人教版小学二年级语文下册第五单元教案.docx

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人教版小学二年级语文下册第五单元教案

第五单元教学计划

单元

教材

分析

本组教材是围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。

既有充满浪漫主义色彩的描写自然景观的古代诗歌，也有语言平实的介绍自然知识的短文。

通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

单元

教学

目标

1、会认27个，会写45个生字词。

重点引导学生把握认字识字规律。

2、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

3、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

 4、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操

单元教学重点

1、注重识字教学。

2、引导学生的个性化阅读。

3、教学中要打破传统的串讲、满堂灌，避免逐字逐句讲解的做法，把课堂交给学生，注重自读自悟。

单元教学难点

1、正确流利的朗读课文,引导学生在反复诵读中理解内容，品味美感。

2、在培养学生的自主读书能力的同时，鼓励学生自主识字，培养认真书写的习惯。

 3、激发学生热爱大自然的情感，鼓励学生从日常的自然现象中发现自然的奥秘，激发兴趣，陶冶情操

单元

课时

划分

17.古诗两首---------------------2课时

18.雷雨---------------------2课时

19.最大的“书”-------------------2课时

20.要是你在野外迷了路--------------2课时

语文园地五--------------------4课时

单元考试------------------------2课时

共计：

14课时

17古诗两首

教材分析：

本课由李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》两首古诗组成。

两首诗均为七言绝句，分别从不同的角度描绘和赞美了大自然的美丽景色，诗句情景交融，诗中形象生动逼真，是古诗中写景名作。

两诗虽然都是写景，但手法各异。

《望庐山瀑布》语言简洁，用词精当。

全诗采用极其夸张的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的雄伟壮丽，可以说是一幅气势恢弘的写意山水图。

《绝句》则以朴实自然的语句，一句一景，动静结合，有声有色，仿佛一幅生机无限的早春图。

教学中应抓住古诗教学的一般规律，图文对照，挖掘作者的情感和教材编写特点，以读带讲，引导学生在反复诵读中体会诗句的韵味和美好的意境，进而受到美和感染，激发对祖国大好河山，对大自然的深切热爱和赞美。

教学目标：

1、会认9个生字，会写12个字。

　　2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

　　3、激发学习古诗的兴趣。

积累古诗中的名句。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认6个生字，会写4个字。

2、有感情地朗读《望庐山瀑布》，并背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、激发学习古诗的兴趣。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学难点：

1、有感情地朗读背诵古诗。

2、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，激发学习古诗的兴趣。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、创设情境

