最新湘教版小学四年级语文上册第六单元 全单元教案.docx

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最新湘教版小学四年级语文上册第六单元全单元教案

20田园诗情

知识与技能

1.学会本课生字，新词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。

过程与方法

理解课文内容，了解荷兰是牧场之国。

情感态度与价值观

感受荷兰诗情般的田园风光。

重点：

了解荷兰是牧场之国。

突破方法：

借助多媒体，结合朗读课文，从“花牛、骏马、绵羊、运奶”等这些方面的描写了解“牧场之国”的含义。

难点：

学习作者抓住事物特征描写的方法。

突破方法：

学习重点词句，在理解课文的基础上，学习作者的描写方法。

教学方法

师：

朗读教学法和引导教学法。

生：

读中想画面，读中感悟。

教学准备

课件或课本挂图、生字卡片。

第1课时

课时目标

1．学会本课生字、新词。

2．初读课文，初步了解课文内容。

教学过程

一、激趣导入，引出课题

（板书课题：

田园诗情）“诗情”指富有诗的意境。

解题：

这里的田园风光充满了诗情画意。

二、初读感知

1．教师出示自读要求：

（1）画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。

（2）读完以后，想一想你读懂了什么?

2．学生自主读书。

3．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）交流：

用什么方法理解词语的意思?

沉默：

不说话。

无声：

没有声音。

寂静：

没有声音，非常静。

平静：

文中指环境没有不安或动荡。

万籁俱寂：

形容环境非常寂静。

（3）指名分段读课文。

三、再读课文

1．生再读课文，思考：

荷兰是怎样一个国家?

2．用课文的句子回答。

（荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国）

3．“也是”在这里起什么作用?

（强调）强调荷兰是牧场之国。

4．从哪些地方可以看出荷兰是“牧场之国”?

5．先在小组内讨论，然后交流。

6．师作小结：

三五成群的花牛、成群的骏马、绵羊、猪群、运河的傍晚美景。

这些地方的描写可以看出荷兰是“牧场之国”。

四、指导书写

1．出示生字，指名认读并口头组词。

2．重点指导写字。

“尊”上面的“酋”里有一横，注意不要写掉了。

“霞”上面的“雨”要写得扁一些，宽一些。

3．生指写练习。

第2课时

课时目标

1．朗读课文，理解课文内容。

2．学习作者抓住事物特征进行描写的方法。

3．感受荷兰诗情般的田园风光。

教学过程

一、复习导入

1，出示生字卡片，指名认读。

2．通过上节课的学习，你知道了什么?

二、精读课文，读中感悟

荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国。

这么美的荷兰，你最喜欢它的哪一处景物?

1．生自由读课文，把自己喜欢的一处景物多读几遍。

2．把你喜欢的地方在小组内读一读，交流读后感。

3．全班交流。

根据学生交流的情况，教师相机引导朗读感悟。

（1）“我”喜欢描写花牛的这部分。

出示文段：

“一条条运河之间的绿色低地下，……和黑白两色的花牛。

”

①生自由读文段，用线画出描写花牛神态的句子或词语。

②“母牛的模样像贵妇人，仪态端庄。

老牛好似牛群的家长，无比尊严。

”这两句话中作者运用了怎样的修辞方法?

（拟人）这样写有何好处?

③指名读文段。

读出赞美的语气。

（2）“我”喜欢描写骏马的这部分。

出示文段：

“成群的骏马，……它们是这个自由王国的主人。

”

①课件展示骏马奔腾的场面。

你看到骏马是怎样奔跑的?

②文中又是怎样描写骏马奔腾的?

③你是怎样理解“它们是这个自由王国的主人”的?

学生自由发言。

（骏马在这里生活得很快乐。

这里是骏马的乐园）

④指导朗读。

（3）“我”喜欢描写绵羊和猪群的部分。

①相机理解“悠然自得”。

②指名读这部分。

（4）“我”喜欢描写荷兰的傍晚的部分。

出示文段“金色的晚霞铺在西天……哼唱着小曲儿。

”

①这部分描写了哪些景物?

