小学语文祝福教案.docx
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小学语文祝福教案
小学语文祝福教案
【篇一：
人教版高中语文必修三第2课祝福教学设计（全国一等奖）】
题目：
鲁迅《祝福》
祝福教学设计
探究祥林嫂死亡的真正原因
教学目标:
知识与能力：
熟悉全文，能够具体说出故事的序幕、结局、开端、发展、高潮、尾声。
过程与方法：
能说出文章所采用的的倒叙的叙事手法，并能分析出这种手法的作用。
情感态度价值观：
能概括出祥林嫂一生所发生的事情。
教学重点：
能能体会祥林嫂这个人物的悲剧色彩，并能初步感知造成其悲剧的社会原因。
教学难点：
理解封建社会吃人的本质
教学方法：
合作，讨论，模拟法庭教学法。
教学过程：
一、导入：
在辛亥革命后的某一天，浙江绍兴鲁镇发生了一桩命案。
据说是一个没有春天的年轻的老妇人在新年祝福的时候死在了冰天雪地里。
而有一个人正好见证了整桩命案的发生，于是便将他所知道的叙述了出来。
（设计目的：
以讲故事的形式导入，能吸引学生的注意力）
二、概括故事情节
快速地浏览这篇文章，在读的过程当中要求大家：
（展示ppt）
1、阅读全文，按故事的“序幕—开端—发展—高潮—结局—尾声”六部分，概括各部分的大意（内容）。
并且思考：
2、本文的记叙顺序是什么？
采用这样的记叙顺序有什么作用？
请学生回答：
先回答第二个问题第一个小问，明确小说采用的是倒叙手法。
再引导学生进行“序幕—结局—开端—发展—高潮—尾声”六部分的情节概括
序幕：
鲁镇准备祝福
结局：
祝福之夜惨死
开端：
逃避初到鲁镇
发展：
被逼卖到贺家
高潮：
再寡再到鲁镇
尾声：
鲁镇正在祝福
请学生回答倒叙在本文中的作用
把祥林嫂悲惨的结局放在开头，巧妙地设置了悬念，使读者寄予探求事情
的原委，有一定的吸引力；把祝福的景象和祥林嫂的死连在一起，形成强烈的对比，有震撼人心的力量，突出反封建的主题.
（设计目的：
让学生能理清故事情节，掌握倒叙手法）
三、专案组调查
1、死亡地点：
死者一生去过的地方
卫家山——鲁镇——贺家墺——鲁镇鲁镇
2、死亡时间旧历的年底；鲁镇祝福时节；“昨天夜里，或者就是今天
3、死者档案：
性别：
女
年龄：
二十六七——四十上下
身份：
童养媳、寡妇、逃妇、女佣人、被卖的女人、改
嫁的女人、幸福的妻子、幸福的母亲、再次丧夫的寡妇、被赶出自己家房子的人、女佣人、乞丐
亲属：
无
遗产：
一个竹篮、一个破碗、一根下端开裂的长竹竿写出祥林嫂年谱
?
到鲁镇以前在卫家山和比自己小十岁的丈夫结婚，后来没有了丈夫
?
到鲁镇元年二十六七岁，冬初逃到鲁镇做工很勤劳。
祝福时很忙
?
到鲁镇二年二十七八岁，春天改嫁，年底生阿毛。
?
到鲁镇三年二十八九卫婆子说她交了好运，阿毛两岁。
?
到鲁镇四年三十贺老六死。
?
到鲁镇五年三十一岁春天阿毛被狼衔去，秋天到鲁镇年底祭祀很闲。
?
到鲁镇六年三十二三岁：
祝福时柳妈建议她捐门槛。
?
到鲁镇七年秋天捐门槛。
冬天祭祀，仍不能拿酒杯和筷子?
到鲁镇八年头发花白，记忆尤其坏。
?
到鲁镇九年被赶出鲁四老爷家，沦为乞丐。
?