　　１、在假期里，爸爸妈妈带你们去过哪些名胜古迹？

风景如何？

　　２、今天跟老师去领略一下庐山瀑布的美，好吗？

二、初读古诗

　　１、自由朗读本课的古诗。

要求：

把字音读准，庐、紫、川。

　　２、指名学生分行读诗句，注意正音。

　　３、学习生字“庐、瀑、炉、疑”，重点正音“瀑”。

（学生很容易读成“破”）

　　　　说说在读这４个字时，你发现了什么？

　　　　如：

“庐、炉”读音相同、偏旁不同，“庐、瀑、炉”的韵母相同，“疑”是整体认读音节。

　　　　给生字扩词。

　　４、齐读古诗。

三、朗读感悟

　　１、生自读，说说自己读懂了什么？

什么地方有疑问？

小组内互相交流。

　　２、全班交流：

（随学生回答相机点拨和引导）

　　　　如：

日照香炉生紫烟：

　　　　理解“香炉”。

可以让学生说说见过香炉没有，在这里指什么？

“紫烟”在这里其实是什么？

为什么云雾会是紫色的？

抓住“生”字进行朗读指导。

　　　　遥看瀑布挂前川：

　　　　理解“遥”“挂”，为什么瀑布会挂在山川的前面？

抓住“遥”字让学生明白这句话写的是远景，抓住“挂”字进行朗读指导。

　　　　飞流直下三千尺：

　　　　理解“飞”，说明什么？

“三千尺”又说明什么？

（课件演示：

瀑布的壮观）如果是你，看到这样的景色，你会说什么？

（学生想象说话）朗读指导。

　　　　疑是银河落九天：

　　　　理解“疑”，“落九天”说明什么？

朗读指导。

　　３、简介作者：

　　　　你还知道什么？

　　　　简介诗人“李白”。

四、美读成诵

　　１、自由读，读出自己的感悟。

　　２、教师配乐范读。

　　３、个人展示读。

　　４、挑战读：

　　　　学生站起来说自己要挑战谁？

跟他赛读。

　　５、跟同桌互读。

　　６、齐背古诗。

五、书写生字

书写生字“炉、银、烟、流”，重点指导“流”字。

六、随堂练习。

1、小组比赛背诵古诗《望庐山瀑布》

2、填句：

飞流直下三千尺，。

七、小结：

板书设计：

望庐山瀑布（唐）李白

香炉　紫烟

见

　瀑布　前川　雄壮而美丽

飞流　三千尺

感

银河　落九天

第二课时

教学目标：

1、会认3个生字，会写8个字。

2、有感情地朗读《绝句》，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3、积累古诗中的名句。

教学重点：

识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

教学难点：

1、识字、写字，有感情地朗读背诵古诗。

2、、积累古诗中的名句

课前准备：

生字卡片、多媒体课件

教学过程：

一、复习检查

　　背诵《望庐山瀑布》。

二、初读《绝句》

　　１、按自学四步骤读一读古诗。

　　２、交流自学所得：

　　　　卡片认读生字──说说自己用什么办法记住生字（鼓励学生用多种方法识字）──扩词──展示读，正音。

三、朗读感悟

　　１、默读古诗，如果用诗配画的方式学习古诗，你觉得该画哪些画？

　　２、交流理解，说理由，教师相机简笔画：

　　　　学生畅所欲言。

教师引导学生在赏画、评画的过程中了解诗句的大意。

　　３、感悟语言之美：

　　　　再读古诗，说说诗中的语言又什么特色？

　　　　如：

黄鹂、翠柳、白鹭、青天，学生发现后再让学生拓展。

　　　　在语言的比较中，让学生明白这首诗对仗工整、朴实自然、一句一景、动静结合、有声有色，为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观。

四、美读成诵

　　１、自读、小组合作推荐读。

　　２、配乐读。

　　３、背诵。

五、书写指导

书写剩下的字，强调“含”与“岭”，一个不要多点，一个不要漏点，重点指导“窗、柳”。

六、随堂练习。

七、小结。

板书设计：

绝句（唐）杜甫

黄（鸣）翠

白（上）青

（含）雪

（泊）船

有声有色有静有动

教学反思：

18雷雨

教材分析：

本文以简炼的语言，形象地描绘了一幅夏日雷雨图。

全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序，清晰地展开陈述，三部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。

激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生观察生活，热爱自然的热情。

教学目标：

１、会认４个生字，会写１２个字。

２、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

３、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序以及雷雨的特征。

课前准备：

生字卡片、多媒体课件及雷声录音

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认４个生字，会写4个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学重难点：

