《一只窝囊的大老虎》优秀教案5.docx

《一只窝囊的大老虎》优秀教案5.docx

《《一只窝囊的大老虎》优秀教案5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《一只窝囊的大老虎》优秀教案5.docx（22页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《一只窝囊的大老虎》优秀教案5

四年级上册语文导学案-19《一只窝囊的大老虎》人教（部编版）

19　一只窝囊的大老虎

导学案设计

课题

一只窝囊的大老虎

课型

新授课

教学目标

1.借助拼音认识“囊、羡”等9个生字，读准多音字“露、角、啊、哄、唉”，会写“段、俩”等12个字，会写“文艺、表演”等15个词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

学习默读，在不理解的地方作批注。

3.学会理清文章段落，初步把握文章的主要内容。

4.能围绕问题，深入思考，发表自己的见解。

5.初步体会文本语言的表达特点以及表达效果。

教学重难点

学习默读，整体把握课文内容。

体会表演前后“我”的心情变化。

能围绕问题，进行思辨性阅读，发表自己的见解，领悟课文主旨。

课前准备

1.制作多媒体课件。

（教师）

2.预习课文，自学生字词，熟读课文。

（学生）

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、介绍作者，导入新课（用时：

5分钟）

1.简介叶至善及他的作品。

2.板书课题，导入新课。

3.理解“窝囊”的意思，并引导学生质疑。

1.交流对叶至善的了解。

2.齐读课题。

3.交流对“窝囊”的理解，并就课题提出疑问：

大老虎为什么会窝囊呢？

这只大老虎窝囊在什么地方？

　　可以先让学生说说对叶圣陶的了解，然后引出“窝囊”与叶至善两者的关系，增加对作者的了解。

二、初读感知，识字写字（用时：

25分钟）

1.提出自读要求，引导学生自读课文：

（1）默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

（2）圈画课文中的生字新词，借助拼音读准生字。

（3）小组内交流识字方法。

（4）再次默读课文，圈画连接词，并以此划分段落，概括段意和课文的主要内容。

（5）默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。

2.组织学生交流汇报。

（1）课件出示生字和生字组成的词语，指名学生朗读、齐读等，掌握含生字的词语的读音。

（2）指名交流识记生字的好方法。

（3）指名交流田字格中生字书写注意点并练习书写。

如“段”右部第二笔是横折弯；“亏、挖”写时要注意保持字的平衡。

（4）交流段落划分，概括段落大意。

（5）根据段落大意，交流课文的主要内容。

3.理解文中的几个富有生活气息的词语。

1.围绕自读要求，自主阅读课文：

（1）默读课文，在不理解的字词或句子旁边作批注，然后同桌交流。

（2）边读边画出生字新词。

（3）借助拼音识记生字，并在小组内交流识记生字的好办法。

（4）画出“有一回”“终于到了星期六”“后来呢”这些连接词，并以此划分段落，概括段落大意和课文的主要内容。

