第七单元 快速理解写作特点的技巧.docx

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第七单元快速理解写作特点的技巧

第七单元快速理解写作特点的技巧

教学目标

1、学习快速理解写作特点的技巧

2．熟练运用快速理解写作特点的技巧理解文文章。

教学过程：

一、眼脑机能训练

二、学习快速理解写作特点的技巧

每篇文章都有自己的写作特点。

阅读一篇文章，除理解主要内容和中心思想外，最好还要弄清文章的主要内容及中心思想是怎样表达的，在写作上有什么特点。

这样，可以学习和借鉴别人的写作方法，提高自己的写作水平。

因此，我们阅读文章，是不能不分析它的写作特点的。

分析文章的写作特点，着重从选材、结构、表现方法及语言艺术等几方面进行。

（一）从选材上分析写作特点

材料是为文章的中心思想服务的。

中心材料起统率、制约的作用。

分析一篇文章，要弄清材料和中心的关系是怎样处理的。

一篇好的文章，应该紧紧地围绕中心，安排最为典型的材料，使重点突出，主次分明，详略得当。

例如《董存瑞舍身炸暗堡》一课，就做到了围绕中心选择最为典型的材料。

本文的中心思想是表现董存瑞为中国人民的解放事业英勇献身的精神。

董存瑞虽然生命短暂，但为革命、为人民做了许多有益的事，例如帮助驻地老百姓担水、扫院子、收割庄稼，在战斗中冲锋陷阵等等，但是最能表达上述中心思想的，要数舍身炸暗堡这一壮举了。

因此，作者选择了他一生中最辉煌、最动人的舍身炸暗堡的事迹。

选择了能突出中心的典型材料后，还做到了围绕中心组织材料。

写我军前进受阻，突出写暗堡之暗，暗示炸堡的艰难；写请示任务，着重写董存瑞对敌人的仇恨，这是他献身的动力；写接近暗堡，着重写敌人火力之猛，突出了董存瑞不怕牺牲，勇往直前；写炸暗堡，着重写董存瑞如何“舍身”；写攻占隆化，强调了炸暗堡所起的巨大作用。

这样安排，既反映了炸暗堡的过程，又紧紧地围绕中心。

这几方面在写时不平均使用力量，写他接近暗堡和舍身炸暗堡最为详细，其他比较简略，这样就做到了详细得当，重点突出。

总之，围绕中心选择和安排典型材料，重点突出，详略得当，就是这篇课文的写作特点。

（二）从结构上分析写作特点

文章的结构，也就是文章的内部构造和组织安排材料的方法。

它是文章的骨骼和框架，是文章内容的表达方式。

文章的结构形式是多种多样的，是为内容服务的。

好的结构形式应该有助于表达文章的思想内容，收到好的效果。

从结构上分析文章的写作特点，主要分析以下几方面：

1．分析文章的写作顺序

好的文章，写作顺序的安排，有利于表现文章的内容，有利于表达中心思想。

也就是说，能够选择最恰当的表达顺序，表达文章的内容和中心思想。

记叙文写作中最常用的、最基本的方法是叙述。

叙述就是对文章中的人物、事件、环境的发展变化所做的介绍、交代及其说明。

各类记叙文都以叙述为主，常用的叙述方法有：

（1）顺叙

顺叙就是按照事物发展的时间先后顺序来叙述，也就是按事情发展进程的先后叙述。

这种叙述方法容易把文章写得条理清楚，脉络分明。

例如《飞奔沪定桥》一课就用了顺叙的方法。

课文按照事情固有的顺序，在介绍时间、地点、人物、环境等背景后，写了：

下达夺取沪定桥的命令，红军接到命令后快速行军，飞奔沪定桥，英勇夺取了沪定桥，渡过天险大渡河北上等全过程，写得有条不紊。

在顺叙中，重点叙述了和敌人抢时间“飞”向沪定桥与攻天险英勇夺桥，避免了顺叙容易出现的“平铺直叙”记流水账的毛病。

（2）倒叙

倒叙就是把事情的结果或事情中最突出的片断提到前面来写，然后再按事情的发展顺序进行叙述。

倒叙可以造成悬念，引起读者强烈的阅读兴趣，突出重点，造成强烈的印象。

运用倒叙，要注意倒叙与顺叙间的衔接及前后照应，否则容易使文章前后不连贯或交代不清。

倒叙通常有以下三种情况：

①先说出事件的结果，再叙述产生这个结果的原因和经过，形成倒叙。

例如《月光曲》一课就是这样，先写出结果：

一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬，他谱写了许多著名的曲子，其中有一首著名的钢琴曲《月光曲》传说是这样谱成的。

