英语电影课.docx

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英语电影课

英语电影课,就是把原版英语电影片段作为英语教学的主要素材,运用“赏、析、模、演、配、编”等六个教学步骤,开展教学活动,促进学生的语言学习、文化习得和艺术熏陶互动发展,从而提高学生的英语综合运用能力（特别是听说能力）和综合素质的一门课程

课程名称：

著名英语原声电影学习与赏析

研发教师：

胡华华何浩刘妍肖向勇

课程目标：

   意义：

在于激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。

以英语著名原声电影片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏电影的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去。

   课程设置对师生综合能力要求较高——把知识的学习与语言实践活动，以及语言实际应用所在的情景结合起来。

师生互动较多。

   每学期教师将选取适合高中生的4-5部英语原声电影，节选其中的精彩片段配英语原文台词，从听、说、读、写等各方面对学生进行引导。

   学生活动性强（具体活动参见教学主要内容），要求学生具备自主学习和探究的能力，并能熟练使用现代通讯工具和因特网获取信息。

主要内容：

初步计划2-3节课完成一部电影，一学期将完成3-4部电影的学习、分析、理解和表演。

每部电影具体课时安排如下：

第一课时：

原声电影听力训练，并学习经典电影台词及实用性较强的语言点、语法点和英语表达。

第二课时：

重点片段重现，并请学生在理解的基础上以小组形式表演部分片段（加上学生自己的理解）；

第三课时：

交流观影心得，以英语小论文或者影评形式分组交流，并将论文总结成册。

（另：

如果时间允许，也可组织学生进行英语电影片段汇演）

评价方式：

将学生分组，以每小组学生表演和小论文为主要评分标准，兼顾学生上课出勤率的抽查。

期末将设置考察和小论文汇总。

如果条件成熟，也可组织英语电影片段汇演等大型汇报活动。

英语电影教育曾经在不同的学校进行过实验，很多学校结合自己的特点在德育教育，学科教育等领域做过研究。

从2001年起深圳南山外国语学校通过五年的研究证实了电影配音英语教学可以提高学生的英语口语能力。

因此，这更坚信了我们做这一方面研究的可能性。

第一、新课改背景下我校英语现状分析

2009年办事处进行合班并校，我校教师资源和教学水平方面有了很大提高，但是由于教学资源的限制（口语练习材料少，语言知识不够宽广）；教学环境单一，缺乏真实的语言环境，加上练习的机会少（班额大，每班45人以上），自信心不高，很难激发学生说英语的兴趣，从而影响英语口语交际的质量。

因此，为学生提供贴近生活，具有时代感的口语教材，拓展学生口语学习的渠道，探索出一种既能引起学生学习外国语言和文化的兴趣，又能提高语言运用能力的方法和途径，是我校英语教学改革亟需解决的问题，也是国家《英语课程标准》中所要求的，即“发展学生自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观”。

第二、我校开展这一课题研究的有利条件

我校拥有一批年轻有为的骨干教师，学历都在本科以上，平时很重视教科研工作，有一定教学经验，教学热情高，方法多。

另外，学校有较好的硬件条件，为从事课题研究提供了有利的保障。

再有，我校家长素质高，对孩子的教育非常重视，很愿意为孩子的学习提供坚强的后盾。

   （三）意义

基于以上认识，儿童动画与英语教学相结合的研究将是一个新的领域。

以英语动画片片段为基础，提高学生英语的听、说等交际能力，并学会在欣赏动画的同时，对于英美社会文化、人文风俗等方面有全面的了解，并将所学能力应用到实际的生活中去，这可以激发学生英语学习兴趣，培养学生实际语言技能和运用能力。

