小学语文四年级下册第六单元教学设计教科版.docx
《小学语文四年级下册第六单元教学设计教科版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文四年级下册第六单元教学设计教科版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
小学语文四年级下册第六单元教学设计教科版
小学语文四年级下册第六单元教学设计（教科版）
小学语文四年级下册第六单元教学设计
1.《草船借箭》教学设计
备课时间：
5.3授课时间：
5.9第11周第1节
教学要求：
学习本课“妒、督、鲁”等生字，会写商议、推却、探听等词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。
初步感知课文内容，了解本课的情节，理清课文层次。
认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。
教学重点难点：
．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。
．能从课文所描写的人物性格中体会首尾呼应的作用。
教学准备：
．查找诸葛亮、曹操、周瑜等《三国演义》人物资料。
．准备《三国演义》草船借箭影视资料。
教学过程：
一、揭示课题：
．从《赤壁之战》故事引入。
师：
《三国演义》是我国四大名著之一，里面人物或机智，或勇猛，人物塑造特别成功，其中诸葛亮这个人物尤其生动。
今天我们要学习一篇以诸葛亮与周瑜为主的课文。
．揭题、读题。
．审题。
什么叫草船？
草船借箭是指什么意思？
．再读题，读了课题，你想知道什么？
出示：
谁草船借箭？
为什么要草船借箭？
怎么样草船借箭的？
最后借到了箭没有？
二、初读课文，理清脉络：
小组合作，交流预习情况。
自学课文字词。
标好节号，读通课文，完成填空。
草船借箭的原因：
三天赶造十万枝箭
借箭前的准备：
草船、军士
草船借箭的过程：
逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸
草船借箭的结果：
如期交货、周瑜叹服
据此提纲给分段：
一、二、三、四
尝试抓住主要人物概括课文内容。
三、学习段：
．齐读第l段。
什么叫“妒忌”？
．从第二自然段的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？
指名2学生分角色读课文第2节，师读旁白。
大家听2个学生对话共几轮，为每一轮编上序号。
每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。
让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。
．学习轮对话。
齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。
师问：
周瑜是大都督，难道他不知道？
生：
周瑜是知道的，他明知故问。
那周瑜这时心里是怎么想的呢？
两人一组讨论。
交流：
2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动。
。
生：
“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。
”
生：
“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……
过渡：
显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？
．学习第二轮对话。
指名2人读对话，师在其间提问让大家思考周瑜的心理活动。
“公事”是什么意思？
“推却”又是什么意思？
为什么不能推却？
同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。
交流：
“我用公事来压你，你想推也推不了。
”
．学习第三--六轮对话。
分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。
最后一轮，周瑜没有问话但有动作──立军令状、摆酒招待
讨论、交流。
．小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。
从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。
．周瑜设计陷害诸葛亮，而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。
真的是这样吗？
A、思考：
诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？
B、他为什么答应周瑜如此难办到的任务？
默读1～2节，思考这些问题。
分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1．2节，体会人物内心活动。
四、小结：
周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？
下节课继续学习。
语文四年级下册第六单元
1.《草船借箭》教学设计
备课时间：
5.4授课时间：
5.10第11周第2节
教学目标：
理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。
。
分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。
体会首尾呼应的写法。
教学重难点：
理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。
体会诸葛亮的神机妙算。
课前准备：
学生搜集《草船借箭》的故事背景及相关人物资料；教学及相关视频。
教学过程：
一、介绍名著，了解大势：
教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。
师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势及故事中的主要人物资料。
二、预习交流，理清脉络:
这篇课文主要写了什么？
共写了几个人物？
谁给你印象最深？
为什么？
你能用文中的一个词来说吗？
什么叫神机妙算？
二、深入探究，理解内容:
出示自学提示：
轻读第三段，想想在借箭过程中诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？