1、会认４个生字，会写4个字。

2、整体感知课文，弄清雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象的变化顺序。

教学准备：

生字卡片、多媒体课件。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

　　夏天的午后，常常会出现雷雨的现象，你能说说雷雨时的景象吗？

　　老师肯定学生的体验后，揭示课题，看课文是怎样写雷雨的。

二、初读课文，识字学词

　　１、默读课文，要求读准字音，读通课文。

老师巡视，有重点地对读书有困难的学生进行个别指导。

　　２、认读词语卡片（黑沉沉、乱摆、迎面扑来、彩虹、蜘蛛、蝉、越来越响、垂、压）

　　３、生字组词，要求学生从课文中找到带有生字的词语和句子。

　　　⑴　压──压下来；满天的乌云，黑沉沉地压下来。

　　　⑵　乱──乱摆；忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

　　　⑶　垂──垂下来；一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

　　　⑷　虹──彩虹；一条彩虹挂在天空。

　　４、同桌相互听读课文，一人读一段，在读中巩固识字，学习新词。

三、朗读感悟，理清文脉

　　１、指名分段朗读课文。

　　２、老师引读（雷雨前：

满天的乌云……树上的叶子……忽然一阵大风……哗，哗，哗，雨下起来了……）。

　　３、让学生找一找，课文哪几个段落写雷雨前的景象，哪几个段落写雷雨时的景象，哪几个段落写雷雨后的景象，分别在书上做记号。

　　４、指导学生用不同的语调分别读好这三个部分，用心感悟雷雨前后的不同景象。

　　　　分组朗读，老师随机指导。

四、随堂练习。

五、小结。

第二课时

教学目标：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学重难点：

1、会写8个字。

2、默读课文，能边读边想象。

有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、默读课文

　　一边读一边想像雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

二、分段读议

　　１、雷雨前：

指名朗读，读后说说，雷雨前，我们看到了什么景象？

　　　　老师小结归纳：

乌云──大风──闪电──雷声。

　　２、雷雨中：

指名朗读，读后让学生联系自己的生活经验说说雷雨时的景象。

　　　　老师小结归纳：

雨声和雷声从大到小天色由暗到亮，空气清新。

　　３、雷雨后：

齐声朗读，感受雨后的美景。

三、填词比较词句

　　１、雷雨前：

满天的乌云，黑沉沉地____下来。

一只蜘蛛从网上____下来，逃走了。

蝉一声也不叫。

　　２、雷雨后：

一条彩虹____在天空。

蝉叫了。

蜘蛛又____在网上。

　　　　比较“压”“挂”“垂”“坐”四个字的用法，体会这四个字用得确切之处。

四、巩固识字

　　１、出示本课生字和要求会写的字，指名、集体认读。

　　２、同桌交流记字方法，学生向同学介绍自己的识字方法。

五、课堂练习

　　１、指导写生字。

　　２、完成课后习题“读读抄抄”。

六、课外延伸

　１、留心观察天气变化，写一篇观察日记。

２、拓展阅读《夏天》：

夏天

　　夏天的午后，太阳像一个大火球。

　　柳叶打着卷儿，花儿低着头，湖水也烤热了。

小鱼该不会煮熟吧!

啊，别急别急蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面上转圈，报告着好消息：

“就要下雨了，就要下雨了!

”

　　风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!

哗!

哗!

哗大雨快活地下了起来。

　　下了一阵雨，风去了，云散了，闪停了，雷公公回家了。

太阳又出来了，天边挂起了一道彩虹。

　　柳叶、花儿滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。

湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。

　　湖边，有人乘凉，有人散步。

石拱桥上走着一队小学生。

湖水像一面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。

啊!

他们多像一群小鸟飞过雨后的彩虹。

七、小结。

板书设计：

前：

乌云　大风　闪电　雷声

雷雨　　中：

下雨　雨大　雨小　（叶子、蝉）（树、蜘蛛）

后：

天亮了　太阳出来了

教学反思：

19最大的“书”

教材分析：

本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。

课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。

通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。

教学目标：

1、会认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重点：

1、认10个生字，会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：

1、有感情的朗读人物的对话。

2、、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

课前准备：

收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料、生字卡片、媒体课件。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。

2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱，培养学生从小关注科学、探索自然的意识。

教学重难点：

1、会认“质、堪、岩、册、厚、印、痕”7个生字，会写“岩、册、厚”3个字。

2、认识“岩石”，了解岩石的作用及地壳变化。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备：

生字卡片、媒体课件。

教学过程：

一、谈话，创设情景，导入。

1、回顾生活中的书，引出文中最大的“书”。

小朋友们，平时你喜欢看什么书？

为什么？

2、学生质疑：

今天，老师也给你们带来了一本书生齐读课题。

有什么想问的吗？

（为什么叫最大的书？

）

前面出现了一个人，是——（出示图片）字条“地质勘探队员”。

你对地质勘探有什么了解吗？

现在，我们就跟着地质勘探队员叔叔一起去读最大的书吧。

这里也有一位爱学习、动脑筋的小朋友——川川，也跟你们一样有很多的问题，我们一起去爬山，去读懂这本最大的“书”。

二、初读课文

1、把借助拼音课文读通顺、准确。

2、检查：

指名分节读，随机正音“藏”