接着叙述《月光曲》是怎样谱出来的，最后再照应开头：

他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子―《月光曲》记录下来。

②写看到眼前的事物，联想起往事，引起回忆，再顺着这个思路叙述往事，形成倒叙。

例如《灯光》一课就用了这种倒叙方法。

课文先写“我”在灯火辉煌的天安门广场散步，忽然听到背后传来一声欢叫“多好啊！

”由此引起一桩关于灯光的往事，形成倒叙，造成悬念。

最后又回到现在，前后过渡自然，衔接得体。

③先写眼前情况，再倒回去写过去的情况，两相对照，使效果更显著。

例如《一个粗瓷大碗》一课，先写：

中国人民军事博物馆里，有一个粗瓷大碗，是赵一曼用过的。

她那时是东北抗日联军的团政委。

这个碗，赵一曼仅仅用了一次，却有一段感人的故事。

接着从头介绍这个粗瓷大碗的故事，形成倒叙。

（3）插叙

插叙就是在叙述事情的过程中，根据需要插人一段有关的事情。

对全文来说，插叙是一个片断，插叙结束后，文章还要回到中心事件的叙述中去。

插叙是为了表达中心思想的需要，有时是为了帮助读者了解故事情节的发展，对某种情况产生的缘由或某一事物的来历做补充性的追叙。

有时是为了对事件中某一情节做注释、说明。

例如《凡卡》一课，在叙述凡卡写信的过程中，插人了凡卡对爷爷的回忆，对农村美丽夜景的回忆和对与爷爷一起砍圣诞树的回忆。

写回忆爷爷是为了补充说明爷爷生活穷苦，不得不把孙子送去当学徒；写回忆农村夜景，说明凡卡对农村生活的向往，反衬学徒生活的痛苦；写凡卡和爷爷砍圣诞树，说明爷爷对凡卡的爱，反衬凡长想离开鞋铺，回到爷爷身边的心情。