电影配音在小学英语口语教学中应用的探索

内容摘要：

电影配音这一教学模式在提供良好的口语情景、提高学生“说”的兴趣、提升学生口语综合能力方面有着显著的作用。

本文就电影配音在小学英语口语教学中的应用进行探索，切实提高学生的口语水平和“说”的兴趣。

关键词：

电影配音口语  教学模式 

一．电影配音对小学口语教学的促进作用。

（一）延伸教学环境，丰富学生见识。

（二）创造语言环境，提高口语兴趣。

（三）丰富教学资源，灵活教学模式。

（四）促进同伴合作，弱化硬性评价。

二．电影配音在小学英语口语教学中应用模式的探索。

（一）师生交流，筛选优秀电影资源。

（1）设计问卷，了解学生兴趣点。

（2）自编教材，创造有利条件。

（二）建立“赏、析、模、演、配、编”教学模式

（三）明确活动目的，形成以形成性评价为主的评价方式。

三．电影配音运用于小学英语口语的成效

（一）学生口语语言语调渐显地道。

（二）学生口语表达能力明显提高。

（三）学生英语学习兴趣日渐高涨。

（四）学生综合能力素质不断提高。

（五）师生互动交流桥梁成功搭建。

四．电影配音应用于小学英语口语教学的努力方向

（一）完善教学模式，提高课堂效率。

（二）推广电影配音和小学英语口语教学结合研究。

（三）提高教师素质，适应结合实践的发展。

意义

1.激发学习兴趣。

孔子曾说：

“知之者，不如好之者，好之者，不如乐知者。

”兴趣是最好的老师，感兴趣才能真正的热爱，热爱才能做好。

学生在欣赏动画片时能激发他们学习英语的兴趣。

另外，富有启示性的动画片还能使学生更主动的融入到故事情节中，极大的激发学生的求知欲望和兴趣，只有学生对英语产生了浓厚的兴趣，学习才不会成为他们沉重的负担，学生才能乐学、爱学。

2.营造逼真的英语学习环境。

学习英语仅靠课堂上老师的讲授是远远不够的。

英语动画片集视、听、说于一体，为学生提供丰富生动的画面、地道贴切的对话，通过故事情节的变化增强学生对英语语言文化的感性知识，让学生置身于英语学习的情境中，若能长期这样坚持训练，学生在英语学习方面会取得意想不到的效果。

3.增强对西方文化的了解。

在英语教学中通过观看丰富多彩的影片，向学生导入英语国家相应的文化背景知识，不仅仅是使学生了解影片情节，更重要的是让学生对西方文化有直观的认识。

4.帮助学生树立正确价值取向。

英语动画片以丰富的内容，充实而有趣的积极向上的题材为手段，全面的展示了主人公的个性，品德以及他们对待现实生活的态度。

学生可以从这些故事中得到启迪，对学生的思想教育也是有积极作用的

目标

通过上英语原声电影配音课，开展相关的电影活动，能创设英语口语教学的良好环境，优化英语课堂教学，激发学生学习的兴趣和动机，提高学生的综合素质（观察能力、记忆能力、模仿能力、表演能力、自主学习的能力、文化意识的培养、异文化的认同等），并总结提高学生英语口语能力的有效方法和途径。