三、学习1—10自然段

1、自读课文，为什么说岩石是最大的“书”？

（1—4小节）

岩石就是书啊！

你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

（1）指名读。

随机教学“岩”：

出示字卡“岩”，看着这个字，你能猜出它的意思吗？

出示姿态各异的山岩图。

指导书写：

岩

（2）教学“册”：

一册书还可以怎么说？

让我们来看看古时候的一册书是怎样的？

出示竹简图，这就是两千多年前的书。

那时候没有发明纸，人们把字写在竹块上，再用线连起来，就叫竹简。

看到竹简，你明白“册”为什么是这样写的吗？

一幅画就成了一个字，一个字就是一幅画，咱们祖国的汉字是世界上最奇妙的文字。

（3）教学“厚”

出示词卡“厚厚的”，抽生读。

它的反义词是什么？

想一想，除了说厚厚的书，还能说厚厚的什么？

（4）谁能给它换种说法？

指导朗读：

岩石书”一层一层，厚吗？

如果你把“一层一层”、“厚厚”这两个词语放慢读，会更好。

指名、男、女生分读平分秋色，都很不错。

出示川川的话，分角色朗读。

小结：

岩石一层一层的，真象是一本书啊！

2、学习5—8小节

你还从哪些地方看出岩石是一本书呢？

自读课文

有。

你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕；还有这些闪光的、透明的，是矿物。

它们都是字呀！

（1）这些树叶、贝壳、小鱼，就是书中的“画”。

（师板：

树叶、贝壳、小鱼）。

其实这些就是书中的“字”（师随机板书：

雨痕、波痕、矿物）。

教学“痕”：

雨点的脚印叫——雨痕，波浪的足迹叫——波痕，泪水流过后会留下——泪痕，伤口愈合后留下——伤痕，被刀砍之后留下——刀痕。

去掉病字旁，你能给它换上什么部首变成新字？

（2）想像

师：

孩子们，你们见过雨痕、波痕吗？

那你们想象一下，这雨痕、波痕会是什么样子的呢？

预设：

（我想“雨痕”大概是一点一点的，是雨掉下来打在石头上形成的。

）你觉得，雨点落下来，长年累月，慢慢地，地上形成一个一个的小坑了，这就是雨痕，对吗？

真有意思！

（我觉得雨痕应该有大的，有小的！

因为如果下小雨的话，地上的坑就小一点，下大雨的话，地上的坑就应该大一点。

）你说得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一样。

你想的也不错！

谁来说说波痕呢？

（波痕应该是一波一波的，（生加上动作表示）就像海浪一样！

）点点头，你还加上了动作，真形象。

（波痕应该是一条一条，弯弯曲曲的。

）

（3）看图片，你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？

那请大家睁大眼睛，瞧！

（师点击课件），这三幅图你能认出哪个是雨痕，哪个是波痕，哪个是矿物吗？

（4）（小眼睛，真亮，全找对了。

你们看它们多有意思啊！

）谁来介绍一下他们呢？

介绍得真清楚。

谁能把三种连起来介绍，自己先试试看。

（你真能干，三种连起来介绍也非常流利。

）

师生对读。

下面谁来读读书中叔叔的话呢？

（有板有眼）

对，岩石上有这么奇特的文字，真是一本奇妙的书啊！

（5）川川又问：

“这上面有图画吗？

”

岩石书上不仅有字，还有画呢？

“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

”

（1）川川可真会动脑筋，你们能给这里补充吗？

川川又问：

“这上面有图画吗？

”

（2）你们看，（出示课件）这岩石书上的画与我们平时见到的树叶、小鱼、贝壳有什么不一样呢？

交流

小结：

孩子们，这里的树叶、小鱼、贝壳，本来也有美的颜色，也是活的，可由于特殊的地壳运动，他们被包了起来，死后没有腐烂，埋在地底下，经过漫长的时间之后，就变成这个样子了。