再与小组同学交流体会。
画出能体现诸葛亮神机妙算的重点句。
结合句子中的关键词，说说自己的体会。
学生分组讨论
集体交流：
谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？
师：
诸葛亮谋划周密、安排巧妙，不仅显示了他丰富的天文知识，更体现了他高超的军事才能。
三、对比人物，体会特征:
诸葛亮是来帮周瑜的。
周瑜为什么要陷害他？
诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？
你觉得鲁肃是个怎样的人？
从哪儿看出来？
小组讨论：
周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？
草船借箭成功的原因有哪些？
诸葛亮神机妙算：
知天文：
大雾漫天
懂地理：
顺风顺水
识人心：
周瑜-妒贤，曹操-多疑，鲁肃-忠厚
四、总结全文，情感升华:
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。
你能用哪些四字词语来概括诸葛亮的才干？
五、布置作业，拓展训练。
搜集交流有关三国的成语、歇后语或故事。
板书设计
1、草船借箭
诸葛亮神机妙算
知天文大雾漫天
晓地理顺风顺水
周瑜
识人心曹操
鲁肃
教学反思
学生合作理解能力有所提升，惊喜连连。
课上学生对诸葛亮“神机妙算”的语句体会深刻，想法多样，表达清晰完整；设计了两道讨论题：
周瑜哪些地方不如诸葛亮？
草船借箭成功的原因有哪些？
同学们全面理解了课文内容，对人物形象把握准确，深入分析了诸葛亮和周瑜二人的优长对比人物，进一步感受了诸葛亮的神机妙算。
词汇量很大，概括准确，惊喜连连。
语文四年级下册第五单元
《草船借箭》习题
备课时间：
5.4授课时间：
5.11第11周第3节
一、给加点的字注音
丞相饮酒都督惩罚
水寨呐喊调度
二、读了课文，我最佩服诸葛亮。
三、为带点字选择正确的字义。
支援
①引，牵；②帮助、救助；③引用。
定罪
①犯罪的行为；②刑法；③苦难、痛苦
虚实
①空；②不真实的；③衰弱。
四、辨别词语在不同句子中的不同意思。
希望
我希望妈妈能带我去杭州西湖旅游。
周瑜说：
“这是公事，希望先生不要推却。
”
谢谢
教师节时，我对李老师说：
“谢谢您对我的关心。
”
诸葛亮吩咐军士齐声高喊：
“谢谢曹丞相的箭。
”
五、我会感受。
１.从“诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东、船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊”这个材料中，我感受到。
２.从“鲁肃回来报告周瑜，果然不提借箭的事，只说……”这个材料中，我感受到。
３.从“曹操下令说：
‘江上雾大……不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭……’”这个材料中，我感受到。
六、语文营养菜。
１、把两边的词语连起来组成歇后语。
曹操南下
来得凶败得惨
诸葛亮立军令状
有借无还
鲁肃上了孔明的船
糊里糊涂
诸葛亮开口
面不改色心不跳
草船借箭
尽是计谋
２、照样子写词语。
虚实
七、课文中出现了很多带“然”的词，请用线把他们和后面的解释准确地连起来，并选择带“然”的词填入下面各句中。
教科版小学语文第六单元教学设计
诸葛亮说：
“既然就要交战，十天造好，误了大事。
”
天，不见诸葛亮有什么动静，第二天，不见诸葛亮有什么动静。
鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借了船有什么用，回来报告周瑜，不提借船的事。
曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：
“江上雾很大，敌人来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
”
八、写同结构词。
．动静：
．呐喊：
．顺风顺水：
．探听探听：
九、读课文，根据课文内容境空。
．《草船借箭》选自我国古代四大名著之一的，作者是。
．草船借箭故事的起因是：
；经过是：
；结果是：
。
．诸葛亮借箭成功的主要原因是：
。
．“周瑜长叹一声，说：
“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
”课文中和这句话相照应的句子是：
。
把这句话改成第三人称转述。
十、文学常识填空。
．写的《三国演义》是我国古代最著名的长篇历史小说，它与、和并称为我国四大古典名著。
．诸葛亮复姓，名，字，又称先生，是三国时代著名的谋士。
在小说《三国演义》中他是一个重要的角色，有关他的故事大都脍炙人口，例如、、等等。
请把你知道的故事讲给同学们听。
语文四年级下册第六单元
《跳水》
备课时间：
5.5授课时间：
5.12第11周第4节
教学目标：
学习本课生字及新词，积累好词佳句。
正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学准备：
学生查找列夫.托尔斯泰的有关资料；电脑。
教学过程：
一、激趣导入，交流资料。
同学们，你们喜欢看跳水吗？
奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。
今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。
《跳水》是谁写的？
你还知道什么？
看了课题，你想知道些什么？
二、初读课文，了解课文内容。
自由读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。
自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。
再读课文，直到把课文读熟读通顺。
检查自学情况。
交流字、词的掌握情况。
出示电脑，检查学生认读生字新词。
理解词语。
在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。
把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解,然后在小组内互相交流，教师做适当点拨。
三、指导书写生字。
出示生字，指导学生观察字形，想一想：
这些字在字形上有什么特点，你能用什么方法记住它们？
学生描红临写。
评议：
学生交换互评。
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他哪儿不像，指导他再写一遍。
