电铃响丁当教案.docx

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电铃响丁当教案

电铃响丁当教案

　　12、电铃响丁当

　　教材分析

　　本课是冀教版六年级上册第二单元“无处不在的能量”中第五课。

本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。

本节课从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的性质、运用电磁铁设计了三个活动。

本课的教学重点是学会制作电磁铁；难点分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

教学思路：

　　本课教学设计以探究活动为核心，渗透了对学生提出问题和解决问题的能力的培养。

并本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程：

有序地合作，充分地观察、实验、积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会；在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。

　　首先伴随着轻松欢快“课间十分钟”的乐曲拉开了本课的序幕。

接着教师出示电铃课件发出声响，一方面激发学生提出电铃是怎样发出声音的问题；另一方面刺激学生寻根追底的探究渴望，猜测到观察电铃内部结构（电铃发声的课件），再得出结论—电铃发出声音主要靠电磁铁，最后引领学生提出有关电磁铁的问题—电磁铁是怎样工作？

它有什么作用？

学生不断生成新问题而展开探秘活动：

认识电磁铁、制造电磁铁、探究电磁铁的磁性、揭秘、拓展，最终本课问题得以解决。

在教学设计方面，遵循了学生的认知规律，通过简单明了的活动：

“情景激趣，质疑引入——实验探究——得出结论——知识的应用”展开整个教学过程。

教学目标：

　　科学探究目标：

1、学会制作电磁铁。

　　2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

情感态度与价值观目标

　　养成认真细致、合作进行研究的科学品质。

科学知识目标

　　了解电磁铁的性质及用途

　　科学、技术、社会、环境目标

　　1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。

2、能大致说出电铃的基本工作过程。

教学重点：

　　学会制作电磁铁教学难点：

　　分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

课前准备：

　　1、教师：

课件、粗铁钉、漆包线、开关、电池盒、电池、曲别针、实验报告单等材料

　　2、学生：

搜集电磁铁在生产生活中的用途课时安排：

1课时教学过程：

　　师：

同学们，今天有这么多老师来咱们班听课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。

老师相信在今天的课堂上你们一定会把最精彩的一面展现出来！

（一）、情景激趣，质疑引入

　　1、师：

同学们，今天老师为大家带来了一段好听的音乐，大家想不想听？

我们一起来欣赏一下。

播放：

音乐《课间十分钟》

　　2、谈话：

从优美欢快的乐曲中你听到了什么声音？

　　3、师（点击电铃课件发出声音）：

是啊，多么熟悉、悦耳铃声，它每天都伴随着我们上课、下课。

那么关于电铃你想了解什么呢？

　　4、学生提出问题：

电铃是怎样发出声音的？

电铃的内部都有什么？

、学习新课

　　1、提问猜想，确立研究问题

　　师：

同学们提的问题真好，其实老师也想知道：

电铃是怎样发出声音的？

今天，我们就一起来探究小电铃中的秘密吧。

师：

凭你的想法你认为：

电铃是怎样发出声音的呢？

生说。

师：

我们的猜想正确吗？

下面就让我们打开电铃盖看个究竟吧。

2、了解电铃结构，认识电磁铁

　　（师点课件打开电铃盖）讲述：

原来呀电铃的内部有电源、开关、衔铁、小锤、触点，还有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，这个装置叫电磁铁。

师：

那么，电磁铁又是怎样工作的呢？

我们继续往下看：

当接通电源时，电磁铁产生磁性吸引衔铁带动铃锤，敲响铃盖，发出声音；切断电源时，电磁铁磁性消失，衔铁又恢复到原来的样子，铃锤也随之离开铃盖，停止发声，这个过程不断重复，电铃也就会不断地发出铃声。