像石头一样，这些叫什么呢？

（3）你的图画介绍得可真有趣！

谁再来介绍。

孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有许多，想不想看？

（师点击课件，出示恐龙、虾、恐龙蛋、乌龟的化石），你们认识这些有意思的东西吗？

对！

这么有意思的东西，能不能也像刚才那样介绍呢？

（出示句式：

你看，这儿有，有，那儿还有哩！

），先给大家一点时间准备准备。

（4）小结。

3、师生分角色读。

川川一问再问，真是个爱刨根问底的孩子。

四、总结

1、今天，我们和川川、叔叔一起去读了一册最大的书，这到底是本怎样的书呢？

（难懂、深奥）

同学们，神奇的大自然是一座巨大的宝库，而岩石是一本耐人寻味的“书”。

这本书里有许许多多的奥秘，正等着大家在今后的学习中走进大自然，一起去探索，一起去发现呢！

2、现在我们还不能像叔叔那样去野外考察，但我们能从书中获得更多的知识，老师推荐大家两本好书《自然百科全书》和《十万个为什么》

3、指导书写：

册、厚

五、随堂练习写生字。

六、小结。

第二课时

教学目标：

1、会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学重难点

1、会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

教学过程：

一、复习检查认读词语

　　认真　奇怪　闪光　透明　宝藏　足迹　创根问底

二、朗读感悟

　　１、针对上堂课提出的问题，让学生在读中悟，在交流互动中有所得：

　　　⑴　自由读。

你在文中能解决同学们的哪些问题。

　　　⑵　小组交流。

　　　⑶　全班交流，互相补充，教师相机点拨。

　　２、演中悟：

　　　⑴　同桌合作演一演。

角色选定。

熟读对话。

分角色朗读，熟悉人物的语言特点。

创编动作。

　　　⑵　朗读展示。

　　３、猜中想：

　　　　你能猜出川川长大以后想干什么吗？

说说你的根据。

你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？

你想学他吗？

三、积累运用

　　１、看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？

你会填吗？

　　　　如：

宝石──石头　　化石──石英　　高山──山岭　　

　　　　　　大山──山川　　大地──地球　　土地──地图

　　２、问句：

　　　⑴　哪里有书啊？

　　　⑵　这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？

　　　⑶　这能说明什么呢？

　　３、感叹句：

　　　⑴　它们都是字呀！

　　　⑵　太好了，太好了！

　　　⑶　你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！

四、实践活动

课文中的学习伙伴读到“岩石就是书啊”这句话时，深有感触地说：

“真没想到！

”实际上，让我们“真没想到”的事物可多了。

课外读一读《自然百科全书》一类的书籍，办一期“奇妙的大自然”班刊。

五、随堂练习。

1、书写生字。

2、看拼音写生字。

六、小结。

板书设计：

19最大的“书”

字波痕雨痕

树叶贝壳小鱼

教学反思：

20要是你在野外迷了路

教材分析：

这是一首儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向学生介绍了大自然中许多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

通过学习激发学生对大自然的兴趣和观察自然，探究发现的美好愿望。

教学目标：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、会认4个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

课前准备：

生字词语卡片、多媒体课件、导学生收集有关辨别方向的资料。

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认4个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学重点：

1、会认4个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学难点：

1、会认4个生字，会写3个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣

　　１、如果你迷路了，会怎样想？

板书：

慌张，理解词语的意思。

　　２、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕！

　　　　出示课题《要是你在野外迷了路》。

二、自学

　　１、学生按自学四步骤自学课文。

　　２、检查自学情况：

　　　　学习生字：

针、忠、盏、稠。

　　　　强调“盏”字的读音。

　　　　用自己的方法说说是怎样记住这些生字。

　　　　给生字扩词。

完成课后练习“读读写写”。

　　３、展示朗读：

　　　　小组内读课文，想读哪段就读哪段。

　　　　推荐小组组员，展示朗读，并说说推荐原因。

　　　　全班交流。

（正音）

三、再读课文

　　１、默读课文。

想想课文讲了哪几种天然指南针？

用横线划出。

　　２、学生汇报，老师板书：

　　　　太阳　北极星　大树　沟渠里的积雪

　　３、说话练习:

　　　用句式：

课文介绍了天然的指南针有……练习复述课文主要内容。

四、书写生字

重点指导：

导、盏、慌。

五、随堂练习。

六、小结。

第二课时

教学目标：

1、会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、掌握一些辨别方向的方法。

启发学生儿童观察研究大自然，发现更多的天然指南针，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。

教学重难点：

1、