教案方面相关学习材料.docx
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教案方面相关学习材料
关于教案的相关学习材料（目录）
一、一份官方的教案要求文件
二、怎样设计教案（什么是教案、设计教案的要求）
三、写教案应该注意什么
四、写教案应遵循的原则
五、写教案的具体内容
六、写教案的误区及解决方法
关于教案编写的几点意见
教务发〔2008〕41号
教案是根据课程教学大纲的规定和要求，结合学生的实际情况，为顺利有效地开展教学活动而制定的教学工作计划，是教师以一次课或一个项目、任务为单位编写的教学实施方案。
它是教师组织教学的必备教学文件，是保证教学质量、提高教学效果的基本保障，是对授课教师的基本教学要求；也是衡量教师教学水平、工作态度的重要依据。
为了进一步规范教案编写，特制定本意见。
一、课程教案基本要素
1.课程教学的基本信息：
包括课程名称、授课顺序号、授课日期、授课班级等。
2.教学目的及要求。
3.旧课要点。
4.新课教学内容及重点与难点。
5.教学方法与手段。
6.课外作业。
7.教学实施情况小结。
二、教案基本要素说明
1.授课顺序号：
按施教的顺序标明序号（每次课一个序号）。
2.教学目的、要求（教学目标）：
备课中应考虑“课程目标”和“课堂教学目标”，即学生通过某一次课或某一个项目、任务的学习应达到的预期效果。
3.教学内容：
是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定课程教学或课堂教学知识信息的总和及其重点、难点。
4.教学方法：
是教师把自己的学识传授给学生的方法。
在教学中，教师不应仅是传授知识和技能，更重要的是教会学生主动学习和掌握知识的能力和方法，引导学生由“会学”到“学会”。
5.教学手段：
是根据教学目的进行教学内容、教学方法、辅助手段（教具及现代教学手段）、师生互动、学时安排、板书设计等的设计或选择（注：
教学手段含板书设计及教具、图表、幻灯和录像、计算机、投影仪等的使用）。
6.教学实施情况小结：
即课后自我总结分析。
包含对课程教学科学性和完整性的评价；对某个教学环节的设计和教学重、难点的把握；教学方法的应用；师生双边活动的设计；教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后的教学提供经验和素材。
三、教案书写要求
1.教案的整体设计要美观大方，形式规范，用字规范正确。
教案可用A4纸打印，也可使用教案纸。
用教案纸书写教案的，应力求字迹清楚，书写工整。
2.课堂讲授、实验实习和课程设计课教学均要编写教案。
任课教师必须在开课前编写所授课程的授课教案（实习、课程设计等特殊性质的课程可根据实际情况而定）。
其中，新开课必须在授课前必须完成该门课1/2的教案，教师已讲授过的课程必须完成该门课2周的教案。
在课时、学分相同的前提下，同一学期相同课程，不同授课对象，可不重复编写教案。
3.编写教案要以课程教学规范为依据，深入钻研教材，掌握课程的发展方向，广泛阅读本课程的相关资料，全面了解学生基本情况，并需结合教师本人的教学经验与教学风格编写教案。
教案分详案和简案。
讲师以上的教师讲授已往的课程可以编写详案，也可以编写简案，但开新课或讲授新内容必须写详案。
见习生、助教及暂无教师资格证的教师必须写详案。
4.教案要根据社会发展及人才培养要求及时增补前沿内容。
原则上已编制好的教案，每学期（学年）应根据教学安排和实际情况作相应修订和更新，以充分体现教学改革的思想和现代教育理念。
5.教案编写在体现统一规定和要求的同时，可结合课程性质和专业特点设计出各具特色的教案，但应包含教案的基本内容要素，达到教案制作要求，以保证各个教学环节的教学质量。
鼓励教师编写出有自己风格和特点的教案。
6.讲稿、多媒体课件、网络课件等电子课件等不能代替教案。
四、教案的使用要求
1.教案由教研室主任负责审核。
不合格教案必须重新修改，经认定合格后，教师方可授课。
2.教师授课时必须携带教案，无教案者不准上课。
各教学系（部）要定期检查教师教案，学院将随时进行抽查，对没有教案或教案不合格者，教学系（部）要限期改正，以保证教学秩序和教学质量。