到鲁镇十三年三十七八岁问我三个问题，死亡。
（设计目的：
打破常规教学模式，让学生在教室里现场组成专案组调查祥林嫂生平档案，对主人公进行深入了解。
）
四、模拟法庭：
谁是杀人凶手
1.原告代理人：
祥林嫂就这样在祝福之夜死去了，那么谁是害死祥林嫂的凶手呢？
里面出现的人物都有可能，我们就模拟法庭的形式，对鲁四老爷、婆婆和大伯、柳妈、鲁镇的人们还有“我”进行道德审判。
鲁四老爷：
大骂新党（迂腐保守）书房摆设：
脱落的对联，未必完全的字典，理学入门书鲁四老爷的大骂新党及书房的描写。
这一切都能可看出鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、保守、顽固，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是他通过“祝福”阻断了祥林嫂的生路，把她逼向死地。
他是导致祥林嫂惨死的人物。
（虚伪）皱眉,讨厌祥林嫂是个寡妇“既是她的婆婆要她回去,那有什么话可说呢。
”.“可恶！
然而……”
告诫四婶，不让祥林嫂在祝福时沾手。
死后骂她是个“谬种”（自私伪善，冷酷无情，自觉维护封建制度和封建礼教）
鲁四老爷对雇用祥林嫂最初的态度是“皱眉，讨厌她是寡妇。
祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应可以用两次“可恶”和“然而”来概括：
鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：
祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
四婶
【篇二：
人教版高中语文必修三《祝福》教案】
《祝福》教案
教学目标
１.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源。
２.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
教学重难点
１.探求祥林嫂的死因。
２.以人本主义为立足点，发掘对《祝福》主题新的认识。
教学过程设计
同学们曾经在初中学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》等作品，其中那从活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。
鲁迅先生给我们塑造了一些在社会底层挣扎的小人物。
今天，我们学习鲁迅先生又一篇反映下层小人物挣扎的著名小说——《祝福》。
１.基础知识点：
⑴字音：
暄更间骸讪咀拗强惴歆醴
⑵词语解释：
踌躇百无聊赖怨府沸反盈天宽洪大量（也作宽宏大量）寒暄尘芥堆淡然俨然咀嚼赏鉴沸反盈天不更事《四书》
２内容分析：
（1）.人物形象分析：
①详林嫂：
勤劳、善良、质朴、顽强
她的反抗是自发的，对自身的抗争，还缺乏明确的，很大程度上带有浓重的封建宗法思想和迷信色彩。
她的反抗本身具有浓重的悲剧色彩。
祥林嫂是旧中国劳动妇女的典型，她勤劳善良，朴实顽强。
但在封建礼教和封建思想占统治地位的旧社会，她被践踏、被迫害、被摧残，以至被旧社会所吞噬。
封建礼教对她的种种迫害，她曾不断地挣扎与反抗，最后还是被社会压垮了。
祥林嫂的悲剧深刻揭示了旧社会封建礼教对劳动妇女的摧残和迫害，控诉了封建礼教吃人的本质。
a、祥林嫂所受家庭压迫三部曲：
虐待——绑架——出卖
①婆婆虐待——祥林嫂逃出
②婆婆绑架——祥林嫂呼救
③婆婆出卖——祥林嫂死拒
b、祥林嫂所受社会压迫三部曲：
利用——限制——抛弃
①祥林嫂一进鲁家，被利用做工（从到鲁家做工到被绑架走）
②祥林嫂二进鲁家，被限制做工（二次到鲁家做工到被撵出鲁家）
③祥林嫂被撵出鲁家，被抛弃（出鲁家到死）
c、祥林嫂所受精神压迫三部曲：
诋毁——恐吓——惩罚
①关于祥林嫂额上伤疤的诋毁
②关于阴司将平分女人的恐吓
③关于为免惩罚捐门槛的建议
②鲁四老爷：
迂腐、虚伪、保守、顽固、自私、冷酷
鲁四老爷是地主阶级知识分子的典型。
他迂腐、虚伪、保守、顽固，他顽固地维护封建旧制度旧思想，反对一切改革和革命，尊崇理学和孔孟之道，自觉维护封建制度和封建礼教，是没落的封建阶级代表人物。
鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，没有丝毫同情心。
寻人时，也仍然是“踱”。
发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”“然而”。
我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。
第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。
“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：
祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。
第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。
