。
传统的教育，教师只是知识的传声筒，在课堂上，更多
的是教师的声音，师生人际交往更谈不上。
现代教育重视的是学习能力的培养和创新精神的培养，而这些能力与精神的培养所倚赖的课堂应是学生为主体，师生互动的课堂，即实现师生人际交往的课堂，而要实现师生人际交往，实现信息交流和相互影响，和谐的师生关系是必要的前提。
教师以平等、诚挚、友善的态度对待学生，有助于培养学生的自尊心。
从学生方面说，良好的师生关系意味着学生在心理上
趋向于教师，从而主动接近教师，提高与教师交往的频率，缩小与教师的心理距离，学生会乐于从教师方面接受大量的信息，模仿教师的思想行为。
教师的教诲能通过学生敞开的心扉直接进入学生的心灵深
处，教师自认为微不足道的付出，却会给孩子留下深刻的印象，小学生尽管年龄小，但他们也是感觉敏锐、有独立想法的个体。
教师的为人、责任心、爱心、学识和教学能力水平，对学生的态度等，都会在平日的言行举止中传达给学生，教师付出的爱心和奉献，会得到学生
的真情回报。
3.构建和谐师生关系的几点建议
3.1思想观念的转变
中国素来有尊师的传统，荀子首先将天、地、亲、师并列到同样高的地位，并明确提出“师道尊严”。
在儒家思想中，教师即为楷模，所谓“一日为师，终身为父”。
师生关系上升到父子关系。
这种思想
在中国教育史上对教师从教和学生从学起到了一定的作用，但也造成
了学生“师云亦云”和“唯师是从”的负面影响，在很大程度上限制了学生的独立性和创造性。
时代的发展不能脱离历史的沉淀和文化的影响而存在，现代教育中的师生关系虽然和封建时代有着质的不同，但不能完全摆脱传统观念中消极因素的影响。
许多教师视自己为权威，再严肃纪律的约束下，在轻过程、重结果的教育评价的导向下，教师的威严得到了极大的发挥，然而在这样的教育氛围中，学生对教师是敬而远之。
我们教育中对教师完美楷模的过分要求，只能说是一种理想化的主管愿望，它带来的是教师自身工作的额外压力和学生在感情上对教师的疏远。
于是，教师为维护自身的尊严匿藏了真实的自
我，它在降低教师威信的同时，也压制了学生探求知识的主动性和积极性。
陶行知先生说过：
“我们老师必须设法变成小孩子，这样你才配做小孩子的老师。
”教育界也流行着这样一句名言“蹲下来看学生。
”但是在教育教学中，很多教师经常用盛气凌人的语气，简单粗
暴的对待学生，首先在心理上把自己跟学生拉开了距离，以一种凌驾于学生之上的态势教育学生，岐视学生个性特点，却忽略了学生和教师一样，他们也是大写的“人”，也享有人的一切权利和尊严，因此学生也应该受到应有的关注和尊重。
忽视、侵犯学生的权利，必然会导致师生之间关系的紊乱。
如果我们的老师能主动走下讲台，走近学生，走入学生心灵，放下做老师的架子，以孩子的身份跟学生进行平等的沟通、交流、相处，用心灵去感受心灵，以感情去赢得感情，给学生呵护和关怀，让孩子带着自信，勇敢地面对自己的学习和生活，健康茁壮的成长。
著名教育家叶圣陶先生认为：
师生之间应该确立一种朋友的关系。
他说：
“无论是聪明的，愚蠢的，干净的，肮脏的人，我们都应该称他为小朋友。
我要做学生的朋友，我也要学生做我的朋友。
”新课程标准也明确指出：
“要尊重学生的个体差异，促进每个学生健康的发展。
”在教育教学中，如果教师能够把每一个学生都当作自己的朋友，敞开心扉，平等交流，尊重学生的个性与人格尊严，多给学生一份真诚和理解，多给学生一份尊重和爱护，帮助他们用自
己的眼睛观察，用自己的耳朵倾听，用自己的心灵感悟，用自己的头脑思索。
21世纪的少年身处的社会具有高度的信息化、国际化和变革性。
他们接受的是改革开放下市场经济浪潮和外来文化的不断冲击，他们在鄙视落后和保守。
追求新异的同时，也较老一代的人富有现实感和理性精神，他们讨厌一切虚假和不切实际的说教。
他们崇尚
个性，具有很强的的民主和平等意识，希望老师是他们真诚的朋友。
从少年的这些特性出发，教师要做好工作必须转变观念，放下架子，以一个有肉的正常人的身份与学生打成一片，尊重学生的首创精神，发掘学生的创造潜能。
再新型的课堂上更应如此，自由平等的环境氛围往往容易产生灵感。
美国学者托兰斯认为，创造力的发展必须在自由平等的氛围中才能形成。