3.在教案的制定及编写过程中，青年教师的指导教师必须负责对其进行指导，教研室主任进行审阅，并提出指导性意见。
4.学期结束时，将教案交教研室备查。
（电子教案须统一用A4纸打印、并装订成册）。
五、本规范自公布之日起执行，由教务处负责解释。
怎样设计教案
教师的职责是搞好教学，要搞好教学就离不开教案，设计好教案是教师搞好教学工作的前提和基础。
怎样设计好教案，需要弄清三个问题：
一、什么是教案
什么是教案？
按照现代汉语词典的解释是“教师在授课前准备的教学方案，内容包括教学目的、时间、方法、步骤、检查以及教材的组织等”。
这就是说，教案是教师实施教学活动的具体方案。
有了具体的教学方案，教师上课有备而来，就能应对课堂教学过程中出现的各种具体情况，提高教学效果，确保课堂教学的顺利实施。
所以，要求教师上课前特别是上新课前必须设计好教案是不断提高教师的教学能力与水平的一项常规性措施。
二、设计教案的要求
既然教案是为搞好教学而设计的，那么，设计教案首先就要搞清什么是教学。
教学的本质是什么？
所谓教学，顾名思义，它应该包括教师的教与学生的学二方面的活动，就是教师把知识和技能传授给学生的过程。
在这个过程中，教师只起组织指导作用，教师通过讲解、指导、辅导、演示、评价等多种活动手段，将知识和技能传授给学生。
而学生能否接受教师的传授，真正学到并掌握教师传授给学生的知识和技能，将成为教学的根本。
所以衡量一个教师的教学效果，关键看学生对教师传授的知识和技能的理解和掌握的程度如何，看学生真正学得如何，而不是看教师教得如何？
这里学生是主体，教学的本质在学而不在教，其活动的目的性、计划性和有效性都是学生为主体设计的。
因此，教案的设计必须注意以下几点：
其一，既然教学包括教和学两个方面，这就要求教案的设计必须包括教师教的活动和学生学的活动两个方面的内容，那种只设计教师教而不设计学生学的教案不是好的教案。
其二，既然教学是在教师组织下的有目的、有计划的学习活动，主体是学生，本质是学。
这就要求教案的设计必须针对各种学生的不同情况，遵循特定的教学规律，采取多种多样的组织活动手段，重视学生学习活动的设计。
其三，既然教案是一种教学方案，作为方案设计就得体现出具体教学内容和实施内容的具体活动方法和步骤，设计教学过程中该“做什么”，“怎么做”和“什么时候做”等具体步骤。
其四，作为教案的设计，其终极目的不是为了迎合某种检查，给别人看的，而是为了自身教学的反思，追求质量、素质的提高，因而教案的设计要尽量因人、因课、因教学内容的不同而不同，倡导个性化、创新性教案，倡导开放性和灵活性教案。
具体说，设计教案，内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于程式化和封闭化，而要体现内容上的概要性，形式上的模糊性，结构上的不确定性，以便能够适应情境，容纳新内容，确定新策略，为教学中师生互动共振、互生新知、互建新情留有余地。
其五，在设计教案之前，一般要认真备课，重点把握三个环节：
1、认真学习大纲，钻研教材，确定教学目标和重点难点。
这就是平常说的备教材，要求精力重点放在教材内容的分析上，突出教材所体现的新的教学理念，突出每堂课的教学内容在整个课程教学中的地位、作用以及教学目标要求和重点难点。
这是实施有效教学的前提。
在这种前提下，设计教案，就要突破把教材作为主要知识来源的限制，尽量给学生丰富的背景知识和实践发展的新知，以克服教材的滞后和不足。
即便是教材上有的内容也要认真处理，要在分析、比较、评价和整合的基础上，根据新的教学要求和学情发展创新以后，再写进教案。
这样，设计出的教案，在教学内容上就会防止教材搬家，突出内容上的概要性，富于个性化的特色。
2、认真备学生。
在教案设计之前，认真分析学生的学习兴趣爱好、已有的知识结构和层次，现已具备的理解能力和水平等，根据新知识的学习，分析学生所必须的前提知识和技能的掌握情况，以及学生最易接受的教学方法和手段等，同时要分析学生在课堂上何时、何种情况下，注意力最集中，最易学进新知识。
以便使课堂教学更具针对性。
这是实施有效教学的基础。
3、认真备教法。
主要是针对新课内容和学生的状况选择教法和学法。
准备教具、学具，制作课件，设计板书等。
最关键的是关注学生课堂学习活动的组织，这是实施有效教学的保证。
