在全区校长培训大会上的讲话1.docx

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在全区校长培训大会上的讲话1

在全区校长培训大会上的讲话

（1）

　　一、**区教育要发展，学区主任、学校校长起着决定性的作用

　　李岚清说过:

“在某种意义上说，一个好校长就是一所好学校。

”学区主任、学校校长是管理**教育的一支庞大的队伍，是教育系统人才管理的实际操作者.**教育的繁荣发展、教育教学质量的高低主要得力于最基层的管理者。

也就是说上级主管部门的意志要通过这些人贯彻操作并具体落实。

我深深的感到：

教育要发展，改革要深入，质量要提高，就不可忽视这支队伍的作用，必须要高度重视学区主任、学校校长的选拔、培养。

　　天下事，必作于细。

合抱之木，生于毫末，九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下。

从教育这个大系统来看，学区主任、学校校长就像是铺设在万里铁道上的钢轨和铆钉，就像万丈高楼大厦的地基和钢筋网络，起着极其重要的作用。

学校工作头绪众多，班子的团结协调，教师的管理，学生的管理，教育教学质量，学校安全，学校的发展，人员的使用，上下级关系，周边关系，等等都是学校领导需要全面考虑的问题。

　　所以说，学区主任、学校校长带动领导者少则几十人，多则几百人，如果有人不称职，工作不到位，这个学区或是学校，工作就徘徊不前，甚至倒退，他所领导的那部分人也就精神不振，心灰意冷。

由此可见，开展对这一级官员的研究、培养造就足够数量的、合格的人才，是完全迫切和必要的。

　　学区主任、学校校长也就是人们所称谓的领导，就是要带领和指导部下和教师开展各项工作。

从“德”上要求他们，从较高层次的标准来讲，他们应该有：

坚定的政治理念，高尚的人品，甘当人民的公仆，为社会做出奉献和牺牲。

按最低标准，我认为应具有较高水平的社会公德和职业道德，能客观公正的履行公务，有事业心和责任感，廉洁奉公，不以权谋私。

从才上讲，最低标准应该是具有明辨是非的观察力和判断力，熟悉本行业基本知识，掌握领导的方法和艺术，能够分析和解决问题。

德和才的综合表现应在：

领导者要通过自己的思想、行动的正确性以及模范言行去说服、引导带动大家开展工作。

孔子就提倡“不在其位，不谋其政”，他的学生曾子又强调指出“思不出其位”，言下之意是官员连想问题也不能超出自己的身份，对于我们今天来讲，尤其是领导干部来讲，是万万不能有这种思想的。

因为你既然被群众推荐了、组织任命了，你就要在其位，谋其政，行使好国家和人民赋予你的权力。

所以我们做事不能冒失和莽撞，尤其是新领导，一定要把握一点：

三把火不是不可以烧，但一定要慎重，烧不好会把事情烧得一塌糊涂。

如果不虚心学习，不了解情况和形势，仅凭经验和三把火开展工作，是不可行的。

要在维护正常工作秩序的同时，做大量的调查研究，了解情况，做到有的放矢。

如不懂得做一个基层领导的基本常识，缺乏管理社会公众事务的经验，却要开展管理和决策，那么面对一些复杂多变，出人意料的各种形形色色的一般和突发事件就会束手无策。

所以作为领导要待情况了解掌握清楚后，再制定出合理的、不脱离实际的工作计划。

制定了计划后，不是急躁狂热地去实施，而是要稳步的实施，坚决反对急躁冒进和顾此失彼。

要调动各方面的工作积极性，协调各方面的关系，保证计划落实，坚决避免突出局部孤军奋战，“一个人唱了一台戏”，“天时不如地利，地利不如人和”，这是一些古老的格言。

作为基层领导，不能过高的估计自己的水平和能力，而忽视和漠视他人的优点和专长，从而导致自己成为孤家寡人，什么也干不成，甚至连干成的事业也不容被别人承认。

要把一件事情顺利的干成功，协调好上级、同级、下级及各类人际关系是至关重要的。

　　当你担任了领导职务之后，你不要再指望有人能够从正面指出你的失误和缺陷，更不要指望有人会给你一些具体的指导让你把每一件事情做好。

你的上级一则发现不了，二则怕影响你的工作积极性。

只是到事情很严重时才会说一说，也只限于一时一事。

你的同级怕伤你的面子也不好说，你的下级怕得罪你不敢说。

其它局外人不了解情况更不能多说，这就是人们常说的缺乏民主监督机制和约束机制。

下级都习惯于听从上级的指示精神，这种精神会演变成政策，用红头文件下发，要求基层去办，基层在处理事务和执行政策时，因为政策的笼统性、局限性和可变性，其在执行过程中有时依据不具体，法律性、程序性、长期性和可操作性都不甚强。