师总结，表扬红圈较多的同学。
四、再读课文，整体感知课文。
检查朗读课文情况：
指名学生分自然段朗读课文，读后师生进行评议。
学生读书后说说课文主要讲了一件什么事，并提出不懂的问题。
在书中标画出课文中都有谁？
用几个字说明他们之间有什么联系？
五、作业设计：
书写生字。
有感情地朗读课文。
语文四年级下册第六单元
《跳水》
备课时间：
5.5授课时间：
5.12第11周第5节
教学目标：
学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点：
弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法？
教学过程：
一、导入课题：
我们继续学习跳水，大家齐读课题。
指名学生分自然段朗读课文。
其他同学边听边思考：
还有什么问题不理解，同学读后提出来。
二、自主合作学习课文。
出示思考题：
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
从哪些地方看出孩子的处境十分危险？
要求：
学生自己读书做批注笔记。
小组内互相交流个人收获。
在班上汇报交流。
小组合作学习，教师巡视指导。
三、品读感悟，理解重点部分。
通过刚才的学习，同学们不但对课文做了细致的学习，而且还做了认真的讨论探究，这对我们学习有很大的帮助。
下面，让我们一起来品尝读书的果实。
学生品读课文中的段落，教师重点指导学生品读以下段落。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？
猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕。
猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而"笑的声音更大了"。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
引导：
此刻，孩子心里想的是什么？
猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
孩子的处境十分危险：
①从水手们的表情可以看出――"全都吓呆了"；"有个人吓得大叫一声"。
②从"桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多"、"摇摇晃晃"、"只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来"、"脚底下就摇晃起来"等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
出示电脑，指导学生看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：
你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？
指导朗读：
读出孩子的气愤及他处境的危险。
看到这里紧张吗？
你想救他吗？
你想用什么办法救孩子？
赶快想办法，时间可不等人啊！
、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……）
采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长是怎样做的？
指名读课文第7自然段。
说说船长为什么这样做？
研究：
如果孩子不跳水，父亲会不会开枪？
从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
"四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了"这里互相矛盾吗？
四、总结全文。
教师结合板书总结全文。
学习课文后，你最佩服谁？
佩服他什么？
此时此刻，你想对船长的儿子说些什么?
五、拓展延伸。
孩子被救上来以后，会说些什么？
船长会说些什么？
水手们又会说些什么？
展开想象，说一说，再写下来。
如果你当时也在船上，回到家，你向亲人讲述这件事后会怎样说？
板书设计
跳水
放肆戏弄机智果断
猴子孩子船长
恼怒冲动临危不乱
教学反思：
《跳水》一课情节起伏跌宕，学生乐于学习。
出示课题后，引导学生从课题质疑入手，从情感上调动学生的学习兴趣，以便更好地学习课文。
新课改重视读，重感悟，重体验。
在本课教学设计中，注重以读为本，以读促思。
对于孩子处于危险那部分，引导学生专心地、投入感情地读书，随着语速的快慢、语调的高低，在读中感悟，在读中体验，从而体会孩子的处境，更深刻地理解的内容。
课上引导学生进行了充分的讨论交流，抓住一些关键词句，联系上下文，结合语言环境，进行想象和理解，从而使学生入情入境。
在真切理解"情况危急"的基础上，体会到船长的机智、果断、了不起。
在讨论想办法使孩子脱险一部分时，让学生自己想办法，真正引导学生深入学习课文，使教学取得了良好的效果。
语文四年级下册第六单元
《跳水》习题
备课时间：
5.5授课时间：
5.13第11周第6节
一、看拼音写词语。
iáozhǔnóxiàhu
仿
rěsīfānchuán
招坏
二、选择正确的字画上横线。
炮船龇牙嘴
吓胳杆
三、缩写句子。
调皮的小猴子一口气爬上了高高的桅杆。
弟弟在新华书店买了两本彩色的连环画。
大理石的地面平整光洁，能映出人的倒影来。
四、读下面的句子，体会带点词的意思，然后用带点的词语造句。
即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以转身回来。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
五、按要求回答问题。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一支枪。
他本来是想打海鸥的看见儿子在桅杆顶端的横木上就立刻瞄准儿子喊向海里跳快不跳我就开枪了孩子胆战心惊站在横木上摇摇晃晃的没听明白他的话船长又喊向海里跳不然我就开枪了一二刚喊出“三”，孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
在空格中加上标点符号。
船长为什么要他的孩子往海里跳？
从这里我们可以看出船长是一个什么样的人？
语文四年级下册第六单元
《最佳路径》教学设计
备课时间：
5.5授课时间：
5.13第11周第7节
教学目标：
学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。
教学重难点：