在认真备课的基础上把教案写出来，写教案的过程是对备课活动和成果的重新审视、反思和提升的过程，是总体上对教学思路、教学内容、教学秩序、方法、策略等进行调整和再提高的过程。
二者相辅相成、相互促进。
教案不仅为实施教学活动提供正式依据和纲领，而且为以后的备课活动提供借鉴。
三、教案要素的构成
一份完整的教案一般来说主要包括以下几部分：
1、基本情况：
主要包括：
课程名称、授课内容、教学日期，授课教师姓名、职称、授课对象、授课时数以及教材名称及版本等。
2、教学目标：
即，对应每堂课设计明确的教学目标。
这种目标制定要符合大纲和学生的实际，要在50分钟里实现的实“在”的具体目标要求，既包括知识、能力的要求，也包括德育、智育的要求。
根据这种目标要求确定每堂课的重点、难点。
3、教学过程即教学步骤：
这部分内容是教案设计的重点。
主要指教学活动的整个流程。
包括课堂提问的顺序、内容，课件的演示等细节。
为掌握好时间的进度，有时还需要标记每个环节所需要的时间。
教学过程一般从复习检查导入新课开始，这阶段重点要设计如何导入？
导入时引导学生参与那些活动？
如何给学生创设良好的学习氛围。
进入学习新课阶段后，突出问题和情景的设计，如设计怎样的问题或情景让学生对新课内容进行探究，如何探究？
如何激发学生的学习兴趣？
这部分又是教案设计中教学过程中的难点。
第三阶段是对新课的巩固练习，主要靠设计些练习题，让学生动手练，是所学知识得以迁移巩固，最后布置作业。
教学过程也没有固定的模式，关键是在讲与练的处理上，练习不仅是一个教学环节，更是一种教学方法。
讲中有练，练中有讲，讲练结合，效果更好些。
4、课后要求：
主要设计如何获得必要的反馈信息。
即教学评价，为教师反思教学提供重要的依据。
写教案应该注意什么
一、项目填写要齐全、教学环节要完备。
教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写要规范，如有变动必须马上注明。
教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教材与培养目标科学分析的基础上形成的，概括必须准确、科学，教学环节是教学全过程的总和，一般包括导入语（由旧课导入新课）、教学主要内容、板书设计、重点提问（互动环节）、课后思考（或作业），教学环节完备、教学过程才能完整。
二、重点、难点要突出。
重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中，必须在教学实施过程中予以体现，教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目标展开，对重点给与重视，对难点分析明白，这一切都在于服务实现这一课的具体教学目标，而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标，因而要做到每一课教案和全部课程目标体系上的有机统一。
三、教学材料处理要灵活。
教案不能写成教材的缩写，不能写成教材的提纲，也不能完全脱离教材自搞一套。
因为教材是死的，教学是鲜活的；教材只是提供了教学参考材料，不能代替全部教学，更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。
所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体，一要完整，二要逻辑严密，三要通过创新形成特色。
四、案例教学材料要绝对“新鲜”。
经济全球化和信息化发展使世界变小了，市场变大了，技术更新快了。
教材即使最新出版，由于其组稿、编辑、出版、发行等环节，有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。
高职教育是培养实用技能人才的教育，教育内容很大程度上决定着人才培养质量，如何解决这一问题呢？
靠教师的创造性劳动，即在备课过程中树立最新的实践性教育理念，用最新鲜的材料去充实教学内容，用最新、最能说明问题的案例去阐发理论，才能提高教育教学水平。
五、板书设计要力求创新。