（5）在组内交流自己批注的不理解的地方。

2.交流自学成果。

（1）多种形式朗读课文中的生字和生字组成的词语，做到正确、熟练。

（2）交流识记生字的方法。

（3）交流生字的书写注意点并进行书写练习，掌握书写要点。

如“俩”右侧不要写成“雨”。

（4）交流段落划分：

第一部分（第1、2自然段）：

“我”期待参加演出；第二部分（第3～15自然段）：

排练节目；第三部分（第16～19自然段）：

表演失败；第四部分（第20、21自然段）：

寻找原因。

（5）交流课文的主要内容：

作者回忆了自己小时候十分羡慕同学们上台表演，期待也能登台露脸。

有一次老师让他上台扮演一只老虎，可惜自己不会豁虎跳，而将戏演砸了。

3.结合课文内容和生活实际，交流词语意思。

1.课文篇幅较长，要引导学生边默读边圈画词语，边读边思考问题，在不理解的地方作批注。

2.在引导学生划分意义段的时候，要进行一定的方法指导，并引导学生初步把握文章的主要内容。

3.在识字过程中，注重将字义和字形巧妙结合起来，运用字理识字，这样有利于学生识记和理解生字，激发识字写字的兴趣。

4.词语理解要结合课文和生活实际，可以适当让学生运用词语来造句，从而进一步理解词语意思，体会词语用法，感受词语的生活气息。

三、学习“期待登台”部分（用时：

8分钟）

1.引导学生自读课文第1、2自然段，思考：

从哪里看出“我”对登台的期待？

2.组织学生汇报交流，课件相机出示相应的句子。

（1）引导学生联系生活体验谈谈有无这样的体会。

（2）引导朗读体会。

1.默读课文，画出描写“我”期待登台表演的句子：

看着同班的小朋友在台上又唱又跳，边说边比画，我真个羡慕得要死。

我多想在台上露露脸，尝尝大家都看着我、给我鼓掌是什么味道。

2.结合相关句子汇报自己的体会。

（1）抓住“羡慕得要死”“多想”“尝尝……滋味”，结合自己的生活体验谈谈自己的感受。

（2）在朗读中加深体会。

　　引导学生体会作者的心情时可以和生活体验结合起来，这样体会就会更加真切。

四、布置作业，夯实积累（用时：

2分钟）

1.课后朗读课文。

2.在田字格中抄写生字组成的词语。

认真完成作业。

　　要鼓励学生脱离家长、老师的监督，自觉完成作业。

第二课时

教学环节

教师指导

学生活动

教学提示

一、复习导入，夯实基础（用时：

5分钟）

1.听写词语，复习巩固。

2.指名再次说说课文的主要内容。

1.听写词语，同桌之间相互批改、订正。

2.交流课文主要内容。

　　学生听写词语后可以用实物投影反馈学生的听写情况，在多次复现中夯实基础。

二、品读探究，理解内容（用时：

25分钟）

1.引导学生围绕以下问题展开学习：

（1）默读课文，画出描写作者排练和表演的句子，说说自己的阅读体会，再想象当时场景。

（2）作者最后说“我至今还不明白”，你是怎么看结尾这两个问题的？

你从中明白了什么道理？

（3）结合生活经验说一说：

“我”演出窝囊吗？

可以怎样开导“我”？

2.组织学生交流汇报。

（1）根据交流呈现相应的语段：

句段一：

我弯下身子向前爬，老师在一旁不断地提示：

“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？

向他们扑过去！

唉，你怎么不叫哇？

嗓门要大。

别忘了你不是猫，你是一只老虎。

”