（晚霞、汽笛声、寂静、小曲儿）

②生读这段话，边读边想画面。

（5）“我”喜欢描写运奶的部分。

从“汽车、火车，装载着一罐一罐的牛奶运往城市。

”这句话中，你感受到了什么?

（富裕）

（6）“我”喜欢描写万籁俱寂的夜晚的部分。

出示文段：

“车过之后，……只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。

”

①生自由读这段，讨论读后感。

②汇报。

（感受到田园的平静、安宁）

③指导朗读。

4，再次完整地朗读课文。

三、体会感受，朗读背诵

1．作者笔下的荷兰，田园风光充满了诗情画意，让我们读了如同亲临其境。

为什么会这样?

（学习作者抓住特点描写的方法）

2．朗读、背诵自己喜欢的部分。

板书设计

20田园诗情

花牛：

仪态端庄无比尊严

骏马：

随风飞扬自由王国的主人

绵羊：

悠然自得

牧场之国猪群：

不停地呼噜田园诗情

傍晚：

寂静，哼唱着小曲儿

夜晚：

万籁俱寂

课题：

21小巷人家课型：

讲授

知识与技能

1．学会本课生字、新词。

2．朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3．学习作者具体形象地描写事物的方法。

过程与方法

朗读感悟，理解课文内容，感受江南水乡之美。

情感态度与价值观

作者通过描写江南水乡特有的诗情画意，赞美家乡，表达对家乡的依恋和热爱。

重点：

理解课文内容，感受江南水乡之美。

突破方法：

借助多媒体，通过反复朗读，读中感悟。

难点：

学习作者具体形象地描写事物的方法。

突破方法：

文中作者运用许多优美的词语，这些词语把江南水乡描述得特别美。

从这些词语和句子中学习作者的描写方法。

教学方法

师：

朗读教学法。

生：

读文章想画面，读中感悟。

教学准备

CAI课件或课本挂图。

课时目标

1．学会本课的生字、新词。

2．初读课文，初步了解课文内容。

3．学习课文第1自然段。

教学过程

第1课时

一、导入新课

在前面一课里，我们一起去观赏了荷兰的田园风光，这节课让我们再去看看江南水乡的风光吧!

（板书课题：

小巷人家）（巷：

较窄的街道）

二、初读感知

1，出示自读要示。

（1）读准字音，读通句子，借助工具书或联系生活经验理解词语。

（2）读完后想一想，读懂了什么?

2．学生自主读课文。

3，检查自学情况。

（1）出示生字卡片，检查认读生字情况。

（2）交流理解词语的方法。

（3）指名分段朗读课文。

三、再读课文，理清脉络

1．学生再读课文，想想课文描写了什么。

2．理清脉络。

第一部分（第1自然段）：

小巷人家值得“我”留恋。

第二部分（第2～5自然段）：

写江南水乡的美景。

第三部分（第6自然段）：

小巷人家令“我”依恋。

3．找出文中的中心句。

（小城春色，小桥流水，小巷人家，多美的江南水乡风光）

四、学习课文第1自然段

1，读第1自然段，你了解了什么?

（描写小巷的诗句）

2．指名朗读。

第2课时

一、复习导入

1．抽读生字卡片。

2．通过上节课的学习，你知道了什么?

二、精读课文

1．作者围绕中心句描写了江南水乡的美景，你最喜欢哪一处景色?

2．出示挂图，指导看图，用自己的话讲讲图上画的江南水乡。

3．精读课文，把你最喜欢的一处多读几遍。

4．全班交流喜欢的景物。

5．教师根据学生交流情况，相机引导学文。

（1）“我喜欢小巷、水巷的美景。

”

①读课文第2自然段。

思考：

这是怎样的小巷?

