四年级语文下册第五单元.docx
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四年级语文下册第五单元
课题
17 触摸春天
课时
1
课型
新授
授课时间
教学目标
1.初读课文，会读、写9个词语，积累成语，用学过的方法理解“流畅、磕磕绊绊、穿梭、悄然、弧线、清香袅袅”等词语的意思。
2.用简洁的语言概括课文主要内容。
重点难点
会读、写9个词语，积累成语
用简洁的语言概括课文主要内容。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
导入并板书课题
示
标
揭示学习目标 1.初读课文，会读、写9个词语，积累成语，用学过的方法理解“流畅、磕磕绊绊、穿梭、悄然、弧线、清香袅袅”等词语的意思； 2.用简洁的语言概括课文主要内容。
教
学
过
程
一、出示自学指导
1.认真读课文，画出文中的9个生字词，带拼音的多拼读几遍，不会读的可以问同桌或举手问老师，不理解的词语同桌前后桌讨论交流；3分钟后，比一比谁读得既准确又响亮；
2.用你喜欢的方式读课文，说一说这篇课文主要讲了一件什么事？
看谁说得简明扼要。
二、比读字词，看谁读得准（第一次先学后教）
师：
想要把字词读准就得认真自学，现在自学开始。
1.生自学；
2.指名认读生字词（先差生，后优秀生）
3.指名纠正读音；
4.同桌互读；
5.齐读。
6.教师小结，指导难读的字词；
7.检查词语的理解情况及成语的积累情况
8.指名说一说文中几个相对重要的词语、成语的大概意思，师依据情况后教。
教
学
过
程
三、书写字词（第二次先学后教）
1.生交流识字方法，指指名说一说自己的识字方法；
2.指名上台演板，其他同学在下面写；
3.同桌互批互改，指名上台纠正错误；
4.个别难写的字词教师完成“后教”，如“磕、瞬”。
四、比读课文（第三次先学后教）
师：
现在我们把这些字词放到课文中，你能连起来把课文读好吗？
老师给大家3分钟时间，3分钟后咱们比一比看谁把课文读得响亮又流利。
1.生开始读文；
2.指名分段读文；
3.指名点评，正音。
五、说一说（第四次先学后教）
1.完成“自学指导”第二个问题；
2.讨论交流1分钟；
3.指名复述课文主要内容（只要能说出即可，中下等生为主）
4.师总结归纳并视情况板书。
当堂训练
1.看拼音写词语。
jìnɡ bīn shùn hú xián quán
小（ ） （ ）纷（ ）间 （ ）线 飞（ ） （ ）利
2.用“√”选出加线字的正确读音。
悄然（qiǎo qiāo） 清香袅袅（niǎo yī）
曲线（qǔ qū）
3.书写文中生字词及你认为不好写的字。
全课小结
总结本节课的收获
板书设计
触摸春天
触摸春天
捕捉蝴蝶
课后反思
课题
17 触摸春天
课时
2
课型
新授
授课时间
教学目标
1.给课文分段，试着概括段意；
2.理解文中含义深刻的句子，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；
3.有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
重点难点
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，懂得热爱生活，珍惜生命。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、复习导入
听写上节所学部分字词
示
标
二、揭示学习目标 1.给课文分段，试着概括段意；
2.理解文中含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会盲童对生活的热爱，感受作者读生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命；
3.有感情朗读课文，背诵喜欢的段落。
教
学
过
程
三、出示“自学指导”。
1.自由朗读课文，把课文分成三部分，简要概括每段的主要意思；
2.读课文第一部分（1～2自然段）“她走得很流畅，没有一点没有一点儿磕磕绊绊”这句话你是怎么理解的？
3.读课文第二、三部分，画出你认为含义深刻的地方，说说你的理解。
四、理解课文内容（完成“先学后教”）
1.结合“自学指导”小组合作学习，讨论含义深刻的句子。
（师巡视指导，关注学生的讨论学习情况）
如:
（1）“安静的手指悄然合拢„„睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了”。
（2）“我仿佛觉看见了她多姿多彩的内心世界。