教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动，其个性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。
所以教师备课时要在充分研读教材的基础上，为每一节课设计出具有如下特点的板书方案：
一是严密的逻辑性，板书顺序是逻辑推理的高度概括再现；二是概括性，高度凝练概括本课的教学主要内容；三是符合审美要求，板书设计要符合审美规律，给人以明确清晰、美观大方的良好审美感受；四是结构的完整性，即对一个知识点的全面完整表述；五是创新性，每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯等因素的差异作用，板书都体现出自己的特点，即个性化。
因此板书设计可以借鉴、参考，但决不能照搬照抄。
六、要不断充实完善。
教案撰写不是一次性劳动，初稿完成后，需要不断充实完闪。
一是因为初稿往往有顾此失彼之处；二是教材研究与教学实施常有灵感产生，出现新的闪光点及时补充进去；三是需要用新材料与新信息对教案进行补充；四是备课不是一次性劳动，一节课的备课也不是一次有效，过期作废，需要从局部与整体的联系角度补充不足；五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上或交叉中获得提示、补充。
七、教案以手写为主，条理清晰，字迹工整。
写教案应遵循的原则
教学是一种创造性劳动。
写一份优秀教案是设计者教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术性的综合体现。
我认为教师在写教案时，应遵循以下原则：
1、科学性
所谓符合科学性，就是教师要认真贯彻课标精神，按教材内在规律，结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。
设计教学过程，避免出现知识性错误。
那种远离课标，脱离教材完整性、系统性，随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。
一个好教案首先要依标合本，具有科学性。
2、创新性
教材是死的，不能随意更改。
但教法是活的，课怎么上全凭教师的智慧和才干．尽管备课时要去学习大量的参考材料，充分利用教学资源，听取名家的指点，吸取同行经验，但课总还要自己亲自去上，这就决定了教案要自己来写。
教师备课也应该经历一个相似的过程。
从课本内容变成胸中有案，再落到纸上，形成书面教案，继而到课堂实际讲授，关键在于教师要能”学百家，树一宗”。
在自己钻研教材的基础上，广泛地涉猎多种教学参考资料，向有经验的老师请教．而不要照搬照抄，要汲取精华，取去糟粕，对别人的经验要经过一番思考——消化，吸收，独立思考，然后结合个人教学体会，巧妙构思，精心安排，从而写出自己的教案。
3、差异性
由于每位教师的知识，经验，特长，个性是千差万别的。
而教学工作又是一项创造性的工作。
因此写教案也就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合本地区的特点，因材施教。
4、艺术性
所谓教案的艺术性就是构思巧妙，能让学生在课堂上不仅能学到知识，而且得到艺术的欣赏和快乐的体验。
教案要成为一篇独具特色”课堂教学散文”或者是课本剧。
所以，开头，经过，结尾，要层层递进，扣人心弦，达到立体教学效果。
教师的说，谈，问，讲等课堂语言要字斟句酌，该说的一个字不少说，不该说的一个字也不能说，要做到恰当的安排。
5、可操作性
教师在写教案时，一定从实际出发，要充分考虑从实际需要出发，要考虑教案的可行性和可操作性．该简就简，该繁就繁，要简繁得当。
6、考虑变化性
由于我们教学面对的是一个个活生生的有思维能力的学生，又由于每个人的思维能力不同，对问题的理解程度不同，常常会提出不同的问题和看法，教师又不可能事先都估计到。
在这种情况下，教学进程常常有可能离开教案所预想的情况，因此教师不能死扣教案，把学生的思维的积极性压下去。
要根据学生的实际改变原先的教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引导。