　　现在你知道电铃发出声音谁的功劳最大了吧？

（电磁铁--板书）师：

对，电磁铁。

师指着电铃示意图中的电磁铁：

同学们，这就是电铃中的电磁铁。

看看电磁铁是哪几部分组成的？

板书：

铁芯线圈构成3、制作电磁铁

　　师：

电磁铁这么神奇，同学们想不想动手制作一个呢？

（学生说想。

）

　　师：

那么，制作电磁铁需要哪些材料呢？

　　桌上老师已为同学们准备好了实验器材，下面我们就一起来认识一下。

粗铁钉漆包线、电池盒、电池、大头针、导线。

下面在制作电磁铁之前，老师想给同学们一点点提示，请看大屏幕：

实验要求：

　　1、用砂纸除去漆包线两头的漆皮。

　　2、将漆包线顺着同一个方向缠绕在大铁钉上，成为线圈。

线圈两端各预留导线5厘米—10厘米，作为连接电源的导线。

　　3、接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？

然后切断电源，又有什么现象发生？

说明电磁铁有什么性质？

　　4、电磁铁作为一种能量转换装置，它输入和输出的能量是什么？

　　师：

下面我们就开始制作吧！

如果在制作过程中你们遇到了困难，可在小组内商量商量，也可以自学课本。

咱们看哪个小组合作的最好，最快！

同学们，加油吧！

　　4、学生动手实验，填写实验报告单，并讨论回答的问题。

　　师巡视指导。

注意提示5、汇报交流。

　　师：

好，实验做到这，哪个小组的同学愿意把你们的实验情况说给大家听，做给大家看！

　　师：

老师发现呀，有的小组的手举得高高的，而有的组怎么愁眉苦脸的，怎

　　么了？

师：

没关系，我们一起来帮你。

哪组的实验成功了？

好，咱们就请00到前面来，说说他们的实验情况找几组成功的小组介绍经验，然后抓住没有成功的分析原因

　　师：

这下你知道你们小组没有成功的原因了吗？

好，老师再给同学们一点时间修改好吗？

成功的小组也可以帮帮他们。

学生进行修改，进一步完善师：

其它小组有不同现象吗？

　　（生提出：

断电后电磁铁还能吸引曲别针）师：

谁能解释这一现象？

　　师：

对，这是因为铁钉被磁化后，消磁需要一段时间。

（生：

通电电磁铁产生磁性，断电后电磁铁磁性消失--板书）

　　师：

刚才同学们通过实验探究出了电磁铁的性质，是什么？

生说，师板书：

通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。

　　师：

那电磁铁作为一种能量转化装置，输入的是？

输出的是？

生说师板书。

（三）、拓展：

电磁铁的用途

　　师：

电磁铁如此神奇，它为我们人类做着很多贡献，那么你知道在生产和生活中，哪些地方用到了电磁铁？

生举例子。

　　讲述：

老师也从网上找到了一些相关资料和图片，下面展示给同学们，播放PPT。

　　（生观看电磁铁用途的图片）（四）、总结

（1）师：

同学们，其实科学就在我们身边，就在我们的生活中，只要我们用心去发现、动脑去探索，你就可以发现科学可以帮助我们解决很多生活中的问题，也可以带给我们无穷的乐趣。

　　下课之前老师想给同学们留下一个思考，出示大屏幕：

　　思考：

你认为电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？

下节课我们继续探究，好，下课!

　　板书设计：

　　12、电铃响丁当

　　电磁铁铁芯线圈构成性质

　　通电：

产生磁性断电后：

磁性消失电能→磁能

　　课后反思

　　本课设计本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程，有序地合作，充分地观察、实验，积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会，在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。

　　本课重点指导学生认识电磁铁的构造、学会制作电磁铁；难点是了解电磁铁的性质和用途；培养学生的制作和乐于合作交流的科学态度。

　　教学设计时，我紧紧围绕教材的重难点展开，以“提出问题——猜想结果—动手制作—实验分析—得出结果”的科学探究”为主线。

具体如下：

一、创设问题情景导入教学内容，激发学生求知欲望。

首先以轻松欢快“课间十分钟”的乐曲拉开了本课的序幕，电铃发声引发学生的问题思考，使学生对

　　电磁铁产生好奇，想知道电磁铁的秘密，充分激发学生探究的兴趣，帮助学生强化科学的认识方法。

二、引导学生探究、实验、分析，发现规律。

通过教师演示制作电磁铁，让学生初步了解电磁铁的性质，同时也激发起学生参与制作、实验的愿望。

通过实验前的“温馨提示”，对学生分组设计实验提出了相应的要求，强调学生充分利用观察与对比实验的方法。

在实验过程中，我加以巡视和指导，减少实验中出现不必要的失误，让学生有充分的时间去动手去实验、观察、探索，体验成功的喜悦，增强实验的效果。

实验后让学生汇报与交流评价实验结果，使他们敢于提出不同见解，努力分析实验结果，找出实验过程中的问题与错误。

从而使学从而使学生通过实验、汇报、交流评价等环节学会了制作电磁铁。

三、例举电磁铁的应用，使学生认识升华。

科学生活，必将回归生活，只有将科学课与生活紧密结合才能体现出科学课的真正价值。

这里通过课件展示让学生在轻松的氛围下知道电磁铁在日常生活中的应用，深化其对电磁铁原理的认识与理解，同时引导学生探索电磁铁的其它用途，提高学生把所学知识运用到日常生活的意识与能力。

