人教新数学教材一年级下册第二单元电子备课.docx

人教新数学教材一年级下册第二单元电子备课.docx

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人教新数学教材一年级下册第二单元电子备课

第二单元教材分析

一、教材内容分析：

本单元学习的主要内容有两个：

1十几减几需要退位的减法，2用“20以内退位减法”和以前学过的进位加法解决简单的问题，即“用数学”。

本单元的计算安排了两个例题，但实际分三个层次展开的。

第一曾用游园会的情境让学生经历发现问题、提出问题理解问题和初步解决问题过程，感受数学的作用与乐趣。

第二层通过学习“十几减9”的计算方法为“十几减几”的学习构建基本的学习思路。

第三层借助“十几减9”的思维方法，运用知识的迁移的办法，引导学生学习“十几减几”其他多道题目的口算方法。

二、单元教学目标：

1、 使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练的口算20以内的退位减法。

2、 使学生初步学会用加法和减法解决简单问题。

三、单元教学重点：

20以内退位减法的计算。

四．教学难点:

教学难点:

用加、减法的关系,计算20以内退位减法以及解答应用题。

六．课时安排：

（共13课时）具体安排如下：

1、十几减92课时

2、十几减8、7、63课时

3、十几减5、4、3、23课时

4、解决问题3课时

5、整理和复习2课时

泗水县柘沟小学电子备课

教学课题

第二单元十几减9

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

  1．使学生初步学会计算十几减9。

  2．培养学生初步的抽思象教学过程

教学重点与难点

引导学生从物体中分离出面，再从表面抽象出平面图形。

丰富直观体验，发展空间观念。

教法与学法

自主探究、小组合作、实验研究

教学准备及手段

口算题卡、第9、10页主题图、课件、小棒

教学过程

教学侧记

一、复习

  1．口算。

    9十3    9十7    9十4    9十6

    9十9    9十2    9十5    9十8

  2．在括号里填上适当的数。

  9十（    ）＝12    9十（    ）＝13

   9十（    ）＝14    9十（    ）＝15

9十（    ）＝16    9十（    ）＝17

二、新授

    1．出示教科书P10的图。

    引导学生看图，提问：

谁能说一说这幅图的意思?

（有15个气球，买了9个，还有几个?

）

    想一想，用什么方法计算?

该怎样列式?

学生思考回答后，教师板书：

15—9＝

    提问：

如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?

    （学生以四人为一小组，互相商量。

教师可提示学生联系旧知识进行计算。

）

    学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况：

（1）9加6得15，15减9等于65

（2）15可以分成9和6，15减9等于6；

    （3）10减9等于1，l加5等于6；

    （4）15减5等于10，再减4等于6。

教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。

进一步提问：

这么多的想法都

是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?

（鼓励学生用想加算减的方法：

想9加几得15，15减9得6）同时板书得数“6”。

    2．小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?

提问：

（1）要求套中了几个，该怎样列式?

（学生回答后，教师板书：

14—9＝）

（2）得多少?

怎样想的?

教师板书得数“5”。

    3．小结：

今天我们学习的是什么内容?

（十几减9）教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?