为达到此目的，教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，确定好重点，难点，疑点，和关键。
学生能在什么地方出现问题，大都会出现什么问题，怎样引导，要考虑几种教学方案。
出现打乱教案现象，也不要紧张。
要因势利导，耐心细致地培养学生的进取精神。
因为事实上，一个单元或一节课的教学目标是在教学的一定过程中逐步完成的，一旦出现偏离教学目标或教学计划的现象也不要紧张，这可以在整个教学进度中去调整。
写教案的具体内容
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）所谓教学目的是指教师在教学中所要达到的最终效果。
教师只有明确了教学目的，才能使“教”有的放矢，使“学”有目标可循。
教学目的在教案中要明确、具体、简练。
教学目标分三部分，⑴知识目标，⑵能力目标，⑶德育目标
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
不同的课型，其教案的编写虽有上述的共性，但也有各自的特点。
下面就几种常见课型教案的各自要点加以说明。
1．新授课
（l）抓好教学各环节的过渡、衔接
①设计好复习引课的内容。
抓准新旧知识间的联系，或挖掘学生日常生活中与本节课内容有关的物理现象，以旧知识或生活实际为基础，设计并提出适宜的问题，使学生意识到学习新知识的重要性和必要性，唤起他们学习的兴趣，从而使学生有准备地、自然地过渡到新课的学习。
因此在教案中对于引入新课时提出什么问题、学生回答时可能出现的各种情况及针对各种不同情况追问什么问题，或用什么样的关键语言加以引导、如何巧妙顺利地过渡到新授课的内容等问题，都应具体明确地反映出来，以利于教学实施。
②写明新授内容的逻辑层次。
新概念的引出、新规律的获得，都应遵从循序渐进的原则，层次清晰地引导学生一级级地跨上科学的台阶。
所以，对于引出新概念所必须的前概念及其引出的思维程序应简明地写在教案上。
新物理规律的获得方法，（如是通过实验总结还是通过演绎推理），及其思路也应在教案上明确写出，以便实际教学中思路顺畅。
另外，对于新概念规律的内涵、外延需强调的要点及其在应用中需注意的问题等，在教案中也要有所反映，以为新知识的运用及巩固小结铺路架桥。
③巩固小结过程应设计好适当的方法和问题，带领学生作最后的“冲刺”，冲上知识的“顶点”，便于学生居高临下地把握知识的来龙去脉，系统地理解物理知识。
因此小结中设问的问题，为使学生将所学新知识与旧知识挂上钩或为后续学习设下伏笔所需点拔的关键词语等，都应在教案中有所体现。
（2）写明有效措施，便于突破难点
教学难点形成的原因虽是多方面的，但只要查明原因，及时对症下药，都是可以突破的。
在教案中对于本课的难点是什么及其消除的措施和方法应明确写出，如针对概念抽象，学生又缺乏感性认识的知识，需列举哪些实例、何时做什么演示实验，提示学生注意观察什么；针对学生生活经验与物理知识发生矛盾的内容，需要借用哪些问题的具体分析、如何引导学生从不同侧面认识物理规律、分析物理过程实质等等，都应有书面提纲。
2．习题课
（1）设计好设问的问题和时机
为切实体现教师为主导，学生为主体，在分析、解答物理习题时，应设置一系列的循序渐进的问题，以引导学生积极地进行科学思维。
因此在编写教案时，除了写明例题及其分析、求解过程，更重要的是要写清分析、求解本例题的几个关键环节（如物理过程的特点分析、各物理状态的特征等）和所需提出的问题及提问的时机，以便在教学实施过程中，及时地启发学生积极思维。
（2）写好方法性总结
在教案中要详尽写出解题后的方法、步骤的总结，有利于对学生进行解题方法和能力的培养。
（3）明确启发引导思维的方向
物理习题都具有不同程度的扩展性，一节习题课不可能全面地开发一道例题的潜能，但在教案中应明确写出本例题的多解、多变、多问、多思的思路和方向，这样有助于总结归纳时有目的地启发引导学生的思维，充分发挥例题的作用。
3．复习课
（1）明确目标，提出问题
复习课应使学生在知识上、方法上、能力上形成完整的结构，实现理性的飞跃。
因此教案上除了应写清楚所复习内容的知识层次，还应写明在全面概括教材基础上提出的新问题，写清在这段学习中学生常出现的错误和技能技巧等方面的不足，以便上课时能准确的针对学生学习中的缺欠进行复习提高。