这些都从侧面反映了凡卡的悲惨遭遇，为表达中心思想服务。

（4）补叙

补叙是对所叙述的人物、事件、情节等做简短的补充说明。

补叙和插叙的区别是：

插叙往往是在叙述过程中暂时中断情节，插人另外一件事。

而补叙则是用简短的话对前面的所叙述的人或事做一些补充交代。

补叙的特点是：

前后必须有过渡的话，如果去掉补叙，前后内容仍然可以衔接起来。

例如《小英雄雨来》一课，鬼子走后，人们沿河找雨来的尸首，没有找到，发现雨来没有死。

至此，事件己经结束。

雨来是怎样从鬼子枪口下逃生的呢？

读者不禁疑惑。

为了消除读者的疑惑，结尾对雨来没有死的原因做了补充说明：

原来枪响以前，雨来就趁鬼子不防备，一头扎进河里去。

鬼子慌忙向水里打枪，可是我们的小英雄雨来已经从水底游到远处去了。

这一补叙，更突出说明了雨来是机智勇敢的孩子。

如果没有这一补叙，雨来不死之谜就无法解开；如果把这段话移到鬼子军官下令枪毙雨来之后，完全按事情发展的顺序叙述，又显得呆板，没有波澜。

（5）分叙

分叙也叫平叙，就是叙述同一时间内不同地点的事物的发展过程，就像评书里说的“花开两朵，各表一枝”一样。

例如《课间十分钟》一课，叙述完东墙边的同学们打乒乓球，又叙述大槐树下的同学们爬竿，接着叙述西墙边的同学们“丢沙包”。

这些活动都是在课间十分钟内同时进行的，所以是分叙。

分析文章的写作顺序，就是看该文章为了表达文章的内容和中心思想，是否选择了好的记叙顺序和叙述形式。

2．分析开头和结尾

好的文章，开头应该是开门见山，使读者立即抓住文章的主要内容；或者是点明题目或中心，使读者印象深刻，了解中心，或者是写出与中心有密切关系的事物，引起读者的兴趣。

例如《颐和园》一课的开头是：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

开头既点明题目又点明中心。

结尾：

颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

对全文做了总结。

这就是《颐和园》一课的写作特点之一。

俗话说：

“编筐编篓，重在收口。

”写文章也是这样，不仅要有好的开头，还要有好的结尾，这样结构才完整，才能增强文章的感染力。

好的文章结尾，要么总结全文，要么点明题目，要么点明中心，要么照应开头，要么写与中心密切相关的事物或议论，吸引读者兴趣。

从结构上分析文章的写作特点，不仅要看开头是否新颖、巧妙、有趣，还要看结尾是否有艺术性。

例如《美丽的小兴安岭》一课的结尾：

小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。

总结了全文，点明了中心。

3．分析过渡和照应

过渡是文章的层次与层次之间，段落与段落之间表示连接的方式。

文章常用过渡句或过渡段来过渡。

过渡得好，文章各层次之间就衔接自然而紧密。

例如《颐和园》一课，在写完长廊之后安排过渡句：

走完长廊，就来到了万寿山脚下。

写长廊与写万寿山紧密地连结起来。

写完站在万寿山下看万寿山后，安排过渡句：

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

使站在万寿山下看万寿山与站在万寿山上看颐和园融为一体。

写完万寿山后写昆明湖二者之间安排过渡句：

从万寿山下来，就是昆明湖。

使结构更紧密。

例如《可爱的草塘》一课，在写完眼前草塘美景后，用我情不自禁地说：

“这草塘真美啊！

”加以赞美和感叹，然后以小丽顺势接话转人介绍北大荒物产丰富。

写完物产丰富后，又用看着小丽那自豪的模样，我故意逗她：

“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”过渡到小丽介绍冬天捉野鸡、逮抱子的趣事。

整篇文章过渡自然，成为一体。

照应就是前面写的事，后面有交代；后面写到的，前面有伏笔。

文章前后照应，就使结构更严谨，构思更严密。

例如《桂林山水》一课，开头写：

人们都说：

“桂林山水甲天下”。

我们乘着木船，荡舟漓江，来观赏桂林的山水。

结尾写道：

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

开头与结尾的说法虽然不同，但表达的意思完全相同，使文章首尾照应，结构严谨。

（三）从表现方法上分析写作特点

每篇文章的主要内容和中心思想，都要通过一定的表现方法表现出来。

我们阅读文章，研究它的写作特点，不能不研究它的表现方法。

文章主要的表现方法有以下几种：

1．象征法

象征法是以一种具体事物表示另一个事物（通常是某种概念或思想感J清）。

用来作象征的事物和被象征的事物之间，应该在某些方面有共同的特征。

例如《白杨》一课就用了象征的方法，用戈壁滩上的白杨克服风沙、雨雪、千旱、洪涝等困难茁壮成长，象征扎根边疆、克服重重困难建设边疆的人。

例如《冬夜杂咏》一课，用青松、红梅、秋菊来象征中国人民坚强、刚毅的品质。

2．对比法

文章把好与坏、美与丑、新与旧、真与假、善与恶、过去与现在等等加以对比，能更鲜明地表现中心，刻画人物。

这种方法就是对比法。

例如炙昨天，这儿是一座村庄》就用了对比的方法，把祖国边睡村庄改革开放前后加以对比：

改革开放前，贫穷落后；改革开放后，发生了奇迹般的变化。

两相比较，突出地反映了特区变化之快与变化之大，歌颂了党的改革开放政策。

3．托物言志法

托物言志就是依托事物抒发自己的情感。

也就是作者把自己要抒发的思想感情寄托在某一具体的特定事物之中，通过这一具体事物表达作者的思想感情。

因此，托物言志法也可以是借物抒情法。

例如《冬夜杂咏》，表面上是歌颂青松、红梅、秋菊，实际L是讴歌新中国的人民不屈服于暂时的困难和压力，具有像青松、红梅、秋菊那样坚毅刚强的品质。

4．衬托法

衬托法就是渲染描绘一种事物以表现另一种事物。

例如《十里长街送总理》开头写“天灰蒙蒙的，又阴又冷”。

写天气阴暗寒冷，为的是衬托人们为失去周总理而感到无限悲痛的心理。

（四）从语言上分析写作特点

文章的内容和中心思想都是通过语言表达的。

不同的文体，对语言的要求也不同。

一般来说，记叙文要求语言形象、生动、准确；说明文要求语言平实、简明、严密、准确。

除此之外，不同的作者也各有自己的语言风格特点。

分析文章的语言特色，要从语言风格上进行分析。

阅读时要善于抓住文章最突出的语言特点。

通过阅读，分析出文章的写作特点。

在概括和表达时，不能满足于一般术语的简单的套用，如“语言精练”、“结构严谨”、“中心突出”、“描写生动”、“形象鲜明”等。

而应该具体地表述，例如说一篇文章的“结构严谨”，必须说它采取了哪种结构方式，其“严谨”表现在哪些方面，这样的结构方式对内容的表达有什么作用，具体地指出来。

这样，才算是说出了这篇文章在结构上的特点。

例如《颐和园》一课，写作特点之一是“结构严谨”，表现为各段之间过渡自然，衔接紧密。

如：

离公园大门不远，有一条长长的长廊。

走完长廊，就来到万寿山脚下。

从万寿山下来，就是昆明湖。

沿着湖边，向湖中心小岛走去··，…。

可以说是一景连着一景，一环扣着一环。

结构严谨还表现在首尾呼应。

如果你说这篇文章“描写生动”，到底是表现在人物描写方面还是表现在景物描写方面，就人物描写来说，到底是在肖像描写方面还是心理描写方面，都要具体指出来。

例如《少年闰土》一课刻画出一个知识丰富、聪明能干、活泼可爱的海边村少年闰土的形象。

少年闰土的特点，除文章开头的肖像、装束、动作描写外，主要是靠闰土讲述“雪地捕鸟、海边拾贝壳、看瓜刺碴、潮汛看鱼”几件事表现出来的，也就是靠人物的语言表现出来的。

因此，在概括写作特点时，可以这样概括：

“通过肖像、装束的描写突出了人物的外貌特点，通过对人物语言、行动的描写，刻画了人物知识丰富、聪明能干、活泼可爱的个性特点。

”

概括文章的写作特点时，要从文章的实际出发，概括出其最突出的特点，不必要把选材、结构、表现方法、语言风格各方面都概括进去。

快速理解写作特点的技巧简表：

1、从选材上分析写作特点

从结构上分析写作特点

（1）顺叙倒叙插叙补叙分叙

（2）分析开头和结尾分析过渡和照应

从表现手法上分析写作特点

（1）象征法

（2）对比法

（3）托物言志法

（4）衬托法

4、从语言上分析写作特点