①引导学生交流阅读体会，并想象一下当时的场景。

②引导学生联系上文，看看老师是要求怎么演的，圈画出动词，想象动作，体会动词的恰当。

③对比朗读，体会排练时的场景。

句段二：

我套上老虎皮，戴上老虎头罩，紧张地等候在后台的上场口……他们从没见过这样窝囊的老虎。

　　我总算一直演到了躺下来死掉……满头满脸都是汗珠……我没回答他，可是心里想：

是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了。

①引导学生交流阅读体会。

②启发想象：

“我”怎样的出场会引来大家这种反应？

又是用怎样的表演让会场的笑声“接连不断”的？

③引导学生抓住关键词语体会作者的心情并朗读。

（2）组织交流问题二：

①引导学生思考在动物园里作者看到了什么。

②老师的观点和同学的观点有什么不同。

③结合在动物园里看到的及老师的看法，说说不会豁虎跳能不能演老虎。

④组织学生交流从中明白的道理。

（3）组织交流问题三。

1.根据自读要求，自主阅读课文，思考问题，圈画有关语句并在适当的地方批注阅读感受。

2.在教师的组织下交流学习成果。

（1）交流问题一

句段一：

①说说各自的体会。

抓住老师的提示、催促想象交流作者当时的表演。

②联系课文第9自然段，朗读并圈画“爬”“站”“叫”“扑”“追”“躺”六个动词，想象动作。

③对比朗读第9自然段和第13自然段，朗读中加深体会。

句段二：

①交流阅读的体会。

②抓住“哄堂大笑”“笨拙”“笑声接连不断”想象作者当时表演的情景及观众的反应。

③抓住“笑得我脸上一阵热”“我一点儿也记不起来”“满头满脸都是汗珠”体会作者当时难过、羞愧的心情，并通过朗读将这种心情表达出来。

（2）交流问题二：

①交流作者在动物园看到的。

②交流老师和同学不同的观点。

③综合在动物园看到的和老师的观点，发表自己的观点：

不会豁虎跳也可以扮演老虎，不能用豁虎跳作为评判扮演老虎的唯一标准。

“我”不会豁虎跳惹得哄堂大笑的原因可能有两点：

一是“我”演得不够熟练；二是人们的偏见，认为演老虎必须要有豁虎跳。

④交流自己明白的道理，如：

不能用一种固定的眼光去看待一种事物。

成功的背后需要付出艰辛的努力等。

（3）交流问题三，如：

①失败是成功的必经之道，只有从失败中吸取教训，才能变失败为成功。

②没有豁虎跳也可以演老虎，人们笑你并不一定是你演得不好，是因为他们用豁虎跳作为了扮演老虎的评判标准。

③只要你好好训练，将动作排练熟练了，就一定能演出成功。

1.文章中没有很多“我”怎样表演的细节描写，但给我们留下了许多想象的空间，教学中特别要抓住描写排练和表演的语句，想象作者是怎样进行表演的，既活跃了学生的思维，也锻炼了学生的语言表达能力。

2.演老虎要不要“豁虎跳”？

“我”没有“豁虎跳”为什么就会惹起哄堂大笑？

有意思的是作者没有直接道出原因，而是以“我至今还不明白”结尾。

教学中要引导学生依据文中的叙述进行思考，如第一个问题要结合作者在动物园看到的及老师的观点来综合理解；第二个问题要结合第一个问题及作者排练时和表演时的场景来综合理解。

交流的过程中要尊重学生的独特见解。

3.引导学生交流问题三，要结合从课文中明白的道理进行，促进学生对课文主旨的进一步领悟。

三、品悟语言，体会表达（用时：

8分钟）

1.引导学生说说课文中哪一段描写给你留下了深刻的印象，为什么。

2.根据学生交流，出示相应段落：

（1）“排练表演”一段，体会动词的表达效果。

（2）“表演失败”一段，引导学生体会侧面描写和心理描写的表达效果。

1.回读课文，交流自己印象深刻的段落及原因。

2.在老师的指导下进一步体会：

（1）“排练表演”一段，体会通过动作描写再现了当时的情景。

（2）“表演失败”一段，体会通过侧面描写和心理描写表现了表演的失败及当时的心情。

　　语文教学除了要关注内容层面的理解，还要关注语言表达方面的学习。

教学中要注重学生的自我交流和体悟，不必进行一些标签式的名词术语教学，如果时间许可，可以作一些迁移，通过拓展阅读，将阅读经验迁移到新的阅读情景之中。

四、拓展表达，类化体验（用时：

2分钟）

布置作业（选做一题）：

1.排练时的情形，“我”记忆很深刻，而表演时“到底怎么演完的，我一点儿也记不起来”。

你有过类似的经历吗？

写下来和同学交流。

2.自己做过什么窝囊的事情，记录下来，和同学交流。

1.认真审读要求，然后选择其中一题，独立完成。

2.完成后小组内交流。

　　学生交流后，教师可以适当渗透一些本课中学到的写法，如心理描写、动作描写、侧面描写等，但要求不宜太高。

四年级上册语文教案-19.一只窝囊的大老虎人教（部编版）

19.一只窝囊的大老虎

教学目标;

1．认识“囊、露”等13个生字，会写“念、级”13个生字。

重点指导写好“级、堂、改、亏“这几个字。

2．读准文中使用的一些充满生活气息的词语，读准含轻声和多音字的词语。

3．默读课文，找出表演前后我的心理变化的句子，并创设情境仿照写一写。

4．联系自己生活实际，体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”

教学重点：

找出表演前后我的心理变化的句子，并仿照写一写。

教学难点：

体会演出的过程我为什么“一点儿也记不起来。

”仿写一段心理活动，

教学安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、新课导入

1.同学们，你们去过动物园吗？

说说你最喜欢的动物是什么?