课堂上，师生间的平等关系充分体现了以人为本的新型教育理念。
因而，和谐的师生关系的第一步是转变观念。
3.2练好教学基本功，提高教师个人素质
教师个人素质的高低，不但影响教师教学水平的发挥，在师生关系上，更是决定了学生对你的态度。
再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜，这也是和谐师生关系的重要一步。
比如语文教师，漂亮清晰的板书、流利而富有感染力的普通话语言；英语教师一口流利而标准的口语；音乐教师课堂上声情并茂的表演......这些必备的基本功往往让学生从心理上接受你，教育心理学研究表明，很多时候学生是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，
因此师生关系的质量影响学生的学业成绩和行为。
学生比较喜爱热情友好有才能的教师。
我曾在班级里做过这样一个调查：
你心中理想的语文老师是什么样的？
很多同学都用了这样几个词：
尊重、理解、宽容、爱心多才多艺。
和谐的师生关系应该是民主平等、尊师爱生、情感交融、协力合作的关系，它是教育活动顺利进行和教学目标完成的
基本保证。
教师在教育教学活动中，要与学生平等相处，尊重学生的自主意识和人格，以自己高尚的道德情操、优良的个性品质，以“润物细无声”的方式影响和感染学生，以渊博的知识、完美的教学艺术为学生创设良好的学习环境，开发学生自身潜能，在师生协力合作的融洽的氛围中，让学生身心和谐健康的成长。
所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须提高。
3.3组织好形式多样、生动活泼的课堂教学
练好了教师的基本功在，还应该在课堂组织上狠下工夫。
别以为提几个问题，作几个习题便是学生主体。
一堂课，形式单调，学生昏
昏欲睡打不起精神，又何来兴趣回答问题，何来兴趣听课，师生人际交往更是谈不上。
以语文可为例：
倘若逢课必是字词、段落、中心的讲解等等，就是再多的问题也难以提起学生的兴趣，使他们真正的参与其中，完成与教师的交流。
做为一名语文教师，在课堂上，我喜欢采用提问、表演、师生对读、看影碟、动画等多种形式。
例如，在教授第五册《一面五星红旗》这一课时，由于本可的可读性较强，故而，
我的方法是以读代讲。
通过学生的朗读加深对文章的理解。
但单纯的
朗读容易使学生厌倦，于是，我设计了学生间的朗读比赛，师生间的朗读比赛，并且均由学生自己评判。
在优美婉转的《五星红旗》乐曲中，同学们全身心的投入了朗读和比赛之中。
既理解了课文的内容，师生关系又得到了极大得融洽和和谐。
在本课即将结束时，我让班级
干部高举着五星红旗，奏唱《中华人民共和国国歌》，那种感觉，那种气氛，感染了在座的每一位听课得人，他们也跟着唱了起来。
有的老师喜欢说：
“现在的学生总是启而不发，其实，我们更应该多多从自己身上找找原因。
恐怕是你自己没有真正的参与到你的教学中去，久而久之，课堂上的师生关系必然疏远。
所以，要和谐师生关系，我们一定要在组织教学上多动脑，多想一些点子，多站在学生的角度去想一想，让学生在你的课堂上轻轻松松的学习，这样，学生更能在心理上接受你，师生之间才能在课堂上完成一次又一次的交际任务。
3.4保持无处不在的亲和力，营造和谐的课堂氛围
我们常说，教师为人师表，“身正为师，学高为范”，这些话本身没错，但历来许多教师曲解了他们的含义，在学生面前过分强调自己教师的身份，甚至不苟言笑，让学生敬而远之。
有的教师甚至将这种气氛带进课堂，讲台上的教师被笼上一层神秘的光环，而这光环则拉大了师生间的距离。
试想，学生在这样的气氛中噤若寒蝉，又谈什么
和谐师生关系呢？
又哪里来的师生交往呢？
很多实践表明，课堂上，
教师对学生的期待是通过微笑来传递的，而学生会在这种爱的感召
下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。
著名特级教师斯霞有一次走进教室，只见几十个学生如野马归槽般奔进教室，个个满脸通红，手忙脚乱。
斯霞老师并未着急，而是面带微笑：
“同学们，有的小朋友可能还没有做好上课的准备，现在老师走出去，看谁先做好。