根据研究工作的现实，研究的具体内容是：

（一）、探索出英语动画欣赏课的教学模式。

让学生学会自主合作学习，让学生在实践中明白团结协作的重要性，从而学会与人合作完成任务。

（二）、形成小学英语配音系列教材（3--5年级）。

通过实验，挑选出适合各年级英语口语教学的动画片断，并编成英语配音系列教材，供各年级使用。

（三）、增设英语动画配音校本课程，每周一节课进行活动。

1文献研究法

学习和应用情境教学法原理和新课程理论理念指导研究活动，注意积累其他学校及个人的有关外语教学成功经验的材料，并系统归类比较，甄选有效教学经验作为本课题借鉴。

2调查研究法

了解当前小学英语教学的现状，通过分析找出共性问题，掌握研究的起点和脉搏，使研究具有针对性、实效性、可操作性。

3经验总结法

对研究过程中的具体情况及时归纳和分析，找出解决问题的办法和措施，撰写经验总结及论文、实验报告。

4行动研究法

 通过研究学生在英语学习过程中所表现出来的各种行为举止，及时发现和记载学生喜爱、学习效果较好的活动方式，以便积累研究、实验的经验和材料。

（六）成果形式

　　1．教师成果：

多媒体课件，教学录像，教学案例，活动手册，研究论文，研究报告，阶段研究成果等。

　　2.学生成果：

英语剧，用英语组织儿歌游戏，音乐游戏和体育游戏，学生讲故事比赛等录像；获奖证书等。

　　3.主题活动：

活动图片等。

         2、自然实验法。

     以调查分析的结果为依据，探索在学科教学中提高学生英语语言交际能力的具本有效的方法。

寻找一条在学科教学中培养学生英语语言交际能力的有效途径。

         3、教育经验总结法

     课题组成员应用教育经验总结法，进行教学经验总结，在年级和本校推广教学经验、同时通过教学经验总结

     学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

     三、本课题研究的步骤及时间安排

         具体计划如下

         第一阶段（2011年2月=2011年4月）：

理论学习和培训、自编调查问卷阶段。

               1、课题组织成员学习教育专家对培养小学生实践能力的论述等，学习各学科新的课程标准，了解当前的教育形势及要求．以明确本课题研究的理论意义与实践意义。

         2、自编调查问卷，请本校科研室的老师审定。

         第二阶段（2011年3月--2011年4月）调查问卷阶段。

     l、分别对教师、学生、家长进行调查问卷。

         2、收集、整理、统计、分析调查数据和材料。

         3、撰写调查报告。

         第三阶段（2011年5月  2011年6月）实验阶段。

         l、学习理论，运用理论指导课题实验。

         2、以调查分析的结果为依据，研究教育对策开展课题实验探索在学

     科教学中提高小学生英语语言交际能力的具体有效的方法。

         3、撰写教学经验总结或论文。

         第四阶段（2011年7月 2011年12月）撰写课题研究报告结题验收阶段。

         1、收集、整理实验数据，撰写实验报告。

      2、总结研究成果，撰写课题研究报告。

     四、课题的成果形式

      l、小学生英语语言交际能力现状的调查报告。

      2、培养小学生英语语言交际能力的教学经验总结或论文。

      3、相关附件，如录像、光盘、照片、实物等。

研究途径：

第一、动画剪辑

在教学中如果播放整部动画片，不仅耗时过长，而且有些不适合小学生原有认知水平。

因此，对于使用英语动画片作为教学资源的第一步就是选片，选择动画时应该具备三个条件：

一是对学生有吸引力；二是贴近生活，语言实用；三是难度适宜，便于教师训练学生的听、说、读、写等不同技能。

教师可以利用软件根据需要将片子进行截取和编辑，为己所用。

2、编辑校本教材

在动画剪辑的基础上，为了让学生教师将视频编辑成校本教材，

第二、动画配音

定期在年级或学校进行英语配音比赛活动，配音不是简单地看着画面，朗读对白，对上口型。

首先，配音要求发音标准，语速恰当。

学生需要反复地聆听、推敲、模仿、对比、再听、再模仿。

学生的英语语音、语调、语速和听力都得到了集中的强化训练。

第三、角色扮演

在让学生进行动画配音的基础上，再对动画进行自我再创作和演绎。

学生以小组对话的形式进行角色扮演。

使用他们会说的语句重建英语情景，这样完成了从情景到语言，再从语言到情景的过程。

儿童在角色扮演的活动中，发挥了充分的想象力，获得了成就感。

角色扮演要遵循由易到难，循序渐进的原则

4、故事续编

让学生只看一部动画片的开头，然后分成组，每组学生借助创造力和想象力，结合所学的英语知识，给故事一个合适的结尾，或者只看结尾，给故事一个开头。

如果有条件，还可以以班级为单位，把自己补充的内容拍出来，然后再与原来的故事对比。

这样既达到了在创造中学习，在对比中进步的目的，又培养了学生的创新能力和综合运用语言的能力。

5、填写剧本台词

只让学生看画面，把一部分台词盖上，让学生根据人物的表情、场景、口型为他们配上合适的台词，在快乐中学会根据情境遣词造句，锻炼学生写英语的能力，为进一步学习打下基础。