你能用哪些词语来形容下面这幅图片中的老虎（PPT出示）。

作者又是用的哪个词语来描绘的呢？

看到这个词语，你一定觉得很奇怪，“窝囊”的老虎是什么样的？

今天我们就一起来学习这个有趣的故事。

2.作者简介

二、字词乐园。

1.读一读下面的词语，开火车读。

nángjílòujuéxiànyīnhuō

窝囊班级露脸角色羡慕殷切豁出去

piěméikuīhōngzhuōzá

撇嘴倒霉吃亏哄闹笨拙砸锅

2.我会给下列生字组词。

念级段俩练裤改逃亏挖堂砸锅

3.多音字组词。

露角

三、指导写字。

1．出示几个要求会写的大字。

（念、级、段、俩、练、裤、改、逃、亏、挖、堂、砸、锅）

2．动画演示“级”、“逃”“堂”“段”“锅“的笔顺。

注意“段”的第一笔是撇，提醒学生不要连写。

3．“堂”上面要和“学”上边区分。

“改”左边第三笔是提。

“亏”字下面是竖折钩，不要和“专”字下面混淆。

形近字比较：

级极 枪抢 亏专 练炼 

4．每个字认真写三遍，同桌互相检查纠错。

四、当堂检测。

1.用“√”给下列词语中加点的字选择正确读音。

窝囊（lāngnāng）露（lùlòu）脸角（jiǎojué）色殷（yīnyīng）切

撇（piěpiè）嘴想念（liànniàn）哄（hōnghǒng）闹砸（zázhá）锅

2.给下列字加上偏旁再组词。

及____（）两____（）兆____（）共____（）

路____（）谷____（）每____（）出____（）

第二课时

一、复习导入

上节课我们一起去认识了下作家叶至善笔下的一只窝囊的大老虎？

谁能说说这只“大老虎”给你留下了什么样的印象吗？

二、整体感知

1.课文讲了一件什么事？

2.本文是按照什么顺序写的？

3.请同学们边读边画出“我”心理活动的句子。

三、自主学习

1.请用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心理变化。

看着同班小朋友在台上又唱又跳，我……      

老师挑选演员分派角色的时候，我……      

演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳演不好时，我……      

老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时，我……      

在老师指导我怎样演老虎时，我……      

演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳，演得窝囊时，我……      

演出时，我听到台下一阵哄堂大笑时，我……

演完时，我……      

演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳，我……      

我至今还不明白……

期待、自信、紧张、不明白

2.完成下列表格。

“我”的心情

原因

期待表演

想在台上露脸，获得大家的掌声

充满自信

紧张、狼狈

四、合作交流

1.为什么演出的过程我“一点儿也记不起来了”，回想一下，你有过类似的经历吗？

印象最深的是什么？

写下来和同学交流。

2.心理活动是指我们的心情和心里的想法，故事中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生动。

喜怒哀乐都是我们心情，你能说出一些表示心情的词语吗？

两字、三字、四字看谁说得多？

（难过后悔快乐激动兴奋得意美滋滋笑呵呵闷闷不乐垂头丧气兴高采烈……）

3.结合生活经验说一说：

“我”的演出窝囊吗？

可以怎么开导“我”？

（“我”是一只可爱、有趣的大老虎，给大家带来了快乐。

）

五、课堂小结

生活中我们也会经历许许多多有趣的事情，不论是高兴的，还是难过的，不论是好事，还是傻事，无论是成功还是失败，都是我们最美好的回忆。

平时同学们要多留心生活，把生活中发生的点点滴滴及时记下来。

六、板书设计

一只窝囊的大老虎

可爱  期待  上台

自信  排练

有趣  紧张  演出

不明白 哄堂大笑

四年级上册语文教案-19一只窝囊的大老虎（人教部编版）

19一只窝囊的大老虎

文本分析：

本文是童年主题单元的第二课，作者叶至善回忆了自己童年时代在一次班级演出时上台扮演老虎的难忘经历。

故事按照事情发展的顺序，将期盼参加演出、扮演老虎未成功和寻找失败根源的经过娓娓道来，内容浅显，但耐人寻味。

文中的矛盾在于老师与扮演哥哥的小朋友在表演上的不同意见，小朋友认为扮演老虎要会“豁虎跳”，老师却认为不一定，结果按照老师的指导进行演出的这场戏最终砸锅了。

文末作者没有直接道出演出失败的原因，而是以“我至今还不明白”结尾，给人留下了思考的空间。

根据文章的内容、语言特点和四年级的教学重点，本次教学以交给学生阅读方法为目的，引导学生通过多种方法理解词句，边读边想象，体会人物内心感受，通过对语言的感悟探究作者的写作意图。