”等斯霞
老师再次走进教室，同学们个个坐得整整齐齐，全神贯注的等待老师上课。
我想：
如果斯霞老师板着面孔训斥学生，学生也会安静下来，但分散的心不会一下子收回来，很难收到预期的教学效果。
爱心——师生关系的溶解剂教育夏丏尊先生说的好：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。
”爱是教育事业的基础和开始，教育的成功来源于对学生的最大热情。
学生非常需要教师的爱，教师只有情感投入，把爱的甘泉洒向每一个学生，使他们获得心理上最大限度的满足，从而引导学生对教师的崇敬、信任和亲近，创设教育学生的感情基础，缩短师生间的心理距离。
教师的爱是不求回报的，但是往往很多时候，教师付出一分爱，却可以得到学生十分的回报。
有研究表明：
学生们喜欢未来教师形象是年轻漂亮，有亲和力有爱心。
爱美之心人皆有之，年轻漂亮是一种美，但这毕竟是不可能人人拥有的。
作为一名教师，拥有丰富得知识是一种美；作为一名教师，面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些更是一种美。
这
才是最永恒的一种美。
再走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离。
常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。
当然，这种亲和力不单单包括对学生的微笑，同时包括对自身形
象的重视。
试想，一位不修边幅的教师再怎么微笑也难以让学生接受。
因为我们面对的学生毕竟是新时代的学生，他们的审美观也许是站在时代的最前沿。
3.5改变以往的评价原则，多一些鼓励，少一些批评
学生在民主和谐的课堂氛围中学习，心情舒畅，才能敢想、敢说、敢问、敢做、敢于创新、敢于创造，正如陶行知先生说的“只有民主，才能解放大多数人的创造力，而且使大多数人的创造力发挥到最高峰”。
在课堂上，只有充分的发挥学生的主体作用，还民主于学生，杜绝“一言堂”“满堂灌”的教学方法，才能激活课堂气氛，才能点燃学生智慧的火花。
总之，良好、宽松的和谐课堂，是学生老师共同努力的结果，是教师教学顺利进行的保证，是学生创新和实践能力发展的温床。
在教学中，我们应该积极营造和谐课堂，使学生善思乐学，全面提高学生的素质，培养学生的创新精神和实践能力。
在教育过程中，教师要不吝啬自己的表扬和鼓励。
“好孩子都是夸出来的。
”每个学生他们都非常在乎教师的表扬，很多时候，教师的一个微笑，一
个赞许，一种肯定都会激起他们非常强烈的感情，扬起他们希望的风帆，让他们乐观、自信、快乐的成长。
当孩子失败时，老师的一句鼓励：
“你一定能行！
一定会成功的！
”，会让他们重新振作起来。
因此，教师要遵循生命成长的规律，以赏识的姿态走进学生的内心世界，在信任、尊重、理解、宽容、善待生命的进程中，帮助学生实现与外
界的健康互动，从而师生一起共享和谐美好的教育。
自由民主的环境氛围往往容易产生灵感。
美国学者托兰斯也认为：
创造力的形成往往在自由民主的氛围中才能形成，但在教学过程中，由于多少年来“一卷定终身”的考试评价模式根深蒂固，深深影响着教育教学的一切活动，所以教师喜欢用标准的答案和教师的不符而遭到别人的嘲笑。
因此，不敢提出自己的见解，久而久之，学生懒于思考，课堂上一片沉默，交流谈不上，创新精神的培养更谈不上，所以对学生的回答不批评不指责，尽量减少对学生思维的限制，而是加以引导，使学生的创新精神再和谐民主的氛围中生根发芽。
3.6正确对待课堂违纪的学生，多一些幽默风趣少一些说教
近段时间，有一些老师总是抱怨学生不懂感情、不遵守课堂纪律。
他们反映有的学生故意在课堂上看与上课内容无关的书籍；有的上课
时搞小动作，有时还故意弄出响声干扰教学秩序；有的上课就打瞌睡，下课就来精神……同学们的课堂表现严重影响了上课教师的情绪，破坏了正常的课堂秩序，其课堂教学效果是可想而知的。
大量研究表明，
师生关系的质量对课堂教学秩序起着巨大的作用，直接影响着学生的学业成绩的提高。
针对这些教师的困惑，我到相关的班级作了深入的调查，其实，这些班级在有些老师上课时同学们并不是如前描述的一样，而是能够遵守课堂纪律，师生互动默契，教学效果也很好。