（二）课外资源的开发和利用

开辟第二课堂，举行各类活动，积极促进学生多渠道学习英语。

激发学生学习英语的积极性和主动性。

1、举行英语歌曲演唱比赛

利用兴趣小组活动时间，每月进行一次英语歌曲演唱比赛，形式灵活，内容自定，可以是书本上的英语歌曲合唱，也可以是自己课外学习的英文歌曲独唱，以班级为单位进行评选，选出最佳优胜班级进行奖励，营造学生积极学习英语的大氛围。

2、举行英语故事、演讲比赛

定期举行两次故事、英语演讲比赛，先进行班级评选，每班评选五名优秀学生参加校级比赛，根据学生表现，评选出一、二、三等奖进行奖励。

通过组织故事或演讲的文本过程，促进学生多渠道（利用报纸、网络、课外书籍等）搜集资料，整理汇编资料，协同、合作学习，培养其积极学习英语的综合能力。

3、组织开展英语兴趣小组活动

学校每周二下午有半小时兴趣小组活动，教师根据学生平时表现选定人员，结合学生自愿的原则，积极鼓励学生参加英语兴趣小组。

第一、划分活动形式。

朗诵类，包括故事、诗歌，演讲等；

歌舞类，比如个人独唱、合唱、轮唱、独舞、歌伴舞等；

表演类，例如情景表演、故事表演、经典故事演绎表演，乐器演奏英语曲目、剧目配音，旧故事新编；

根据孩子们的个性特点和兴趣，划分到各个兴趣小组中，可以重合。

第二、进行素材二度开发。

活动形式确定后，教师协调组织学生积极搜集活动素材，通过报刊、杂志、网络、电视等渠道，寻找适合学生自身的内容，根据学生现有水平进行创造性，合作性二度开发，形成学生易于接受的新材料。

第三、学习新素材。

根据学生本身的优势，选择合适的训练角色，组织学生共同学习材料，帮助学生梳理素材中出现的困难词汇、句子。

促进学生自主学习的能力，激活语言学习的潜能。

第四、排练素材，形成节目。

师生共同探索，互相协作，精细排练文本，对素材中语音语调反复锤炼，做到能准确表达人物的性格特点，对素材中人物的动作细致揣摩，力争动作能传达人物鲜明的特色，经过对素材数次揣摩，修改，使语言在反复表演中得以运用的升华，最终形成可以展示的节目。

二、研究方法：

1、调查研究法。

对学生对英语是否保持浓厚学习兴趣状况，是否大胆积极表达口语状况，课本交际用语学习及其掌握情况进行问卷调查，以了解小学生英语学习现状。

并对调查结果进行分析。

2、归纳——演绎法。

将符合同一读音规则的词汇归类来进行教学。

归类的目的是帮助学生掌握这些单词的读音，归纳之后再用演绎法操练，使学生掌握学习英语的基本技能。

3、文献研究法。

　　主要是多角度开展资料、信息的比较研究，了解掌握国内外研究成果、借鉴成功做法，吸取有关教训，为本课题研究提供理论框架和方法论。

4、教育经验总结法。

课题研究者应用教育经验总结法，进行教学经验总结，同时通过教学经验总结，学会运用教育科学理论的知识，分析所搜集材料和统计数据，提高自身业务水平。

1、课题研究的起步、探索

召开课题研讨会，修改完善课题方案。

进行学生调查问卷，搜集学生喜欢的电影及动画片。

搜集相关的英语视频资源素材，并进行剪辑。

2、课题提高与完善。

3、

以课堂教学和第二课堂作为实施研究主渠道，形成丰富的课程资源体系。

交流汇总实验情况，进行研讨分析，从理论上完善英语学用渠道。

结合课题，给学生提供活动舞台，提高学生综合运用英语的能力。

3、课题研究的深入、提高（2012年1月——2012年8月）

研究活动展示。

收集好研究资料，析出有关论文，写好自评报告，进行阶段性总结。

聘请专家针对研究情况进行指导，做好提高工作。