”
（3）“许久，她张开手指，蝴蝶„„诉说着飞翔的概念。
”
（4）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出一个属于自己
教
学
过
程
的缤纷世界。
”
2.小组派代表回答。
（其他组认真听，做好补充的准备）
3.师鼓励、总结。
指导有感情朗读课文。
当堂训练
1.按照意思写词语
（1）形容路不好走，或腿部有毛病而行走不灵便。
（ ）
（2）姿态、色彩繁多，非常美丽。
（ ）
2.按照课文内容填空。
（1）我没有惊动安静，是因为（）。
（2）在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我们这样的道理：
（）。
全课小结
五、总结全文，升华拓展。
学完课文，你觉得安静是个什么样的女孩？
应该向她学习什么？
（学生可自由说一说，或安排到课下去说）
板书设计
触摸春天
创造奇迹
感动生命
课后反思
课题
18*永生的眼睛
课时
1
课型
新授
授课时间
教学目标
1.认识本课中的字词；
2.读懂课文内容，学习抓住人物语言进行生动地描写的写作方法。
3.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
重点难点
认识本课中的字词；学习抓住人物语言进行描写的写作方法。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、板书课题今天我们一起来学习第18课《永生的眼睛》，请同学们和老师一起书写课题。
（板题）
示
标
二、出示学习目标。
这节课我们有三个学习目标:
1.认识本课中的字词；
2.读懂课文内容，学习抓住人物语言进行生动地描写的写作方法。
3.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
教
学
过
程
三、出示“自学指导”。
1.轻声读课文，读准字音，读通句子；
2.默读课文，说说琳达一家人为了让盲人重见光明，他们是怎样做的？
3.找出课文中父亲教育“我”的两段话，体会这两段话的深刻含义；
4.从课文中找出含有“骄傲”的句子，讨论从中你体会到了什么？
四、学文
（一）出示第一题（第一次先学后教）
1.找学生分段朗读课文，有错停下纠正
2.抽查生字捐赠盲人屡屡获奖眼眶遵从搂住
（二）出示第二段（第二次先学后教）
1.学生默读课文；
2.引导学生回答：
琳达一家人有的为盲人捐献了角膜，有的准备捐献角膜；
（三）出示第三题（第三次先学后教）
1.父亲说的两段话（课文第4自然段和第6自然段中找）2.指读这两部分，同桌、小组交流；（师适当引导）
教
学
过
程
3.体会含义：
第一次父亲的话有两层含义：
一是你能给予别人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分，二是如果死亡之躯能有助于他人恢复健康，这样的死才是具有意义的。
这些话体现了琳达的父亲为他人着想，无私奉献的高尚精神。
第二次父亲的话说明了父亲不但爱家人，还爱别人，能为别人着想，父亲拥有的是人间大爱。
（四）出示第四题（第四次先学后教）
1.出示重点句○1“妈妈。
我真为你、为外公所做的一切感到骄傲”○2这次，我为自己的女儿——14岁的温迪而骄傲！
2.学生合作自读、体会含义：
（师适时完成“后教”）○1“我”14岁的女儿温迪在“我”捐献了她外公的角膜后，不仅没有像当年的“我”那样痛苦难忍。
反倒为自己的亲人能帮助他人而自豪，表明她对捐献器官有正确的认识，闪耀呢着思想的光芒。
○2这里的“骄傲”表达“我”对女儿温迪美好的心愿的支持和认可，强调年龄是和开头当年14岁的“我”进行对照，进而成对比，引发读者的思考。
四、总结全文，拓展升华学习课文后，你对器官捐献有了什么新的体会吗？
你打算做些什么？
（学生自由回答）
当堂训练
1.读句子，体会含义，回答问题。
“妈妈，我真为你、为外公所做的一切感到骄傲！
”
（1）“我”为妈妈感到骄傲的原因是什么？
（2）“我”为外公感到骄傲的原因是什么？
2.这次，我为自己的女儿14岁的温迪而骄傲，为什么妈妈为女儿感到骄傲？
全课小结
有爱人间才有了温暖，才更加美好，希望大家都能奉献自己的一份爱。
板书设计
永生的眼睛
母亲、父亲
一心为他人
课后反思
课题
19生命生命
课时
1
课型
新授
授课时间
教学目标
1.能正确、流利地朗读课文；2.认识文中的5个生字词，会写本课的8个生字；3.能联系上下文给文章分段。
重点难点