（弯曲多变，巷中有拱门，过街小楼）

②试着画一画小巷。

③交流画的画。

你为什么能画得这么逼真?

（作者描写具体）

④指导朗读。

（2）“我喜欢庭院。

”

①读课文第3自然段。

思考：

庭院里有什么?

②你觉得哪些词语美?

找一找，并读一读。

相机理解：

玲珑可爱：

精巧、细致、可爱。

雅洁：

高雅洁净。

娇嫩：

柔嫩。

③指导朗读。

（3）“我喜欢江南水乡的小舟。

”

①读第4自然段。

这段描写的是什么景物?

②找出这段中的比喻句，说说作者把什么比作什么。

③指导朗读。

（4）“我喜欢水巷人家的河埠头。

”

①课件展示河埠头。

学生欣赏。

②用课文中的词语或句子向我们介绍河埠头的美景。

③指名朗读。

6．学习课文最后一段。

（1）读这段。

思考：

这段起什么作用?

（与第一段相照应，首尾呼应）

（2）齐读最后一句。

三、再次完整地朗读课文

四、选择自己喜欢的段落，多读几遍，并背诵

板书设计

21小巷人家

小巷：

弯曲多变

庭院：

玲珑可爱

诗情画意小舟：

别有一反番情趣令“我”依恋

河埠头：

清灵

课题：

22*美丽的兴凯湖课型：

讲授

知识与技能

1．学会本课生字、新词。

2．朗读课文，感受兴凯湖的美丽。

3．摘抄自己喜欢的词、句。

过程与方法

反复朗读，理解课文内容。

情感态度与价值观

激发热爱祖国山河美景的情感。

重点：

感受兴凯湖的美丽。

难点：

学习作者抓住景物特点进行描写的方法。

教学方法：

师：

朗读教学法和引导教学法。

生：

读中想画面，读中感悟。

教学准备

CAI课件或课本挂图。

教学过程

一、导入新课

我们知道江南水乡有诗情画意般的美，那么北国的兴凯湖又是怎样的美呢?

（板书课题：

美丽的兴凯湖）

二、初读课文，自学生字新词

1．学生自读课文。

2．检查自学情况。

（1）出示生字卡片，指名认读。

（2）交流理解词语的方法。

（3）指名分段朗读课文。

三、再读课文，理解内容

1．作者抓住兴凯湖的什么特点进行描写的?

（1）学生读课文，边读边画相关句子。

（2）在小组内交流。

（3）全班汇报。

（①兴凯湖不是海，却海一样辽阔，海一样磅礴。

②兴凯湖很温柔，很平静。

③兴凯湖是鱼的世界，更是鸟的天堂）

2．作者是怎样抓住兴凯湖的特点进行描写的?

（1）学生在小组内合作学习。

（2）汇报学习情况。

（3）第2自然段，作者抓住“兴凯湖不是海，却海一样辽阔，海一样磅礴”这一特点进行描写的。

课件展示波涛翻滚的情景，感受它的辽阔和磅礴。

指名朗读、比赛读，看谁能读出兴凯湖的磅礴气势。

（4）第3自然段作者抓住了“兴凯湖很温柔，很平静”的特点来描写。

课件展示兴凯湖的平静，感受它的温柔。

朗读这段，边读边想画面。

（5）第4自然段作者抓住“兴凯湖的清澈透明”的特点进行描写。

（6）第5自然段作者抓住“兴凯湖是鸟的天堂”的特点进行描写。

在这段的描写中作者运用了多种修辞方法，找一找并画出来。

“在湖边一个月牙形的沙滩上……连一点空隙都没有。

”“它们拥挤着……欢快热烈。

这两句分别运用了比喻和拟人的修辞手法。

指名读这两句话。

3．再次完整地朗读课文。

四、摘抄文中你喜欢的句子

板书设计

22美丽的兴凯湖

辽阔、磅礴

兴凯湖温柔，平静美丽

清澈透明

鸟的天堂