“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的
。
他自私伪善，冷酷无情，对祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默许的，是导致祥林嫂惨死的主要人物。
③、柳妈：
可悲、可恶、可恨
柳妈是一个较为可悲、可恶、可恨的人物。
她是一个和祥林嫂一样有着不幸命运的下层劳动妇女。
从这点上看，柳妈是可悲的。
但她又是可恶可恨的，表现在三个方面：
一是，柳妈有着当时处于底层的中国人的最阴暗的心理，她不仅对自己的不幸无知无觉，可是她却把别人的不幸和痛苦作为用以慰藉乃至娱乐自己的东西。
她的调侃与嘲弄使祥林嫂甚至不想再“说一句话”。
二是，柳妈与祥林嫂的第二次对话使祥林嫂沦入了恐惧的深渊，她告诉祥林嫂其两任丈夫地狱里会争夺她，把她分尸。
她让祥林嫂去“捐门槛”以赎罪，祥林嫂本来是社会罪恶的受害者，正是柳妈使祥林嫂把社会的罪自觉地转化为自己的罪过，从而最终使祥林嫂完全失去了对社会的反抗精神，这可说是“诛心”，“哀莫大于心死”，还有什么比这更可恶。
三是，她自以为让祥林嫂去“捐门槛”可以使祥林嫂得到解脱，岂不知这使祥林嫂陷入更深的悲剧命运之中，这种不懂的“有为”比“无为”更为可恨。
其实柳妈和祥林嫂同样是一个旧社会的受害者，虽然她脸上已经“打皱”，眼睛已经“干枯”，可是在年节时还要给地主去帮工，可见她是一个受压迫的劳动妇女。
但是由于她受封建迷信思想和封建礼教的毒害很深，相信天堂、地狱之类的邪说和“饿死事小，失节事大”的理学信条。
至于她讲阴司故事给祥林嫂听，也完全是出于善意，主观愿望还是想为祥林嫂寻求“赎罪”的办法，救她出苦海，并非要置祥林嫂于死地。
但柳妈以剥削阶级统治人民的思想——封建礼教和封建思想为指导，来寻求解救祥林嫂的“药方”，这不但不会产生疗救的效果，反而给自己的姐妹造成难以支持的精神重压，是把祥林嫂推向更恐怖的深渊的增加痛苦的软刀子。
如果说鲁四老爷杀死祥林嫂的一把“明刀子”，那么柳妈便是一把“暗刀子”，如果说鲁四老爷是祥林嫂被杀的一个喊热闹的“看客”，那么柳妈便是一个“刽子手”，她主动舞起杀死祥林嫂的板斧，更可怕的是她全然不觉得自己是一个“刀手”，还以为她是祥林嫂的“救世主”
（2）、刻画人物的主要方法：
肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写。
①肖像描写：
第一次到鲁镇：
肖像：
“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。
模样还周正，手脚都壮大。
”（年轻，勤劳，朴实，新寡）
表现：
“整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。
做工不懈，食物不论，力气不惜。
”（勤快耐劳）
变化：
她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。
（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）
眼睛：
顺着眼。
（善良温顺）
第二次到鲁镇：
肖像：
“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色。
”（经受生活折磨，筋疲力尽）
眼睛：
顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。
（历经生活磨难，疲惫不堪）
与前面第一次来时比较，两颊和眼睛发生了变化，说明精神上受到刺激，极度悲伤。
作者正是用白描手法，在对比中显示人物内心的痛苦和悲哀。
（3）、主题思想分析：
祥林嫂的死，是一个社会问题，是社会的悲剧。
她“想做奴隶而不得”。
祥林嫂的悲剧形象地揭示了封建礼教、封建思想对劳动妇女的迫害和摧残。
作品中，封建礼教（鲁四老爷为代表）、家庭（婆婆、大伯）、社会（鲁镇的人们），无不一步步把祥林嫂推向绝境。
社会迫使她不能守节，又不能不守节，“想做奴隶而不得”，正是封建礼教和封建思想造成了祥林嫂的悲剧。
附：
板书设计
【篇三：
《祝福》教案与学案】
《祝福》教案
〖教学目标〗
1．理解小说创作的社会背景2．根据人物描写和情节把握人物形象
3．分析小说的环境描写及对主题的作用4．倒叙手法（复习）
〖教学重点〗
1．小说情节2．人物性格及形象的意义3．小说的环境描写，小说的主题，
〖教学过程〗
布置预习
１．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况２．读２－３遍课文
第一课时
一．导入
１．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁
初中课本上的篇目是：
《社戏》、《故乡》、《孔乙己》、《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》、《阿长与山海经》、《“友邦惊诧”论》、《鲁迅自传》、《中国人失掉自信力了吗》；
高中选的篇目是：
《药》、《祝福》、《阿q正传》、《纪念刘和珍君》、《为了忘却的纪念》、《呐喊?