教学目标：

1.认识本课“囊、羡、殷”等13个生字（包括3个多音字），会写“念、级、段”等13个生字，理解相关词语的意思。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，联系生活实际体会作者的心理变化。

3.练习写批注笔记。

教学重点：

1.学习生字新词，积累好词佳句。

2.找出刻画“我”心理活动的句子，体会“我”心理变化的过程，明白变化的原因。

教学难点1.理解“我”表演失败的原因。

2.体会演出过程中“我”为何“一点儿也记不起来”，仿写一段类似的经历。

课时安排：

2课时

1.学习课文中的生字，理解“窝囊、通情达理”等词语在文中的意思。

2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。

3.积累有关老虎的文本知识。

1.掌握本课生字新词。

2.梳理文章结构，概括文中主要事件。

一、激趣导入，揭示课题

1.出示老虎的图片，引导学生形成对老虎的主观认知。

导语：

大家认识图片上的这种动物吗？

（学生回答）没错，这个动物就是森林之王——老虎。

提到老虎，大家一定对它不陌生。

那么，谁能告诉我关于老虎的信息呢？

只要与虎有关，都可以讲一讲。

（学生自由发言，可以说虎的别称、虎的习性、虎的成语或俗语、虎的名画、虎的故事等）很好，大家说的有些内容老师都是第一次听说呢。

从刚刚的发言中，你们体会到老虎给人的最强烈的感受了吗？

（引导学生回答凶猛、威武等内容）

虎的别称：

大猫、大虫、山大王、山兽之君、寅将军、斑子、山君、wū於tú菟、伯都、封使君等。

虎的成语：

卧虎藏龙、三人成虎、龙争虎斗、狐假虎威、龙虎风云、龙潭虎穴、为虎作伥、虎视眈眈、九关虎豹、龙腾虎跃、暴虎冯河、降龙伏虎、虎头蛇尾、如虎添翼、与虎谋皮、虎踞龙盘、骑虎难下、狼吞虎咽、虎背熊腰、调虎离山、虎落平阳、初生牛犊不怕虎。

虎的俗语、歇后语：

老虎门下官难做。

老虎的屁股摸不得。

老虎进了城，家家都闭门。

山中无老虎，猴子称大王。

画上的老虎——吃不了人老虎打哈欠——口气真大

老虎栽跟头——腰板挺硬虎嘴上拔毛——好大的胆子

虎的故事：

《武松打虎》《老虎拜师》《狐假虎威》。

2.出示课题，解释词语，引导质疑。

过渡：

老虎给人的印象一向是凶猛威武的，可是我们今天要学习的课文标题却是《一只窝囊的大老虎》。

“窝囊”这个词大家知道是什么意思吗？

在字典里，它有无能、怯懦的意思，也有因受委屈而烦闷的意思。

这个词，怎么会和大老虎联系在一起呢？

“窝囊”的老虎会是什么样子呢？

我们一起去文中看看吧！

二、初读课文，检测预习

1.介绍作者及相关写作背景。

叶至善江苏苏州人。

曾任开明书店编辑。

中华人民共和国成立后，历任中国青年出版社编辑，中国少年儿童出版社社长、总编辑兼《中学生》主编，中国青年出版社、中国少年儿童出版社编审委员会副主任，中国出版工作者协会第一届理事、第二届副主席，中国科普创作协会第二届副理事长。

著有《失踪的哥哥》《花萼与三叶》《未必佳集》《梦魇》等。

曾先后参与和领导编辑大型丛书《少年百科丛书》《中国历史小丛书》《中国历史故事集》《儿童自然科学丛书》等。

2.学生自读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。

预设：

预留充分的自读时间，让学生遇到不理解的词语查查工具书，有疑问的句子旁打问号。

3.检查生字词掌握情况。

（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读。

教师纠正字音，识记生字。

会写的字：

niàn念书班jí级一duàn段情节兄妹liǎ俩排liàn练

连衣kù裤ɡǎi改变táo逃跑kuī亏得wā挖窟窿哄tánɡ堂大笑zá砸ɡuō锅

会认的字：

窝nánɡ囊lòu露面jué角色xiàn羡慕yīn殷切huō豁虎跳piě撇嘴méi霉糨糊hōnɡ哄堂大笑笨zhuō拙

识字方法：

“囊”是鼻音，可通过词语“窝囊”识记；“露、角、哄”是多音字，可以利用查字典的方法进行音、义辨别；“逃、挖、砸”等字可以用动作表演的方法理解字义；“裤、锅”等字可以结合相关图片进行理解，还可以做同类项生字汇总，如关于服装的生字、关于厨房用具的生字等。