教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

    1．完成教科书P10“做一做”第1题。

    让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。

然后指名说，再在方框里填上数。

    2．完成教科书P10“做一做”第2题。

    学生独立完成，再集体订正。

    3．完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、课堂练习

l．完成教科书P11练习二第1、2题。

2．布置作业。

板

书

设

计

十几减9

有15个气球，

卖了9个，

还有几个？

15-9=□

巩

固

练

习

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：

跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：

帮小蚂蚁回家。

教

学

反

思

教学课题

十几减9的练习课

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

１、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。

２、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。

３、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。

教学重点与难点

重点：

能够用不同的方法来进行计算。

难点：

培养学生用不同的方法解决问题的能力。

教法与学法

自主探究、小组合作

教学准备及手段

电脑课件一套口算卡片多张

教学过程

教学侧记

一、基本练习

１、听算　（视算）

13－9　　　17－9　　　12－9　　　15－9　　　

18－9　　　14－9

　（全班齐听）

1）、集体订正

2）、评讲：

谁能说一说：

18－9＝？

你是怎么想的？

把你的想法用小棒摆一摆，并与你的同桌说一说（边摆边说）

3）、指名学生说自己的算法，还有不同的想法吗？

（学生口答，教师板书）

　4）你最喜欢哪一种算法？

用你最喜欢的算法再把18－9等于几说给你的小伙伴听。

2、看图写算式　　（课件出示）

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

（指名板演，全班齐练）

板书：

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

3、算一算

第14页的第5题

要求：

先同组的同学互相的说一说，然后再列出算式

最后集体订正，对于全对的同学给予鼓励。

4、比一比，看谁算得又对又快，口答

教师拿出准备的数学抽拉卡片或数字转盘，教师随意抽拉或转动，让学生口答出得数

二、出示课件（第14页的第6题和第8题）

要求：

1）先让学生看图说图意

2）再指名说图意

3）再列式计算，并与你的同学说一说你是怎么想的？

三、练习

学生完成书中第7题

回家写一个十几减九的算式，给妈妈说一说，你是怎么算的，能说出几种方法就说几种，比一比，看谁说的方法又多又好。

板

书

设

计

◎◎◎◎　　　◎◎◎

◎◎◎◎◎　　◎◎◎

9＋6＝15

6＋9＝15

　　　15－6＝9

　　　15－9＝6

巩

固

练

习

练习二7、8题，课堂巩固练习。

教

学

反

思

教学课题

十几减8

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点与难点

重点：

自主探索十几减8的方法

难点：

利用前面学过的知识、用知识迁移的方法自主探索十几减8的方法

教法与学法

自主探究、小组合作、实验研究

教学准备及手段

口算题卡、第13页主题图、课件、小棒

教学过程

教学侧记

教学过程

一、复习

1、口算

8+3=      9+5=     7+6=    8+5=

7+4=      9+2=     9+8=    8+7=

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

9十（    ）＝16    8十（    ）＝13

9十（    ）＝15    8十（    ）＝17    

3．12—9＝3，说一说想的过程。

二、新授

    1．出示例2。

（1）观察画面，理解图意，复述画面内容。

（2）怎么解决这个问题?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

      12—8＝4

    谈一谈你是怎样想的：

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。

在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

 2．补充练习：

摆一摆，算一算。

    让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。

  提问：

（1）这种摆法表示什么意思?

（8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。

）

（2）再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?

该怎样列式?

（13—8＝5或13—5=8）计算时你是怎样想的?

（让学生说一说思考过程。

）

三、巩固练习

    1．完成P13页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

    2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

    3布置作业。

板

书

设

计

十几减8

13－8=5

1、8＋（5）=132、10－8=2

13－8=52＋3=5

巩

固

练

习

1．完成P13页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

    2．完成P15页“做一做”的第二题。

计算并说出上下两行之间的关系?

教

学

反

思

教学课题

十几减7、6

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1、学生初步学会计算十几减7、6。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点与难点

重点：

理解和掌握十几减8、7的计算方法　

难点：

利用知识迁移的方法自主探究和掌握十几减8、7的计算方法　

教法与学法

自主探究、小组合作、实验研究

教学准备及手段

口算题卡、第14页主题图、课件、小棒

教学过程

教学侧记

一、复习

1、口算

11-8      14-9     13-8    15-9

11-9      17-9     12-8    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

6十（    ）＝12    8十（    ）＝13

5十（    ）＝11    7十（    ）＝14

9十（    ）＝16    6十（    ）＝13

3．12—8＝4，说一说想的过程。

二、新授

    1．出示例3。

（1）观察画面，理解图意，用自己的语言叙述画面内容。

（2）出示鱼缸画面，请学生数一数，鱼缸里有多少条金鱼?

（13条）（移动画面，黑金鱼隐藏到水草后）再让学生猜一猜隐藏到水草后的红金鱼有几条?

（学生分组讨论，说一说自己的想法）

    （3）学生汇报讨论结果，列出算式。

13—7＝6

    谈一谈你是怎样想的：

    （4）小结：

刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。

    （5）改变题意：

一共有13条金鱼，6条黑金鱼，红金鱼有多少条?

   （6）学生独立列式，并说一说思考的过程。

     l3—6＝7

三、巩固练习

    1．完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

    3、完成P14页“做一做”的第3题。

    学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

板

书

设

计

十几减7、6

13-7=613-6=7

10-7=310-6=4

3+3=64+3=7

巩

固

练

习

1．完成P14页的“做一做”第1题。

     让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2．做一做第2题。

3、完成P14页“做一做”的第3题。

    学生独立完成，集体订正。

提问上下两个□间的关系。

教

学

反

思

教学课题

十几减8、7、6练习课

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

   1．使学生熟练掌握十几减8、7、6的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

   2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点与难点

重点：

正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

难点：

每个学生都能做到正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

教法与学法

自主探究、合作交流

教学准备及手段

口算题卡

教学过程

教学侧记

教学过程

一、复习

教科书Pl5第4题。

请学生自主完成，统一订正。

二．课堂练习

    1．完成P16页的第7题。

    首先帮助学生理解题意，在练习本上写减法算式，教师在巡视过程要加以提示，发现问题及时指导，提醒学生不要漏写。

2．完成P16页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P16页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