　　教完本课我觉得成功之处有：

一、充分利用课件，使电磁铁这一学生不太了解的装置，能直观呈现在学生眼前，使原本很抽象、难度比较大电磁铁的内容得以简单化。

同时流畅形象课件增添了学生探究欲望。

二、注重学生在教学过程中的主体性，培养学生的情感态度与价值观。

让学生在自、轻松的学习氛围中主动地去实验、去探索、去分析、去交流、去总结，体验科学探究的乐趣，培养学生敢于提出不同的见解、尊重他人的意见，乐于合作交流的科学态度，加深学生对科学本质的理解。

三、注重创设问题情景，在情景中激发学生的探究兴趣，灵活地使用教材、影音资料与实验相结合，培养学生科学探究的学习方法，突出实验的教学特点与方法，注重与传统的教学模式相区别。

教师努力扮演好教学的引导者、组织者、参与者角色，处理

　　好“教、扶、放”三者之间的关系，为学生搭设支架体验探究过程，让学生以饱满的热情投入到要探究的内容和预定的教学目标中。

　　本节课不足的地方，我觉得有以下几方面：

　　1、开放性体现不够。

如：

让学生探究电磁铁的磁性时，实验材料给予太少，仅限曲别针，不能让学生充分体验实验的乐趣。

　　2、教师的语言是一门艺术，教学中如何使教学变得生动灵活、张驰有度，教师的语言起着至关重要的作用。

本课教学中，教师的语言还存在指导不到位、不够简练、不能一语中的等问题。

　　12、电铃响丁当

　　教材分析

　　本课是冀教版六年级上册第二单元“无处不在的能量”中第五课。

本单元以能量为核心，整合课程标准中生命世界、物质世界和地球宇宙世界中的相关内容，从系统的角度引导学生了解什么是能量，认识多种形式的能量，探究能量的转化和控制。

本节课从学校中常见的电铃这一典型的能量转化装置入手，引导学生提出有关电磁铁的问题，然后围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的性质、运用电磁铁设计了三个活动。

本课的教学重点是学会制作电磁铁；难点分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

教学思路：

　　本课教学设计以探究活动为核心，渗透了对学生提出问题和解决问题的能力的培养。

并本着人人参与的教学理念，让学生都能参与到活动中来，亲历科学探究的过程：

有序地合作，充分地观察、实验、积极地思考、发现、分析、解释现象，及时地记录，并善于交流，在交流中加深理解，加深体会；在亲历科学探究的过程中有所感悟，有所收获，使过程与结果有机统一起来。

　　首先伴随着轻松欢快“课间十分钟”的乐曲拉开了本课的序幕。

接着教师出示电铃课件发出声响，一方面激发学生提出电铃是怎样发出声音的问题；另一方面刺激学生寻根追底的探究渴望，猜测到观察电铃内部结构（电铃发声的课件），再得出结论—电铃发出声音主要靠电磁铁，最后引领学生提出有关电磁铁的问题—电磁铁是怎样工作？