这样基层主任、校长只能在很大程度上靠自己的理解和本单位的实际去执行和处理落实。

　　二、如何把握好正副职之间微妙的关系

　　领导活动是一种社会性的活动，一把手也是某个领导班子集体中的一个成员。

无论如何高明的领导人，都不可能独立组织起哪怕是小规模的一种社会事业。

那么，怎样才能调动班子其它成员并能处理好班子成员之间的相互关系，始终都是领导科学中一个必须研究的课题。

一个领导者不论是调任和新任，首先接触的对象是班子成员，要先实施你的工作计划，还是要烧三把火，一班人先要商量后形成决策，决定之后，一班人就要分工负责，分头去干。

正副职之间的关系处理的如何，可以说直接影响着这个单位整个工作和精神面貌的好坏，同时也直接影响副职对你的工作能力、素质和工作作风的看法。

在研究一些重大问题时，由于领导班子各自的水平、能力、经历、气质和处的位置的不同，看问题的角度和方式也就不会完全一样。

如果处理不当，这类问题的分歧很容易演变成观点、态度上的对立，进而进化为尖锐的矛盾。

领导之间闹矛盾，不团结，因素是多方面的，有些矛盾还源于某些领导班子成员自身的问题。

因为每个人的政治修养、领导方法、道德品质、业务能力各有差别或缺陷，或因正职主管武断，作风不民主，或因某个副职私心杂念太多，不以事业为重，或因双方通气不够、不及时，形成误会酿成怨恨等等。

　　如何正确处理正副职之间的关系，从而使自己的班子成员比较协调一致呢?

又如何避免成员之间闹纠纷而伤害部下?

　　第一、如有班子不团结，一把手要首先从自身找原因

　　一个单位的主要领导者处于人、财、物支配和工作指挥的中心地位，这是一个单位管理的客观要求。

一把手毕竟是牵头主动的主要领导者，无论怎样集体领导，一个单位不能有几个中心，领导科学的基本规律要求是最终必须集中。

这就像一支军队必须按一个命令来行事一样，否则将一事无成。

因此，一把手在一个领导集体中的核心作用是明确和重要的，成员之间发生矛盾和问题，首先要从主要领导身上找原因，也在情理之中。

　　第二、正副职之间要相互关心，坦诚相待，有意见讲在当面，以事业为重，顾全大局

　　如果都能坚持以事业为主，顾全大局，坚持把社会和人民的事业放在首位，一切都从工作出发，无论正副职，关系就比较好相处。

否则就有说不清的恩恩怨怨和勾心斗角。

要处理好正副职关系，正职首先要信任关心自己的副手，没有实际行动上的坦诚和关心是不行的，这是他们一心一意，并创造性开展工作的条件。

再就是有意见，要讲在当面，以免造成误会甚至结怨。

　　第三、要允许副职有自己得主张，并允许走弯路

　　副职有时提出的一些意见未必确切，但也应允许他提，让他把话说完，能做到的就要全力支持，做不到、不符合实际的，要耐心说服，或者在条件允许的情况下，让他去试一试，不要副职一张口说话就被正职拒绝或搪塞。

因为他也是以事业为重，说明他也在为单位工作考虑。

如果你不让他去实践和摸索，就打击了他的工作积极性，不要有认为自己什么都很正确，副职只不过是个配角的思想。

　　因此，只要副职敢于想问题，创造性地开展工作，有工作积极性，你不妨全力支持让他去实践一下。

　　第四、成员之间有意见，一把手在做化解矛盾的工作时，千万不能有偏向

　　有些一把手喜欢副职之间有分歧，因为他认为一旦其他成员之间有裂痕，就都要从一把手那里寻找支持。

这样正职就可以保持动态平衡，始终维护着一把手的威信。

其实，这是很危险的。

因为副职们经过一段时期后他会发现这一点，就又会逐渐联合起来对付你，这就麻烦大了。

即使不是这样，如果班子成员之间的矛盾愈演愈烈，也会把一把手置于左右为难的境地。

　　第五、副职也要理解正职的难处，要虚心学习，诚心配合

　　有些班子闹不团结，也不全是正职的问题。

个别副职毛病较多，他们能力低或思想方法不端正，经常考虑的不是如何配合整个班子尽心尽力把工作搞好，而尽是一肚子个人打算，甚至发展到争名誉，争地位，争权利的地步，使正职很头痛，还有些副职领导还很不成熟，不懂得如何做好一个分管专项工作的副职和助手工作，对自己的估计也不客观，甚至埋怨正职一个人说了算，他没有考虑到副职只是和正职一个人打交道，正职要对上下左右的人负责。