自序》、《拿来主义》、《灯下漫笔》。
２．关于彷徨及祝福的创作背景（详见《导学课程》）
Ａ．鲁迅此时的思想状况：
由呐喊而彷徨
Ｂ．１９２４年前的历史
辛亥革命１９１１五四运动１９１９
二．整体感知，梳理情节
１．这篇小说所写的人物有几个？
请大致给他们分类。
明确：
祥林嫂
鲁四老爷．四婶．祥林嫂的婆婆．
柳妈
我
（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）
２．小说采用什么记叙顺序？
明确：
倒叙
３．以什么为线索？
明确：
我的见闻感
４．这篇小说的叙述的时间跨度有多大？
具体地写了哪几个地点？
作者是如何安排的？
请找出相关语句。
明确：
四十上下－－二十六七－－十四年左右
鲁镇卫家山贺家墺
浓缩在旧历的年底的鲁镇由此辐射
短篇小说的时空安排
５．给你感受最深之处是？
说一点理由。
６．列出情节提纲明确：
见板书
三．通过人物描写分析人物命运与性格
小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格
１．简述她的主要生活经历
２．小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析
画眼睛－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的》跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征
第一次
脸色表黄－－－－生活艰辛红润－－－－青春的活力顺着眼－－－善良．安分．温顺
第二次
两颊消失了血色顺着眼，眼角上逞带些泪痕眼光没有先前的那样精神
没有神采的眼睛
－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达
第三次
眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木总结：
三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运
３．是什么使她的命运如此悲惨直至死去？
而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？
从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。
四．练习
从文中再找出一此表现祥林嫂的悲惨命运的细节
六．布置作业
熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。
七、板书设计
情节内容顺序
序幕祝福景象与鲁四老爷
结局祥林嫂突然死去倒叙
开端初到鲁镇
发展被卖改嫁
高潮再到鲁镇
尾声祝福景象和我的感受
第二课时
一．导入
1．复习
（1）出示祥林嫂画像（临死前的），要求学生参照原文内容描述画面。
（2）提问：
祥林嫂是怎样的一个人？
或者说其性格特征如何？
2．导入
我们上节课分析了祥林嫂的形象特征，这是这篇小说的重点，祥林嫂这一形象所折射出来的社会意义则是这篇小说的难点，今天我们就以“一个没有春天的女人”作为话题来探讨这个问题。
（激起学生的兴趣）
[板书话题]
二．提问：
1．春天是什么？
学生纷纷回答，最后归结为：
春天是幸福、生机希望的象征。
2．为什么说祥林嫂是一个没有春天的女人？
提示：
祥林嫂几次不幸遭遇发生在什么时间
要求：
学生快速浏览课文，抢答。
[学生抢答，教师板书]
立春之日，丈夫死亡
孟春之日，被卖改嫁
暮春之日，痛失爱子
迎春之日，一命归天。
引导学生得出结论：
祥林嫂真是一个没有春天的女人。
三．讨论：
是谁剥夺了祥林嫂的春天？
1．探讨主观原因
是祥林嫂沉溺于丧失的痛苦之中不能自拔，对生活丧失信心了吗？
从文中哪些地方可看出来？
2．探讨客观原因
是哪些原因使她屡遭不幸，走投无路，在极度痛苦中悲惨死去的？
引导点拨：
（1）学生找小说中写到的其他人物，并指出这些人物在祥林嫂不幸遭遇中扮演的角色
生命轨迹周围的人
初到鲁镇鲁四老爷（鲁四奶奶）
被卖改嫁婆婆
再到鲁镇柳妈
寂然死去卫老婆子
“我”
老师对学生讲析及时评价订正，并引用丁玲的话作结：
“祥林嫂是非死不行的，同情她的人，冷酷的人，自私的人，是一样地把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。
”
（2）启发：
看问题不能单看表面，而要通过现象看本质
[出示思考题，学生分四组讨论]
a.祥林嫂婆婆有什么权力来卖她？
大伯有什么权力来收屋？
b.祥林嫂的名字是什么？
她的丈夫祥林死了，人们为什么仍然叫她祥林嫂？
而她的第二个丈夫明明叫贺老六，但人们为什么还叫她祥林嫂？
祥林嫂被卖改嫁，为什么进行“出格”的反抗？
她的再嫁为什么被认为“败坏风俗”？
c.鲁四老爷对祥林嫂的侮辱和迫害，靠的又是什么？
d.祥林嫂为什么倾其所有到土地庙捐门槛？
e.她临死前对“灵魂”的怀疑包含什么意义？
学生分组讨论，教师适时补充知识，趣味性地帮助学生分析问题。
古今婆媳关系之比较
遗产继承问题
“从一而终”、“三从四德”----“三从”:
“未嫁从父,即嫁从夫,夫死随子”（《仪礼、丧服、自夏传》）;“四德”:
“妇德、妇言、妇容、妇功”、小幽默“新三从四德”----太太出门要跟从，太太命令要服从，太太错了要盲从；太太化妆要等得，太太生日要记得，太太花钱要舍得，太太打骂要忍得。
启发学生寻找答案，边讨论边板书
i族权ii夫权iii政权iiii神权