鼓励学生大胆发表自己识记生字的方法和技巧，好的方法可以推广到全班。

◆形近字示例：

逃（逃跑）——桃（桃树）

跳（跳舞）——挑（挑选）练（练习）——炼（锻炼）

拣（挑拣）——冻（冰冻）

◆顺口溜示例：

挑、跳、逃、桃：

“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”和“足字旁”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。

（2）指导学生归类识字。

◆部首归类：

殳：

段（段落）殷（殷切）殴（殴打）毁（毁灭）

衣：

裤（长裤）袖（衣袖）裙（裙子）袜（鞋袜）

（3）引导学生观察字形、结构及笔画，重点字书写示范，指导生字书写。

三、再读课文，整体感知

1.指名学生分自然段朗读课文，圈画喜欢的词语和句子。

2.交流圈画内容，教师结合交流情况点拨理解重点词语。

（1）班主任在分派角色的时候，我（殷切）期待的目光可能引起了她的注意。

预设：

教师可先引导学生思考作者此时的心理状态是什么样，然后采用词语替换的方式，用意思相近的词语如热切、急切等进行替换，从而明白“殷切”的意思是“深厚而急切”。

在理解词义的基础上进行适当延伸，提示学生本词的适用场景有哪些，然后根据场景进行造句训练。

（2）随他说去吧，我这个配角虽然配不上他，可是老师没把我撤换，他也只好（将就）。

预设：

可抓住句中的关联词语“虽然……可是……”理解句子表达的含义，然后紧扣“只好”二字，引导学生准确理解“将就”蕴含的情感态度——不怎么满意但只能勉强接受。

（3）是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于（砸锅）了。

预设：

可先由学生猜测词语含义，然后讲述“砸锅”一词的文化背景。

清末民初，“锅”成为“戏”的代名词。

旧时，人们常用“砸饭碗”比喻失业，因此把戏演得不好、演不下去称为“砸锅”。

再后来，“砸锅”的形容范围扩大，把事情办坏了、办不下去了都可以称为“砸锅”。

小结：

同学们，这篇课文的词语难度不算很大，大家可以充分调动自己自主学习的能力，和同学相互讨论，共同解决课文中的生字难词。

这样，大家对词语的认识和理解也会更加深刻、更加难忘。

3.指导词语归类。

◆ABAC式：

又唱又跳满头满脸踱来踱去

◆拟声词：

啊呜啊呜

4.整体把握课文内容。

（1）引导学生默读课文，同时出示需要思考的问题。

阅读与思考：

A.文中出现了哪些人物？

核心人物是谁？

（“我”、老师、演哥哥的小朋友，“我”是核心人物）

预设：

引导学生寻找文中出现的人物，根据情节判断核心人物。

B.文中主要讲了一件什么事？

结果是什么？

（“我”扮演一只大老虎，结果演砸了）

预设：

引导学生找到对应内容，再总结概括。

C.出示课件，填空并齐读：

有一回班上准备文艺表演，老师选中“我”扮演（一只老虎）。

在排练时，因为“我”不会（豁虎跳），演哥哥的小朋友（很不满意）。

正式上台表演时，“我”的表演显得很（笨拙），观众们看得（哄堂大笑），这场戏最终（砸锅）了。

“我”至今还不明白（为什么“我”的表演会让大家发笑）。

（2）合作与交流。

标上段序，小组合作，给课文划分层次，交流为什么这样划分，归纳出每一层次写了什么。

预设：

本文是按照事情发展的顺序进行叙述的，文中关于事情的起因、经过、结果也交代得非常清晰，教师应引导学生按此顺序划分层次，总结段落大意。

（4）

◆结构梳理：

第一部分（第1~3自然段）：

写“我”特别想在舞台上演出，但从来没有实现过