（2）对症下药，实施补救
针对学生学习中存在的问题，采取相应的补救措施。
如对理论性较强、新概念、新名词较多的内容，应写明复习提纲，以帮助学生理顺知识系统；对相似概念、规律易混淆的，应在教案上设计好具体的对照比较表格，以利于学生对比记忆。
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）教学重点和难点是整个教学的核心，是完成教学任务的关键所在。
重点突出，难点明确，有利于学员掌握教学总体思路，便于学员配合教师完成教学任务。
1、怎样突出重点。
①为了突出重点，要首先扫除障碍，在中心问题得讲授上，并不一定要花很长时间，有时是把更多的功夫费在讲授准备知识上，障碍扫清了，准备工作做好了，中心问题一点即破。
①对于类似的问题，可重点地讲透一个，类及其它。
②在时间安排上，要把主要的时间放在对重点教材的分析上，在重点的内容上，要舍得花时间，但不能过头。
③注意语气，在重点地方，加重语气，提示一声，说的慢一点，让学生听的清，记得来，还应板书，彩色粉笔标出。
④反复练习，把重点知识讲好。
⑤必须反复巩固，在实践中运用。
⑥不忽视一般。
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
⑷难点是怎样产生的
难点的形成主要有教材本身的因素，也有学生原有知识水平，学习的动机和兴趣以及自身的心理素质和能力状况，也有教师本身的原因。
①难点来自教材
有些教材之所以难，主要有如下几种情况
a教材抽象：
抽象的东西就不容易在学生头脑中留下印象，之所以抽象，是因感性材料不足，学生理解不了。
解决的办法：
运用从具体到抽象，从感性到理性，多举实例，多演示。
b问题比较复杂，学生掌握它的规律比较困难，比如三角函数计算，类型多而杂，可用的方法多。
解决的办法：
由近及远、有浅入深、又简到繁、有小到大的原则。
c内容相近，容易混淆，容易发生误解。
解决的办法：
新旧联系，对比异同，从对比中分析。
②难点来自学生
对于不同班级、不同学生，由于以往基础不同，生活经验不同，理解能力不同，观点也会各自不同。
难点要从学生知识基础考虑，不能千篇一律。
难点要从学生生活实际考虑，有些教材并不难，但缺乏生活，例如北方讲荔枝。
难点要从学生理解的能力考虑。
所以难点不是绝对的，要从学生的实际出发。
③难点来自教师
教师的业务水平、业务能力不同，钻研教材深度、教学方法等也是造成难点的一个重要因素。
因此，教师要善于从知识的发展规律（由简单到复杂、由具体到抽象）确定难点，进行教学。
因为难点总是有抽象性或复杂性，按照学生认识规律（由已知到未知，技能到技巧）进行训练——因为难点又往往是比较生疏，而带有技巧性内容。
七、教学方法：
教学过程就是教学方法综合运用的过程。
事实上，没有一堂课自始至终是用一种方法教学的，优秀教师的先进经验表明，教学效果显著，是由于他们以综合的、辩证的观点对待各种教学方法的选择和利用，而不是教条主义、生搬硬套。
（一）以语言形式获得间接经验的方法。
这类教学方法是指通过都师和学生口头语言活动及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。
它主要包括：
讲授法、谈话法、讨论法和读书指导法。
1讲授法 讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。
2谈话法谈话法，又称回答法。
它是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。
其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。
3讨论法 讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。
4读书指导法 读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。
（二）以直观形式获得直接经验的方法 这类教学方法是指教
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