（3）找学生上讲台小结
谁剥夺了祥林嫂的“春天”？
是封建礼教和吃人的宗法制度害死了祥林嫂，具体说来，是政权、族权、夫权、神权害死了祥林嫂。
她被迫改嫁是族权的唆使；她的再嫁被认为“败坏风俗”，是夫权的影响；而她这“耻辱”到“阴司”还洗不掉，是神权的控制；鲁四老爷对她的迫害和侮辱，依靠的又是封建政权。
四．教师归纳总结
祥林嫂形象的社会意义：
1．是万恶的半殖民地半封建社会，剥夺了祥林嫂的春天。
作者刻意把丧夫、再嫁、失子、归天几个最关键的情节都安排在春天发生，将生机盎然的春在给祥林嫂悲惨命运作自然背景，有着深刻的用意，它能造成强烈的对比，更有力地提示出封建制度的罪恶。
2．祥林嫂的悲剧不仅仅是个人的，而具有深刻的社会性，不推翻吃人的封建制度，象祥林嫂这样的劳动妇女的悲剧命运是不可能改变的。
五．虚拟性想象练习
根据以下提示编写故事：
假如祥林嫂生活在20世纪末，同是年轻丧夫，年龄同是到40岁左右，请你展开想象，重新为她设计一下命运。
要求：
课堂列出结构提纲，教师找两名同学讲述
学生简述所编故事梗概
教师小结：
祥林嫂在新社会里拥有了“春天”
通过以上练习，比较新旧社会里祥林嫂的不同命运，启发学生热爱社会主义新中国，努力学习，做一名合格的小学教师，为社会主义教育事业增砖添瓦。
六．布置作业
整理课堂上所编故事，完成作文《祥林嫂新传》
附板书设计：
祥林嫂
一个没有“春天”的女人
立春之日，丈夫死去
孟春之日，被卖改嫁
暮春之日，痛失爱子迎春之日，一命归天
凶手：
政权族权夫权神权
第三课时
〖教学目标〗
１、理解小说的环境描写２．分析小说的主题
〖教学过程〗
一、讨论上节课的课后练习一
明确：
Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱
（旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息）
二．分析小说环境
１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象的描绘目的何在？
（关于自然环境与社会环境）
研读开头一节
Ａ旧历的年底最像年底是什么意思？
为什么不但地上而且天空中也有近新年的气息？
Ｂ．将到新年是一种怎样的气氛？
Ｃ．四叔与我见面的情景表现什么？
大骂新党，Ｓ在书房里表现什么，为什么不是留在书房里２．研读第一次祝福景象的描写（关于环境描写的类型及要求）
Ａ、此段描写最突出的是什么，找关键词
都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此
女人，男人
３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？
明确总结
１．沉闷压抑的气氛
２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）
３．保守虚伪反动
三．研读冬季日短一节
１．这段景物描写的作用是？
２．为什么说祥林嫂是玩物？
３．如何理解则无聊生者不生------
明确：
渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激
四．研读小说的结尾
这一结尾的作用，与文章其它部分的关系
（点拔：
1、在结构上2、对于中心的表达上）
明确：
1、首尾呼应，使小说结构更臻完善
2、与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露
五．总结性讨论
１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
Ａ情节发展与之有关，提供了背景
Ｂ封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性
２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一
Ａ．奚落祥林嫂的伤痕Ｂ．同情她却给她增加了痛苦
３．我是一个怎样的形象
Ａ：
我与鲁四老爷
Ｂ：
我的说不清
也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼
也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞
说不清－－－怕负责任的含混之辞
我说不清，始终不否定灵魂的有，表现我对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题，我是一个具有进步的思想的小资产阶级知识分子形象，有反封建的思想但却软弱无能，没有改良的办法．
六．作业
１．完成课后练习六
２．自选角度，写一则读书笔记
七、作业反聩及校正
《祝福》学案
一、学习目标
1．理解小说创作的社会背景2．根据人物描写和情节把握人物形象
3．分析小说的环境描写及对主题的作用
二、导学内容
1．查找相关资料，了解１９２４年前后中国社会的状况。
2．列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品．文集．体裁
3、读２－３遍课文，简述祥林嫂的主要生活经历。
4、小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？
这个人物形象有怎样的意义？
三、巩固练习
1.根据注音写出相应的汉字：
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