感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
教学准备：
学生搜集有关迪斯尼乐园的资料；多媒体
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题：
同学们，你们喜欢看动画片么？
大家一定对“米老鼠”“唐老鸭”这样的动画人物不陌生。
知道他们是谁创造的么？
迪斯尼公司的创始人不但创造出了这么多个性鲜明、活泼可爱的动画人物，对于全世界热爱动画片的人来说，他还有一个巨大的贡献，那就是迪斯尼乐园。
迪斯尼乐园备受全世界男女老少的喜爱，这里可以说是每个人梦的故乡，好像来到了用梦和幻想编织的殿堂。
揭示课题，质疑。
今天我们要学习的课文，就是和迪斯尼乐园有关的。
板书课题：
最佳路径
看到这个题目，你们脑中产生了哪些问题？
二、初读课文，理解大意：
检查读书情况。
指名分节通读全文。
小组交流预习情况：
初步阅读后能解答的问题，也可提出新的问题。
能说说课文主要讲了一件什么事吗？
认读生字新词
理清课文层次
你能按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分分段吗？
三、阅读课文，感知人物
指导看图，带入情境。
同学们看这幅图，谁在哪儿干什么呀？
这就是迪斯尼乐园中的一部分。
经过3年的精心施工，马上就要对外开放了，可是他们却遇到了一个难题，是什么呢？
同学们自己读读课文的1、2自然段。
可以看出格罗培斯是一个怎样的人？
指导朗读。
突出：
40多年、无数个、难题、微不足道、大伤脑筋、50多个、没有一个、更加焦躁。
那后来迪斯尼乐园的路径是如何成为最佳设计的呢？
我们下一课再来探究。
迪斯尼乐园的路径不仅设计出来了，还被评为世界最佳，这是怎么回事呢？
自读课文4、5自然段。
格罗培斯从老太太“给人自由，任其选择”的做法得到启发后，立即返回了巴黎，设计了怎样的方案？
他是怎么想的？
小组学习6、7自然段。
步骤一：
撒下草种，提前开放。
步骤二：
按照足迹，铺设道路。
你对格罗培斯的设计是如何认识的？
说说你的见解。
你认为格罗培斯成功的秘诀是什么？
你想对格罗培斯说些什么？
四、拓展延伸，
格罗培斯从老太太的做法中深受启发，获得成功。
你们从格罗培斯身上得到了什么启发呢？
联系生活，寻找生活中的“最佳路径”。
布置作业：
以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”为主题制作语文学习小报。
板书设计：
最佳路径
时间紧迫——获得启示——完成设计——取得最佳
撒下草种，提前开放
按照足迹，铺设道路
尊重他人，相信他人，给人自由，顺乎本性
教学反思
课上利用给孩子们播放了迪斯尼乐园建设的视频，他们对此十分向往，对设计师的路径设计在视觉感染下对课文内容中的自由、尊重更深层次的理解。
语文四年级下册第六单元
《哥伦布竖鸡蛋》
备课时间：
5.9授课时间：
5.16第12周第1节
教学目标：
通过读《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。
正确流利、有感情地朗读课文。
认识3个生字。
教学重难点：
理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。
教学准备：
一个熟鸡蛋；教学
教学过程：
一、创设情境，激趣导入：
同学们，老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗？
谁愿意来试一试？
A情况：
鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。
但是，500多年前哥伦布却办到了。
你一定想知道他是怎样做到的吧？
那么，马上走进快乐读书屋去看个究竟吧！
B情况：
你很聪明，想到了这个办法。
那么500多年前，哥伦布是用什么办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？
今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。
同学们，读了课题，你还想知道什么？
真好！
相信大家走进快乐读书屋，这些问题定会迎刃而解！
二、自主读文，整体感知：
用喜欢的方式自读课文。
读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。
同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。
卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。
做识字游戏。
小组内比一比，谁读得正确、流利。
默读课文，思考课文主要讲了什么事？
并且提出自己的疑问或感兴趣的问题，准备在小组内与大家交流讨论。
三、合作探究，理解感悟：
小组互动交流，并分角色朗读。
汇报读书收获。
谈感受。
你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的？
从中受到什么启发？
四、朗读品味，扩展延伸：
指名分角色朗读。
如果你遇到了这样的事，你会怎么做？
师感言小结：
达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。
虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。
站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。
”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。
鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事，讲给大家听。
五、拓展延伸，补充阅读：
完成《阅读》书中的相应。
小学语文四年级下册第六单元
《提出不同意见》教学设计
备课时间：
5.10授课时间：
5.17第12周第2节
教学目标：
通过这次口语交际训练，让学生树立在生活和学习中可以适时提出自己不同意见的观念。
训练学生在口语交际中应对能力和与别人合作的能力。
培养学生尊重他人，认真倾听别人讲话的习惯。
重难点：
在口语交际中恰当应对，学会与别人密切合作。
尊重他人，认真倾听别人讲话
教学流程：
一、创设情境，引出话题：
同学们，今天龙龙和文文也来到了我们的课堂，让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来。
升级会员 