加减混合运算，注意做题要正确迅速。

三、数学游戏

教科书P16页的第6题。

教师准备好两套不同颜色的卡片，一套写上14—8、12—5、12—4、16—9、15—8、ll—3、14—9、14—8、13—6、13—8等算式卡片；一套写上5、6、7、8等数字卡片。

开始“找朋友”游戏。

游戏开始时，教师先指定一名手拿数字卡片的学生到讲台上来，比如：

5。

这名学生手举卡片问全班学生：

“5，5，你的朋友在哪里?

”下面拿“14—9”、“13—8”卡片的学生接着说：

“5的朋友在这里。

”边说，边跑上讲台，站在拿5卡片的学生的两旁，再齐问台下的学生：

“我们算得对吗?

”全班学生齐答：

“对、对、对。

”紧接着热烈鼓掌。

其余各题也按上法进行。

板

书

设

计

巩

固

练

习

一、判断题

14-8=8（）

12-7=5（）

二、填空题

1、小力要做12个五角星，做好了7个，还要做几个？

□○□=□（个）

口答:

还要做_____个。

2、小云和小华一共做了13朵小红花，小云做了7朵，小华做了几朵？

算式：

_____（朵）

答：

小华做了____朵。

哪只蝴蝶停的地方对？

教

学

反

思

教学课题

 十几减5、4、3、2

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点与难点

重点：

使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法正确计算十几减5、4、3、2。

难点：

正确并迅速的计算十几减5、4、3、2。

教法与学法

自主探究、合作交流。

教学准备及手段

口算卡片、投影片等

教学过程

教学侧记

一、复习

1、口算

11-8      14-6     13-8    15-6

11-7      17-9     12-7    16-8

2．看卡片，说出（    ）里应填多少。

3十（    ）＝12    5十（    ）＝13

2十（    ）＝11    5十（    ）＝14

4十（    ）＝12    4十（    ）＝13

3．12—6＝6，说一说想的过程。

二、新授

1．出示例4。

12-5=□11-4=□

12-4=□11-3=□

12-3=□11-2=□

（1）独立计算，指名板演。

（2）谈一谈你是怎样算的：

（3）学生小结，教师补充。

三、巩固练习

    1．完成P17页的“做一做”7

     让学生口算，全班集体订正。

个别题目让学生说说思考过程。

2．游戏中学习。

教师出示不同的算是卡片，请学生先观察，然后请学生把数字相同的卡片找出来。

    3、完成练习四的第2题。

    4．布置作业。

板

书

设

计

十几减5、4、3、2

12-5=□11-4=□

12-4=□11-3=□

12-3=□11-2=□

巩

固

练

习

1．完成P17页的“做一做”7

2、完成练习四第1至5题。

教

学

反

思

教学课题

十几减几练习课

（一）

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1、学生初步学会计算十几减5、4、3、2

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

教学重点与难点

重点：

拓展练习的灵活运用，以及对计算规律的掌握。

难点：

对学困生的辅导。

教法与学法

自主探究、合作交流

教学准备及手段

口算题卡

教学过程

教学侧记

一、复习

1、口算，看谁算的又对又快。

13-8=      16-7=      15-6=  

11-9=      14-7=      13-5=    

11-4=      12-9=      16-8=           

14-6=      13-7=      18-9=      

12-6=      15-8=      11-6=   

13-4=      14-5=      13-9=

2、教科书Pl8第3题

（1）明确要求：

先说得数，再写算式。

（2）同位合作，互相检查，看谁说得又对又快。

（3）全班用开火车的形式练习。

（4）学生在书上写算式并算出得数。

（5）教师进行面批面改，发现问题及时解决。

二．课堂练习

    1．完成P18页的第4题。

（1）明确要求：

看谁都能算对。

（2）学生练习，在书上填写。

（3）对速度特别快的学生要提出表扬。

（4）全班共同订正。

对全部做对的学生提出表扬，做错的同学弄清自己错在那里，并把错的改过来

2．完成P18页的第5题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第6题。

    学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