认识文中的5个生字词，会写本课的8个生字；能联系上下文给文章分段。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、导入新课，板书课题师：
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着这一个花季的灿烂，一条丑陋的毛毛虫，可能蜕变为一只五彩斑斓的彩蝶，因为生命本身就是一桩奇迹。
”这是香港著名作家杏林子对生命的感悟；今天，我们就一起来学习一篇她写的文章（板题）
示
标
二、出示“学习目标”1.能正确、流利地朗读课文；2.认识文中的5个生字词，会写本课的8个生字；3.能联系上下文给文章分段。
教
学
过
程
三、出示自学指导
读课文，解决字词障碍（第一次先学后教）
师：
请同学们认真听课文录音（或师范读），要求：
坐姿端正，听准字音，快速给不认识的字注音，听完以后看谁能正确朗读课文。
1.师放录音或范读；
2.学生按要求完成字词注音；
3.指名读；
4.如发现别人有错的，请举手纠正，师板书错误或易错字词
5.视情况完成“后教”；
6.齐读。
四、再读文，要求流利、通顺。
（第二次先学后教）
师：
课文中的字音大家都读得很准很正确了，相信接下来，大家一一定能把课文读的通顺、流利的；好，3分钟后我们来比试比试。
1.自由练读；
2.指名读；视情况完成“后教”；
教
学
过
程
3.生评价。
五、再读文，给文章分段（第三次先学后教）
师：
课文大家都读得很正确了，那下面我们就来试着给课文分一分段，请同学们再次快速默读文，边读边用“‖”给文章分段。
并说一说你为什么这么发；
1.生开始自读文；
2.全班交流；（师巡视，部分学困生教师可适当引导，或后教）第一段
（1）:
讲作者常常在思考：
生命到底是什么？
第二段（2～4）:
具体描述生命是什么；第三段（5）：
深刻揭示生命是什么；
六、写生字（第四次先学后教）师：
前面几个环节大家做得相当好，现在我们来写一写本课的生字词吧，我相信大家能做得更好；咱们比一比看谁写得即正确又漂亮！
有没有信心？
1.生开始写字练习；
2.指名上台演板；
3.指出错误或易错的。
当堂训练
1.比一比，再组词。
扰（）诊（）屈（）撼（）狠（）拢（）珍（）茁（）憾（）限（）
2.填上合适的词语。
（）的外壳（）的欲望（）的价值（）的砖缝（）的跳动（）的生命
3.在括号里填上恰当的关联词。
（1）（）它仅仅只活几天，（）要不屈向上，茁壮成长。
（2）（）生命短暂，（）我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。
全课小结
本课的生字你都认全了吗？
板书设计
生命生命
什么是生命（动物、植物、人）
课后反思
课题
19生命生命
课时
2
课型
新授
授课时间
教学目标
1.理解课文内容，能有感情地朗读课文，并背诵课文；2.理解含义深刻的句子。
重点难点
理解课文内容，理解含义深刻的句子。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、板书课题
示
标
二、出示学习目标。
1.理解课文内容，能有感情地朗读课文，并背诵课文；2.理解含义深刻的句子。
教
学
过
程
三、一读课文，理解文意（第一次先学后教）
出示自学指导
（一）请同学们自由朗读课文，找出文中你认为含义深刻的句子，5分钟后我们来交流）
1.生自学，师巡视；
2.学生交流
①“但它挣扎着„„极力„„那样强烈！
”飞蛾的“挣扎”是生命面临着威胁的一种抗争，它从未放弃过努力，让我感受到凡是生物都有强烈的本性欲望。
②“我可以好好的使用它，也可以白白的糟蹋它”作者强调的两种人生的态度，前者是负责任的态度，后者是不负责任的态度。
③“虽然生命是短暂的，但是„„无限的价值！
”生命是短暂的，我们可以通过努力去创造无限的生命价值，使生命穿越时空。
四、再读文，升华中心（第二次先学后教）
师：
同学们读书真认真，把老师也带入到那种情景中去了，感受到她积极向上的生活态度和信心，现在请大家看第二个自学指导；
出示自学指导
（二）
请同学们联系生活实际，谈谈你对课文最后一段话的理解（3分钟后大家交流）
1.同桌互相交流；
2.全班交流；
3.师总结，完成后教。
五、背诵课文
教
学
过
程
1.生自由背诵；
2.同桌互背；
3.指名背诵。
当堂训练
1.把成语补充完整。
（）言（）语（）言（）语（）言（）语（）言（）语（）言（）语（）言（）语
2.请谈谈你打算怎样使自己生活得光彩有活力？
全课小结
生命只有一次，我们要学会珍爱生命。
板书设计
生命生命
提出问题列举实例找到答案
珍爱生命
课后反思
课题
20.花的勇气
课时
1
课型
新授
授课时间
教学目标