由此看来，我们不得不冷静的从相关老师身上找原因，通过问卷调查了解
到导致课堂教学中学生不配合甚至干扰的原因大致可以归纳为以下六种：
一是有的教师刻薄苛刻，经常喋喋不休，对学生什么都看不惯，总是批评指责和教训学生，从而引起了学生的反感。
二是有的老师心胸狭窄，容不得学生丁点儿过失，动辄报告班主任和学校领导，通知家长，还拒绝学生上课，甚至一人有过错，全班同学受惩罚（如全班停课，老师不进教室等），逼着学生走向了对立面。
三是有的老师缺乏热情友好的态度，缺乏风趣幽默的语言，对学生总是板着面孔，冷若冰霜，致使师生心灵深处似有一川冰雪相隔。
四是有的老师工作责任感不强，没有事业心，不认真备课，上课时不着边际，东扯西拉，甚至把社会和家庭中的情绪带到课上，使学生瞧不起这样的老师。
五是有的老师缺乏公正公平的师德品质，对待优生差生不一样，对待富
学生和穷学生不一样，对待父母有权的学生和父母无职无权的学生不
一样……从而引起大多数学生对老师的不满。
六是有的老师不爱学习，功底不扎实，不仅讲课不生动，没有吸引力，而且经常出现知识性错误，从而导致学生对老师的鄙视。
当然，用辩证的观点分析，学
生方面也存在这样或那样的问题，但是，在师生关系的构建中，在课教学秩序的建设方面教师无疑是主导者，居于主导的重要地位，因此，作为教师，要想提高课堂教学效果，务必自我反思，努力从构建和谐的师生关系做起。
再者说，“人非圣贤，孰能无过”，学生犯错误是难免的。
作为教师，一定要善待学生的失误、宽容我们的学生，给他
们改正的机会，千万不要歧视他们。
学生犯了错误以后，要力争站在学生的心理角度，站在其真善美那部分思想的角度提出：
我们需要怎样，我们怎么做才能更好。
这样，学生会感到你不是在训斥他，而是在帮助他。
否则，往往会诱发学生的逆反心理，既降低了教师的威信，造成师生关系紧张，又不利于学生改正错误。
孩子的心灵是很敏感的，不但能感受到老师的好意，也能感受到老师的各种不良情绪；孩子的心灵又是很稚嫩和脆弱的，需要精心的呵护，需要至纯至真的关爱。
因此，教师要学会欣赏自己的学生，努力去发现他们的优点和发展他们的潜能；教师要放宽胸怀，学会体谅他们，宽容他们成长中出现的过失和缺点，教师不应以教育者自居，而忽略师生人格的平等。
作为一名教师，应当有所为，而不能怨天怨地。
只要我们用真心去呵护我们的成长困难生，用诚心去善待我们的成长困难生，他们的转化不是不可能实现的。
和谐与协调的师生关系，会对学生的精神面貌产生深刻的影响，有助于学生形成某种行为准则，而且对学生的个性形成和发展都能发挥积极作用。
爱心是构建和谐师生关系的源泉。
这里所说的爱心是指老师对学生的热爱、关爱的纯洁高尚的思想感情。
爱是人的一种基本需要，是师生间心灵沟通的纽带。
爱学生是教师职业道德的核心和精髓，是教师最宝贵的职业情感，是学生接受教育的第一动力，是构建和谐师生关系的源泉。
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：
“没有爱就没有教育”，
“热爱孩子是教师生活中最主要的东西”。
我国文学巨匠鲁迅也说：
“教育植根于爱。
”没有爱的教育是苍白无力的，不敢想象，没有爱的力量，又怎么能与学生建立和谐的人际关系呢？
教师有了爱生的情感，把爱无私的播撒到每一个学生，学生对教师有了爱的感知，师生间才有可能亲密无间，师生交流沟通才会畅通无阻，学生才会把对教师的爱转化为接受教师教育的行为，正所谓“亲其师、信其道”。
如果教师用真诚纯洁的爱叩开了学生的心扉，使每个学生都得到了爱的恩泽，从而一定能赢得学生的尊重，他们会因不遵守课堂纪律而自责
和羞愧，会因成绩不好而感到对不起真心关爱他的人，有了这样和谐的师生关系，同学们又怎么会在课堂上故意捣乱呢？
怎样对待课堂的违纪现象是一项艺术，它关系到教师课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。
一句看似简单的训斥损伤的是学生的
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