它有什么作用？

学生不断生成新问题而展开探秘活动：

认识电磁铁、制造电磁铁、探究电磁铁的磁性、揭秘、拓展，最终本课问题得以解决。

在教学设计方面，遵循了学生的认知规律，通过简单明了的活动：

“情景激趣，质疑引入——实验探究——得出结论——知识的应用”展开整个教学过程。

教学目标：

　　科学探究目标：

1、学会制作电磁铁。

　　2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。

3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。

情感态度与价值观目标

　　养成认真细致、合作进行研究的科学品质。

科学知识目标

　　了解电磁铁的性质及用途

　　科学、技术、社会、环境目标

　　1、能举出3个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。

2、能大致说出电铃的基本工作过程。

教学重点：

　　学会制作电磁铁教学难点：

　　分析电磁铁的性质，知道电磁铁是怎样进行能量转化的。

课前准备：

　　1、教师：

课件、粗铁钉、漆包线、开关、电池盒、电池、曲别针、实验报告单等材料

　　2、学生：

搜集电磁铁在生产生活中的用途课时安排：

1课时教学过程：

　　师：

同学们，今天有这么多老师来咱们班听课，让我们用热烈的掌声欢迎各位老师的到来。

老师相信在今天的课堂上你们一定会把最精彩的一面展现出来！

（一）、情景激趣，质疑引入

　　1、师：

同学们，今天老师为大家带来了一段好听的音乐，大家想不想听？

我们一起来欣赏一下。

播放：

音乐《课间十分钟》

　　2、谈话：

从优美欢快的乐曲中你听到了什么声音？

　　3、师（点击电铃课件发出声音）：

是啊，多么熟悉、悦耳铃声，它每天都伴随着我们上课、下课。

那么关于电铃你想了解什么呢？

　　4、学生提出问题：

电铃是怎样发出声音的？

电铃的内部都有什么？

、学习新课

　　1、提问猜想，确立研究问题

　　师：

同学们提的问题真好，其实老师也想知道：

电铃是怎样发出声音的？

今天，我们就一起来探究小电铃中的秘密吧。

师：

凭你的想法你认为：

电铃是怎样发出声音的呢？

生说。

师：

我们的猜想正确吗？

下面就让我们打开电铃盖看个究竟吧。

2、了解电铃结构，认识电磁铁

　　（师点课件打开电铃盖）讲述：

原来呀电铃的内部有电源、开关、衔铁、小锤、触点，还有一个将漆包线缠绕在铁芯上的装置，这个装置叫电磁铁。

师：

那么，电磁铁又是怎样工作的呢？

我们继续往下看：

当接通电源时，电磁铁产生磁性吸引衔铁带动铃锤，敲响铃盖，发出声音；切断电源时，电磁铁磁性消失，衔铁又恢复到原来的样子，铃锤也随之离开铃盖，停止发声，这个过程不断重复，电铃也就会不断地发出铃声。

　　现在你知道电铃发出声音谁的功劳最大了吧？

（电磁铁--板书）师：

对，电磁铁。

师指着电铃示意图中的电磁铁：

同学们，这就是电铃中的电磁铁。

看看电磁铁是哪几部分组成的？

板书：

铁芯线圈构成3、制作电磁铁

　　师：

电磁铁这么神奇，同学们想不想动手制作一个呢？

（学生说想。

）

　　师：

那么，制作电磁铁需要哪些材料呢？

　　桌上老师已为同学们准备好了实验器材，下面我们就一起来认识一下。

粗铁钉漆包线、电池盒、电池、大头针、导线。

下面在制作电磁铁之前，老师想给同学们一点点提示，请看大屏幕：

实验要求：

　　1、用砂纸除去漆包线两头的漆皮。

　　2、将漆包线顺着同一个方向缠绕在大铁钉上，成为线圈。

线圈两端各预留导线5厘米—10厘米，作为连接电源的导线。

　　3、接通电源，用铁钉的一端接近小铁钉，观察有什么现象？

然后切断电源，又有什么现象发生？

说明电磁铁有什么性质？

　　4、电磁铁作为一种能量转换装置，它输入和输出的能量是什么？

　　师：

下面我们就开始制作吧！

如果在制作过程中你们遇到了困难，可在小组内商量商量，也可以自学课本。

咱们看哪个小组合作的最好，最快！

同学们，加油吧！

　　4、学生动手实验，填写实验报告单，并讨论回答的问题。

　　师巡视指导。

注意提示5、汇报交流。

　　师：

好，实验做到这，哪个小组的同学愿意把你们的实验情况说给大家听，做给大家看！

　　师：

老师发现呀，有的小组的手举得高高的，而有的组怎么愁眉苦脸的，怎

　　么了？

师：

没关系，我们一起来帮你。

哪组的实验成功了？

好，咱们就请00到前面来，说说他们的实验情况找几组成功的小组介绍经验，然后抓住没有成功的分析原因

　　师：

这下你知道你们小组没有成功的原因了吗？

好，老师再给同学们一点时间修改好吗？

成功的小组也可以帮帮他们。

学生进行修改，进一步完善师：

其它小组有不同现象吗？

　　（生提出：

断电后电磁铁还能吸引曲别针）师：

谁能解释这一现象？

　　师：

对，这是因为铁钉被磁化后，消磁需要一段时间。

（生：

通电电磁铁产生磁性，断电后电磁铁磁性消失--板书）

　　师：

刚才同学们通过实验探究出了电磁铁的性质，是什么？

生说，师板书：

通电后，产生磁性，断电后，磁性消失。

　　师：

那电磁铁作为一种能量转化装置，输入的是？

输出的是？

生说师板书。

（三）、拓展：

电磁铁的用途

　　师：

电磁铁如此神奇，它为我们人类做着很多贡献，那么你知道在生产和生活中，哪些地方用到了电磁铁？

生举例子。

　　讲述：

老师也从网上找到了一些相关资料和图片，下面展示给同学们，播放PPT。

　　（生观看电磁铁用途的图片）（四）、总结

（1）师：

同学们，其实科学就在我们身边，就在我们的生活中，只要我们用心去发现、动脑去探索，你就可以发现科学可以帮助我们解决很多生活中的问题，也可以带给我们无穷的乐趣。