完成课本19页，练习四8、9、10题。

板

书

设

计

十几减几

11-6=5             14-5=9          

     17-8=9              13-7=6

巩

固

练

习

1、猜积木（数形结合的运用）

  一共有15块积木，左边搭了7块，猜右边有几块。

2、排列（将得数按大小排列）

 先计算算式的得数，再按得数排列。

分两种：

从小到大，从大到小

3、巩固规律

  点蜡烛（先计算，再总结规律）

被减数相同情况下，减数减小，差随之增大；

相反，减数增大，差随之减小。

教

学

反

思

教学课题

十几减几练习课

（二）

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

1．使学生熟练掌握十几减几的计算方法，正确地迅速地计算十几减几的退位减法。

2．训练学生找出知识之间的联系，从而进行辩证唯物主义的“事物普遍联系”的观点的启蒙教育。

教学重点与难点

重点：

拓展练习的灵活运用，以及对计算规律的掌握。

难点：

对学困生的辅导。

教法与学法

自主探究、合作交流

教学准备及手段

口算题卡

教学过程

教学侧记

一、复习

　　1、听算

　　14－8　　12－5　　　13－6　　　13－8　　14－9

　　12－4　　16－9　　　14－8　　　11－8　　15－8

　　（全班齐练，集体订正）

　　评讲：

　　1）说一说12－4等于几你是怎样想的？

　　2）还有不同的想法吗？

（学生回答，教师板书）

　　3）在这些算法中，你最喜欢哪一种？

用你最喜欢的方法再与小组里的同学说一说12－4＝？

，看看谁说的最好。

　　2、计时计算比赛　（P18：

5）

　　看谁算得又对又快，对于做得又对又快的同学全班同学给予鼓励。

集体订正

二．课堂练习

 1．完成P19页的第7题。

学生独立完成，集体订正。

2．完成P19页的第8题。

学生独立完成，全班订正，对个别减法题目要求学生说出思考过程。

3．完成P19页的第9题。

学生独立完成，集体订正。

三、布置作业

板

书

设

计

十几减几练习课

（二）

5＋8＝13　　　7＋6＝13

13－5＝8　　　13－7＝6

13－8＝5　　　13－6＝7

巩

固

练

习

1.在○里填“>”、“<”、“=”．

　5○11-5    　7○12-5      14-6○9    　11-2○4

7+4○7+5     8+8○7+9　12-6○14-7　13-6○14-6

2.15-（　）=7　　　4+（　）=11　　　11-（　）=5

　（　）-9=3   　　9+（　）=14　　　12-（　）=8

　7+（　）=12　　13-（　）=6   　　（　）+6=11

　13-（　）=4　　（　）+8=15　　　（　）-6=6

教

学

反

思

教学课题

 解决问题

（一）

教学课时

一课时

主备教师

教学目标

 1．让学生学会看图理解图意，编简单的加减法应用题。

 2．初步学会分析解答简单求总数的加法应用题和求剩余的减法应用题。

3．培养学生认真观察、认真分析的良好习惯。

教学重点与难点

重点：

能解决简单的数学问题。

难点：

使学生进一步掌握简单应用题的基本结构。

教法与学法

自主探究、合作交流

教学准备及手段

口算题卡、课件

教学过程

教学侧记

一、复习

    1．口算。

      12—8    7+9      17—8

      l6—7    15—5    11+2

2．★★★★★★★★

   ●●●●●

     ★和  ● 一共有多少个?

   3、   △△△△△△△△   △△△

还剩多少个△?

二、新授

    1．出示教科书P20页的图。

（让学生观察画面内容，用自己的语言讲—讲画面的内容。

让学生自由结合，互述画面内容。

）

    2．板书：

有16人来踢球，现在来了9人，我们队踢进了4个。

教师：

同学们看到这些话，想一想问题是什么?

有16人来踢球，现在来了9人，还有几人没来?

教师：

这道题的己知条件和问题分别是什么?

大家想一想该怎样列式?

   什么这样列式?

    教师提醒学生凡是应用题，得数后面都应该写上它的单位名称，并加上括号。

有一个信息“我们队踢进了4个。

”这个条件有用吗？

介绍多余条件。

怎样检验答案是否正确。

    小结：

今天我们学的是图文应用题，今后我们在做应用题的时候看清题目中的已知条件和问题，比如：

第

（1）题是知道男生和女生各多少人，求总数用加法。

（2）、（3）两题是知道两个数的总数和其一个部分数，求另一个数是多少用减法。

（可让学生自行讨论教师再进行总结）  

三、巩固练习

    1．完成教科书P20的“做一做”。

提问：

这里有