正职考虑的是全局，副职考虑的是局部，难怪人们都说，这个人当副职时人对着呢，当了正职就倨起来了。

　　现代教育家陶行知先生说过：

校长是一个学校的“灵魂”，校长的示范作用影响着整个学校的发展趋势，也影响着人才的质量。

因此，校长的示范作用非常重要，校长的示范作用对树立良好的学校形象有着不可替代的作用。

一是团结的模范，二是教学的模范，三是学习的模范，四是转变观念的模范，五是管理的模范，六是遵守纪律的模范。

抓班子的团结、协调，不断增强班子的凝聚力和战斗力。

第一要抓学习，统一思想;第二要明确目标，明白责任;第三要分工把关，发挥堡垒作用;第四要及时沟通，避免误会;第五要公开透明，谨防猜疑。

　　作为一名称职的校长，应具备以下几点：

　　1、应该热爱教育事业，具有强烈的事业心、紧迫感和责任感，敢于探索，勇于创新。

　　2、应具有超前意识，做到实事求是、纵横分析比较，定位准确，努力做到决策不失误。

　　3、应深入基层，深入群众了解情况，善于抓典型。

以典型激励先进，带动一般，促帮后进，全面推动。

　　4、应学会尊重人，即尊重班子成员和中层人员，又要尊重每个教职工，做到以理服人。

　　5、应树立校长威信，做教师的表率，要广开言路，开门纳谏。

鞠躬尽瘁，死而后已。

　　6、应该是一个教育家，要有正确的并体现自己风格的教育思想，使学校有所发展，办出特色。

要有决策能力、指挥能力、应变能力和科研能力。

　　7、应该有一颗宽容心，宽容的力量胜过苛求的力量。

　　8、应该有忠诚教育事业的奉献精神，有忠诚才有奉献，有敬业才有效率。

前面已讲过，领导是一门艺术。

会管理，就会调动各方面的积极性，工作效率和工作成效就显著。

一流的管理者让人做事，二流的管理者带人做事，三流的管理者自己做事。

　　三、正职要处理好与下级相处的几个关键问题

　　领导作为一门艺术，严格来说：

主要就是处理与下级关系的学问。

要管好一个单位，意味着对一系列人、财、物的调度、安排和使用，其中首先是对人的支配。

建国以来，新旧时期上下级关系发生了明显的变化。

改革开放前的中国官员在干部和群众的心目中享有较高的威信，也是有很强的权威，这种威信来源于人们共产主义的坚定信念，以及对官员队伍普遍具备公正无私、廉洁奉公、勤奋朴实的优秀个人品质和真正意义上的“立党为公，执政为民”的充分信任。

而权威主要由于当时“狠抓阶级斗争”的极左高压形势以及高度计划经济形势下高度集中的人治管理体制。

在新时期，要真正的树立威信，作为一个领导者必须要有造福一方的理想，并且要尽量追求做官为民的高标准，尽心尽力给人民多办事，办好事，从而使下级真心诚意的拥护自己。

如果达不到高标准，也必须符合一些基本要求，是上下级之间的关系处于正常和和谐，力求避免不必要的纠纷，保证工作顺利进行。

十一届三中全会以后，中国政治形势发生了根本性的变化，单位内上下级关系也随之有了新的变化。

表现在一般情况下，下级对上级一不害怕，二不盲从，三不担心。

所以上级对下级就不能轻率地批评指责，应弄清情况后，摆事实，讲道理，去说服他。

即使下级工作有失误，也绝不能带上气去批评，更不能不顾条件场合搞压服。

作为领导干部来讲，批评下级要禁忌以下几点。

　　一忌先入为主，带上框框去批评。

二忌不分场所批评。

三忌在会议上指名道姓的批评。

四忌带粗话骂人批评。

当然不是该批评的不去批评。

应该先把问题的原因弄清楚，“病害在哪里”，然后对症下药。

主要方法是摆事实，讲道理，让他心服口服。

具体做法要以个别谈心最好，即使确需公开批评，也一定要记住不要带着情绪去批评，尤其是对成年人来讲，以柔克刚才会有积极的效果。

同时对下级的表扬要准确，他自己工作要大家公认，小事无需表扬，对某个人不能过多表扬，也不能把表扬奖励始终集中到几个人身上。

这样的结果是大部分人会说：

“头儿不是看得起某一个人吗?

让他去做好了。

”如果经常表扬的人工作有了问题和失误，人们就会说“你看，把领导的下巴给掌住了”。

最恰当的做法是用实际行动支持和配合他的工作，这也是最合理，最得力的表扬。

又比如，采纳下级的意见，对他的观点表示赞同，及时解决他工作的实际问题等，这样上下级关系自然就会和谐起来，并会有力的促进下级心情舒畅的完成自己承担的工作任务。