1、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
2、认识你本课生字。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文含义深刻的句子，领会作者语言的精妙。
重点难点
认识你本课生字；理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
导入并板书课题
示
标
出示教学目标
1.初读课文，正确认读“姓吕、泛滥、厘米、齐刷刷”等词，联系上下文理解“泛滥、乏味、遗憾、意味、傲然挺立”等词语的意思。
2.读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事？
他为什么会从“失望”、“遗憾”到“惊奇”、“心头怦然一震”？
3.正确、流利、有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，感受作者语言的优美。
教
学
过
程
一、出示自学指导
1.认真读课文，画出文中4个生词，积累成语，不理解的词语用学过的方法去理解，4分钟后比一比谁回答的最好。
2.再读文，简要说说作者经历了一件什么事？
3.快速默读课文，看作者在寻花、看花的过程中，情感发生了怎样的变化？
联系上下文想想为什么会有这样的变化，画出有关的词语。
二、先学及检测（适时完成“后教”）
1.指名认读词语，并逐一回答学习目标中5个生字词。
2.指名说说积累的成语并领读成语。
3.指名说说作者经历了一件什么事？
4.师总结 （写作者在四月的维也纳寻花、看花的经历，
以及由此产生的心理感受。
）
5.读第一自然段，指名说说作者失望的原因 （因为草地上绿色连着绿色，绿色泛滥，见不到花）
6.讨论、交流“没有花的绿地是寂寞的”这句话的意
教
学
过
程
思。
7.自由读第二段，画出优美的句子，读一读，当作者看到
草丛中隐藏的小花时是什么心情？
（吃惊）
8.自读3—5自然段，说说作者为什么感到遗憾？
（看不见小花冒出时的壮观景象
9.默读课文6～8自然段，说说作者为什么感到惊奇？
（小花在冷风冷雨中拔地而起）
10.作者明白了什么？
（生命的意味是——勇气，破折号的作用是解释说明）
11.讨论交流“我的心怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气“这句话的含义（围绕着不怕困难谈）
12.师总结：
这句话是作者对生命的感悟，也是对我们的一种启迪，生命中最重要的是勇敢面对一切风风雨雨，无论你多么弱小，无论你遇到什么样的困难、挫折，只要有勇气去面对，就会有希望，就会展现一个五彩斑斓的世界。
当堂训练
1.给多音字组词
铺pū（）pù（）
弹dàn（）tán（）
2.从文中找出一个比喻句，抄在下面横线上。
这句话中把比作。
3.根据课文内容填空。
（1）四月的维也纳真是令我失望，因为。
（2）离开维也纳前，我有些遗憾，因为。
（3）我的心头怦然一震，因为
全课小结
生活中有勇气面对，就有希望。
板书设计
花的勇气
课后反思
课题
语文园地五
课时
1
课型
新授
授课时间
教学目标
1、继续深化对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
重点难点
继续深化学生对生命的理解和认识，进一步提高口语和书面的表达能力。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
谈话导入：
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生没有了更深刻的理解和认识，直接可就让我们共同交流一下吧。
示
标
过渡语：
今天我们要完成哪些目标呢？
请大家齐读。
1、继续深化对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。
教
学
过
程
一、自学指导
1、默读提示，了解本次口语交际的内容。
2、A）说说自己了解到的生命现象。
B）讲讲自己知道的热爱生命的故事。
C）谈谈自己获得的感受，得到的启发。
3、回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
5、自己轻声练习讲述。
二、畅所欲言，分组合作。
1、自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议。
教
学
过
程
三、总结评价
1、自我评价:
自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否踊跃，与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:
你认为这节课谁的表现最佳，为什么？
3、教师评价：
总结本节课学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。
当堂训练
制定“热爱生活”计划
全课小结
有的小组能够认真思考，分析问题，说了自己的计划和具体步骤，讲得很好，我们要善于合作，共同解决问题
板书设计
“热爱生活”
珍爱生命
课后反思
课题
语文园地五
课时
2、3
课型
习作课
授课时间
教学目标
1、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
2、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。
重点难点
培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受，进一步提高书面的表达能力
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、创设情境，激发习作欲望
同学们，生命是宝贵的，却又是短暂的。
我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。
学习了本组课文，我们为砖缝里顽强生长的小苗喝彩，被绝境中奋力求生的飞蛾震撼，为花丛中感受春光的盲姑娘感动。
在口语交际课上，你们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对于生命的价值，生命的意义，你们又有了新的解读。
示
标
出示目标：
1、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。
2、培养学生收集、处理信息的能力，并能选择自己感受最深的内容写下来，记叙具体，能写出自己真实的感受。
教
学
过
程
一、自学指导1：
1.默读提示，了解习作要求。
把自己感受最深的内容写具体；
要写出真实感受；
题目自定；
写完后认真修改。
二、自学指导2
１、在口语交际课上，自己感受最深的内容是什么？
2、学生汇报，教师引导归纳：
⑴ 如辛勤耕耘的农民、治病救人的医生、忠于职守的警察那样创造美好生活，使自己的生命焕发光彩的人。
⑵ 如触摸春天的盲童、轮椅上的霍金、病榻上与病魔做斗争的张海迪那样在逆境中热爱生命、顽强生存的人。
⑶ 如抗击非典的医生护士、抗洪救灾的勇士、开县井喷事件中奋力抢救学生的教师、捐献眼角膜的琳达
教
学
过
程
父母那样用自己的生命挽救别人生命的人。
⑷ 如放飞飞蛾的杏林子、勇救丹顶鹤的女大学生那样尊重生命，珍爱生命的人。
⑸ 如夹缝中成长的小草，掀翻石块的种子、风风雨雨中挺立的小树那样震撼人心的生命现象。
…………
1、回忆本单元的课文，文章在表达上有一个什么特点？
（学生经过认真思考、梳理，归纳得出：
由一件事情或某一生命现象引发思考来表达自己对生命的理解和感悟）
２、我们可以借鉴这种表达方式来写，把自己选择的人或物中最能打动人心的一件事或一个场景写下来，交流，在作文中用上这一表达方法。
四、自学指导4：
通过刚才的交流，同学们对本次习作有了了解，请同学们在清楚、完整、有条理、有重点地叙述时，用自己的语言表达自己心中的崇敬、感动。
学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。
五、自学指导5：
（1）小组内互读互改，提出修改建议。
（2）按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。
（3）每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。
教师引导学生进行赏析。
请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
当堂训练
1、学生完成习作
2、同桌互相交流，评改
全课小结
每个人的经历不同，感悟也不一样，大家只要写出真情就是好文章。
板书设计
以“热爱生命”为主题
课后反思
16
课题
语文园地五
课时
4
课型
新授课
授课时间
教学目标
1、学习理解句子的方法。
2、深入了解人生的意义。
3、能更好地对待学习。
重点难点
学习理解句子的方法，深入了解人生的意义。
教具准备
多媒体课件
教学过程
二次备课（学情互动疑难、活动等）
揭题
一、复习导入
升级会员 